第一篇：蟬_教學(xué)設(shè)計

3．《短文兩篇》（蟬，貝殼）【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力

1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。2．學(xué)習(xí)先抑后揚及由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。過程和方法

1．引導(dǎo)學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。2．學(xué)習(xí)兩篇文章細致入微地描寫事物特點 情感與價值觀

體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。【重點難點】

體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法?！窘虒W(xué)設(shè)想】

1．兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。

2．引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點?！窘虒W(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

1．生活中有陽光雨露，也有風(fēng)霜陰霾。追求美好的人生，是我們共同的心愿。自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個夏天??）。今天我們就一起走進課文，看看蟬會給我們帶來什么樣的感動？

二、課文朗讀：可以根據(jù)學(xué)生不同情況進行多種形式的閱讀。

三、整體把握，問題探究 《蟬》

這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。1．課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解?！澳墓苁?0年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2．作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。3．“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。（秋風(fēng)來了,果實成熟了,本是收獲的季節(jié),但對在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蟬來說,卻意味著生命的結(jié)束。生命雖然短暫,蟬卻執(zhí)著地等待,我對它的敬意油然而生。）

3、寫一寫：仿照下列例子,你也寫兩句

生命就要像蟬一樣,即使短暫,也

要固執(zhí)地等待。a生命就要像彩虹一樣，即使短暫，也要綻放自己的精彩。b生命就要像螢火蟲一樣，雖然弱小，也要發(fā)出自己的光芒。4．寫作特點

結(jié)尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。

《貝殼》

作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。1．《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想? 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 2．“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。3．課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？

作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。4．這篇文章揭示了怎樣的人生意義？

貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？ 因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

四、比較閱讀

相同點：1.都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。2.對于生命的理解，都比較積極、認真。3.對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。不同點：1.《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

3.《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

五、課堂小結(jié)

1．作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，讓我們感悟出深刻的人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？

生命是盛開的鮮花．用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路：生命是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫生活的旋律；生命是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；生命是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。

2．蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭?！?/p>

請大家結(jié)合自己的人生理想談?wù)勛约寒?dāng)如何奮斗人生，并寫成300字左右的小短文。

4．實踐作業(yè)：課外搜集—些關(guān)于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

5．寫作：生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

第二篇：蟬 教學(xué)設(shè)計

《蟬》學(xué)習(xí)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累：零落

斷續(xù)

收斂

寬恕

短暫。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)重點：

通過蟬的一生體會生命的意義。

學(xué)習(xí)難點：

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

教師出示蟬的圖片，簡介蟬的習(xí)性。

二、沉浸文本，整體感知。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。

一、作者介紹

虞世南（公元558～638），唐初政治家，書法家，文學(xué)家,字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。凌煙閣二十四功臣之一，官至秘書監(jiān)，封永興縣令，故世稱“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書。太宗稱其德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰為五絕。

幼年學(xué)書于王羲之七世孫，著名書法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。論者以為如裙帶飄揚，而束身矩步，有不可犯之色。

代表作有《出塞》、《賦得臨池竹應(yīng)制》、《蟬》、《奉和詠風(fēng)應(yīng)魏王教》等。其中后三首詠物詩分別寫竹、蟬和風(fēng)，緊緊抓住對象特點，刻畫得相當(dāng)傳神。

二、注釋

1、飲：飲用，喝

2、籍：jiè

憑借

3、綏：ruí，古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。

4、清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。

5、流響：指接連不斷的蟬鳴聲。

三、譯文

蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。

蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。

四、詩歌賞析

1、《蟬》選自

作者，字，地

區(qū)作家。

參考答案:全唐詩

虞世南

伯施

越州余姚（今屬浙江）

2、你能說出幾個含蟬的成語？

參考答案：噤若寒蟬

金蟬脫殼

螳螂捕蟬，黃雀在后

寒蟬凄切

蛙鳴蟬噪

蟬翼為重，千鈞為輕

蟬聯(lián)往復(fù)

蟬腹龜腸

蟬蛻龍變

3、、這是一首詠物詩，從

形狀、習(xí)性、聲音

等三個方向?qū)懗隽讼s的特點。

4、這首詩表面上是寫蟬，其實是用了

托物言志的寫法，表達含蓄，寓意深刻。

5、這首詩給我們以什么啟示？請簡要談?wù)勀愕恼J識。

答：.品格高尚的人，并不需要那些外在的憑籍，像地位、權(quán)勢、吹捧等，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。

6.虞世南《蟬》一詩中，詩人借蟬抒懷，表達自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠播的句子是：（居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。）

