第一篇：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計

呼蘭區(qū)蕭紅小學(xué) 王金艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：理解面積的意義，體驗建立面積單位的必要性，認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并會應(yīng)用面積單位，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作、創(chuàng)新能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，通過觀察、比較、動手操作等活動，促使學(xué)生理解知識，建立表象。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)，獲得成功體驗，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：

使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。教學(xué)難點：

1、理解面積的意義，建立面積單位的表象。

2、體會面積單位的產(chǎn)生過程。教 具：

多媒體課件:2套面積相近但形狀不同的長方形；1平方厘米、9平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，剪刀。學(xué) 具：

1平方厘米、1平方分米、9平方厘米的正方形。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示一幅中國地圖，問：同學(xué)們,我們偉大的祖國面積非常的遼闊,那你們知道我國的國土面積是多少呢?（課件出示 約960萬平方千米）那你知道什么是面積嗎？

2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識。（板書：面積）

二、體驗建構(gòu)，合作交流。

1、初步感知面積的意義。

（1）師：請同學(xué)們用2分鐘時間閱讀第71頁內(nèi)容，把重要的詞語畫出來。（學(xué)生閱讀課本71頁）

（2）問：誰來說一說什么叫面積？（板書面積定義）

這句話中，你覺得哪個詞語比較重要？

?物體的表面?是指什么？你能舉一個例子嗎？

課本封面、課桌面、黑板表面，那個物體的表面大？那個物體的表面?。?/p>

課本封面的大小就是課本封面的面積，那么課桌面的面積指的是什么？誰的面積大一些？

黑板表面的面積指的是什么？課桌面和黑板表面，誰的面積大？ 師歸納：所以說，物體的表面的大小，就是它們的面積。問：你知道哪些封閉圖形？

（課件出示兩組圖形）這兩個圖形，誰的面積大？ 問：（課件演示）這個圖形有面積嗎？要怎樣變化才有面積可言？ 師歸納：封閉圖形的大小，才是這個封閉圖形的面積。問：誰能再完整地說說，什么叫面積？

2、體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）出示兩個面積接近但形狀不同的長方形，問：這兩個長方形，誰的面積大一些？你是怎樣比的？（看、重疊、割補）比出結(jié)果了嗎？還有別的辦法嗎？

（2）同學(xué)們可以打開課本72頁，看看同學(xué)們是怎么做的。問：他們是怎么比的？（在兩個長方形上擺圖形）

（3）師講解：在數(shù)學(xué)上，人們通常把這些小圖形稱為單位，大圖形擺了幾個小圖形，就說大圖形含有幾個這樣的單位。用來作單位的圖形可以有很多種。（課件出示）同學(xué)們請看，這樣去擺單位比較兩個長方形的面積大小行嗎？為什么？（演示：圖形不一樣、圖形一樣大小不一樣）

師歸納：比較兩個圖形的面積大小，必須用統(tǒng)一的面積單位。（課件出示）問：這樣擺行嗎？（圓形、長方形、正方形）問：這三種擺法，那種最方便？

師歸納：所以，人們通常采用正方形來表示面積單位。（板書補充課題：面積單位）

3、認(rèn)識常用的面積單位。

（1）師：常用的面積單位那些呢？請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課本第73、74頁的內(nèi)容，并進(jìn)行思考。

課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)要求：

1、閱讀第73、74頁內(nèi)容，把重要的語句用筆畫出來。

2、思考以下問題：

①常用的面積單位有哪些？ ②?1平方厘米?有多大？我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？ ③?1平方分米?有多大？哪些物體的面積接近1平方分米？ ④?1平方米?有多大？哪些物體的面積接近1平方米？（2）檢查自學(xué)情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②認(rèn)識平方厘米：

說一說：什么樣的圖形面積是1平方厘米？(板書)拿一拿：從學(xué)具中拿出1平方厘米的正方形。畫一畫：在練習(xí)本上畫一個1平方厘米的正方形。找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？ ③認(rèn)識平方分米：

說一說：什么樣的圖形面積是1平方分米？(板書)拿一拿、畫一畫、找一找。④認(rèn)識平方米：

說一說：什么樣的圖形面積是1平方米？(板書)問：你能畫出1平方米嗎？為什么？

找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方米？ 出示1平方米的正方形，試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)？

三、全課小結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？（完善課題：面積和面積單位）

師：其實，有關(guān)面積的知識還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，不斷地搜集有關(guān)面積的知識，豐富自己的頭腦，也為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

乘法的初步認(rèn)識

呼蘭區(qū)蕭紅小學(xué) 王金艷

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．通過直觀和操作，使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義．

2．掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式．會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學(xué)具擺出乘法算式的含義．

3．培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手操作、抽象概括的能力；向?qū)W生滲透辯證唯物主義?事物是普遍聯(lián)系?的思考方法．

