第一篇：新人教版小學語文六年級上冊《軍神》公開課教案[模版]

新人教版小學語文六年級上冊《軍神》公開課教案

一、導入：

1、同學們，今天我們共同學習一篇新課文——軍神。請大家用最響亮的聲音齊讀課題——軍神。

2、課前同學們都預習了課文，誰知道這里的軍神指的是誰？

3、（出示課件：畫像）解說：同學們，他就是青年時期的劉伯承將軍。在1916年的護國戰(zhàn)爭中，他作為川東支隊的將領身先士卒，沖鋒在前。突然，敵人的一顆子彈從他的背后打來，從顱頂打入，從右眼飛出。由于失血過多，昏迷了過去。后來情況怎么樣呢？這篇課文講的就是后來發(fā)生的事情。

二、初讀課文，整體感知：

1、課前讀過課文了嗎，讀了幾遍？現(xiàn)在老師想聽大家讀課文，誰愿意讀給大家聽？（1-10）自然段誰愿意讀？（11-17）自然段、（18-最后）。大家注意：一是看他們能不能讀準字音，讀通句子；二是想一想本課講了一件什么事？

2、這篇課文講了一件什么事呢？

過渡：劉伯承眼睛傷勢很重卻拒絕使用麻醉劑，堅持做完手術，真令人感動。

三、精讀課文

1、請同學們快速默讀課文，把你最受感動的段落標畫出來。

2、匯報。師板書（7、8、9、10）（12-15）（16、17）（18-22）A、就診

1、一生讀（7、8、9、10）師板書：愣住

從容鎮(zhèn)定

2、“愣住”沃克醫(yī)生為什么愣住了？

“從容鎮(zhèn)定”什么意思？從中你體會到了什么？

3、分角色讀：我們一起來讀讀這一部分，老師讀敘述和沃克醫(yī)生的話，你們讀劉伯承的話，看能不能讓在座的各位老師感受到病人的“從容鎮(zhèn)定”和他的堅強。（相機指導）

B、手術前

1、自由讀（12-15）節(jié)?？催@一部分最讓你感動的是什么？師總結：他的傷勢很重，手術時卻拒絕使用麻醉劑。（相機板書：傷重，不用麻醉劑）

2、你從哪看出他的傷勢重，需要做大手術呢？誰能讀出傷勢重（14節(jié)）傷勢這么重他卻不用麻醉劑，麻醉劑是干什么用的你們知道嗎？

3、如果是我們大家，要把壞死的眼珠摘除下來，還要把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉，卻不用麻醉劑，手術中你會怎么樣呢？

C、手術中

1、自由讀16、17節(jié)，一邊讀一邊想象當時的情景，看一看劉伯承在手術中表現(xiàn)得怎么樣？你從中體會出了什么？

（相機板書：居然 抓破 一聲不吭）

2、“居然”什么意思？這里什么出乎我們的意料？同學們現(xiàn)在都使勁抓一抓自己的衣服看能不能抓破？我們都不能抓破，他卻把嶄新的白墊單抓破了，你從“居然 抓破”體會到了什么？這常人難以忍受的痛苦他是怎么忍受的呢？你們想不想親眼看一看？

3、（放錄像）解說：手術開始了，沃克對病人說……可他一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白墊單，此時，每割一刀疼痛都可想而知，他手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了。手術長達三個小時，他被割了72刀！同學們，你們親眼目睹了這震撼人心的畫面，一定有許多話想說，現(xiàn)在就把你的感受通過讀表達出來吧！

4、（15、16節(jié)）自由讀——檢查指導讀——范讀配樂——想不想超過老師，自由練讀——一聲配樂讀

過渡：手術后發(fā)生的一件事，讓沃克驚呆了，發(fā)生了什么事呢？ D、手術后

1、一生讀（18——22節(jié)），讀后提問：發(fā)生了一件什么事？（相機板書：72刀）

2、分角色讀：老師讀敘述，一部分同學讀沃克醫(yī)生的話，一部分同學讀劉伯承的話（老師相機指導）

3、劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，任憑醫(yī)生割了一刀又一刀，劇烈的疼痛并沒有使他暈倒過去，他一直都在清醒地數(shù)著刀數(shù)：67……68……69……70……71……72……他被割了72刀，竟一聲不吭。同學們，如果你就是沃克醫(yī)生，此時你會對這位病人說些什么呢？

