第一篇：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元《簡單的搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元《簡單的搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元《簡單的搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察分析，掌握簡單事物搭配方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

3、體驗(yàn)生活處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出簡單事物的搭配方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

有序搭配，做到不重復(fù)，不遺漏。

教法：情境教學(xué)，指導(dǎo)操作，直觀演示法。

學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的方法。

教具：多媒體課件

學(xué)具：白板

學(xué)情分析：

在二年級(jí)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，他們可以找出最簡單的事物的組合數(shù)，但認(rèn)知水平還停留在感性層面，對(duì)有序搭配有一定的模糊意識(shí)，缺乏理性層面的思考。本節(jié)課可以通過遷移來學(xué)習(xí)本課的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 師：同學(xué)們，你們都知道老師是朝鮮族特別能吃辣，你能吃辣嗎？能否幫老師解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？（課件）你看，三個(gè)字就有六種排列方法，這節(jié)課我們?cè)賮硌芯恳幌麓钆渲羞€有那些學(xué)問？（板書：簡單的搭配）

（課件出示：美羊羊）今天，美羊羊要參加羊羊選美大賽，她買了好多件衣服，看！如果一件上衣和一件下裝搭配算一種方法，一共有多少種不同的穿法呢？

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我用學(xué)生們喜愛的動(dòng)畫人物來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、探索交流，解決問題

1、試著說一說

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，美羊羊都有哪些衣服？其中有幾件上衣，幾件下衣？

生：2件上衣，3件下衣。

師說明：如果一件上衣搭配一件下衣是一種穿法，你最想讓喜羊羊怎么穿？

2、小組合作

師提問：同學(xué)們說了這么多，老師都不記不清楚了，到底有多少種不同的搭配呢？（課件出示）有人想出來了嗎？有的同學(xué)可能覺得，只在腦子里想，想不清楚??！好，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位在紙上寫一寫、畫一畫，把你們的想法表示出來。（學(xué)生在白板上畫）（畫圖連線、文字連線、圖形符號(hào)連線、數(shù)字連線法、字母表示連線等方法）

一共有多少種不同的穿法呢？

3展示匯報(bào)

選擇不同的表示方法在黑板展示，對(duì)比，由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同學(xué)們，你們雖然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，沒有重復(fù)也沒有遺漏。請(qǐng)大家想一想，以后再遇到這樣的問題有沒有好的方法呢？你們?cè)囍偨Y(jié)一下。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表達(dá)思考過程，展示交流，突出有序思考。

4、引導(dǎo)學(xué)生用不同方法記錄不同穿法

課件出示：1.先選定上裝，再搭配不同的下裝。一件上衣去搭配三種下裝，有三種；再用另一件上衣去搭配三種下裝，又有三種，一共有幾個(gè)三種？列式3+3或者2*3（板書：3+3=2*3=6種）

2、還可以先選定下裝，再搭配不同的上裝。一件下裝去配兩種上衣，有2種；再用一件下裝去配兩種上衣，又有2種，最后再用一件下裝去配兩種上衣，還有2種，一共有幾個(gè)2種？列式2+2+2或者2*3（板書：2+2+2+6種2*3=6種）

師：從你們的匯報(bào)中，我們知道了可以從兩個(gè)角度去思考，但是基本方法是一樣的，都是要先固定一種服裝，上衣或下裝，然后按順序去一一搭配，（板書：先固定其中一種，再按順序搭配）

指學(xué)生所畫方案，許多同學(xué)都找到了六種搭配方案，可我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有好幾種不同的表示方法，同學(xué)們，你們看，大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出來，他們的一般方法是什么呢？剛才我們已經(jīng)討論過了，誰再來說一說。（先選定再?）

很好，這樣去思考問題，就可以做到不重復(fù)不遺漏地找到所有的答案。（點(diǎn)擊課件）我們稱之為“有序”的思考。（板書：有序）

同學(xué)們用了不同的方式表達(dá)自己的想法，你喜歡哪個(gè)？說一說你的想法。

這些方式各有優(yōu)點(diǎn)，其中用符號(hào)表達(dá)既簡潔又明確。剛才XXX這一組就是用符號(hào)表示的，確實(shí)比很多同學(xué)完成快得多。看，2件上衣和3件下裝進(jìn)行了有序的搭配，就能得到6種不同的穿法呢！我們幫美羊羊找到這么多種穿法，我猜她一定能在選美比賽中獲得冠軍。你們說呢？

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在對(duì)比觀察中思考，體會(huì)數(shù)形結(jié)合以及符號(hào)思想，通過課件演示讓學(xué)生看到由具體文字表述、畫圖表示到用抽象的符號(hào)表達(dá)的變化過程，體會(huì)符號(hào)表達(dá)的簡潔、明確等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到符號(hào)對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要作用。

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成做一做第二題

同學(xué)們，俗話說，早吃飽，午吃好，晚吃少，早晨要吃一些有營養(yǎng)的東西來補(bǔ)充才能保證一上午的學(xué)習(xí)工作?？矗瑔栴}來了——