（二）教學(xué)重點

知道乘法的含義，了解到?求幾個相同加數(shù)的和?，用乘法計算比較簡便．

（三）教學(xué)難點

乘法算式所表示的意思．

教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提問：看圖片，數(shù)數(shù)有幾只小兔和小雞？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師先用加法算：2+2+2=6（只）

3+3+3+3=12（只）

（二）自主實踐，探索新知

1.老師讓同學(xué)自己用準(zhǔn)備好的8個小動物卡片排成兩隊和4隊 2.提問：老師拿出圖片，讓同學(xué)用算式來數(shù)一下有多少只小鴨子？

有橫排數(shù)的：5+5+5=15（只）有豎排數(shù)的：3+3+3+3+3=15（只）

（三）舉例設(shè)疑

1提問：從上面的式子能看出什么？

學(xué)生自然說出：每道算式的加數(shù)都是一樣的，還有都是連加。

2歸納

老師自然引出，具有這樣特點的式子還可以用乘法來計算。

a.老師敘述：式子2+2+2=6 是3個2相加，用乘法算式表示是2×3=6 b.敘述2×3=6的意思 c.敘述2×3=6的讀法 d.敘述式子還可以寫成3×2=6 [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在問題當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]

（四）比較

1．老師提問： 3+3+3+3+3=15好，還是3×5=15好？

學(xué)生會說3×5=15好，因為這樣比較簡潔

[設(shè)計意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中，讓?創(chuàng)造?出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]

（四）鞏固深化，拓展思維。

1．改寫乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28 2.提問：為什么第2題不能改成乘法算式 老師強調(diào)加數(shù)一樣才可以改寫成乘法算式

（五）課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

觀察物體教學(xué)設(shè)計

呼蘭區(qū)蕭紅小學(xué) 王金艷 教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。一．熱身導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我和大家一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課?？墒牵銈冎牢沂钦l嗎？

你們是怎么知道的？你們真是認(rèn)真觀察的好孩子！早就聽陳老師說你們聰明，今日一見，果然名不虛傳！老師真想和你們成為好朋友！你們愿意嗎？那我們算是好朋友了嗎？

2.不過呀結(jié)識新朋友別忘老朋友，今天老師就給大家?guī)砹艘恍├吓笥?，你們想不想見一見它們吶？（出示長方形、正方形、圓形、三角形、長方體、正方體、圓柱和球）

同學(xué)們，你們還認(rèn)識他們嗎？誰能說說他們都叫什么名字？

（請學(xué)生說一說）

3.同學(xué)們，這些老朋友分別來自于兩個大家庭，現(xiàn)在他們已經(jīng)玩累了，都想回家，你能幫他們找到自己的家嗎？

（請學(xué)生按照平面圖形與立體圖形將其分類）

4.真好，在你們的幫助下他們已經(jīng)順利地回家了?？磥恚銈冋媸菢酚谥说暮煤⒆?，今天能交到你們這些好朋友，老師真高興！你們高興嗎？

二．新知呈現(xiàn)

1.有一個朋友也很高興，他看到咱們各個都這么聰明好學(xué)，所以還想回來和咱們做數(shù)學(xué)游戲呢，你們看它是誰？（出示長方體）

長方體可是咱們的老朋友了，你們知道長方體都有哪些主要特征碼？下面請同學(xué)們拿出自己手中的長方體，在小組內(nèi)觀察一下吧！但是我們要1長方體有幾個面？○2在一個位置觀察，至少能看到幾個邊觀察邊思考：○

3你看到的這幾個面是相對的還是相鄰的？○4請面？最多能看到幾個面？○把你們觀察得到的結(jié)果做好記錄。在小組內(nèi)說一說吧！

（此處注意提醒學(xué)生，觀察時長方體要保持不動，學(xué)生可以動，或坐或站，或左或右……。通過觀察得出結(jié)論：長方體雖然是一個立體圖形，但是它展現(xiàn)給我們的卻是一個個不同的平面圖形。它有六個面，兩兩相對：正面——反面、上面——下面、左側(cè)——右側(cè)，站在一個位置至少可以看見1個面，也可能看到2個面，最多可以看到3個面，同時看到的2個面或3個面都是相鄰的，不能同時看到相對的面）

2.常言道：佛靠金裝，人靠衣裝。咱們的老朋友長方體呀，換上了工作服就變身小藥箱了。雖然身份變了，但是他還是沒有忘記咱們這些好朋友，他還要和我們近距離接觸呢?。ù藭r正面有特殊標(biāo)記為小藥箱）請看屏幕，還是這個小藥箱，請看這是哪面？那我們從哪面看到的呢？這就是數(shù)學(xué)書38頁上面的題目，請打到這頁完成上面的填空吧！

