第一篇：淺談導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

如何打開(kāi)學(xué)生求知欲望這扇門(mén)

——淺談導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新的內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)他們即將進(jìn)入的知識(shí)世界充滿好奇，這就好比為他們打開(kāi)了一扇門(mén)，一扇強(qiáng)烈渴望走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)世界之門(mén)。所以，教師都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從上課一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊吸引到自己即將講授的教學(xué)內(nèi)容上。在教學(xué)中，經(jīng)常用到的有懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、直接導(dǎo)入這幾種形式。

一、懸念導(dǎo)入

懸念，一般是指對(duì)那些懸而未決的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。懸念導(dǎo)入利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念可以激發(fā)興趣，啟動(dòng)思維，懸念常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，只想打破沙鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟。懸念，要恰當(dāng)適度，不懸，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；太懸，學(xué)生百思不得其解，都會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性。如教師在講《賈堅(jiān)射箭》時(shí)，一開(kāi)始就巧置懸念：一般人只知“百發(fā)百中”是神射手，卻不知道“百發(fā)百不中”才是真正的神射手。這段導(dǎo)入自然而然引起學(xué)生的懸念：為什么百發(fā)百不中才是真正的神射手呢？很想聽(tīng)聽(tīng)到底是怎么回事。

二、情境導(dǎo)入 就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、視頻等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。情境導(dǎo)入法如運(yùn)用的恰當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。運(yùn)用情境導(dǎo)入法一要注意善于創(chuàng)設(shè)情境，二要加強(qiáng)誘導(dǎo)激發(fā)思維。教師可以利用現(xiàn)有的環(huán)境條件，通過(guò)引喻闡釋導(dǎo)入新課。但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。

三、激疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于疑，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究、有所得。利用問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。教師在運(yùn)用激疑導(dǎo)入法時(shí)注意巧妙設(shè)疑，要針對(duì)講授的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑的狀態(tài)。同時(shí)，教師要以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo)。因此，教師必須掌握一些提問(wèn)的技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題。如講《失街亭》一文，教師首先提出“究竟是誰(shuí)失街亭”，這樣就問(wèn)的巧妙，讓學(xué)生感覺(jué)新奇，引起學(xué)生想知道的好奇心。

四、趣味導(dǎo)入

所謂“趣味”，并不是要教師專(zhuān)門(mén)講笑話以迎合學(xué)生的口味。新知識(shí)、新觀念、新技術(shù)都能引起學(xué)生極大的興趣。當(dāng)然，笑意很濃的趣味以及詼諧的語(yǔ)言是能引起學(xué)生極大的注意。一位德育老師在了解到班上有男生學(xué)抽煙，他不是橫加指責(zé)，也不點(diǎn)名批評(píng)，而是在講“杜絕不良習(xí)慣”時(shí)，一上課就詼諧地講了下面幾句話。第一句話是：“今天我跟你們講講吸煙的好處?！币痪涿钫Z(yǔ)如石擊水，反響鮮明。接著講：“第一大好處是吸煙引起咳嗽，夜半尤劇。這樣，小偷不敢到你們家偷東西。第二大好處咳嗽導(dǎo)致咽炎，去藥店買(mǎi)藥為藥店增加收入?！笨梢哉f(shuō)，妙語(yǔ)連珠，效果自不待言。

五、演示導(dǎo)入

演示導(dǎo)入，是教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)技法。演示導(dǎo)入法有利于為學(xué)生形成生動(dòng)的表象，由形象思維過(guò)渡到抽象思維。如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師考慮到打字比較枯燥，學(xué)生可能興趣不大。為了讓學(xué)生對(duì)打字感興趣，教師特意把本校上屆打字比賽的錄像演示給學(xué)生?？吹缴磉叺耐瑢W(xué)手指在鍵盤(pán)上上下翻飛，那手指好像長(zhǎng)了眼睛般時(shí)，學(xué)生既佩服又羨慕。這時(shí)，教師在學(xué)生求知欲望非常強(qiáng)烈時(shí)講授新課，就好比往那一張張主動(dòng)張開(kāi)等待食物的嘴里送去美味。