課件出示：

牛奶

豆?jié){

蛋糕 油條

餅干

蒸包

2、完成練習(xí)二十五第一題

師：解決了早餐問題，小精靈想帶我們到數(shù)學(xué)樂園里去玩。數(shù)學(xué)樂園里有什么呢？請(qǐng)大家看大屏幕。課件出示

看一看，能組成哪些兩位數(shù)？

十位

個(gè)位

師：哪些數(shù)必須寫在個(gè)位上？哪些數(shù)必須寫在十位上？

生：3、6、8必須寫在個(gè)位上；2、4、9必須寫在十位上。

師：那這六個(gè)數(shù)字能組成哪些兩位數(shù)呢？說說看。

3、完成練習(xí)二十三第4題

師：明明和聰聰兩個(gè)小天使真可愛，瞧，孩子們都爭著要和他們合影拍照呢！課件出示

4、完成練習(xí)二十三第5題

衣服可以搭配，數(shù)字可以搭配，剛上課時(shí)我們進(jìn)行了有趣的文字搭配，過癮嗎？老師這有三個(gè)字，讀 書 好 這三個(gè)字一共有多少種不同的排法呢？

5、提高題

看這節(jié)課的最后一道題——1題，？媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽

一束鮮花和一個(gè)蛋糕，有（）種搭配方法。

老師想將這道題再增加點(diǎn)難度，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢 媽媽的生日快到了，小華打算在媽媽生日那天送媽媽，一束鮮花、一個(gè)蛋糕和一張生日賀卡，有（）種搭配方法。

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了有關(guān)的搭配的幾個(gè)問題。要想做到不重復(fù)不遺漏，最重要的是什么？對(duì)，就是“有序 ”思考。其實(shí)這種思考問題的方法在咱們今后的學(xué)習(xí)和生活中都非常有用。課后，請(qǐng)你想一想、找一找，在你的學(xué)習(xí)和生活中在哪里用到了有序思考的方法？

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元搭配練習(xí)題

一、填空

1、用6、0、5這三個(gè)數(shù)可以組成（）個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)，分別是（）。

2、用5、0、7和6能組成（）個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，分別是（）。

3、從1、2、3中選出一個(gè)數(shù)字作分子，從4、5、6中選出一個(gè)數(shù)字作分母，一共可以組成（）個(gè)分?jǐn)?shù)。

4、三年級(jí)的五個(gè)班拔河比賽，每兩個(gè)班比賽一場，一共賽（）場。

5、有紅、黃、藍(lán)、綠四種不同顏色的氣球各1個(gè)，任取兩個(gè)扎在一起，有（）種不同的扎法。

6、新年到了，小紅、小剛、小麗互相贈(zèng)送賀卡，一共要送（）張。

7、兩件上衣和三條褲子，一共有（）種不同的穿法。

8、四名同學(xué)每個(gè)人都想單獨(dú)和張老師、李老師分別合拍一張照片，一共要拍（）張。

9、用2、5、7、9組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，能組成（）個(gè)個(gè)位是單數(shù)的兩位數(shù)。

10、唐僧師徒4人坐在椅子上。如果唐僧的位置不變，其他人可以任意換位置，一共有（）種擺法。

11、把5塊巧克力全部分給小麗、小明、小紅，每人至少1塊，有（）種分法。

二、解決問題

1、小名從家經(jīng)過書店才能到學(xué)校，小名從家到書店有3條路可走，從書店到學(xué)校有5條路可走，小名從家到學(xué)校有幾條不同的路可走？

2、一輛汽車上午10:30從甲地出發(fā)，下午7:30到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時(shí)行46千米，甲乙兩地相距多少千米?

3、張林要練習(xí)打乒乓球，一支乒乓球拍7.8元，一個(gè)乒乓球1.5元，張林帶了10元錢買了一支球拍和一個(gè)乒乓球，應(yīng)找回多少錢?

4、教室前面的墻壁，長6米，高3米．墻上有一塊面積是3.8平方米的黑板．現(xiàn)在要粉刷這面墻，要粉刷的面積是多少？

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角搭配(二)教案

數(shù)學(xué)廣角——搭配

（二）第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

搭配（教材第102頁及相關(guān)習(xí)題）。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數(shù)并用符號(hào)表示的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷從眾多表示組合的方法中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的多樣化和最優(yōu)化。3.體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

有序地找出簡單事件的排列數(shù)。教學(xué)過程： 【情景導(dǎo)入】

1．（課件出示）同學(xué)們，五一快要到了，我們家庭成員想去呼倫貝爾大草原去玩玩，可是這幾天，我為穿哪套衣服而煩惱，左選右選，還是拿不定主意，同學(xué)們你能幫幫老師嗎？

2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件T恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學(xué)能來介紹一下都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你會(huì)建議我穿哪套衣服呢？（學(xué)生自由說，請(qǐng)學(xué)生說）

3．你們提到了這么多的穿法，同學(xué)們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學(xué)生思考）

此時(shí)，不少同學(xué)心里已經(jīng)有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

同時(shí)思考：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？ 4．小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。5．匯報(bào)。（找學(xué)生來回答他們的搭配過程）

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個(gè)3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個(gè)2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請(qǐng)同學(xué)們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數(shù)量和下衣的數(shù)量與有多少種搭配之間有什么關(guān)系？（學(xué)生思考回答）2×3=6（種）。（板書）

6．同學(xué)們真棒，剛才老師還給你們留了一個(gè)問題，我們?cè)诖钆涞臅r(shí)候怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏？（學(xué)生回答）

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具卡片拿出來，現(xiàn)在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時(shí)應(yīng)注意什么？這樣做有什么好處呢？（學(xué)生回答完再課件演示）

7.同學(xué)們，其實(shí)在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，剛才你們?yōu)槔蠋煷钆湟路?，就是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)——搭配（板書課題）。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學(xué)們可要做個(gè)有心人，說不定你還能在生活中發(fā)現(xiàn)并解決更多的數(shù)學(xué)問題呢？ 【新課講授】