3.又有幾個朋友耐不住寂寞了，看，他們是正方體、球、圓柱?，F(xiàn)在咱們在小組內(nèi)觀察，然后互相說一說從不同角度觀察，你都看到了什么形狀？

（請同學(xué)們以‘從……面看，我看到的是……形’為例在班內(nèi)匯報）

4.怎么樣，同學(xué)們？咱們這些老朋友的特征你都記住了嗎？那咱們來檢驗一下，好嗎？（課件出示P40 第1題），同學(xué)們說一說這個朋友是誰呀？下面請把書打到40頁，請在書上完成第1題！

三．鞏固練習(xí)

1.朋友們，你們精彩的表現(xiàn)真讓老師刮目相看！那你們有沒有勇氣接受下面的考驗?zāi)?？（課件出示鞏固練習(xí)1，看正方體，動手畫一畫）

2.朋友們，你們真棒！老師越來越佩服你們們了！可是有兩個朋友不服氣，他們想向你們發(fā)出挑戰(zhàn)！怎么樣？接受不？

（1）（課件出示鞏固2）朋友們，這個老朋友是誰呀？

這個老朋友說：哼！我才不是圓形呢！我是一個立體圖形，現(xiàn)在的我只不過是你們從一個角度看到的一個面，我看呀，你們是猜不出我是誰了！

（2）（課件出示鞏固3）朋友們，這回可別讓人家小看咱們呀！猜猜這個朋友可能是誰把！

四．總結(jié)全課

同學(xué)們，這節(jié)課就到這里了。你有什么感想或者有什么收獲嗎？來和大家說一說吧！或者你還有什么疑問需要大家?guī)湍憬鉀Q，說來聽聽吧！

通過一堂課的接觸，我發(fā)現(xiàn)咱們不僅聰明而且都非常善良。希望我們能堅持下去！同時我更希望我們在生活中做一個認(rèn)真細(xì)心的孩子！

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

呼蘭區(qū)蕭紅小學(xué) 王金艷

一、增強學(xué)生的自主意識。

最開始，我們學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識很丹薄。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們老師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起到作用，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。讓學(xué)生慢慢認(rèn)識到?自己是主體?。讓學(xué)生明白：我應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發(fā)言和討論等等。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異，所以高年級的自主學(xué)習(xí)模式要比中年級的學(xué)生好開展，同時也更快的進(jìn)入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來，慢慢的滲透這種意識和方法。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。在教學(xué)中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。要多鼓勵學(xué)生,對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問?為什么?，并讓學(xué)生說說是從何想起的，怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并通過學(xué)生自己來解答疑問，也可多讓學(xué)生思考，提問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點，以后會在這方面下更大的努力。

三、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。從?學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎樣學(xué)?的角度，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。在課堂教學(xué)中，要善于找準(zhǔn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入了解學(xué)生，對教學(xué)的重點如何去突破，如何分解教學(xué)的難點，要有具體的措施。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生那些能力，如何開發(fā)學(xué)生的智力，對學(xué)生進(jìn)行那些思想教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等，要有計劃的進(jìn)行。并利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學(xué)生熟悉的選取典型事例創(chuàng)設(shè)問題情境，要善于根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出，抓住教學(xué)重點開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生主動探究、敢于實踐、勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)的精神。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，不再是支配學(xué)生的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師要讓學(xué)生盡量自己去思考、去探究、去創(chuàng)新，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生按照自己設(shè)計好的教學(xué)思路去回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于提出不同的思路、見解，敢于質(zhì)問老師。對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，都應(yīng)該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教者還應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生肯學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)上來下工夫，使學(xué)生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗，主動去尋求問題的答案。當(dāng)然，教師在課堂上要給學(xué)生留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，使學(xué)生獲得探究的樂趣，認(rèn)知的樂趣和創(chuàng)新的樂趣。教育學(xué)家羅杰斯曾說過：當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。

總之，整個教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)、探究中學(xué)、實踐中學(xué)。

四、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)。

真正意義上的自學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生通過自學(xué)課本，利用工具書，憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達(dá)到?心中有數(shù)?，從而在教學(xué)新課中?胸有成竹?。學(xué)生在其中不但獲得了能力的發(fā)展，同時也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過程中的自然演變。這就體現(xiàn)了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結(jié)合教學(xué)目的，重點難點還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平。逐步教給學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確探究什么，解決什么問題，使學(xué)生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導(dǎo)啟發(fā)，在學(xué)生探究受阻時得到幫助，在認(rèn)識不清、似懂非懂時獲得指引。把?傳授?新知變?yōu)?探究?新知，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。

最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，他們的自學(xué)方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息；有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找到解決新問題的方法；有的學(xué)生從自己的課外書籍中了解相關(guān)知識，還有的學(xué)生更愿意通過電腦查找相關(guān)的信息，但是這往往有個弊端，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的?答案?太豐富了，反映出來有些學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考直接就體現(xiàn)出來了。還有的學(xué)生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學(xué)生大膽實驗既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學(xué)生對知識理解和運用。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要老師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)，只要我們在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定回得到發(fā)展。