4、此時，沃克驚呆了，他大聲嚷道：（出示課件：軍神）齊讀——板書

——找三生讀——讓我們發(fā)出由衷地贊嘆（齊讀）

5、總結：同學們，軍神劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，被割了72刀竟一聲不吭，我們還有什么困難不能克服呢？但愿軍神那鋼鐵般的堅強意志，永遠激勵大家在人生的道路上披荊斬棘，勇往直前！

板書： 軍神

愣住

從容鎮(zhèn)定

傷重

不用麻醉劑

居然 抓破

一聲不吭

72刀

第二篇：軍神 公開課教案

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課《軍神》，誰能用自己的話說一說，課文主要講了一件什么事？

劉伯承元帥在治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉藥，他的主治醫(yī)生沃克醫(yī)生欽佩的稱他為“軍神”。

非常好，你的表達非常流利，同學們，還記得沃克醫(yī)生是怎么贊美劉伯承的嗎？

（“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”）你很會讀書，那你能讀好它嗎？

老師給你一點提示，這句話有好幾個！我們知道，感嘆號表達強烈的感情，你來試一試。我們一起來表達對劉伯承爺爺?shù)臍J佩之情。讀到這里，你有什么問題嗎? 學生提問。真好，學會提問時很好地學習方法。同學們，讓我們帶著這些問題深入到課文的字里行間，一邊讀一邊用心體會，你從哪里感受到他是軍神。

出示活動一：默讀課文，邊讀邊思考，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？ 請把課文中最能體現(xiàn)他是“軍神”的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。

學生自讀交流。全班交流：

1、A：“不，你是軍人!”沃克醫(yī)生有些不悅地說，“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！?/p>

這么重？同學們，你們知道有多重嗎？

資料補充：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注……當他醒過來，鉆心的疼痛讓他知道自己永遠失去了一只眼睛。由于治療不及時，這只受傷的眼睛腐爛危及生命，這次手術就是要摘除眼球，并把爛肉和新生的息肉全部割掉。

劉伯承的傷勢重不重？而劉伯承卻表現(xiàn)得很（鎮(zhèn)定）。我們來關注一下劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，同學們，該怎么讀呢？看得出傷勢如此嚴重嗎？ 面對嚴重的傷勢，劉伯承從容鎮(zhèn)定，難怪沃克醫(yī)生會稱贊他說：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

你還能從什么地方感受到他是“軍神”？

2、要動手術了，可年輕人卻堅決不愿意使用麻醉藥。他懇切地對醫(yī)生說：“眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)?！蔽挚酸t(yī)生愣住了：“你，你能忍受得了嗎？”年輕人平靜地說：“能?！?/p>

為什么不愿意用麻藥？他需要清醒的大腦干什么？

從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領導指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦。不要麻醉藥，會帶來怎樣的后果？（疼）你疼過嗎？這種疼與不用麻藥直接在眼睛上做手術的疼比起來（不值一提）劉伯承選擇的是（他平靜地說：能?。┯幸唤z猶豫嗎？（沒有）再讀。為了革命事業(yè)，為了清醒的大腦指揮戰(zhàn)斗，劉伯承寧愿放棄使用麻藥，而去承受承認難以承受的痛苦，所以沃克醫(yī)生稱贊道：