剛才同學(xué)們解決了衣服問題，每一套我都非常喜歡，老師謝謝你們了，下來該吃早餐了，我又拿不定主意了，你能再幫幫忙嗎？（生答）（課件出示）

同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點(diǎn)心？（生答）如果飲料和點(diǎn)心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學(xué)的方法，找出不同的搭配來。學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)，按一定的順序搭配）下面我們來放松一下，一起看看老師帶來了什么？（課件出示）

請(qǐng)看屏幕，小華為媽媽的生日準(zhǔn)備了禮物，你們覺得該怎么搭配

學(xué)生展開討論，教師順勢(shì)將習(xí)題拓展，成為三種物品的搭配，進(jìn)行知識(shí)的延伸。

【課堂作業(yè)】

課件出示：呼和浩特經(jīng)包頭到大草原的路線，請(qǐng)學(xué)生說說有幾種搭配？ 【課堂小結(jié)】 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 觀看草原美景，談?wù)劯形?【課后作業(yè)】

教材第104頁“練習(xí)二十二”相關(guān)習(xí)題。教學(xué)板書：

第2課時(shí) 搭配（2）

2×3=6（種）

按一定的順序搭配，就能做到不重復(fù)不遺漏。

教學(xué)反思：

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.關(guān)注技能教學(xué)，讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然。

技能教學(xué)是當(dāng)前課程改革有效學(xué)習(xí)和高效教學(xué)的需求，本節(jié)知識(shí)在教學(xué)中要涉及數(shù)字的搭配、衣服的搭配、比賽球隊(duì)的搭配等，這樣有層次、有梯度，富有現(xiàn)實(shí)性、開放性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的識(shí)記、理解、掌握、運(yùn)用等課標(biāo)要求。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)效率，讓效能像習(xí)慣一樣自然。

教學(xué)質(zhì)量年的開展更關(guān)注課堂教學(xué)效率。本節(jié)知識(shí)除了要使用多媒體提高效率外，更重要的是教師要設(shè)計(jì)新穎的問題，讓學(xué)生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解決問題方法的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高效能。另外，對(duì)教材本身也有所拓展，為學(xué)生人人動(dòng)手操作提供了大量的素材。

3.關(guān)注教師本身，讓文化像自然一樣和諧。

本節(jié)課教學(xué)要追求文化的和諧、人性化的色彩，教師句里行間充滿對(duì)學(xué)生的期待與鼓勵(lì)，讓學(xué)生的身心得到良好的發(fā)展。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)搭配設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例2 《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)龍溪小學(xué)：秦坤

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第八單元：數(shù)學(xué)廣角 例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教具學(xué)具：多媒體、課件（教育軟件）、衣服圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：今天在這里由秦老師跟同學(xué)們上課，同學(xué)們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：聲音再響亮點(diǎn)老師會(huì)更高興的。為了表示對(duì)同學(xué)們的感謝，老師想跟你們握個(gè)手，可以嗎？ 師生互動(dòng)（有意遺漏個(gè)別學(xué)生和重復(fù)握個(gè)別學(xué)生的手）

師：哎呀，老師跟哪幾位同學(xué)握過幾次手了呢？

生匯報(bào) 三位、四位……

師：跟老師握過手的同學(xué)請(qǐng)起立。幾位？ 問：說少的學(xué)生算漏了誰？并指明這種情況叫做“遺漏”（板書：遺漏）繼續(xù)問：算多了的同學(xué)把誰數(shù)多了，指明這種情況叫做“重復(fù)”（板書：重復(fù)）

師：那同學(xué)們誰能幫老師想個(gè)好的辦法，再老師握手記人數(shù)的時(shí)候，既不遺漏也不重復(fù)呢？（在重復(fù)與遺漏前邊板書“不”）預(yù)設(shè)：一組一組的握、一排一排的握或一桌一桌的握 引導(dǎo)應(yīng)該說明要按順序握手才能“不重復(fù)、不遺憾”并相應(yīng)板書“有順序”

2、小結(jié)：看來呀這種有順序的方法真好，這樣我們就不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了，那今天我們就利用這種有順序的方法來學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，（課件顯示）大家讀出來——搭配中的學(xué)問。板書：搭配中的學(xué)問。

二、自主探究新知。

1、自主尋法，感悟有序。師：每天早晨起床我們要穿衣服，還要吃早餐，吃完早餐，就去上學(xué)校。對(duì)吧？ 在這“穿衣服、吃早餐、行走上學(xué)”等事情中也有搭配問題，看這是什么？（課件出示兩件上裝、三件下裝的圖片）生匯報(bào)看見的衣服名稱 提問：跟你們看到的一樣嗎？（生：一樣）這么多的衣服老師可以怎么搭配著穿呢？ 預(yù)設(shè)：短衣配短褲

師：對(duì)，短衣配短褲穿，其實(shí)就是用短衣和短褲進(jìn)行搭配。如果一件上衣配一件下裝是一種搭配方法，那么這些衣服只有一種搭配方法嗎？（生：不是）那么你覺得一共有幾種不同的搭配方法呢？ 生猜測：3種、4種…

師：同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)，老師給你們兩秒鐘思考一下，同意三種的舉手 四種的……相信自己觀點(diǎn)是正確的同學(xué)把手舉直、舉高。三種的也在舉手，六種的也在舉手，這可怎么辦呢？

預(yù)設(shè)：

生：擺一擺、記一記

師：同學(xué)們的思維真不錯(cuò)呀，（點(diǎn)擊課件：尋找活動(dòng)要求）那同學(xué)們就可以用剛剛同學(xué)們提過的方法去想方法擺一擺、寫一寫；也可以跟同桌交流討論，從中得到啟發(fā)；或者也可以打開課本從課本中獲取方法。下面老師就把時(shí)間交給你們，你們?nèi)ふ艺f服其他同學(xué)證明自己方法，行不行？

