第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教案

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第10頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)二第1-4題。【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法，能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察主題圖，能分析數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能選擇正確的方法解決問(wèn)題。2.能夠在具體情境中，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計(jì)算。3.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。

4.感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程。2.掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過(guò)觀察情境圖中每幅圖中的信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇正確的解決方法正確列式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.通過(guò)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，分析不同的口算方法，理解掌握并能正確口算，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，分析“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票”的解決方法。通過(guò)對(duì)兩題口算方法的對(duì)比分析，找出兩題口算方法中的異同點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

4.通過(guò)完成做一做，關(guān)注學(xué)生能否熟練掌握口算方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)4?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知 1.口算。

35＋30＝ 64＋5＝ 48＋30＝ 79＋4＝ 53＋40＝ 66＋8＝

二、探究新知

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

（1）課件出示教材第9頁(yè)的主題圖（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)。（2）出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求一共多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。（板書(shū)橫式：35＋34=）

（4）提問(wèn)：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？互相交流算法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

教師引導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀察我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)行計(jì)算呢？如果可以怎么計(jì)算？

預(yù)設(shè)1：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先35+30=65，再算65+4=69.提問(wèn)：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

預(yù)設(shè)1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.預(yù)設(shè)2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算也很簡(jiǎn)，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（1）出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上先列式，再?lài)L試去算一算。（3）展示交流，得出算法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

在實(shí)物投影上展示學(xué)生的練習(xí)本，組織學(xué)生交流。A、先算39+40=79，再算79+4=83。B、先算30+44=74，再算74+9=83。

C、先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。3.比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）

提問(wèn)：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)需要注意什么？ 預(yù)設(shè)：個(gè)位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。

三、鞏固練習(xí)（評(píng)價(jià)目標(biāo)4）1.課本第10頁(yè)做一做。2.“練習(xí)二”第1題。

四、課堂小結(jié)

1.在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2.你還有哪些疑問(wèn)的地方？

五、作業(yè)

“練習(xí)二”第2-4題.【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2.春節(jié)小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教案

口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第11頁(yè)例2及“做一做”，練習(xí)二第5-8題?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)描述】

能口算簡(jiǎn)單的百以內(nèi)的加減法，能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)觀察主題圖，能分析數(shù)據(jù)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能選擇正確的方法解決問(wèn)題。2.通過(guò)已有兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算問(wèn)題。3.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)算理和算法的理解，并能正確對(duì)比不退位與退位口算減法在解決方法上的異同?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過(guò)程。2.掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

正確口算出兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

1.通過(guò)觀察情境圖中每副圖的信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇正確的解決方法正確列式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

2.通過(guò)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，分析不同的口算方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

3.通過(guò)小組討論口算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，匯報(bào)分析，通過(guò)對(duì)比，分析兩題口算方法上的異同點(diǎn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

4.通過(guò)完成做一做，關(guān)注學(xué)生能否熟練掌握口算方法，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)4?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知 1.口算。

55-30＝ 24-5＝ 84-30＝ 19-4＝ 73-40＝ 43-7＝

二、探究新知

1.獲取信息，理解題意。（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？ 預(yù)設(shè)：專(zhuān)線大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元。2.提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？ 預(yù)設(shè)1：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？ 預(yù)設(shè)2：專(zhuān)線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？ 3.嘗試解決，探究算法。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

（1）兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位口算

我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？

預(yù)設(shè)：用減法計(jì)算，列式65-54。（教師板書(shū)橫式：65-54=）

教師引導(dǎo)：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：先算65-50=15，再算15-4=11。預(yù)設(shè)2：先算65-4=61，再算61-50=11。

預(yù)設(shè)3：拆兩數(shù)：先算60-50=10再算5-4=1最后算10+1=11 預(yù)設(shè)4：直接口算，先把十位上的數(shù)相減，6-5=1在十位上寫(xiě)1，再把個(gè)位上的數(shù)相減，5-4=1在個(gè)位上寫(xiě)1.結(jié)果為11。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解拆兩數(shù)的方法分三步比較麻煩，有減有加，容易出錯(cuò)。

小結(jié)：這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

（2）兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位口算。提問(wèn)：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？ 學(xué)生集體列式，教師板書(shū)：65-48=。