“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

你還從哪里感受到是一個軍神？

年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。

這是劉伯承做手術時的一段細節(jié)描寫，主要寫了劉伯承的（動作）劉伯承真的不疼嗎？

抓“緊緊”“汗如雨下”“抓破”“竟”；指導朗讀。盡管疼痛難以忍受，但他還是（一聲不吭）指導讀。

什么是一聲不吭？他一聲不吭的在干什么？從72刀中，你感受了什么？ 72刀看似簡單的數(shù)字，從這個看似簡單的數(shù)字中，你讀出什么？是啊，每一刀都割在劉伯承血肉之軀上??！

第一刀：一陣鉆心的痛，只見劉伯承，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第二刀：像火一樣煎熬，可劉伯承依然，引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。第十刀第二十刀：手術繼續(xù)著，疼痛不斷襲來，連喘息的間息都沒有了，他還是：引讀--一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。一直數(shù)到第七十二刀：手術終于結束了，嶄新的床單引讀——竟被抓破了。

此時，你想到了哪些詞來表達你對劉伯承的敬意。

（意志堅定

堅強如鋼

剛強不屈

鋼筋鐵骨

堅強不屈

錚錚鐵骨）

難怪沃克醫(yī)生會失聲的贊嘆道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

什么叫失聲？“情不自禁”?，F(xiàn)在你知道，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”嗎？

手術前從容鎮(zhèn)定，手術中不用麻藥，一聲不吭，手術后談笑自如，它有著鋼鐵般的意志，他是一個軍人，更是一個軍神。

再讀：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

同學們，課文主要寫得是劉伯承，其實我們讀課文不難發(fā)現(xiàn)，也有很多地方寫了沃克醫(yī)生，你們能找一找描寫沃克醫(yī)生的句子嗎？并說說從中體會到了什么？

活動二：請大家找一找描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的句子讀讀，發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生有什么變化嗎？說說你體會到了什么？

沃克醫(yī)生的態(tài)度在慢慢發(fā)生著變化？為什么會有這種變化？

劉伯承以他超凡的意志征服了我們，也征服了經(jīng)驗豐富，久經(jīng)沙場的沃克醫(yī)生，所以最后他失聲喊道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!” 有一首詩這樣贊嘆道： 贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用不米加步槍，戰(zhàn)用了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。

出示圖片：這就是有著鋼鐵般意志的和遠大理想抱負的被稱為軍神的劉伯承，讓我們面對他，和沃克醫(yī)生一起來稱贊他：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”

課后作業(yè)：

請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。

1、搜集有關劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽。

2、搜集關于劉伯承意志力的名人名言進行摘抄。

第三篇：三年級語文上冊《軍神》教案

軍

神

教材分析：

課文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術前——手術時——手術后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過本課的學習，讓學生感悟劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，要做一個意志堅強的人。

教學重難點：

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。教學方法：講授法 學習方法：提、探、拓 教學時間：兩課時 教學過程： 第 一 課 時

一、檢查預習、提出問題

1、我主要查閱收集劉伯承的有關資料，了解劉伯承的生平軼事，閱讀關于劉伯承的作品。

2、我會讀生字詞語：

A我會讀，能給劃線字注音，還會默寫下來呢。

沃克

優(yōu)勢

郵局

職員

擔心

損傷

劉伯承

纏繃帶 土匪

不悅

鎮(zhèn)定

麻醉

嶄新

擦汗

暈過去 B火眼金睛，辯字組詞

擔（）

漢（）

郵（）

科（）但（）

汗（）

抽（）

抖（）

3、我能正確流利地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

4、課文內容我知道。

我能默讀課文，知道劉伯承是通過一件什么事來表現(xiàn)一種什么樣的精神？

5、我能自己閱讀課文，并利用工具書做批注，包括字詞句的理解、質疑的問題、讀書的感悟等。

(1)我的理解感悟

①默讀課文，我知道哪些語句反映了“劉伯承”的堅強意志？ ②“軍神”的意思是什么？為什么說劉伯承是一位軍神？(3)劉伯承是一個怎樣的人？你想對他說幾句話嗎？(3)我的問題。我需要質疑的問題：