五、培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間，師生之間的交流與討論是非常重要的，學(xué)生主動進(jìn)行相互之間的交流、協(xié)作，從不同的角度去認(rèn)識所學(xué)的知識，豐富自己的認(rèn)知結(jié)鉤，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通能和互動。那么小組成員就要相互取長補短、相互激勵，這樣有助于克服獨立學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，有利于形成學(xué)習(xí)氛圍，更能幫助那些興趣不大的同學(xué)，他可以從同學(xué)那里知道他不知道的知識，會帶動他的學(xué)習(xí)積極性。從而達(dá)到既解決了知識又培養(yǎng)了興趣。

綜上所述，我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的作到尊重學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實現(xiàn)真正意義的?自主學(xué)習(xí)?。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同 的。只要我們老師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也會收益終生。

第二篇：面積單位教學(xué)設(shè)計（范文）

一、情境引入

1、物體的表面

(1)、這是一本數(shù)學(xué)書,這一面我們平時都叫它什么?(書皮、封面、正面……)(2)、其實,不管是封面還是書皮、正面等等,我們都叫它書的表面.(3)、這是手的表面;這是臉的表面,這是課桌的表面；…… 你能舉出其他的例子嗎?用手摸一摸.……

(4)、同學(xué)們,剛才我們例舉了那么多例子,誰能用一句話概括一下,它們都叫什么的表面?(物體的表面.板書)

2、物體表面的大小.(1)、這有兩個本子,哪個大一些?哪個小一些?(2)、我們是比他們的輕重嗎?還是厚薄嗎?還是其他的什么呢?(我們比他的表面的大小.板書大小)(3)、大的本子表面大,他的面積就大;小的本子表面小,他的面積就小.也就是說表面的大小就是他們的面積.那么什么是這本書的面積?什么手的面積?…… 小組討論,同桌大聲說一說.誰能用一句話概括一下,什么叫做面積?(物體表面的大小叫做他們的面積.)

3、認(rèn)識平面圖形.師：同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？讓電腦老師來給我們講一講阿凡提的故事?。úシ牛詈?，阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10元錢賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10元錢了。

師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？

生：我覺得問題出在60米上，因為60米只是表示長度。

生：60米表示線段的長度，巴依老爺只得到一條線段那么細(xì)的一塊地，就等于沒有得到。師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來研究這個問題好嗎？

二、感知面積

師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺？ 生：感覺是一條線。

師：如果想量出邊的長度，可以用什么工具？ 生：尺子

師：常用的長度單位有哪些呢？

生：毫米，厘米，分米，米，千米

師：再仔細(xì)觀察，課本的封面與桌面哪個大？ 生：桌面大

師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來感覺平平的。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。尺子量的是長度，不是面的大小

師：說得對。我們給物體表面的大小一個新的名稱，叫作“面積”。師：你能舉例說說生活中哪些物體有面積嗎？ 生：（略）師：大家一起來看這些平面圖形（長方形，圓，正方形，三角形），誰能比較一下，誰最大？ 生：長方形最大

師：你是怎樣比的？

生：把圓放在長方形里面，還沒放滿。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里

生：正方形可以放在三角形里

師：說得真好?，F(xiàn)在誰能說說，哪個平面圖形最大，哪個最??？ 生：長方形最大，正方形最小。

師：平面圖形也有大小。我們把平面圖形的大小也叫作面積。現(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。

三、引導(dǎo)探索面積單位

師：請同學(xué)們拿出信封中的圖形1和圖形2，比比哪個大？說說怎么比？ 生：圖形2大。我是把圖形1和圖形2疊起來，圖形2還有多出來的部分。

師：確實是個好辦法。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰大？（說明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來，只用重疊法無法比較）

生：老師，我先把它們疊起來，再把圖形2多出來的剪下來，剪下來的部分再和圖形3多出來的比（學(xué)生邊剪邊說）

師：大家看明白了嗎？你真會動腦筋！

師：還有其他方法嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長短，用尺子量一下它們的長和寬也可以比。生：還可以算一算。

師：同學(xué)們的辦法都很好。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。

師：為什么不能？

生：如果剪桌子，桌子就壞了。我們要保護(hù)桌子。

師：你真有愛心！是呀，我們不能用剪刀去剪桌子，要保護(hù)他們，他們是工人叔叔辛苦生產(chǎn)出來的。

師：老師給你兩張鉛畫紙，你想到了什么？ 生：可以在鉛畫紙畫出桌子的大小。生：做一個桌子的模型。

師：但是，如果只有這么小的鉛畫紙呢？

生：可以一個個擺過去。

師：怎么擺？請同學(xué)們在這兩個圖形上（長方形和正方形）擺一擺小方塊（教師統(tǒng)一發(fā)給小方塊），看看分別要擺幾個？

生：一個（長方形）要擺8個小方塊，另一個（正方形）要擺9個小方塊。師：從中你知道了哪個比較大？為什么？

生：正方形大，因為它擺了9個，比8個多。

師：請同學(xué)們再來擺一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個方塊那么大？

生：有4個小方塊那么大。

生：不對，應(yīng)該是9個。

師：你們兩個都認(rèn)為自己是對的嗎？ 生：是的。生：沒錯。

師：為什么會不一樣呢？

生：因為小方塊的大小不一樣。

生：小方塊小了，所以擺的個數(shù)就多了。

師：觀察得真仔細(xì)。如果這個方塊再做得小一些去擺，結(jié)果會怎么樣？ 生：需要的小方塊會更多。

師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些…… 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預(yù)定好有多大。

