第一篇：如何開展有效的數(shù)學課堂教學活動

如何開展有效的數(shù)學課堂教學活動

點擊數(shù)：3022 次 錄入時間：2010/10/15 16:51:00 編輯：hong_521147

在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何開展有效的數(shù)學課堂教學活動是每一位數(shù)學教師積極探索的課題。新課程理念告訴我們：有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的猜想，再經(jīng)過自己的驗證，不斷產(chǎn)生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。究竟如何開展有效的小學數(shù)學課堂教學活動，我覺得主要從以下幾方面入手：

一、進行充分的課前準備，確保學習內(nèi)容的有效性

課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于課前的準備。首先，教師只有深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。同時教師要對教材和教學參考用書作深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學有用的東西。其次，要充分了解學生的實際情況，知道學生的知識底細，明白學生想學到什么，以此確定我們教學的目標，從而精心設計適合學生學習的課堂教學流程，確保良好的教學效果。第三，選擇生活化的教學內(nèi)容。生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，所以教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活，讓孩子通過數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，從而獲取有價值的數(shù)學知識。教師在課前準備中要認真對學生生活及興趣進行了解，以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織教學內(nèi)容，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有利于學生自主學習的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要條件?！墩n程標準》明確指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在數(shù)學教學活動中，教師要不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)探索新知訓的積極性，從而主動有效地參與學習。

三、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹跀?shù)學課堂學習過程中，教師要創(chuàng)設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學生的想法，以便提供有針對性的引導，把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上。教學活動中面對的學生數(shù)學能力參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創(chuàng)建民主和諧的學習氛圍。

四、運用多媒體教學手段，提高學生學習的興趣

在數(shù)學課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的數(shù)學知識由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣，提高課堂教學效率。如在教學《長方體的認識》時，學生對于這些抽象的立體圖形比較難理解。長方體和正方體畫在紙上除正面外，其他幾個面看上去好象不是標準圖形，而運用多媒體的演示功能，使其他幾個面也能變成標準圖形，學生看上去就比較容易弄懂長方體各個面的特點和棱、頂點的特點，通過分割、移動、閃爍、旋轉(zhuǎn)，把特點一一提示后，使長方體的特征得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學生印象深刻，使學生在計算長方體表面積、體積等實際問題碰到困難時，腦中就會浮現(xiàn)出屏幕上長方體出現(xiàn)時的情景，從而使問題化難為易。

五、注重積極教學評價，提升學生學習信心

“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。教學評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術(shù)性。在教學活動中，教師對學生的鼓勵和贊揚一定要發(fā)自內(nèi)心，讓學生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，因活動而異，創(chuàng)造性地對學生進行評價，使學生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學習的興趣與積極性，提升自主學習的信心，確保課堂教學的有效性。

總之，有效課堂教學是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只有切實開展有效的小學數(shù)學課堂教學活動，孩子們才能真正從繁重的學習任務中解脫出來，才有更多地時間去全面發(fā)展，才能具有解決生活實際問題的數(shù)學能力。

第二篇：如何有效開展數(shù)學課堂教學

如何有效開展數(shù)學課堂教學

素質(zhì)教育不僅要讓學生掌握基本知識，更提倡注重學生能力的培養(yǎng)和提高。數(shù)學教學作為一門邏輯性較強的學科，其在培養(yǎng)學生思維能力方面有著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育下，為提高我們的教學效率，更為了促進學生的全面發(fā)展，我們的數(shù)學教學更應注重落實對學生思維能力的培養(yǎng)。在實際教學中，我認為做到以下幾點可以有效提高數(shù)學教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、營造良好的教學氛圍

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么這種知識只能起一種冷淡的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動者只會帶來疲勞?！币虼?，在數(shù)學教學中，我們不僅要研究教學內(nèi)容，還要營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的思維意識，讓學生感受到親和力，這樣學生才能更積極主動地思考問題、分析問題、解決問題。在這樣的教學氛圍中，學生的學習不僅更主動并且興趣更濃。素質(zhì)教育下的數(shù)學教學不再是教師講學生聽的單邊教學活動，而更注重師生之間的溝通交流。在素質(zhì)教育下，學生是教學主體，應充分發(fā)揮學生的主體性。在這種要求下，良好的教學氛圍更顯得重要。我們需要良好的教學氛圍拉近師生之間的心理距離，讓學生能夠想說、敢說。我們需要良好的教學氛圍，讓學生不再畏懼數(shù)學學習，提高學生的思維活躍度，從而在教學知識的同時有效鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力。