（生：行）那現(xiàn)在尋找開始。（提示可以利用衣服圖片）

2、學(xué)生活動(dòng)：師巡視參與小組活動(dòng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生展示匯報(bào) 師：找到說服本人證明自己的同學(xué)請(qǐng)坐正?？磥硗瑢W(xué)們都有結(jié)論了，堅(jiān)持三種的舉手，四種的 五種的 六種的 七種、以上。學(xué)生說明理由并展示方法

（1）擺的方法 體會(huì)有序 指名回答，并叫一名對(duì)的學(xué)生上黑板演示搭配過程： 追問：誰看明白了搭配的過程，為什么他能做到“不重復(fù)、不遺漏”呢？生回答，并要求再次演示擺法 體會(huì)“有序思考”才能夠“不遺漏、不重復(fù)” 師：同學(xué)們太厲害了，通過自己動(dòng)手與觀察，我們發(fā)現(xiàn)了在搭配中，只要我們按順序去搭配 就可以做到不重復(fù)不遺漏。

（2）連線的方法 體會(huì)有序 師：同學(xué)們覺得擺的方法怎樣？ 還有其它的方法能證明有6種搭配嗎？ 演示連線法，體會(huì)直觀性。指名學(xué)生連線并讀出搭配。問：誰對(duì)他的連線想發(fā)表看法、意見、感悟的都可以舉手說 生：有順序 要求該生再連后當(dāng)小老師 全班學(xué)生舉手跟著筆畫連線法

（3）比較擺的方法和連的方法 體會(huì)連的方法的直觀性 師：剛剛我們用了擺的方法，還用了連的方法都可以證明有六種不同的搭配，那你覺得這兩種方法哪一種能更直觀的看出是六種呢？ 生匯報(bào)并說明理由，引導(dǎo)說明連線法的直觀性

(4)不同角度搭配 感悟有順序的一致性 師：不管我們是用擺的方法還是連的方法，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是先固定上衣，然后去搭配下裝，那么我先固定下裝 去搭配上裝可以嗎？ 貼圖片生連線板演 問：不管是用上裝去搭配下裝，還是利用下裝去搭配上裝，他們都必須做到怎樣？才能不遺漏、不重復(fù)呢？ 生：按順序 師：正如同學(xué)們所展示的，只要我們能按順序去搭配就可以做到不遺漏也不重復(fù)。我們可以先固定上裝去搭配下裝，也可以先固定下裝去搭配上裝。（課件演示）

（5）記錄方法符號(hào)化 師：除了擺、連，有沒有同學(xué)用記的方法能夠證明有六種不同搭配的嗎？ 有，就直接展示 沒有就給時(shí)間記錄，要求要用最短的時(shí)間記錄下六種搭配 展示：文字記錄法、符號(hào)記錄法 匯報(bào)符號(hào)法表示的意思，同時(shí)注意不同類型的衣服用不同的符號(hào)表示 比較體會(huì)符號(hào)法的簡潔性

三、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)搭配在生活中的運(yùn)用:

1、早餐中的搭配、找出算式規(guī)律

（1）師：今天老師選擇的是短衣搭短裙的穿法，同學(xué)們覺得可以嗎？選好衣服后，老師來到了，早餐店，今天店里提供的食物有（課件出示圖片）問：如果一種飲料和一種點(diǎn)心是一種搭配方法，老師一共有幾種選擇呢？你能用最短的時(shí)間把這六種搭配方法記錄下來嗎？再次體會(huì)符號(hào)化的必要性。指名匯報(bào)這六種不同搭配（課件相應(yīng)展示）

師：看來呀，只要方法運(yùn)用得好，時(shí)間就不是問題了對(duì)吧？有個(gè)小朋友更絕了，它在第一種飲料的旁邊也了個(gè)3，又在第二種飲料的旁邊也寫了一個(gè)3，接著他只列出了一個(gè)算式就知道了一共可以搭出幾種選擇。誰能猜出他列的算式是什么呢？ 3×2=6或2×3=6 這里的兩個(gè)三分別表示什么呢？ 預(yù)設(shè)：一種飲料可搭配三種點(diǎn)心，兩種飲料就可以搭配6種點(diǎn)心……（2）、改變條件條件，鞏固知識(shí)

師：如果廚師多加了一種飲料，會(huì)增加幾種搭配呢？ 生： 具體增加了哪三種搭配呢？生： 追問：如果增加一種點(diǎn)心，又會(huì)增加幾種搭配呢？

生： 繼續(xù)追問：假設(shè)幾天店里提供的飲料和點(diǎn)心總共可以搭出12種吃法，你猜猜會(huì)有早餐店提供的是幾種飲料和幾種點(diǎn)心呢？ 引導(dǎo)說明3種情況： 1×12=12、2×6=12、3×4=12 師：如果你是店里的廚師，你會(huì)選擇提供幾種飲料和幾種點(diǎn)心呢？

2、行走中的搭配 師：你們太聰明了，看來老師是考不倒你們，現(xiàn)在老師要拿出殺手锏了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？ 看這是聰聰家到少年宮的線路圖（課件出示）師：你來幫聰聰算一下聰聰一共有幾種走法嗎? 跟你的同桌說說你的走法吧（同桌互說）提問:在沒標(biāo)明路名的情況下 我們能說得清楚嗎？（生：不能）那這樣呢？（課件呈現(xiàn)標(biāo)好符號(hào)名稱的路名）師：誰能有順序的把幾種走法讀出來呢？ 一起說：