師：“預(yù)定”這個詞用得真好！小方塊需要有統(tǒng)一的大小才能進(jìn)行比較，而且這大小不是我們統(tǒng)一就行了，國際上都要統(tǒng)一。我們就把確定下來的統(tǒng)一的大小，叫做“面積單位。”觀察一下兩個圖形,猜猜誰大? a、正方形大b、一樣大c、長方形大

(2)、怎樣就知道正方形大,或者一樣大呢? a、重疊.(多媒體演示,把兩個圖形重疊,多余的部分再 進(jìn)行第二次重疊,比較出大小.)還有沒有第二種方法來比較它們的大小呢? b、畫格子.(老師出示和

問:誰大誰小?是不是格子多的就大?格子少的就小?(不是)那么應(yīng)該怎么辦呢? 生1:用大小一樣的格子去度量.生2:用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去度量.對了,實際上,國際上已經(jīng)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),那就是面積單位.(板書面積單位)我們學(xué)習(xí)了面積單位以后就可以用它去度量比較面積的大小了.四、學(xué)習(xí)常用的面積單位

(指名三名同學(xué)到講桌前，發(fā)給每人一個畫好小方格的長方形，讓他們各自背著同學(xué)數(shù)出方格數(shù)，然后將長方形藏在身后，并告訴大家方格的個數(shù)：8，8，15。)比較面積的大小，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位。(板書：面積單位)

師：大家根據(jù)他們?nèi)藞蟮姆礁駭?shù)猜一猜哪個長方形的面積比較大?

師：讓我們先來認(rèn)識一下1平方厘米，它是指邊長1厘米大的正方形的大小。請同學(xué)們先在鉛畫紙上（說明：教師課前發(fā)下，上面已畫好所需要的圖形）找一找1平方厘米，剪下來，貼到黑板上來。

生動手操作。師：閉上眼睛想象一下1平方厘米有多大，在生活中找一找哪些物體的大小是1平方厘米？ 生：開關(guān)的按鈕

生：信封上寫郵編的格子 生：指甲

生：……

師：大家觀察得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在我們來估計一下圖形1有幾平方厘米？ 生：（略）

師：到底對不對？讓我們來測一下。

學(xué)生小組合作擺一擺，并匯報。（教師發(fā)給學(xué)生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）生：一共有16平方厘米。

師：大家再用這些小方塊來測測課桌的面積，你有什么想法？ 生：小方塊太小了，很麻煩

生：把小方塊做得大一些就好了

師：那么，我們就需要再大一點的面積，是嗎？你覺得再大一點的面積單位會是哪個？ 生：平方分米

師：你能從平方厘米中得到一點啟示，說說什么樣的叫做1平方分米嗎？ 生：邊長是1分米的小正方形的大小是1平方分米

生：10個1平方厘米的小方塊拼起來就是1平方分米。師：同意他的說法嗎？ 生：不同意 師：說說你的理由（生用紙片比劃）

師：這個同學(xué)說得真有道理，相信剛才說錯的那位同學(xué)也能及時改正錯誤。

師：請同學(xué)們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？ 生：1平方分米大。

師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。找找生活中有哪些1平方分米？ 生：（略）

師：現(xiàn)在我們再用1平方分米來測測桌面，小組合作，哪組最先測出來？ 生：24平方分米。

師：猜一下，下一個要學(xué)的面積單位是什么？

生：1平方米

師：什么是1平方米？從鉛畫紙中找出1平方米來…… 生：老師，找不出來了 師：為什么？

生：你發(fā)給我們的紙?zhí)×?師：那要多大呢？

生：邊長要1米長。

師：原來是這樣。老師這兒有1平方米，請看！（緩慢展開）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒想到1平方米有這么大呀！