二、課堂練習

1、我是拼寫小能手

0

yào piàn

shānɡ shì

dān xīn

sǔn shānɡ

zhí yuán（）（）（）（）（）

2、一錘定音（用“——”劃出加點字正確的讀音）

纏帶(cán chán)

嶄新(zǎn zhǎn)

承受(chén chénɡ)暈過去(hūn yūn)

一聲不吭(kēn kēnɡ)

懇求(kěn kěnɡ)

3、選詞填空

決心

堅決

決定

1、年輕人卻（）不愿意使用麻醉藥。

2、大家（）派王紅代表全班參加作文比賽。

3、他下定（）自己完成這項研究。

三、探究學習

1、年輕人（），雙手（）抓住身下的白色床單，（）。手術結束，嶄新的床單竟被（）了。

(1)填詞語。

(2)從這段話中你感受到（）。

2、沃克醫(yī)生不禁（）喊道：“了不起□你是一個（）的男子漢□一塊

（）的鋼板□你是一位軍神□”

(1)在橫線上填上合適的詞語。

(2)在“□里加上恰當?shù)臉它c。”

(3)這句話中沃克醫(yī)生把年輕人比作

（），說明了（）。

四、拓展運用

1、朗讀課文。

2、完成鞏固練習案1、2兩題。

第二課時 教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、提出問題

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？（1）學生自由讀課文。（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、探究學習

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結。

4、導學“術后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術??了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據(jù)提示語朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導分角色朗讀這一段。

四、拓展運用

1、補充習題。

2、搜集一些劉伯承的故事閱讀一下。板書設計 20、軍神

沃克醫(yī)生稱——劉伯承——軍神（驚人的毅力）求治——術前——術中——術后 鎮(zhèn)定、平靜—— 一聲不吭 教學反思：

第四篇：新課標人教版小學語文六年級上冊《軍神》教學設計及教后體會

《軍神》第二課時教學預案

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，進而理解課文內容，體會人物的內在精神。

3、感悟劉伯承堅忍不拔的意志，學習他做一個意志堅強的人。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀出體會和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動作、語言及情緒變化的句子，體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

教學難點：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

★課前談話

師：同學們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？生：我最敬佩醫(yī)生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。

生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。生：我最敬佩我們班的某某同學，因為她不但學習好，而且還有特長。

??

（引導學生結合生活體驗談，并要說明理由）

師：剛才同學們談了自己所敬佩的人，有的同學談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認識了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復習導入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當劉伯承重傷去就診時，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識別了他的軍人身份。

接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動手術的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術前、術中、術后）

當他為劉伯承動完手術后，是怎樣稱贊他的呢？請同學們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導質疑：會讀書更要會思考，此時你最想弄明白什么？

（學生問題預設：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個感嘆號？??）

4、引導學生自主解疑：同學們提出的問題都很值得我們去探究，其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導讀“術前”部分

1、手術前哪些地方讓你感受到他是一個軍神？（出示文本2）

指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術把息肉摘除，動手術的時候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要動手術的地方可是我們人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術時不用麻醉藥會怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因為眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。

5、對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？（真誠、懇切）師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會愣住？

是啊，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術，他還是第一次遇見有人動手術時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅決。男同學問，女同學答。

師：動手術的地方可是眼睛啊！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）

所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是啊！一個簡簡單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅強的意志，多么令人感動??！

（二）精讀“術中”部分

1、手術中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當時情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的關鍵詞句去體會，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學交流，可以讀給組員聽，可以談談自己的感受，也可以互相評一評。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評價引導學生交流）

同學們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個小組先派個代表來談談你的感受。？（其他組員也可以補充；開了個好頭，很成功）

（根據(jù)學生回答隨機閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機生成：抓住關鍵詞適時指導朗讀。

（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛

生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗啊

師：真了不起，從你的朗讀中能體會到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。

（2）生：我從“緊緊抓住”這個詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅強勇敢的精神/毅力）

（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會到劉伯承很堅強（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會怎樣？