7.這是一首詠物詩，前兩句蘊含的意思是什么？（雖然生活清淡，但仍志存高遠）

8.這首詩借蟬抒懷點睛之筆是：。（居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠揚）

9.這首詩給我們以什么啟示？請簡要談?wù)勀愕恼J識。

（品格高尚的人，并不需要那些外力，他本身自然會有很強的昭示力，能夠聲名遠揚。）

10．文中的蟬帶有什么樣的喻意？

詩中的蟬是一種清高尊貴、品格高尚者的化身，是人格化的形象。

11．作者借本詩抒發(fā)何種議論？

詩人借蟬這一意象引發(fā)議論：任何人，如若品格不高，甚至非常丑惡，即使地位再高也不會受人尊重。只有地位高而品格也高，他發(fā)出的聲音影響才大，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播。

第三篇：《蟬》教學(xué)設(shè)計

《蟬》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：

積累“收斂”“知知不休”“聒聒”“寬恕”的含義。

積累句子“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒?！?/p>

2、口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)： 揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達； 直接替文中的蟬說話。

3、閱讀訓(xùn)練問題：

怎樣理解：哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。如何理解：斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。

4、寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運用抑揚結(jié)合寫一個動物或植物或一個人。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

教師出示蟬的圖片，簡介蟬的習(xí)性。

二、沉浸文本，整體感知。

學(xué)生散讀課文，或者請學(xué)生聽朗讀錄音，思考：這篇文章敘述了怎樣一件事？

學(xué)生簡要概述課文內(nèi)容：作者由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，通過對細小、聒聒的蟬因為一個夏天而付出17年代價的了解，進而聯(lián)想的人類的生命歷程，提示人們：不管生命是短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，好好滴生活。

三、體驗文本，品味語句，理解課文。

生再讀課文，圈畫文中給自己留下深刻印象的語句，品味這些語句。請幾位同學(xué)朗讀第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者對蟬的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

學(xué)生明確：開始是“煩”的。因為蟬的聒噪聲及病蟬的微小與病態(tài)。后來變化為“寬恕”，因為了解了蟬的習(xí)性：知道蟬為了這個夏天竟然要等17年。

四、分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題：

1、如何理解：“何必聒聒？那只不過是夏天罷了！“

2、如何理解：“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒。“秋風(fēng)顏色”給了你什么感受？

3、本文的中心句是哪一句？有什么含義？

4、本文對蟬的態(tài)度變化，運用了先抑后揚的寫作手法，與平鋪直敘比起來，談?wù)動惺裁春锰帲?/p>

五、適時穿插口語交際設(shè)計。

1、“我聽了蟬的聲音覺得很煩”請具體寫出“煩”的表現(xiàn)。（運用語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫）。

2、想象蟬知道人們對它的煩人的聒聒聲不喜歡后，它會對人類說些什么？

3、“秋風(fēng)顏色”是什么顏色？請說一說。

4、我們從蟬身上得到什么啟示？

六、延伸珍惜生命的內(nèi)容。說說有關(guān)生命的名言警句。

請幾位同學(xué)講一講名人珍惜生命，讓生命過得有意義的故事。配樂朗讀全文。

七、作業(yè)（1必做，2和3任選一題）

1、造句：知知不休

寬恕

2、學(xué)完本文，你對生命有了怎樣的認識？（不少于50字）。

3、小練筆：運用抑揚結(jié)合的手法，寫一個動物、植物或者人。

第四篇：蟬教學(xué)設(shè)計doc

一猜謎激趣 導(dǎo)入課文

1師：平時大家喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語請同學(xué)們猜猜這是什么小動物？(一肚子沒學(xué)問,開口閉口知道,瞧瞧這小家伙,實在真是驕傲.)學(xué)生聽，指名猜?！s

師：真是棒!請同學(xué)們拿出右手跟老師一起書空,寫一寫這個小家伙的名字吧!(生與老師一起書空課題)再一起叫叫他的名字（齊讀課題）2 對于蟬,你們了解多少?指名答(學(xué)生介紹關(guān)于蟬的資料)3老師補充資料(CAI課件)4作者簡介

師：世界上有一個著名的昆蟲學(xué)家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，有誰知道他是誰?（出示法布爾圖像、名字）誰能用三五句話介紹一下法布爾？學(xué)生介紹法布爾。

CAI出示法布爾的文字，師介紹。

作者及《昆蟲記》簡介

讓-亨利·卡西米爾·法布爾1823年-1915年,享年92歲，法國人,是世界著名的昆蟲學(xué)家，動物行為學(xué)家，作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。他出身于貧苦的農(nóng)民家庭，沒有上過像樣的小學(xué)，為了補貼家用，還得給人打短工。在農(nóng)村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發(fā)瘋了。他沒有專門學(xué)過昆蟲學(xué)，但是依靠他專心致志的自學(xué)和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據(jù)觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現(xiàn)出一個絢麗多彩的昆蟲世界，《蟬》就是其中的一篇.《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀念館。