師：是呀，1平方米確實挺大的。誰想到上面來站一站，感覺一下到底1平方米有多大？（生上臺）

師：現(xiàn)在你感覺如何？

生：我感覺很舒服，像在白地毯上（師生大笑）（另一生上臺）

師：你感覺怎么樣？

生：我覺得很空

師：也就是還可以站一些同學(xué)？ 生：是呀

師：你估計一下最多可以站幾個同學(xué)？ 生：6個

師：好，我們就來試一下?。?個學(xué)生上臺）生：還是很空

師：你覺得還可以再多幾個？ 生：再上3個（3個學(xué)生上臺）師：現(xiàn)在還可站嗎？ 生：我覺得再站3個也沒問題

師：誰愿意來？（3個學(xué)生上臺）師：現(xiàn)在還可以站嗎？ 生：差不多了

師：同學(xué)們，你覺得1平方米怎么樣？ 生：很大

師：想想1平方米可以測哪些東西呢？

生：（略）

師：現(xiàn)在我們再回到一開始大家看到的契約，現(xiàn)在你能估計一下問題出在哪兒？ 生：我覺得問題就是出在60米上 師：怎么講？

生：60米是指長度，而巴依老爺是想得到一塊地，應(yīng)該寫地的面積 師：那么，你們覺得正確的應(yīng)該怎么改？ 生：改成60平方米？

師：這樣改和剛才的60米有什么不同？

生：60米只有一條邊，60平方米才是整塊地

生：60米是線段的長度，60平方米是面積的大小

師：同學(xué)們說得都很好！巴依老爺是想從阿凡提手中廉價買這塊地，但阿凡提抓住他不懂?dāng)?shù)學(xué)的缺點，機智的保護(hù)了自己的院子，還使他白白地丟了10元錢，真了不起！相信同學(xué)們也能像阿凡提這么聰明！

師：通過這個故事，你學(xué)到了什么？你有哪些疑惑嗎？我們一起來共同解決！生：（略）

師：你想想還有其他的面積單位嗎/ 生：平方毫米，平方千米……

五、應(yīng)用鞏固

1、填上合適的面積單位：

筆記本的大小是24______，黑板大小是4______，講臺桌面是50______，籃球場是420______。

2、按要求測出長方形5（信封中）的面積：首先判斷用哪個面積來測？再動手測一測。師：有沒有用的小方塊比其他同學(xué)少的？說說你是怎樣測的？ 生：長邊放5個，寬邊再放2個（演示）師：為什么這樣也可以知道是15平方厘米？

生：因為長邊放5個，就相當(dāng)于每排放5個；寬邊放3個，就相當(dāng)于有3排。5×3=15個。師：好辦法！有沒有更少的呢？ 生：只要一個

師：只要一個？怎么放？

生：一個放好后，翻過去再放……數(shù)數(shù)一共放了幾次 師：這個辦法更妙了！還有更少的嗎？ 生：這樣不是一個也不要了嗎？

師：是呀，你能不能不用小方塊，也能知道它的面積？ 生：可以，用尺子量

師：怎么量呢？

生：先量出長，再量出寬，然后再……

師：這位同學(xué)想到用量的辦法來算面積，很聰明！這就是我們以后要學(xué)習(xí)的知識

1.摸一摸,比一比,感知物體的表面有大有小。

師:請同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書的封面,再摸摸凳子的面,覺得這兩個面哪個大呢? 生:凳子面比數(shù)學(xué)書的封面更大。

師:其實生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大,有的小(板書),在我們數(shù)學(xué)中,我們把物體的表面的大小就是它們的面積,今天,就來認(rèn)識面積。(板書課題)(設(shè)計意圖:親身感知,聯(lián)系生活,知道物體的表面有大有小,初步認(rèn)識面積的含義。)2.說一說,進(jìn)一步理解面積的實際意義。

師:數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?

生:凳子面的大小就是凳子面的面積;(學(xué)生自由舉例,老師相機指導(dǎo))師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。

(學(xué)生自由舉例,老師相機指導(dǎo))

五、板書設(shè)計：

面積和面積單位

物體的表面

1平方厘米

（圖）的大小

1平方分米

（圖）

或封閉圖形

1平方米

第三篇：面積單位教學(xué)設(shè)計

面積單位

教學(xué)內(nèi)容：P35—37頁例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計圖形的面積。

3、讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重難點：

認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。教學(xué)學(xué)時：1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、什么叫面積？

2、比較平面圖形的面積大小的方法 ①觀察法

（出示兩個大小相差較大的正方形，你用什么方法比較它們的大?。┪覀冊诒容^平面圖形的面積大小的時候，通過眼睛看就能得出結(jié)果，這種比較的方法就叫做觀察法。

②重疊法

出示兩個大小相差不大的長方形，你用什么方法比較它們的大?。?/p>

③數(shù)方格法

師：還可以用什么方法比較兩個圖形的大??？（數(shù)方格法）

用數(shù)方格的辦法怎樣判斷圖形的面積大?。浚ǜ褡佣嗟膱D形面積大，格子少的圖形面積小）猜一猜：有一個面積是15個方格的圖形和一個面積是6個方格的圖形，那個圖形的面積大？ 生1：15個方格的圖形面積大。

生2：我認(rèn)為不能比較，因為不知道格子是不是一樣大。師：（電腦出示圖形）現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：上當(dāng)了，應(yīng)該是6個格子的長方形面積最大。生2：是的。因為格子大小不一樣。