六、實(shí)例導(dǎo)入

從生產(chǎn)、生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識(shí)具體化、通俗化，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生具體地理解知識(shí)。教師在選擇實(shí)例時(shí)，選材要典型、生動(dòng)、淺近、具體。如教師講“蒸騰作用”時(shí)，從生活實(shí)例中引入這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：在炎熱的夏季，人們坐在大樹(shù)下與坐在廣場(chǎng)中的太陽(yáng)傘下相比較，那種感覺(jué)好呢？學(xué)生自然會(huì)回答“在大樹(shù)下”，教師追問(wèn)“為什么”，學(xué)生不知，教師這時(shí)就可以解釋“因?yàn)榇髽?shù)具有蒸騰作用，可以提高周?chē)諝鉂穸?，并降低空氣溫度。”所以，在大?shù)下乘涼舒服。那么什么是蒸騰作用？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義？這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生感到親切、熟悉，易激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

七、直接導(dǎo)入

上課伊始，教師開(kāi)明宗義，直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意，這種導(dǎo)入新課的方法是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)入方法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，和盤(pán)托出，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生突出中心、簡(jiǎn)潔用語(yǔ)很有好處。例如，“今天我們要講讀后感的寫(xiě)作要點(diǎn)，它就是八個(gè)字‘利用素材，發(fā)表看法’，前四個(gè)字是手段，后四個(gè)字是目的?！边@種導(dǎo)入方法，直接點(diǎn)題、一目了然，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

成功的教師十分注意導(dǎo)入的方法和技巧，從而精心設(shè)計(jì)，刻苦鉆研，往往能以特有的方式，一下子就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生在那扇已經(jīng)打開(kāi)的門(mén)前躍躍欲試，一步一步走進(jìn)教師想引領(lǐng)他走進(jìn)的那個(gè)新的知識(shí)天地。

第二篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

《導(dǎo)入》教學(xué)設(shè)計(jì)

句容市石獅中學(xué) 吳德琴

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

以新課改的精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)范例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動(dòng)畫(huà)時(shí)導(dǎo)入所需的圖片、動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件以及運(yùn)用引導(dǎo)層實(shí)現(xiàn)物體沿軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，并能采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)方式表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了信息的再加工和再應(yīng)用。

二、教材分析

導(dǎo)入是蘇科版信息技術(shù)(八年級(jí))第1章動(dòng)畫(huà)制作第3節(jié)制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的第3點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)時(shí)對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行的適當(dāng)拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件；添加引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。本課是學(xué)完逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)之后的后續(xù)課，在Flash動(dòng)畫(huà)中，使用引導(dǎo)線是在運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，添加引導(dǎo)線，控制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中沿著一定的軌跡運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動(dòng)畫(huà)制作中占有重要地位和作用。

三、學(xué)情分析

初二的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和操作技巧，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)Flash軟件已經(jīng)不再陌生，雖然學(xué)生在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)知識(shí)水平各不相同，存在一定的差異，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)制作興趣普遍比較濃厚，具有強(qiáng)烈的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，逐步提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)與技能

(1)掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導(dǎo)層的概念及其作用。能夠在引導(dǎo)層中繪制對(duì)象的運(yùn)動(dòng)路徑。掌握對(duì)象吸附的操作。

(3)能夠結(jié)合文本信息采用較為合理的動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)作出簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)作品，實(shí)現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過(guò)情景導(dǎo)入，剖析范例，了解導(dǎo)入的意義，了解引導(dǎo)層的添加及引導(dǎo)線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據(jù)動(dòng)作設(shè)計(jì)，掌握導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)制作的思想與方法及過(guò)程。根據(jù)主題進(jìn)行選擇來(lái)創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

3．感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)實(shí)踐操作和評(píng)價(jià)作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力。

(2)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件，引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法。

難點(diǎn)：引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的制作方法，元件的中心點(diǎn)必須與引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)齊。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)。

七、教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導(dǎo)，主要采用范例教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)置三層任務(wù)，即基本任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，目的在于拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主研究不同引導(dǎo)線效果制作。學(xué)生可以通過(guò)教師提供的幫助學(xué)件，與同學(xué)交流等方式完成任務(wù)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教室、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源。

九、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

對(duì)比四個(gè)蜻蜓動(dòng)畫(huà)，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“導(dǎo)入”——導(dǎo)入圖片、動(dòng)畫(huà)和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入圖片——為蜻蜓動(dòng)畫(huà)添加背景層。

對(duì)比兩個(gè)蜻蜓動(dòng)畫(huà)文件，剖析時(shí)間軸。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，完成任務(wù)一。

學(xué)生演示

2、導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)——制作飛舞的蝴蝶動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論合作，探索制作，完成任務(wù)二

教師釋疑。

作品展示。

3、導(dǎo)入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學(xué)生鞏固練習(xí)，完成任務(wù)三。

（三）新知——引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。

1、情境創(chuàng)設(shè)

