第一篇：四年級上冊數(shù)學(xué)線的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

四年級上冊數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：線的認(rèn)識 教學(xué)簡析：

教材中安排的“看一看”活動，主要讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線和直線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。接著，組織學(xué)生對線段、射線和直線的三個圖形進行比較，讓學(xué)生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后，教學(xué)生線段、射線與直線的讀法。學(xué)情分析

本學(xué)期，我班有55名學(xué)生，大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差。對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)有困難，特別對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問題。還有個別學(xué)生比較聰明，但學(xué)習(xí)不勤奮，成績不理想。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實際情境和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學(xué)重點：認(rèn)識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。教學(xué)難點：會數(shù)簡單圖形中的線段。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識直線、線段與射線

1.從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線出示第15頁的圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1.自學(xué)第15頁的“說一說”

2.全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡單圖形中的線段

1.畫一畫：通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

2.練一練：

第1題：數(shù)線段時，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AD、線段DC等。

第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

四、總結(jié)：本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 五：作業(yè)第5/6兩題

六、板書設(shè)計：

直線、線段與射線 線段：有限長有兩個端點 射線: 無限長有一個端點 直線：無限長無端點

第二篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《線的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助現(xiàn)實情景認(rèn)識線段、射線、直線。會用字母正確讀出線段、射線與直線。

2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動中進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：認(rèn)識、區(qū)分線段、射線與直線。教學(xué)難點：理解直線與射線的含義。教學(xué)用具：實物展示臺教學(xué)過程 ：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

（二）小組合作，深入探究

1、認(rèn)識線段（1）建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識端點（3）畫線段師：請你在練習(xí)本上畫出1條線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點兩個端點，畫的方向等。追問：你認(rèn)為誰畫的對？為什么？不加兩個端點行嗎？兩個端點的作用是什么？你認(rèn)為畫線段時要注意哪幾點？強調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。（4）讀線段師：誰能幫老師給黑板上的這條線段起個名字？怎么讀呢？根據(jù)學(xué)生的回答給兩個端點命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB（或BA）指出有兩種讀法。強調(diào)：讀線段時可以從任意一個端點讀起。（5）找線段師：其實在我們的身邊有很多條線段，請你找出1條線段，用手指出它的兩個端點，與同桌說一說。同位互動，指2個生匯報。

2、認(rèn)識射線。（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么？（2）畫、讀射線師：射線有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后和同桌交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。師：剛才你在畫射線時遇到了哪些困惑？又是怎樣解決？讀射線呢？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫一個端點，然后沿著任意一個方向畫一條直直的線，指出：由于射線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點用大寫字母A表示，再在射線上任取一個點用B表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時要從端點讀起，只有一種讀法。（3）尋找射線師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線？引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽、燈泡等。師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。

3、認(rèn)識直線（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型（2）畫、讀直線師：直線又有什么特點？怎么畫？怎么讀呢？請你先思考再動手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個四人小組到黑板上板演。師：誰有不同的想法？追問：點A、點B是直線的端點嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個點用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB（或BA），讀直線時從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。（4）找直線師：實際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無限延伸時才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎？生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。

（三）實踐活動，歸納特征比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：師：今天我們認(rèn)識了三種線，請你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方？指生說其余同學(xué)補充。指出：看來三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。課件演示：直線向兩端無限延伸；在直線上截取1條線段；一條線段去掉1個端點向一端無限延伸，就可以得到一條射線；線段、射線也是直線的一部分。

（四）綜合運用，感知提升師：今天我們認(rèn)識了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來玩玩闖關(guān)游戲，好嗎？第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。

1、有始有終（線段）

2、無始無終（直線）

3、有始無終（射線）第二關(guān)：他們誰說對了？

1、小明說：我畫的線段長4厘米。（對）

2、小紅說：我畫的射線長1米。（錯）

3、小麗說：我畫的直線長2分米。（錯）第三關(guān)：試一試畫直線。

1、過一點畫直線先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

2、過兩點，畫直線。學(xué)生操作體會。追問：能不能再畫呢？總結(jié)過兩點只能畫一條直線。第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么？從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短？（小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短）