四、全課總結(jié)

生活中除了“衣、食、行”這幾個(gè)方面中存在搭配問題，還有很多方面也存在這搭配問題，只要同學(xué)們留下觀察你就會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。今天特別高興能與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，那么學(xué)到這里，同學(xué)們今天有什么收獲呢？搭配事物的時(shí)候，要做到不重復(fù)、不遺漏，就要按照一定的順序，可以采用列舉法、連線法、、文字表述法、和算式計(jì)算等方法。

五、板書設(shè)計(jì)

搭配中的學(xué)問

有順序

不重復(fù) 不遺漏

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語文園地?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個(gè)故事中有兩個(gè)性格相反的人物，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，當(dāng)急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個(gè)小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事?！堵分v述了一只老虎和一個(gè)賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開，要求學(xué)生講講有趣的故事。習(xí)作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動(dòng)物圖片，要求選擇一種動(dòng)物作為主角，賦予它們與實(shí)際相反的特征，大膽想象，編一個(gè)童話故事。語文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊。

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事的有趣。

5．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

8．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)故事的趣味性。

3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。

難點(diǎn)

1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

2．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。

4．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

5．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時(shí)

《方帽子店》1課時(shí)

《漏》2課時(shí)

《棗核》1課時(shí)

口語交際：趣味故事會(huì)1課時(shí)

習(xí)作：這樣想象真有趣2課時(shí)

語文園地2課時(shí)慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動(dòng)有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事的興趣比較高，而這個(gè)故事幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復(fù)述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復(fù)述故事。復(fù)述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來。

3．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們說說讀故事后的體會(huì)。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．借助表格復(fù)述故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的快和慢。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學(xué)生：搜集作者周銳的相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣。

一、揭示導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學(xué)生交流)今天，我們就來學(xué)習(xí)一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰看完課題后來告訴老師？(學(xué)生說)原來他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。(板書：慢性子 急性子)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3．請(qǐng)同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請(qǐng)翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認(rèn)讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點(diǎn)？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據(jù)人物特點(diǎn)，交流裁縫和顧客說話時(shí)的語氣。

4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進(jìn)行分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2．師范寫“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

3．學(xué)生練寫生字，師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生交流。

3．教師小結(jié)。

這個(gè)故事真有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來細(xì)聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點(diǎn)：慢性子 急性子

第二課時(shí)

1．默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點(diǎn)

默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

交流從故事中獲得的啟示。

一、復(fù)習(xí)檢查

1．“開火車”認(rèn)讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負(fù) 泄 藝

2．指名說說課文的主要內(nèi)容。

二、深入理解文本

1．出示課后習(xí)題第二題中的表格，學(xué)生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時(shí)間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？

(因?yàn)槁宰硬每p根據(jù)急性子顧客的特點(diǎn)進(jìn)行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學(xué)們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因?yàn)檫@只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因?yàn)榧毙宰宇櫩偷牟荚诠褡永飻R著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因?yàn)榻由先サ男渥犹y看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因?yàn)椴每p是個(gè)慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時(shí)，這位顧客會(huì)說些什么呢？

(預(yù)設(shè)：這個(gè)裁縫真是名副其實(shí)的慢性子，我真是上當(dāng)了?；蛘撸喊?，幸虧是個(gè)慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

預(yù)設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預(yù)設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會(huì)太拖拉。

……

三、復(fù)述故事

1．根據(jù)表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學(xué)本課時(shí)，我通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知本課兩位主人公的特點(diǎn)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語氣時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)兩位主人公的性格特點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達(dá)到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習(xí)慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個(gè)故事里的人物有孩子，更能讓孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。故事情節(jié)簡單，學(xué)生較易理解主要內(nèi)容，在對(duì)方帽子店主人的笑聲中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到改變的不易和美好。

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學(xué)習(xí)本課。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認(rèn)字讀詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過交流，說出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交際的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，說說故事中你最意想不到的部分。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學(xué)們，今天，老師請(qǐng)你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個(gè)字來概括這些帽子的形狀嗎？(學(xué)生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個(gè)什么名字呢？(學(xué)生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，正音。

3．教師重點(diǎn)指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說說課文主要寫了什么內(nèi)容。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．學(xué)生默讀課文，畫出自己最意想不到的內(nèi)容。

2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強(qiáng)調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)

預(yù)設(shè)二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預(yù)設(shè)三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)

預(yù)設(shè)四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會(huì)被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學(xué)生再次默讀課文，嘗試自己復(fù)述故事。

5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學(xué)講的時(shí)候卡住了，其他同學(xué)可以提示。

6．教師出示圖片，指名學(xué)生復(fù)述故事。

四、布置作業(yè)，指導(dǎo)摘抄

讓學(xué)生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出帽子的形狀，引出課題，從而讓學(xué)生在頭腦中留下關(guān)于方帽子形狀的印象。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。復(fù)述故事時(shí)，我呈現(xiàn)課文圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度，給學(xué)生以自信心。漏

這是一個(gè)民間故事，講的是一對(duì)老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個(gè)想偷驢，一個(gè)想吃驢，于是在一個(gè)下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時(shí)到達(dá)了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說“我什么都不怕，就怕漏”時(shí)，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個(gè)厲害的角色，陰差陽錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對(duì)方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個(gè)民間故事很有意思，學(xué)生讀后，會(huì)因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學(xué)生讀后就能理清。課文較長，雖有一個(gè)示意圖，但學(xué)生復(fù)述故事也不是那么容易，要引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中的重要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認(rèn)讀書寫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；和同學(xué)分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)故事的趣味；利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．通過分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)民間故事的趣味性。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