法布爾有一句名言：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟?！边@話是他成功的秘訣，相信也會給我們很大的啟示。

三、初讀課文 整體感知

1、師：法布爾通過努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。那接下來，就讓我們走進《昆蟲記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的？請同學(xué)們打開課本去讀一讀，注意:把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？ 2學(xué)生自由讀文,自學(xué)生字,思考問題。

3檢查預(yù)習(xí)情況,讀詞語(自由讀 指名讀 正音)特別注意多音字的讀法.（生講述自己對詞語的理解）

4學(xué)生回答問題：課文給我們介紹了蟬幾個方面的特點?(四方面——脫殼、發(fā)音、視覺、聽覺。)根據(jù)學(xué)生回答板書 四 學(xué)習(xí)課文2---4自然段

1學(xué)生自由讀第2--4節(jié),邊讀邊思考:蟬是怎樣脫殼的?勾畫重點詞句,特別是表示動作的詞語.2那幾句話是圍繞“蟬脫殼的時候,可以說是表演一種奇怪的體操” 具體寫的?指名說

什么是“奇怪”？哪些詞語能讓你感覺到蟬脫殼時的奇怪?生回答 老師將動詞點紅

相機理解:騰 起（字典里對于“騰”有四種解釋：奔跑，跳躍；上升，騰云駕霧；空出來，挪移；在動詞后表示動作的反復(fù)連續(xù)）你們認為在這里是那個解釋？ 你能用自己的話給我們解釋蟬這時是個什么狀態(tài)并作出動作嗎？引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語代替文章中的詞語來理解并比較哪個詞語更準(zhǔn)確生動 你們能不能想象自己就是這只蟬 邊讀邊做這些動作

同學(xué)們說得真好, 如果是你，在讀這段課文的時候，為了突出蟬表演的奇怪，你打算怎么處理這些表示動作的詞語呢？指名答 指名讀（4）作者為什么能寫得這么有條理、生動？指名學(xué)生說

師：對啊,通過生動的語言抓住關(guān)鍵詞句把蟬脫殼的過程寫得真具體!讀著課文也如親眼目睹.只有用心觀察，親自研究，才能寫出這么美妙的文章來。（5）師：下面，請同學(xué)們有感情地再去讀一讀課文的這一部分，感受一下生命地蛻變。(學(xué)生讀文)（6）師: 作者把蟬脫殼的過程描寫得真具體,真是一種有趣的體操表演!同學(xué)們讀得也不錯,為了獎勵大家,我請你們觀看蟬脫殼的影片好嗎?播放《金蟬脫殼》視頻。

師：同學(xué)們，剛剛看到的和文章中描寫的一樣嗎？可見作者觀察多么仔細??！7 你能用自己的話為蟬脫殼的過程配個音嗎?指名說,師生評價.五 指導(dǎo)寫字

師過渡:今天我們這節(jié)課欣賞了蟬有趣的體操表演,那么蟬的其他幾個特點我們留到下節(jié)課了解.接下來我們像法布爾觀察昆蟲一樣來觀察一下這幾個字 , 1 學(xué)生自己觀察生字,識記生字 2 全班交流

3出示生字 教師范寫 “幼”提示學(xué)生和“幻”字相似,不要忘記寫最后一筆撇 4學(xué)生練習(xí)教師巡視指導(dǎo)

板書設(shè)計

蟬

脫殼

表演奇怪的體操

鳴叫

天才的樂師

視覺

非常靈敏

聽覺

不怕驚擾 異于人類

第五篇：蟬 教學(xué)設(shè)計

10、蟬 教學(xué)目的：

1、學(xué)會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學(xué)會表達的方法。情感態(tài)度與價值觀：