生：說明單單數(shù)格子多少還不能肯定哪個圖形的面積大。師：那怎么辦呢？

生：要用一樣大的格子去量。

師：說得好！要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要學(xué)會測量和計算，而方格的大小不同，無法比較面積的大小，說明統(tǒng)一方格的大小很有必要。這樣看來，象測量長度要有長度單位一樣，測量面積也要有面積單位。今天我們還要來研究面積單位。（板書：面積單位）

二、教學(xué)面積單位．

1、平方厘米．

摸：拿出自己準(zhǔn)備的邊長1厘米的正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書）

比：用手比劃1平方厘米有多大

找：對照面積是1平方厘米的小正方形在自己或同學(xué)的身上找一找，哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？

想：閉眼想象1平方厘米有多大。

估：出示一塊橡皮，估計其表面的面積大約是多少平方厘米？ 量：驗證估計的結(jié)果。

2、平方分米．

師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）

那么要用到另一種面積單位．

摸：請拿出自己準(zhǔn)備的大正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長是1分米的正方形面積是1平方分米．（板書）

比：用手比劃1平方分米有多大

找：周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米？ 想：想象1平方分米有多大？

量：用面積是1平方分米的小正方形量一量課桌面有多大？先量再匯報。

3、平方米．

如果用1平方分米的正方形去量一量學(xué)校操場的面，有困難嗎？

（要用到一個比較大的面積單位）

初步感知：出示1平方米的紙板，請一個同學(xué)來量一量它的邊長．（1米）它的面積是1平方米． 比劃：一下1平方米有多大．

找：找一找生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？ 量：用1平方米，量一量黑板面的面積大約有多少平方米．

師：同學(xué)們，請你們閉上眼睛回憶一下，想象1平方厘米，1平方分米，1平方米的面積各有多大．再用手比劃一下。

4、議一議：1平方厘米和1厘米有什么不同？請你用自己的方式，可以結(jié)合畫圖或用自己的話來說一說你是怎樣理解的？

先獨立思考、準(zhǔn)備，再結(jié)合畫圖進(jìn)行匯報。

三、鞏固反饋．

1．選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q．

一塊橡皮面的面積是4（）。床單面的面積是3（）。課桌面的面積是30（）。鉛筆盒的長是18（）。

教室的占地面積是60（）。一個信封面的面積約175（）。

2、馬小虎的作文

我的小天地

我家住在××花園，每天放學(xué)我總要從一樓爬到高16分米的六樓，真是累得要命。一進(jìn)家門就看見40多平方分米的客廳里放著一棵高150米的圣誕樹，這是我的最愛。我的房間靠陽臺，大約有20平方分米，東面書桌是我讀書和寫字的地方，桌面大約有６０平方厘米。晚上我睡在長2分米的床上，做著美夢．

四、小結(jié)．

今天我們認(rèn)識了面積和面積單位，老師請同學(xué)們思考這樣一個問題：如果我們要測量學(xué)校操場的面積，用1平方米的正方形一個一個地拼擺，這個方法可行嗎？（太麻煩了），我們要研究一種科學(xué)的計算方法，后面的課上繼續(xù)學(xué)習(xí)．

第四篇：《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計

《 面積和面積單位》 教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)： 理解面積的含義；認(rèn)識常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。

2.過程與方法目標(biāo)：通過指一指、摸一摸、比一比、擺一擺等體驗活動，理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。.3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點：在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

（2）學(xué)具：每四人兩份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

五、教法和學(xué)法

活動教學(xué)法；直觀演示、動手操作法；自學(xué)輔導(dǎo)法；矛盾激趣，引導(dǎo)探究。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

1.創(chuàng)設(shè)情境：看圖片，與姚明比高矮，觀察手掌面的大小。

2.提問：和同學(xué)比手掌面的大小，問：你是怎么比的？

3.小結(jié)：用觀察、重疊的方法比大小。

（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

1.通過物體的表面感知面積：

（1）指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，三角板、書本、課桌等等，它們的表面在哪？

（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？

（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？

指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小就是它們的面積。）

（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？

2.通過封閉圖形認(rèn)識面積：

（1）認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形？

（2）指一指：它們的面積在哪兒？

（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結(jié)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）

4.動手操作，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。

（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦？

（2）提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形），動手拼擺，合作探究。

（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）學(xué)生操作。

（5）匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；正方形能測量出結(jié)果，比較起來，正方形最合適。

用上面的方法還是比不出物體大小？你還有其它辦法嗎？ 討論：用什么樣的圖形表示面積單位比較合適？

（6）小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。

5.自學(xué)研討，認(rèn)識常用的面積單位。

（1）要求自學(xué)第73、74頁的內(nèi)容并思考下面問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。