（五）檢測。判斷題：（1）直線AB長30cm。（）（2）線段的一端能無限延長。（）（3）線段CD長5cm。（）（4）射線的兩端能無限延長。（）

第三篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《線的認(rèn)識》教案

教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第1415頁的線的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進一步學(xué)習(xí)線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的基礎(chǔ)。全**制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情境，認(rèn)識線段、射線和直線。

2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。

教學(xué)重點：

理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)難點：

體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、教師演示：教師取出手電筒，打開電源開關(guān)，讓光線射向遠處。師問：同學(xué)們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？

2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？

3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？

二、探究新知

1、認(rèn)識直線、線段和射線

教師拿出三張紙分別對折，請學(xué)生觀察折痕。

提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在折痕中間畫a、b兩點，再連接a、b兩點，明確這是一條線段。

拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。

提問：如果沿著這條線段的a、b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）

拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。

提問：如果沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。（射線）

2、比較三種線的特征

組織學(xué)生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？

集體交流，得出結(jié)論。

直線：都是直的，沒有端點，可無限延長。

線 段：有兩個端點，不可無限延長。

射 線：只有一個端點，可無限延長。

〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學(xué)生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。

3、三種線的讀法。

教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。

我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書

圖（1）的線段讀作：線段ab（或ba）

圖（2）的射線讀作：射線ab

圖（3）的直線讀作：直線ab（或ba）

師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。

師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎？

4、畫直線。

（1）過一點畫直線

先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。

體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。

（2）過兩點，畫直線

學(xué)生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。

5、兩點間的距離。

教師設(shè)計一個小狗吃骨頭的情景（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認(rèn)識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。

〖設(shè)計意圖〗：學(xué)生能夠積極表達自己的見解，與同學(xué)之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。

三、動手操作、鞏固新知

比眼力：（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？

師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線段長？

根據(jù)同學(xué)們估的結(jié)果，讓學(xué)生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。

〖設(shè)計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。

四、拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回到家找一找，你生活中親眼見到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。

第四篇：四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》教學(xué)設(shè)計

四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》教學(xué)設(shè)計

王玉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。4．使學(xué)生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學(xué)重難點：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等 教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入

1．我們已經(jīng)認(rèn)識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關(guān)于升的知識嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）二．感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細心觀察：

500毫升橙汁

750ML洗發(fā)水

250毫升豆奶

ML酸奶??

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

讓學(xué)生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升?？戳诉@1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子的容量）

2．每個小組都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。它們是：碗、杯子、保鮮盒

請每個小組根據(jù)這樣的要求來試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個容器里，觀察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？ 4．談話：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領(lǐng)的。

（四）體驗更大的毫升數(shù)及升與毫升的進率

1．好，剛才你是用什么又快又準(zhǔn)量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有??1升水?，F(xiàn)在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？ 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升

200毫升

250毫升?? 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現(xiàn)在，我可真渴啊！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？ 大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。6．介紹：你知道嗎？

三、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

四年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識毫升》說課稿

王玉梅

今天我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（蘇教版）四年級《認(rèn)識毫升》的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

一、說教材

（一）教材簡析

初步教學(xué)容量的含義，體會計量容量也需要有統(tǒng)一的容量單位。

初步教學(xué)升。先講述計量液體有多少通常用升作單位，然后通過制作與操作教學(xué)1升的實際意義。

教學(xué)毫升。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進率及簡單換算等內(nèi)容。

單元練習(xí)與實踐活動。在單元練習(xí)里整理有關(guān)升和毫升的知識，提高學(xué)生實際應(yīng)用這兩個單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識和音樂感受巧妙地結(jié)合起來。

本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握計量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實際觀念。

3、會看量筒、藥水瓶上的刻度，會使用量筒、量杯測量液體的多少。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、動手實驗，主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）教學(xué)重點、難點的確定

1.使學(xué)生認(rèn)識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認(rèn)識。2.使學(xué)生正確認(rèn)識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，以直觀教學(xué)為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，語言表達能力和自學(xué)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。” 建構(gòu)主義也認(rèn)為，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的活動。