感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。教學(xué)重點：

理解重點句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、回憶課文介紹了蟬哪些方面的特點？

2、復(fù)習(xí)5、6自然段內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段

1、自由讀課文2-4段，邊讀邊想這幾段主要寫了什么？

2、蟬是怎樣脫殼的？默讀2-4段，將描寫蟬脫殼的詞句畫下來，并將你在讀的過程中產(chǎn)生疑惑的地方后自己的體會在相應(yīng)的地方 寫下來。

3、小組交流

4、全班交流 ①學(xué)習(xí)第二自然段：

幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。

引導(dǎo)學(xué)生抓住先、接著、最后來感受條理的清楚，同時從文字中感受觀察的細致，描寫的具體。

②與其說蟬在脫殼，不如說它在表演。它在表揚——生答師板書。③指名說自己看過的體操表演。

④蟬脫殼表揚的是一種怎樣奇怪的體操呢？ ⑤自己讀讀相關(guān)語句，可以做做動作。⑥小組內(nèi)交流。⑦全班交流

抓住騰起、翻、倒掛、打開、伸直、鉤住、蛻等動詞，來感受作者是怎樣把蟬脫殼寫具體的。

生讀前兩句（蟬脫殼是從背上開始的，外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來）

師相機問：蟬從殼里出來了嗎？（沒有）對，它就是從背上裂開脫出來的。

師：裂口越來越大（生接著讀后一句），先出來的是（），接著是（），最后是（）。師：作者用“先…接著…最后…”這些描寫先后順序的詞將蟬從殼里剛出來的過程清晰的展現(xiàn)在大家的面前，咱們一起讀讀。

師：接下來，咱們再來玩一個文章游戲，同樣是這段話，你能將“首先…接著…然后…最后”插入適當(dāng)?shù)牡梅窒氪蠹医榻B蟬的蛻變？ 師：想不想親眼瞧一瞧？

瞧，你們的研究看到多認真，作者就是像你們這樣認真觀察的，我們一起來介紹介紹。

4、師：留在舊皮里的腹部脫殼而出的過程，作者用這句話感嘆到：蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。（指名讀）師：讀著讀著，你們有什么疑問？（生：為什么說是在表演一種奇怪的體操？）

師：是呀！到底誰是怎樣的一個過程讓作者說蟬是在進行體操表演，而且用奇怪來形容，誰能說說？ 指名生說相機出示重點句子：

蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。哪些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。師：怪在哪里？

生：動作怪，運用了一系列的動詞 生：蟬脫殼時動作難道很高。

師：蟬脫殼的整個過程真獨特，瞧這一連串的動詞“騰、翻、倒掛……” 動作難度之高，姿勢之怪異，難怪作者會說： 蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。

師：誰能當(dāng)解說員，向同學(xué)們解說解說？（師相機指導(dǎo)朗讀）

5、師：圖文對照，我們再次感受到蟬脫殼的過程，回到這段文字上，你覺得這段文字寫得好嗎？好在哪里？ 生：生動、形象，用詞準(zhǔn)確。生：寫得具體。

師：作者怎樣才能寫得這么好？ 生：仔細觀察。

生：作者正是通過認真細致的觀察，抓住關(guān)鍵的詞句將蟬脫殼的過程生動、具體活靈活現(xiàn)的展示在大家眼前，我們在寫文章時，也得這么做。

6、師：蟬除了脫殼的過程非常獨特，還有那些特點，趕快讀讀5-7自然段去了解了解。將你了解到的東西在小組內(nèi)交流交流。生反饋，師總結(jié)：天才樂師、視覺靈敏、聽覺特殊

師：快速瀏覽5、6、7自然段，在構(gòu)段上有什么特點？（生：中心句、總起句）

師：作者是怎樣圍繞雄蟬是“天才的樂師”來寫的？快速讀，這段那些地方讓你感受到雄蟬是天才的樂師？

生：每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。生：無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。師：多么喜歡演奏的小精靈呀，讓我們感染者蟬對演奏的熱情，來，熱情洋溢地讀讀這段。

7、蟬視覺靈敏得益于它有（）只眼睛，分布在哪兒？生：分布在左右和上方，只要發(fā)生什么事，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄的飛開了。

師：真是像裝了雷達探射燈似的，稍有風(fēng)吹草動，它就逃之夭夭了。男生學(xué)學(xué)這機警的小家伙，神情嚴肅地讀一讀。

8、師：剛才通過學(xué)習(xí)我們了解到蟬的聽囊在體內(nèi)，即使（）也（），課文舉了哪些事例來證實的？

生：站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話……….生：土銃威力那么大，蟬絲毫不受影響。師：土銃的威力有多大？對蟬有影響嗎？

師：通過試驗，作者得出這樣一個結(jié)論：蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。

三、回顧總結(jié)

今天我們隨著法國著名的昆蟲大師法布爾，走進了蟬的世界，對蟬的一些習(xí)性和特點有了大致的了解，想象不少同學(xué)被他的文字所吸引，對昆蟲研究產(chǎn)生了極大的興趣。

最后老師將法布爾的著作《昆蟲記》推薦給大家，這本書通過孩子們的觸角去探究昆蟲的世界，趣味性強，文字優(yōu)美，很值得一讀。