（2）檢查自學(xué)情況。

①常用的面積單位有哪些？（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）

②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）

③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎？

④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？

⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)？

⑥聽一聽：1平方厘米、1平方分米、1平方米的自我介紹。

（三）結(jié)合實踐，綜合運用

1.完成教材74頁做一做。要求：

a、先估一估它的表面面積大約有多大？

b、選擇合適的單位進(jìn)行測量。

c、可以獨立完成，也可以合作完成。

d、將測量結(jié)果寫在作業(yè)本上。

2.說一說，測量身邊你喜歡的物體表面的面積用什么單位合適。

3.小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表。說一說，你有什么感想？由此想到了什么？

（四）回顧全課，反思評價：

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？

七、板書設(shè)計

面積和面積單位

物體表面

或

的大小就是它們的面積。{單位：平方厘米、封閉圖形

平方分米、平方米

}

《 面積和面積單位》 教學(xué)設(shè)計

授 課 人：工作單位：陳君

廣河縣莊禾集小學(xué)

第五篇：面積和面積單位教學(xué)設(shè)計

面積和面積單位教學(xué)設(shè)計

法金甸學(xué)校：楊菲

一、教學(xué)目的：

1、通過直觀形象的感知材料，使學(xué)生理解面積的意義和認(rèn)識面積單位；

2、培養(yǎng)學(xué)生會用面積單位直接測量出面積大小的能力；

3、通過觀察、比較和實際操作發(fā)展學(xué)生的空問想象能力。教具： 數(shù)學(xué)書、彩色卡紙，面積單位。

二、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

理解并掌握面積的含義及常用的面積單位。教學(xué)難點：

建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

三、教學(xué)過程

師：同學(xué)們，老師這里有兩張圖畫紙如果讓你在這兩張紙上進(jìn)行涂色比賽，誰最先涂完誰就是冠軍，你想選擇哪一張紙,為什么？（指名回答）

師：你們都是這樣想的嗎？看來，這張紙的面大。這張紙的面小，要想很快涂完，要選擇這張面小的紙。每個物體都有它的面，有的物體面大，有的物體面小。1．建立面積的概念(1)物體表面的大小

師：請同學(xué)們拿起數(shù)學(xué)書，來摸一摸它的面在哪兒?要從它的一端摸到另一端。再摸一摸文具盒的面在那？你發(fā)現(xiàn)了什么？(指名學(xué)生來摸)師：比一比，數(shù)學(xué)書的面和文具盒的面哪個比較大? 師：再來摸一摸練習(xí)本的面和課桌的面哪一個面比較大? 師：大家再來看一看這個黑板的面和剛才我們摸的面相比，誰的面大？。

師：剛才我們通過摸和看，知道了物體表面是有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。數(shù)學(xué)書面的大小叫做數(shù)學(xué)書的面積。文具盒面的大小就叫做文具盒的面積。那么，黑板面的大小叫什么？課桌面的大小叫什么？(2)平面圖形的大小

師：以前我們學(xué)過長方形、正方形、三角形和圓，這些圖形都叫平面圖形，平面圖形也有它的大小。封閉圖形的大小也叫它的面積。

師：(長方形、正方形、三角形和圓)問：長方形和正方形誰的面大，三角形和圓誰的面大？(3)概括面積的意義

師：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。通過同學(xué)們的積極動腦知道了什么是面積。2．認(rèn)識面積單位

師：同學(xué)們手中都有三張彩色卡紙，比較一下它們的面積誰大誰小

認(rèn)識面積單位：

師：常用的面積單位有1平方厘米、1平方分米、1平方米 師：想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大

師：拿出最小的紙片(出示l平方厘米)，量一量它的邊長是多少?(測量后說4條邊都是1厘米)師：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

用1平方厘米的小正方形去量一量哪個指甲蓋的面積大約是1平方厘米？

師：想知道1平方分米到底有多大嗎？(出示1平方分米)，猜一猜它的邊長是多少?(測量后說邊長是1分米或者10厘米)師：邊長1分米的正方形，面積是多少?(讓學(xué)生完整地說出：邊長1分米的正方形，面積是1平方分米。)師：觀察你的數(shù)學(xué)書的封面在估計一下大約是多少平方分米？ 師；我們現(xiàn)在用1平方分米，測量一下數(shù)學(xué)書面是多少個平方分米?(學(xué)生拿出事先教師發(fā)給的平方分米進(jìn)行操作。)師：你知道1平方米有多大嗎？ 學(xué)生試著回答 師；他的邊長是多少？

師；對，邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

師出示1平方米問：這就是1平方米，大不大？1平方米到底是多大呢？我們來估計一下，1平方米可以站多少個人？

師：找一找，在我們周圍哪些物體的表面大約是1平方厘米？1平方分米?1平方米? 3． 小結(jié)

師：(1)這節(jié)課我們學(xué)了些什么內(nèi)容?

四、練習(xí)

師：我們在測量面積的時候要選擇合適的面積單位

問：測量一塊橡皮的面積用哪個面積單位比較合適？測量黑板的面呢？測量一塊玻璃的面呢？

五、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？