（1）、對(duì)比兩個(gè)蝴蝶飛舞動(dòng)畫(huà)

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運(yùn)動(dòng)，剖析其實(shí)現(xiàn)效果的原因。

（3）、導(dǎo)入新課

如果想讓場(chǎng)景中的元件沿著曲線運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)特殊的圖層——引導(dǎo)層，添加合理的引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果。今天我們來(lái)探究一下引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)：使一個(gè)對(duì)象沿著一定的不規(guī)則的路線移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)為，用來(lái)放置引導(dǎo)線。

被引導(dǎo)層：圖層圖標(biāo)與普通圖標(biāo)一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導(dǎo)層后，普通圖層就會(huì)縮進(jìn)成為被引導(dǎo)層。

引導(dǎo)線：引導(dǎo)一個(gè)物體沿著不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的路徑。

[制作要點(diǎn)]

創(chuàng)建引導(dǎo)層—→在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線—→在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)—→按Enter鍵播放動(dòng)畫(huà)—→按Ctrl+Enter組合鍵測(cè)試影片

（2）、布置任務(wù)

任務(wù)四：小組合作，制作蝴蝶引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。

（3）、師生互動(dòng)

教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務(wù)，鞏固新知。

（1）、對(duì)部分學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)，分析問(wèn)題。☆思考題

(1)在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，你遇到什么問(wèn)題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運(yùn)動(dòng)，最重要的因素是什么？

(3)引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層有什么關(guān)系？

（2）．鞏固新知

[要點(diǎn)1] 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系：引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方

[要點(diǎn)2] 在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)線不能是封閉的，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)，且起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必修市連續(xù)的

[要點(diǎn)3] 在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)：強(qiáng)調(diào)在被引導(dǎo)層中將對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，為能成功吸附，可選擇“對(duì)齊對(duì)象”工具，指向元件的注冊(cè)點(diǎn)拖動(dòng)

4、創(chuàng)作動(dòng)畫(huà) 應(yīng)用遷移

（1）、創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)

任務(wù)五：制作太陽(yáng)圍繞橢圓軌道運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

（2）、交流學(xué)習(xí)

教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。

遇到問(wèn)題可參考資料或請(qǐng)教教師、同學(xué)。

（3）、展示交流

師生評(píng)價(jià)

（四）、課堂總結(jié)。

第三篇：循環(huán)小數(shù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

《循環(huán)小數(shù)》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？ 生：喜歡。

師：今天老師給大家講一個(gè)有趣的故事:從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢，從前有座山，山上有座廟······（這個(gè)故事講不完，重復(fù)）

師：那位同學(xué)能接著往下講，指名繼續(xù)講故事。生：接著講故事 師:怎么不講了

生:老師，這個(gè)故事總也講不完 師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷重復(fù)這幾句話，沒(méi)完沒(méi)了。

師：說(shuō)的真好，那老師如果讓你們不斷地重復(fù)，一直講下去，不停的講，不能停止，想想要講多少遍，要講到何年何月？ 生：要講無(wú)數(shù)遍

生：那要講到猴年馬月。

師：呵呵，你真有趣。像這樣講的遍數(shù)是有限的還是無(wú)限的？ 生：無(wú)限的（板書(shū)）

師：是的，我們聽(tīng)和講這個(gè)故事的時(shí)候，總是有順序依次說(shuō)四句話：“從前有座山，山上有座廟，······”然后依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，像這樣，“依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象，我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？ 生：重復(fù) 生：循環(huán) 生：······

師：其實(shí)在日常生活中，也有許多這樣有意思的循環(huán)現(xiàn)象，想想你還能舉出什么例子。生：一年四季春夏秋冬，一個(gè)挨一個(gè)，來(lái)年依次又是春夏秋冬 生：十字路口紅燈綠燈的交替出現(xiàn) 生:太陽(yáng)東升西落，白天黑夜交替出現(xiàn) 生：鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)

生：我們還知道一周有7天，從星期一到星期日，然后第二周又是從星期一到星期日。生：一天有24小時(shí)，1時(shí)、2時(shí)······然后第二天開(kāi)始又是1時(shí)、2時(shí)，直到24時(shí)。第三天、第四天，周而復(fù)始，重復(fù)出現(xiàn)。

師：看來(lái)同學(xué)們都非常了解生活，熱愛(ài)生活，剛才舉了不少生活中的循環(huán)現(xiàn)象，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著，這一節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（板書(shū)：循環(huán)小數(shù)），這需要我們?nèi)ブ鲃?dòng)探索，同學(xué)們有沒(méi)有信心？