師：三個小時的手術在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常（生說）

（4）、生：我從“手術結束，嶄新的床單竟被抓破了?！斌w會到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？（生說）讀、評。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅強、多么勇敢?。≌l再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。（指名評讀）有感情/能讀出當時的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當時的情景。

師：此時此刻你想說點什么嗎？

6、師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫?？請你推薦一名。生推薦學生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術臺上的一幕幕，同學們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的?？删吹膭④?，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術的同時還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術后這部分內容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內容。誰來說說你又體會到了什么？ 生：體會到了劉伯承的堅強。師：還有嗎？ 生：常人會暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術比平時疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下手術臺上那驚心動魄的場面！師描述：手術室里，不用麻醉藥的手術開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，在這漫長的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術的痛苦而終止手術，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會情不自禁地喊道？（引導生說：剛開始手術時，沃克醫(yī)生還擔心他會暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結板書，導讀最后一段

是??！年輕人手術前堅決不用麻醉藥；手術中強忍劇痛，一聲不吭；手術后又能準確地數(shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅強的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字吧！——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神！

課文學到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會怎么讀？ 生：我會懷著敬佩的心情讀 師：請你讀一讀。生：我會學習他堅強的精神/ 師：請你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學們一定聽說過三國時候關羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚劉爺爺?shù)男≡?，范讀，自由讀一讀，配樂齊讀。

四、積累延伸，運用拓展

1、同學們，這節(jié)課我們用心地走進了課文，劉伯承的堅強意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個人。

如果想更深入地了解這位共和國的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學一起演演這個故事。

板書設計：

20軍神

術前拒絕麻醉

術中一聲不吭意志堅強

術后說出刀數(shù)

第五篇：新課標人教版小學語文六年級上冊《軍神》教學設計及教后體會（精選）

《軍神》第二課時教學預案 教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，進而理解課文內容，體會人物的內在精神。

3、感悟劉伯承堅忍不拔的意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀出體會和感悟。

2、理解描寫人物神態(tài)、動作、語言及情緒變化的句子，體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。教學難點：

理解沃克先生稱贊劉伯承的話。教學準備： 多媒體課件 教學過程： ★

課前談話

師：同學們，課前的這幾分鐘，我們隨便來聊聊，生活中你最敬佩哪些人？為什么？

生：我最敬佩醫(yī)生，因為他們能救死扶生，為人們解除病痛。

生：我最敬佩我的語文老師，因為他的知識很淵博，總能把課上得生動有趣。

生：我最敬佩我們班的某某同學，因為她不但學習好，而且還有特長。

??

（引導學生結合生活體驗談，并要說明理由）

師：剛才同學們談了自己所敬佩的人，有的同學談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。上節(jié)課我們就認識了一位令人敬佩的軍人，他的名字叫――（劉伯承）。

一、復習導入，引出中心句

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《軍神》（生齊讀課題）。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道是誰把劉伯承稱為軍神？（生：沃克醫(yī)生）當劉伯承重傷去就診時，沃克醫(yī)生從他的鎮(zhèn)定中一下子就識別了他的軍人身份。接著課文就具體描述了沃克醫(yī)生給劉伯承動手術的經(jīng)過，這段課文是分三部分來寫的，誰還記得是哪三部分？（板書：術前、術中、術后）當他為劉伯承動完手術后，是怎樣稱贊他的呢？請同學們打開課本快速默讀課文，找一找沃克醫(yī)生是怎么說的？把它畫下來。開始。

3、把你找到的句子讀一讀。

（媒體出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”）

你有一雙敏銳的眼睛，讓我們一起讀讀。

5、引導質疑：會讀書更要會思考，此時你最想弄明白什么？（學生問題預設：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？為什么連用三個感嘆號？??）

4、引導學生自主解疑：同學們提出的問題都很值得我們去探究，其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心地去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案。生自由讀課文。