為學(xué)生提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，通過適當(dāng)?shù)膯栴}串的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主“激活、調(diào)用”認(rèn)知結(jié)構(gòu)中為解決該問題所需的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而不是教師簡單地告訴學(xué)生如何去做。

三、說教學(xué)過程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了以下的教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

1、人在什么時候感到最口渴？此時，你最多能喝下多少水？

2、學(xué)生回答后，猜其中兩個人，誰喝的水多？(如：一生說喝2杯，一生說喝3杯)a.先讓學(xué)生猜，并說明理由。

b.如果有爭議，讓兩位學(xué)生出示杯子，請全班學(xué)生想辦法驗證。

3、通過猜測—驗證，比較直觀地看出了兩人中誰喝得水多。進一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少嗎？ [假設(shè)回答一：生：不知道。師：我們也應(yīng)像長度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，有一種特定的工具來測量。

假設(shè)回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來研究另外一種計量單位和測量工具。

假設(shè)回答三：生：用升、毫升來表示；或用帶刻度的杯子來測量。師：今天我們就來研究這方面的知識] 從而引入新課。

（二）主動探索 建立模型 初步感知容積單位

1、小組活動：觀察小組成員帶來物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標(biāo)簽上有哪些計量單位?(解決：“升”國際通用的單位符號“L”，“毫升”國際通用的單位符號“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測,這兩個單位中哪一個比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關(guān)系

1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動手實驗：講清實驗?zāi)康募耙蟆?/p>

實驗?zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實驗要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M行實驗。

3、通過實驗，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計、驗證：讓學(xué)生估計各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗證。

(整個過程是估計---驗證---再估計----再驗證，逐步使學(xué)生的估計趨向正確)試一試

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一個成人,體內(nèi)一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝?，必要時可以借助參照實物進行類比)

3、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導(dǎo)：想象是怎樣1瓶飲料？)

（三）聯(lián)系實際 解釋應(yīng)用

1、解決開始環(huán)節(jié)提出的問題---兩位同學(xué)各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動手測量，得出結(jié)果)

2、解決在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題。

3、解決生活問題：水可以根據(jù)各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說明書或遵醫(yī)囑。出示已用過的一瓶止咳糖漿，問：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

（四）分層練習(xí)深化提高

(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時進行。)A組 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組

小玲有兩個小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應(yīng)該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？

（五）板書

認(rèn)識毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣教學(xué)重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問題探究策略的運用，使學(xué)生在核心問題的啟發(fā)下，積極主動的探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的進一步發(fā)展。

第五篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊線的認(rèn)識名師教案教學(xué)設(shè)計

線的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)

1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、會永字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手及分析概括的能力。重點難點

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法 教法與學(xué)法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。學(xué)法：觀察思考，歸納思考。教具準(zhǔn)備

直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀(jì)壇”。大家仔細看，你能從中找到我們學(xué)習(xí)的線段和射線嗎？

后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。

就來認(rèn)識這些線。板書：線的認(rèn)識

二、自主學(xué)習(xí)

1、電腦出示“看一看”的三幅畫。

第一幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。

第三幅圖：海平線一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出直線。

三、反饋交流

1、比較三種線的特征(1)認(rèn)識直線、線段和射線。

拿出三張紙分別對折，請學(xué)生觀察折痕。提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）

拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。

拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學(xué)生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）

拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）

(2)比較三種線的特征。

提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？

四、精講點撥

1、三種線的讀法。

直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。

2、畫直線。(1)過一點，畫直線。

體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。(2)過兩點。畫直線。學(xué)生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。質(zhì)疑：過三點。可以畫幾條直線？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、教材第17頁“練一練”第一題。

2、教材第17頁“練一練”第二題。

3、數(shù)一數(shù)有幾條線段。（1）

有（）條（2）

有（）條

說說你是怎樣數(shù)的。

六、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識了三種線，都是哪三種？ 這三種線的共同點是什么？不同點是什么？ 板書設(shè)計：

直線、線段與射線

直線： 射線： 線段：

無限長 無限長 有限長

無端點 只有一個端點 有兩個端點