第四篇：導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：回想一下我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，19世紀(jì)40-70年代，中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？

自然經(jīng)濟(jì)逐步解體——舊的經(jīng)濟(jì)形式瓦解；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)到30頁(yè)，首先來(lái)了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結(jié)合材料與書(shū)上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時(shí)具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？從這則材料與問(wèn)題當(dāng)中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無(wú)力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務(wù)派已無(wú)法壟斷近代工業(yè)。同時(shí)，過(guò)重的財(cái)政負(fù)擔(dān)使得清政府為了擴(kuò)大財(cái)政收入，放松了對(duì)民族資本的限制，允許民間設(shè)廠。也有很多愛(ài)國(guó)的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實(shí)業(yè)救國(guó)的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國(guó)的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級(jí)登上了政治舞臺(tái)。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無(wú)法與外國(guó)資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國(guó)初年，迎來(lái)了短暫的春天。從以下幾個(gè)方面來(lái)探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專(zhuān)制，建立了中華民國(guó)，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時(shí)政府提出了獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟(jì)政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動(dòng)了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境方面，群眾性反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)此起彼伏，“實(shí)業(yè)救國(guó)”思想有了前所未有的基礎(chǔ)，面對(duì)越來(lái)越多涌入中國(guó)市場(chǎng)的洋貨，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運(yùn)動(dòng)，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強(qiáng)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，對(duì)華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國(guó)主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來(lái)了一個(gè)快速發(fā)展的短暫時(shí)期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過(guò)幾則材料看一看當(dāng)時(shí)民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學(xué)生起來(lái)閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時(shí)期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

中國(guó)近代民族工業(yè)在黃金時(shí)期有其鮮明的特點(diǎn)，讓我們來(lái)看一則材料。

俗話說(shuō)盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒(méi)有逃離這個(gè)規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時(shí)期之后，迎來(lái)了短暫的高峰，隨后便在帝國(guó)主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過(guò)剛才“黃金時(shí)代”的學(xué)習(xí)，曲折的發(fā)展歷程這一幕請(qǐng)大家結(jié)合導(dǎo)學(xué)案小組討論，自主學(xué)習(xí)。民族工業(yè)經(jīng)歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時(shí)代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：影響中國(guó)近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來(lái)回答。

第五篇：道法課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

道法課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

在組織教學(xué)的時(shí)候，我們會(huì)有這樣良好的愿望，力求用最短的時(shí)間，使得全班學(xué)生集中精力進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們注意到應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，教學(xué)也是如此。

導(dǎo)入時(shí)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求教師在一個(gè)課題或者一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，用貼切而生動(dòng)的語(yǔ)言，正確而巧妙的方法來(lái)集中學(xué)生的注意，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而把他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)。

那么設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

首先，導(dǎo)入要有針對(duì)性和目的性。

導(dǎo)入不能脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)入方法要簡(jiǎn)潔明了，要一下就能集中學(xué)生的注意力，把它們的思路很快帶入一個(gè)新的知識(shí)情境中去。導(dǎo)入不能與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，要從教學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，服從整體，為整體服務(wù)，起作用就是要打開(kāi)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的一個(gè)思路。

其次，導(dǎo)入一定要有趣味性。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要部分，是求知欲的起點(diǎn)，導(dǎo)入的目的即是用各種方法把學(xué)生這種內(nèi)部積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要引人入勝，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容以新鮮活潑的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能最大限度的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新的內(nèi)容，防止產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師要精心得設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。

再次，導(dǎo)入要有啟發(fā)性。

導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)他們一步步深入，向著目標(biāo)方向不斷發(fā)展，通過(guò)淺而易見(jiàn)的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)理解問(wèn)題的愿望，調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新的內(nèi)容。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生新奇感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵之所在。

最后，導(dǎo)入語(yǔ)言要具有藝術(shù)性。

要想使新課的開(kāi)始就能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)起發(fā)生思維的火花，這就需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。語(yǔ)言藝術(shù)的前提是準(zhǔn)確性、科學(xué)性、思想性和可接受性。如果導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)情境，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是富有感染力的；如果導(dǎo)入選擇用直觀演示、動(dòng)手操作或者借助于實(shí)物等，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是通俗易懂的，富有啟發(fā)性的；如果導(dǎo)入選用邏輯推理或者新舊知識(shí)相互聯(lián)系時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性比較強(qiáng)的；如果導(dǎo)入采用巧設(shè)懸念得方法，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)人深思的。