提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗(yàn)，嘗試算一算65-48是多少,并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。小組討論，然后嘗試填寫(xiě)下列（）： 先算65-（）=（）

再算（）○（）=（）

預(yù)設(shè)1：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25，然后再算25-8=17，預(yù)設(shè)2：先算65-8=57，然后再算57-40=17。

教師引導(dǎo)：（直接口算易錯(cuò)點(diǎn)）先把十位上的數(shù)相減，6-4=2，在十位上寫(xiě)2，再把個(gè)位上的數(shù)相減，15-8=7，在個(gè)位上寫(xiě)7，錯(cuò)誤結(jié)果為27。糾錯(cuò)：方法2應(yīng)該先估后算，先想得數(shù)是幾十多，在想幾十幾。既提高了速度又避免了錯(cuò)誤。

3.比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）

比較算式。觀察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？小組討論。相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。

三、鞏固練習(xí)（評(píng)價(jià)目標(biāo)4）1.課本第11頁(yè)做一做。

以開(kāi)火車(chē)的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

“練習(xí)二”第6-8題。【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1、春節(jié)小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一輛玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶75元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶比買(mǎi)一輛玩具汽車(chē)貴多少錢(qián)？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

第三篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教法：講解法、引導(dǎo)法 學(xué)法：自主探索 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、在（）里填上合適的數(shù)。

20

（）

20（）

（）

60（）

70（）

30（）

70（）

20（）

2、看誰(shuí)都能算正確。

35+30=

64+5=

48+30=

79+4=

53+40=

66+8= 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計(jì)算這些題的呢？先來(lái)看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢？

生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個(gè)位上的數(shù)。學(xué)生說(shuō)教師板演。

+ 30

=

630

師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢？ 生：我想把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。學(xué)生說(shuō)教師板演。

64+5=69

4 9

二、新知講授。

課件出示“海寶”介紹上海世博會(huì)的資料。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。

課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 指名回答

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

師：如果你是每個(gè)年級(jí)的領(lǐng)隊(duì)老師，首先要考慮什么？ 預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？指名提問(wèn)題。

2、自主探究，掌握算法。（1）教學(xué)例1

教師選擇性地板書(shū)問(wèn)題：“一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？” 師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你寫(xiě)在練習(xí)本上。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)交流。

+ 34 = 69

+ 34 =

5 30

30+30=60 5+4=9 60+9=69（2）教學(xué)例2

選擇學(xué)生提出的“二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？”的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。

匯報(bào)交流。

65 師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。39+44=83

39+44=83 9 30

4

30+40=70 9+4=13 70+13=83（3）觀察對(duì)比

師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

師引導(dǎo)：這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生回答。

教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)要注意什么呢？ 個(gè)位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1.三、知識(shí)應(yīng)用。

1、填一填（判斷十位上的數(shù)）

師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

2、先說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。23+46=

63+17=

3、請(qǐng)你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

三年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？ 四年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票？

4、解決問(wèn)題。

課件出示：我和爸爸一共要花多少錢(qián)？

四、小結(jié)。

師：大家今天一定有很多收獲吧，誰(shuí)愿意和大家一起分享呢？

第四篇：口算兩位數(shù)加教案

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

執(zhí)教：莫利巧

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第91—93頁(yè)例1和例2，“做一做”和練習(xí)十九第1、2題

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)加、加兩位數(shù)的口算方法,能較靈活.熟練地選擇適當(dāng)?shù)姆?法進(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,自己探索計(jì)算方法,培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神與同學(xué)積極合作的意識(shí)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的不同算法,并能用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：五一節(jié)好多同學(xué)都出去玩了，有去過(guò)千島湖的嗎？你們想去嗎？那么這節(jié)課老師就帶著我們二年級(jí)的四個(gè)班的同學(xué)到千島湖玩一玩。但在去時(shí)老師遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？出示千島湖圖、鳥(niǎo)島圖。

2、出示乘船畫(huà)面：你看到了什么？獲得那些信息？老師的問(wèn)題在那里？你有解決問(wèn)題的辦法嗎？“限乘68人”是什么意思？指名回答，教師同時(shí)板書(shū)四個(gè)班的人數(shù)。