1．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

教師：課件。

學(xué)生：課前收集一些民間故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

難點(diǎn)

默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事——《漏》。

2．質(zhì)疑課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問？

3．學(xué)生交流，指生說。(預(yù)設(shè)：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學(xué)習(xí)課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，其一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認(rèn)識(shí)人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學(xué)們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說，師相機(jī)板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自學(xué)課文。

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標(biāo)畫出自然段的序號(hào)，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語，指生說意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經(jīng)過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結(jié)果：老婆婆說的“漏”，其實(shí)是漏雨。

五、交流有意思的內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學(xué)生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請(qǐng)你告訴大家。

4．學(xué)生交流。

漏

故事的經(jīng)過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時(shí)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味。

3．借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

重點(diǎn)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2．指名說說“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時(shí)，讀的內(nèi)容不要重復(fù)，盡量將文本內(nèi)容都讀到。)

三、借助示意圖，復(fù)述故事

1．出示示意圖，學(xué)生自讀。

2．說一說示意圖中的總結(jié)分別對(duì)應(yīng)文中的哪部分內(nèi)容。

3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

4．組內(nèi)復(fù)述。

5．再次指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

四、總結(jié)課文，交流體會(huì)

1．課文講了一個(gè)什么故事？

2．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

五、指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生認(rèn)讀田字格中的生字，仔細(xì)觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個(gè)字。

3．指名學(xué)生到黑板上書寫其余的字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．學(xué)生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀《中國民間故事》這本書。

漏

本課教學(xué)時(shí)，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。接著介紹本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生初步感知民間故事的特點(diǎn)。再出示文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容、和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍里，學(xué)生樂于投身其中，體會(huì)到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過一個(gè)學(xué)生的示范復(fù)述激發(fā)更多學(xué)生復(fù)述故事的興趣，讓每位同學(xué)都能參與其中。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述后，再次指名學(xué)生復(fù)述故事，這一次的復(fù)述就更加流利、通暢了，學(xué)生對(duì)故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。這個(gè)故事用一個(gè)小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較為濃厚，同時(shí)，他們也會(huì)從棗核的身上學(xué)到不少東西。通過前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述故事的能力越來越強(qiáng)，因此復(fù)述本課故事也會(huì)更加生動(dòng)、具體了。

1．讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用合作、探究、交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決不理解的問題。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速從文中提取有用信息的能力。

2．學(xué)生自讀質(zhì)疑，理解課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中，感受我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

難點(diǎn)

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、故事導(dǎo)讀——談“趣”

1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來，讓我們一起來聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學(xué)生簡略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學(xué)生比一比大小，想象一下如果這樣一個(gè)人能干什么。(學(xué)生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導(dǎo)讀提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

2．指名讀“導(dǎo)讀提示”，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個(gè)記號(hào)，待集體解決。

(2)互讀。每個(gè)成員在小組中朗讀一遍課文，出現(xiàn)問題互相幫助糾正。評(píng)選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說說課文的主人公是誰，然后說說課文講了一件什么事。

三、復(fù)述故事——品“趣”

1．學(xué)生默讀課文，說說棗核的來歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長不大而苦惱時(shí)，棗核所說的話體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時(shí)，棗核是什么樣的態(tài)度？

(他不爭辯，對(duì)自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時(shí)，棗核主動(dòng)承認(rèn)牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了棗核敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。)

(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？

(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?

4．學(xué)生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內(nèi)互相復(fù)述故事。

6．小組派代表在全班面前分節(jié)復(fù)述故事，比一比哪個(gè)小組復(fù)述得更生動(dòng)。

四、延伸想象——增“趣”

為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。

棗 核

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文前的提示，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生集體交流，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

口語交際：趣味故事會(huì)

本次口語交際安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學(xué)生講講有趣的故事。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，把故事講得更吸引人。這次口語交際旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也是對(duì)本單元課文的拓展和延伸。

對(duì)于講故事，學(xué)生的興致很高，但怎樣讓學(xué)生主動(dòng)講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導(dǎo)。同時(shí)，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集故事時(shí)點(diǎn)明。

1．課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。

2．創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣。

【知識(shí)與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準(zhǔn)確篩選，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生將故事講得精彩的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生自然、大方的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點(diǎn)

認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教師：課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事。

1課時(shí)

一、漫聊故事，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇有趣的故事，誰來說說你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發(fā)言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來開展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來講講有趣的故事。

4．誰愿意把自己知道的故事講給同學(xué)們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

8．生評(píng)議，說說為什么喜歡。

9．老師總結(jié)：剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美的語言，加上了合適的動(dòng)作、表情，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來試試吧！

10．教師板書：趣味故事會(huì)。

二、語言訓(xùn)練

1．課件出示對(duì)話，分小組朗讀。

風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對(duì)付它！

2．師：同學(xué)們，你們讀得都很有感情。咱們?cè)僭囋嚰尤氡砬楹蛣?dòng)作吧。老師有很多有趣的場景，當(dāng)這個(gè)場景出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)候，用你的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。

3．出示場景，學(xué)生根據(jù)場景中的對(duì)話進(jìn)行表演。

4．師：同學(xué)們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導(dǎo)學(xué)生用上兩分鐘的時(shí)間，回想自己準(zhǔn)備的故事。

6．師：誰來把自己的故事講給同學(xué)們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們?cè)诼牭臅r(shí)候，應(yīng)該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認(rèn)真聽。

(2)聽懂故事的來龍去脈。

(3)聽完后說說故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評(píng)價(jià)，出示評(píng)價(jià)要求。