二、品味語言，感悟文本。

（一）、導讀“術前”部分

1、手術前哪些地方讓你感受到他是一個軍神？（出示文本2）指名答（板書：不用麻醉藥）

2、師：你說麻醉藥有什么作用？（生答）

老師以前鼻子里長息肉了，醫(yī)生說要動手術把息肉摘除，動手術的時候，雖然用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚直往下流。

3、劉伯承要動手術的地方可是我們人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進沙子的嗎？有什么感覺？

一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術時不用麻醉藥會怎樣？

4、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承卻（引說：堅決不愿意使用麻醉藥），為什么？

生：因為眼睛離腦子太近，我擔心使用麻醉藥會損傷腦神經(jīng)。

5、對，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。

生：他懇切地對醫(yī)生說。

師：懇切什么意思？你能給它換個詞語而句子的意思不變嗎？（真誠、懇切）

師：那你也來懇切地讀一讀。（指名評讀）齊讀

6、聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（愣住了），他為什么會愣??？

是啊，作為一個著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個手術，他還是第一次遇見有人動手術時，會自己提出不用麻醉藥，他簡直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了

7、現(xiàn)在，你們就把自己當作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。

生：你，你能忍受得了嗎？

（多指名讀）齊讀

師：這時，年輕的劉伯承是怎么回答的？

生：年輕人平靜地回答：能。

師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。（師生問答讀）

（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅決不用麻醉藥的決心。再來一次。）

師：平靜而又堅決。男同學問，女同學答。

師：動手術的地方可是眼睛??！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么？

生答。

（劉伯承沒有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊，人民，國家。）所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

是??！一個簡簡單單的“能”字，體現(xiàn)出劉伯承內心的沉著鎮(zhèn)定，折射出他堅強的意志，多么令人感動??！

（二）精讀“術中”部分

1、手術中的情形又是怎樣的呢？（出示文本3、4）請大家自由朗讀3、4自然段，邊讀邊想象當時情景，用上剛才的方法，抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的關鍵詞句去體會，老師相信你們一定能讀出自己的感受。

2、生自由朗讀

3、讀完后把你的閱讀感受與小組的同學交流，可以讀給組員聽，可以談談自己的感受，也可以互相評一評。（小組交流討論）

4、集體交流（通過朗讀評價引導學生交流）同學們一定想把自己讀書的收獲與大家一起分享，哪個小組先派個代表來談談你的感受。？（其他組員也可以補充；開了個好頭，很成功）

（根據(jù)學生回答隨機閃紅字：一向鎮(zhèn)定、微微顫抖、一聲不吭、緊緊抓住、汗如雨下、抓破）隨機生成：抓住關鍵詞適時指導朗讀。（1）、生：讀句子。我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛 生：因為汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的話哪來的汗啊

師：真了不起，從你的朗讀中能體會到他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗。（2）生：我從“緊緊抓住”這個詞中，感受到劉伯承一定在忍著劇痛。讀讀看。在疼痛的后面，你又感受到了什么？（生：堅強勇敢的精神/毅力）（3）、生：讀句子。我從一聲不吭體會到劉伯承很堅強（板書：一聲不吭）

師：一聲不吭什么意思？

生活中你要是哪里疼了，會怎樣？

師：三個小時的手術在拒絕使用麻醉的情況下，要把息肉一刀刀割掉，難道他就不疼嗎？而他卻（一聲不吭），由此可以看出劉伯承非常

（生說）

（4）、生：我從“手術結束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會到劉伯承很疼。

師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？

（生說）讀、評。

師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？（生說）

4、師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅強、多么勇敢??！誰再來把這段話讀讀。

師：注意稍微讀慢點，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。

（指名評讀）有感情/能讀出當時的心情/能夠感受到劉伯承的疼痛??