3、提問(wèn)：你們能設(shè)計(jì)出乘船的方案嗎？ 全班交流，教師板書(shū)出三種乘船方案

二、合作探究

1、教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法

（1）提問(wèn)過(guò)渡：我們有三個(gè)乘船方案，是否可行呢？

我們先來(lái)研究第一種方案，學(xué)生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，再在小組內(nèi)交流算法，全班交流算法，并取最優(yōu)化的口算方法。板書(shū)列試：23 + 31 = 54（人）

+ 39 = 71（人）（2）這個(gè)方案合理嗎？為什么？

（3）學(xué)生獨(dú)立探究另外兩種方法是否合理

學(xué)生獨(dú)立列試計(jì)算，全班交流算法。同學(xué)們想知道方案

二、方案三是否合理？你有什么辦法找出是否合理？說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，你喜歡哪一種口算方法？哪一種最優(yōu)化？（4）比較：哪個(gè)方案最合適？為什么？

2、教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法

（1）既然有兩種方案不合適，你有辦法進(jìn)行整理修改嗎？，全班交流解決辦法。

整理方案一，教師板書(shū)：68 – 54 = 14（人）71 – 14 = 57（人）整理方案二，教師板書(shū)：68 – 55 = 13（人）70-13 = 57（人）（2）學(xué)生口述口算的過(guò)程，你覺(jué)得哪一種口算方法最簡(jiǎn)便最優(yōu)化？ 揭示課題：你能給今天這節(jié)課取課題嗎？板書(shū)：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（口算）

3、小結(jié)：在口算時(shí)，你可以選擇你喜歡并比較優(yōu)化的方法進(jìn)行口算，這樣就可以算得又對(duì)又快了。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十九的第1題。

2、完成做一做。

3、完成課件上的練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們玩得開(kāi)心嗎？這節(jié)課你有什么收獲？

五、課外延伸

請(qǐng)大家回去找一找在生活中用我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的知識(shí)能夠解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且解決。

時(shí)間：2008年5月20日

第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案

人教版二年級(jí)下冊(cè)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教案

教材分析

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第91～92頁(yè)

本課教材是以解決乘船問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè) “坐船出游”的情境，讓學(xué)生解決“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過(guò)對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)的掌握上已經(jīng)不存在困難。而口算速度的快慢，則直接影響著后面筆算知識(shí)的掌握程度，甚至?xí)绊懞罄m(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，尋找一種簡(jiǎn)便的口算方式提高口算能力是這節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，我們知道要提高“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算速度，通常要“直接從高位算”起，這樣比較符合算式的觀察和數(shù)的書(shū)寫(xiě)順序。而學(xué)生卻因?yàn)殚L(zhǎng)期受筆算的影響，“直接從個(gè)位加起”的算法已經(jīng)根深蒂固。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽(tīng)算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)算的過(guò)程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。設(shè)計(jì)理念

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，本課為計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)了坐船出游的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算與生活的聯(lián)系，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。在本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“比一比誰(shuí)的方法最多”中自主探究，體驗(yàn)算法多樣化，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法，并在練習(xí)中感悟最佳的方法，實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)化。

3、在開(kāi)放中合作，在交流中收獲。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開(kāi)放的小組群體中，可以自由自在地交流，無(wú)拘無(wú)束地談?wù)?，?dú)立思考、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。在討論和交流中，讓不同地見(jiàn)解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班地全程對(duì)話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能熟練地進(jìn)行口算； 過(guò)程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過(guò)程中獲得 成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、作業(yè)紙（附后）、把學(xué)生分為兩大組 【教學(xué)過(guò)程】

一、以舊引新，揭示課題

1、談話引入

師：這節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)什么呢？ 課件出示“口算”，師：小朋友的口算能力怎么樣呢？我們一起來(lái)看一看！

2、聽(tīng)算嘗試練習(xí)：比一比誰(shuí)算得即對(duì)有快！30+40=70 50+10=60 23+20=43 70+15=85 說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的，讓學(xué)生初步感知“直接從十位算起”的計(jì)算方法

3、揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

【把復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程隱含與揭題的過(guò)程中，既讓學(xué)生自然感覺(jué)到新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生初步感知 “直接從十位算起”的計(jì)算方法，為探索新知識(shí)作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準(zhǔn)備坐船出游呢？

2、出示主題圖

【數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。用貼近兒童實(shí)際的“坐船出游”的情境導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自主地探究新知，解決問(wèn)題?！?/p>

三、收集信息，提出問(wèn)題

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：

生1：有4個(gè)班級(jí)，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥(niǎo)島玩

????