(1)故事是否生動(dòng)、有趣，講故事的人是否注意語氣、表情的變化，有沒有加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

(2)講故事的時(shí)候態(tài)度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內(nèi)互講，一個(gè)人講完后，其他同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng)，說一說，他哪里講得好，哪里需要改進(jìn)。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2．激勵(lì)同學(xué)。這次故事會(huì)，我們將評(píng)選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評(píng)為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習(xí)講故事，教師巡視指導(dǎo)。

4．請(qǐng)各個(gè)小組推薦一個(gè)代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)要評(píng)價(jià)。

5．各組同學(xué)講故事。

6．學(xué)生評(píng)價(jià)。

7．評(píng)選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯樱瑠A著公文包趕去上班。

當(dāng)杜杜先生走在上班的路上的時(shí)候，他開始打起噴嚏來。

阿嚏——杜杜先生打了第一個(gè)噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時(shí)，大卡車司機(jī)看見了，他沖著杜杜先生說：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對(duì)不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機(jī)說。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強(qiáng)大的氣流，把司機(jī)吹到天上去了！

杜杜先生一看時(shí)間，哎呀，上班的時(shí)間快到了，不能再耽擱了。

“對(duì)不起，司機(jī)先生。再見?！倍哦畔壬鷽_著天空說。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個(gè)噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機(jī)被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機(jī)從天上掉了下來，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點(diǎn)兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。

他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來了，肚子餓得咕咕直叫。天??！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關(guān)上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對(duì)老鼠說：“這太簡單了，你照我說的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說的那樣做了。

果然，半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，小偷又來了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進(jìn)了盤子里，結(jié)果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時(shí)，小偷看到一個(gè)水盆，就去洗手，可剛把手放進(jìn)去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業(yè)

將今天的口語交際寫成一篇日記。

口語交際：趣味故事會(huì)

講：注意語氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。

聽：集中注意力，認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

如何讓學(xué)生將故事講得吸引人，是本次口語交際的重點(diǎn)。本課教學(xué)中，我借助故事場景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤物無聲”中感悟到講故事要注意語氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語言。為了讓學(xué)生講故事的效果更好，我組織評(píng)選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，極大地激起了學(xué)生的積極性，本次口語交際的教學(xué)也卓有效果。

習(xí)作：這樣想象真有趣

這是一次想象習(xí)作，為學(xué)生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習(xí)作就是讓學(xué)生選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財(cái)富。這次想象習(xí)作又顛覆了固有思維，習(xí)作內(nèi)容和形式都是學(xué)生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來的習(xí)作一定會(huì)異常精彩。

1.用夸張的圖片激發(fā)學(xué)生想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物作為習(xí)作的主角。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓習(xí)作變成一件快樂的事。

【知識(shí)與技能】

1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。

2．能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂于想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

難點(diǎn)

能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教師：課件。

學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

重點(diǎn)

選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)

要突出動(dòng)物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

一、綜合活動(dòng)，導(dǎo)入新課

1．演演看。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興表演一種動(dòng)物。

2．猜猜看。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。

3．比比看。看誰演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來。

4．同學(xué)們能一下子就猜出這些動(dòng)物，是因?yàn)檫@些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)。那如果這些動(dòng)物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進(jìn)入情景

1．出示圖片，學(xué)生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動(dòng)物如果變成這樣，它們的生活會(huì)有什么變化？會(huì)發(fā)生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點(diǎn)撥角度，開闊思路

1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們?cè)械奶卣骷跋胂蟮奶卣鳌?/p>

鷹——

蝸?！?/p>

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動(dòng)物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動(dòng)物作為主角，嘗試著編一個(gè)童話故事。

3．出示童話故事的特點(diǎn)。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內(nèi)容

(3)生動(dòng)的語言

四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習(xí)作

1．學(xué)生思考習(xí)作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。

2．把想好的故事和同桌說一說，交流評(píng)議。

3．?dāng)M定題目，動(dòng)筆書寫。

習(xí)作：這樣想象真有趣

主角：動(dòng)物

內(nèi)容：童話故事

第二課時(shí)

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性。

2．通過講評(píng)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3．通過習(xí)作賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。

重點(diǎn)

通過講練習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。

難點(diǎn)

激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來的快樂。

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們各自編寫了一個(gè)童話故事。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習(xí)作講評(píng)課)

二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求

1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。

2．主要寫動(dòng)物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學(xué)生讀)

三、了解本次習(xí)作評(píng)改應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．有無錯(cuò)別字。

2．童話故事是否完整，語句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

4．讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、指點(diǎn)迷津

1．出示學(xué)生的習(xí)作。(以×××同學(xué)的初稿為例進(jìn)行評(píng)改)

2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？

3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經(jīng)過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。歡歡說：“別怕，有我呢！”說完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經(jīng)過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動(dòng)彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經(jīng)過一個(gè)小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當(dāng)她經(jīng)過草地時(shí)，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干?！班獭钡囊宦暎『偟念^撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會(huì)飛的母雞。

點(diǎn)評(píng)：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會(huì)飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會(huì)有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，母雞幫小動(dòng)物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛別人的童心。故事敘述有條理，語言生動(dòng)，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。

2．學(xué)生修改，教師巡視。

3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。

4．學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習(xí)作：這樣想象真有趣

習(xí)作講評(píng)課 修改習(xí)作

本次習(xí)作我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，先通過一個(gè)綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)物，感知?jiǎng)游锏奶卣鳌＝又?，出示?dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。然后，了解本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)課我以學(xué)生完成的初稿為例，教給學(xué)生修改的方法，再讓學(xué)生自我修改習(xí)作，全班交流，最后將習(xí)作謄寫在作文本上，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