5、（播放錄像）讓我們一起來看圖想象當時的情景。

師：此時此刻你想說點什么嗎？

6、師：就讓我們把對劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達出來吧！自由放聲讀?，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段，把大家?guī)雱偛诺那榫常空埬阃扑]一名。生推薦學生。生讀。

師：你的朗讀讓我們仿佛看到了手術臺上的一幕幕，同學們，讓我們一起來讀?? 生齊讀。

7、師：為了讓醫(yī)生順利地動完手術，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強忍住劇烈的疼痛，他的堅強表現(xiàn)不是每一個人都能做到的?？删吹膭④?，我想由衷的對您說：（生齊讀沃克醫(yī)生的話）

（三）、感悟“術后”部分

1、最令沃克醫(yī)生感到吃驚的就是劉伯承在手術的同時還在干什么？生：數(shù)刀數(shù)。師：多少刀？ 生：七十二刀。（板書：數(shù)刀數(shù)）下面我們來分角色讀一讀手術后這部分內容。（出示文本5）

2、讀書不僅要讀表面的文字，還要讀懂文字背后的內容。誰來說說你又體會到了什么？ 生：體會到了劉伯承的堅強。師：還有嗎？ 生：常人會暈倒，而劉伯承在數(shù)刀數(shù)。

3、師：你們平時有被小刀割破的經(jīng)歷嗎？

生：談自己的經(jīng)歷：疼/像被針刺/過好幾天才會好，有時候破了還會向父母撒嬌。

4、師：可是摘除眼球息肉的手術比平時疼上千倍，更何況是在拒絕麻醉的情況下。那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請大家閉上眼睛，想像一下手術臺上那驚心動魄的場面！師描述：手術室里，不用麻醉藥的手術開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來??手術室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾??70刀，71刀，72刀，整整三個小時過去了，在這漫長的極其痛苦的200多分鐘里，病人始終在數(shù)著刀數(shù)，撕心裂肺的疼痛終于結束了。

5、師：說說你們的感受，好嗎？

師：是啊，劉伯承沒有因為不能承受手術的痛苦而終止手術，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下，他還冷靜地數(shù)著刀數(shù)。他的堅強讓我們震驚。

6、你們知道“失聲”是什么意思嗎？為什么他會情不自禁地喊道？（引導生說：剛開始手術時，沃克醫(yī)生還擔心他會暈過去，沒想到他竟然一直在數(shù)著刀數(shù)，更讓沃克醫(yī)生震驚的是他居然準確地說出了刀數(shù)。）

難怪，沃克醫(yī)生不禁失聲喊道___(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

7、總結板書，導讀最后一段

是??！年輕人手術前堅決不用麻醉藥；手術中強忍劇痛，一聲不吭；手術后又能準確地數(shù)出刀數(shù)，他有著（板書：堅強的意志）。沃克醫(yī)生打心眼里佩服這個年輕人，知道他肯定不是普通的人，于是——（出示文本6）齊讀

三、感情升華，提煉主題。

1、讓我們牢牢地記住，這樣一個光輝而燦爛的名字吧！——劉伯承——共和國的元帥——我們心中永遠的軍神！

課文學到這里，你提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？如果現(xiàn)在再來讀課題，你會怎么讀？ 生：我會懷著敬佩的心情讀 師：請你讀一讀。生：我會學習他堅強的精神/ 師：請你讀一讀。?? 師：就讓我們懷著對劉伯承的崇敬，懷著敬佩再來讀課題。齊讀課題。

2、師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號，被傳為美談。請看，這就是——劉伯承

出示劉伯承像。

師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢

師：用我們的聲音，用我們的感情，把對劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧！

(生再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

3、（出示小詩）贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

同學們一定聽說過三國時候關羽刮骨療毒的故事，被人們傳為了美談。老師這兒也有一首贊揚劉爺爺?shù)男≡?，范讀，自由讀一讀，配樂齊讀。四、積累延伸，運用拓展

1、同學們，這節(jié)課我們用心地走進了課文，劉伯承的堅強意志不僅征服了沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個人。

如果想更深入地了解這位共和國的元帥，建議大家讀一讀《劉伯承傳》

2、有興趣的也可以和你的同學一起演演這個故事。

板書設計：

軍

神

術前

拒絕麻醉

術中

一聲不吭

意志堅強

術后

說出刀數(shù)