2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

老師篩選信息并板書(shū)班級(jí)以及各自人數(shù)：

1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人

師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流

可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個(gè)班的人坐一條船能坐得下嗎？

????

師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

【通過(guò)觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)。因此要給學(xué)生充分的時(shí)間和輕松的交流氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò) 程善于捕捉有價(jià)值的信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出不同的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生多策略地去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力】

3、添加條件，確定研究主題：

師：我們知道每種交通工具都有他最大的承受能力，這條船也不例外：

每條船限乘68人（板書(shū)：限乘68人）。

（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過(guò)68人。（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。

課件通過(guò)動(dòng)態(tài)移動(dòng)，出示研究主題：

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

四、探究算法，學(xué)習(xí)新知

（一）分組自主探究“1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？”

1、課件出示活動(dòng)要求：

（1）四組分工合作，列出算式

第一大組，解決1班、2班合坐一條船，能坐得下嗎？

第二大組，解決3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

（2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數(shù)，并把方法簡(jiǎn)單地寫(xiě)在表格里。

比一比，誰(shuí)想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

（4）寫(xiě)好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是：

研究“ 23+31＝？ 32+39＝？”有多少種不同的計(jì)算方法？

3、學(xué)生獨(dú)立思考

4、小組交流計(jì)算方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善。

5、分組匯報(bào)交流 第一大組：23+31=？

主要有以下幾種算法：

A、20+30=50 3+1=4 50+4=54 B、23+30=53 53+1=54 C、筆算

師：以上幾種方法，你比較喜歡哪一種？為什么？ 第二大組：32+39=？

主要有以下幾種算法：

A、30+30=60 2+9=11 50+11=71 B、32+30=62 62+9=71 C、40+30＝70 70+1＝71

D、筆算

師：當(dāng)我們口算的時(shí)候，你覺(jué)得那種方法比較方便？

（經(jīng)討論后，擦去筆算的豎式）

6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較之后發(fā)現(xiàn)，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知“直接從十位算起”可以提高口算的速度。

【提倡算法多樣化，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，吸取各種方法的精華，悟出最佳方法。】

五、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、聽(tīng)算練習(xí)：

要求學(xué)生直接寫(xiě)出答案，若有困難可以寫(xiě)出算式后計(jì)算； 并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。23+36= 12+49=（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算效果不佳，以上兩道題目當(dāng)作適應(yīng)練習(xí)）30+40=70 50+24=74 23+32=55 36+53=89 32+46=78 15+65=80 37+54=91 22+39=61

2、拓展延伸：

（1）解決“如果我們按班級(jí)來(lái)乘船，怎么安排比較合理？”

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

23+31=54（人）32+39=71（人）不行

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

23+39=62(人)31+32=63（人）可以

方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

32+23=55（人）31+39=70（人）不行

（2）解決“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？” 39+32+31+23＝125（人）

討論“你是怎么算的？”

可能有A、直接從十位算起： B、兩位數(shù)加兩位數(shù)：

30+30+30+20＝110 如：39+31＝70 9+2+1+3＝15 32+23＝55 110+15＝125 70+55＝125 68+68＝136 同樣討論算法

（3）這兩種方案，你覺(jué)得哪種好？ 讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案

【練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)：聽(tīng)算的練習(xí)是為了讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算引發(fā)對(duì)“直接從十位算起”算法的優(yōu)勢(shì)的感悟；拓展延伸問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，還有是為了對(duì)“直接從十位算起”算法進(jìn)行拓展?！?/p>

六、回顧總結(jié)

1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？

口算方法

乘船問(wèn)題

解決方法

最好方法

2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說(shuō)一說(shuō)。）

【通過(guò)回顧和總結(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，向?qū)W生滲透一種解決問(wèn)題的策略和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，而讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)收獲談體會(huì)，更能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信】

【教學(xué)反思】

“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1、注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”

提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；通過(guò)對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問(wèn)題”中，對(duì)“如果我們按班級(jí)來(lái)乘船，怎么安排比較合理？”“如果我們按人數(shù)乘船，兩條船夠嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題的探討，充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

2、重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。