語文園地

交流平臺(tái)——指導(dǎo)學(xué)生積累復(fù)述故事的方法。

識(shí)字加油站——引導(dǎo)學(xué)生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

詞句段運(yùn)用——讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話。

日積月累——學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，背誦古詩。

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺(tái)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，學(xué)生第一次接觸，需要教師加以引導(dǎo)。

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！敖涣髌脚_(tái)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。“識(shí)字加油站”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！霸~句段運(yùn)用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充素材，供學(xué)生練習(xí)。

【知識(shí)與技能】

1．交流、積累復(fù)述故事的方法。

2．讀詞語，說發(fā)現(xiàn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。

4．能和同學(xué)交流有趣的故事題目；能正確轉(zhuǎn)述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩《大林寺桃花》，背誦古詩。

【過程與方法】

1．創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

難點(diǎn)

1．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

3．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

難點(diǎn)

體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺(tái)

1．師：同學(xué)們，本單元我們讀了好幾個(gè)故事，誰能給大家復(fù)述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學(xué)生復(fù)述故事。

3．請(qǐng)復(fù)述故事的學(xué)生說一說自己是用什么方法復(fù)述故事的。

4．教師總結(jié)。

復(fù)述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語言把故事內(nèi)容敘述出來，并適當(dāng)加上表情和動(dòng)作。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏了。

二、識(shí)字加油站

1．出示第一組詞語，指名學(xué)生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語，指名學(xué)生讀。

諺語 謠言 告誡 辯論

3．指名說說從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么。

(第一組詞語中的每個(gè)字都帶有“口”，說明它們大多與嘴或嘴部的動(dòng)作有關(guān)。第二組詞語中的“諺、語、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說明它們大多與說話或語言有關(guān)。)

4．同桌互認(rèn)生字，教師重點(diǎn)指出“吐”是多音字，還有一個(gè)讀音讀tǔ。

5．全班交流識(shí)字方法。

三、詞句段運(yùn)用

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學(xué)生自讀句子，交流加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動(dòng)地寫出了椰子掉進(jìn)水里時(shí)發(fā)出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語文園地

復(fù)述故事

第二課時(shí)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

重點(diǎn)

朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》，感悟詩意，體會(huì)詩中的意境。

難點(diǎn)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

一、詞句段運(yùn)用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

1．出示故事題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。

2．學(xué)生交流。

(題目中含有一組相反的詞語。由題目就能猜測出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。)

3．結(jié)合自己讀的故事，說幾個(gè)這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個(gè)句子有什么不同？它們表達(dá)的意思一樣嗎？

(2)學(xué)生交流。

(3)教師小結(jié)改轉(zhuǎn)述句的方法。

①冒號(hào)改為逗號(hào)

②刪去雙引號(hào)

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語不變

(4)鞏固練習(xí)。

①出示句子。

◇裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?/p>

◇老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學(xué)生改寫。

2．認(rèn)識(shí)人稱。

師：你改對(duì)了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對(duì)人稱。我們來認(rèn)識(shí)一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結(jié)。

回顧今天改寫轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來歸納。

課件出示：

自己轉(zhuǎn)述別人話，永遠(yuǎn)不變提示語，標(biāo)點(diǎn)人稱都要變。

冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對(duì)人稱最重要。

二、日積月累

1．導(dǎo)入詩題，解題。

(1)師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們?cè)?jīng)學(xué)了不少描寫春景的詩句，看到這些景物大家想到了哪些詩句呢？(指名吟誦)同學(xué)們會(huì)背的詩句可真不少哇！今天，我們還將學(xué)到一首描寫春景的詩。(出示詩題，讀題)

(2)師：從詩題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來，簡單易懂的題目會(huì)讓人一下子明白其中的內(nèi)容呢！

2．簡介詩人及這首詩的創(chuàng)作背景。

(1)師：這首詩是唐代大詩人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩嗎？(指名吟詩)

(2)師：白居易的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔(dān)任重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢(shì)的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的官——司馬。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫下了這首詩。(出示詩句)

3．指名讀詩，糾正字的發(fā)音。

4．那詩人到底寫了什么呢？請(qǐng)大家借助注釋理解一下古詩大意，在小組內(nèi)說一說吧！

5．入情入境，感悟詩境。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導(dǎo)學(xué)生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導(dǎo)讀好這兩句。

③請(qǐng)學(xué)生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學(xué)習(xí)第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

①師：對(duì)于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對(duì)白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對(duì)春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時(shí)此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉(zhuǎn)入此中來)(板書：驚喜)

③師：詩人運(yùn)用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時(shí)詩人的那份驚喜之情。

④指導(dǎo)讀好第三、四句。

6．師總結(jié)：當(dāng)作者心情郁悶的時(shí)候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”??！看來人生的挫折與遭遇也會(huì)成為一筆特殊的財(cái)富，只要我們堅(jiān)持不放棄，總會(huì)有驚喜等著我們。

7．學(xué)生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。

語文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在交流平臺(tái)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本單元故事，回憶復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力。詞句段運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)述別人的話是學(xué)生第一次接觸，此處我用時(shí)較多，有例子的指導(dǎo)，有拓展的指導(dǎo)及訓(xùn)練，最后用一首兒歌引導(dǎo)學(xué)生牢記方法。日積月累的教學(xué)我以點(diǎn)撥學(xué)生自我感悟?yàn)橹?，引?dǎo)學(xué)生理解詩意，從而體會(huì)詩情，再熟讀成誦。