二、運用多種多樣的教學方式提高學生的學習興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性，在數(shù)學學習中也是如此。只有讓學生對教學內(nèi)容感興趣，學生才能積極主動地參與到教學中。因此，我們在教學設計時，一定要靈活運用教學方式方法，從學生的角度思考問題，找到學生的興趣點，運用學生感興趣的方式開展教學。例如，在一些與實際生活聯(lián)系較緊密的應用題中，我們可以模擬現(xiàn)實的情景導入教學，這樣就會讓學生有身臨其境的感覺。又因為教學內(nèi)容是與學生生活息息相關(guān)的，所以學生能夠更有強烈的求知欲望。此外，我們還可以利用知識間的相互聯(lián)系，利用舊知識引出新知識。例如，我在“分式的約分”一節(jié)教學法導入中是這樣設計的：

①■與以前所學哪一知識寫法類似？

②■作為運算的結(jié)果是否正確？為什么？

③■作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。（引出課題）

由于分式的約分與分數(shù)的約分從定義、方法及根據(jù)上都有很多類似之處，通過類比分數(shù)的約分學習分式的約分，引導學生回憶舊知識，讓學生把頭腦中儲備的分數(shù)知識提取出來，使學生對新知識產(chǎn)生一種既陌生又說不出的矛盾心理，從而激發(fā)學生的求知欲，促使其參與整個教學過程。

三、數(shù)學教學應注重與實際生活相聯(lián)系

在上文中提到在與實際生活相關(guān)的應用題教學中，我們可以利用實際生活的例子開展教學。筆者認為，在數(shù)學教學中，每一個教學內(nèi)容都應該盡可能地利用生活實例開展教學。數(shù)學學科本身是比較抽象枯燥的，單純的知識講解只會引起學生的抵觸與反感。尤其是在中學教學中，中學生由于年齡特點，其注意力集中的時間較短，因此我們可以更多地聯(lián)系生活實際不斷刺激學生的神經(jīng)，讓學生感受到數(shù)學是與生活息息相關(guān)的。這樣，不僅可以保證學生的學習效率，還可以有效培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，每一位數(shù)學教師都應善于挖掘數(shù)學內(nèi)容與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，更好地把生活實例引入到實際教學中。此外，我們在教學之余要多與學生溝通交流，了解學生的生活情況。這樣，我們在設計教學時應更有針對性地使用學生身邊的實例，使用學生更感興趣的實例。這種聯(lián)系生活實際的數(shù)學課堂教學，不僅可以讓數(shù)學知識更直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，讓數(shù)學教學更有趣味性和現(xiàn)實性，而且運用實例開展教學可以有效提高學生對知識的應用能力。

四、教學中要給予學生更多的表現(xiàn)機會

于永正老師說過：老師進課堂時就應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。因此，教學中教師對學生的賞識和激勵可以極大地增強他們學習的自信心。質(zhì)疑是思維的導火索，在教學中教師要根據(jù)學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。對于敢提出問題的學生和積極回答問題的學生，老師要給予適時鼓勵，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對于學生來說，都是莫大的鼓舞，會使其更樂于投入到學習中。

在教學中，教師要善于給學生表現(xiàn)的機會，讓他們體驗成功的快樂。比如我們班的一名男生基礎(chǔ)較差，不善于舉手發(fā)言。有一次，在我講完“有理數(shù)混合運算”時，讓學生到前面板演練習題，我發(fā)現(xiàn)他舉手了，就先請他上來板演。他做得非常正確。于是我抓住機會對他進行了表揚，全班同學都為他鼓掌。此后，我發(fā)現(xiàn)這個學生聽課比以前認真了，舉手的次數(shù)也多了。由此可見，學生并不是“待裝的瓶”，而是“待燃的火。”

五、注重培養(yǎng)學生的競爭意識

競爭，通常是一種激發(fā)自我提高的動機形式，在這種活動中，個人為了取得好成績而與別人展開競爭。在數(shù)學教學過程中，競爭起到了很重要的作用。競爭的方法有積極和消極之分。我們提倡前者，反對并制止后者，只要將競爭建立在合理的規(guī)則上，并掌握其中的分寸，競爭就能發(fā)揮其積極的作用。每個學生都是有較強的進取心和好勝心，渴望自己的閃光點能在同學、老師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當賽場，適當引進競爭機制是有必要的，方式是多樣的。如對學生解答、練習等情況進行打分評分，對優(yōu)勝者予以獎勵。在競賽過程中，學習動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會增強。如果是群體之間進行競爭，則還能對促進其內(nèi)部合作，改善團內(nèi)成員關(guān)系有特殊作用，這又增強了團體活力。如我在教學“概率”一章內(nèi)容時，設計了這樣一道例題：小雪不慎將自己的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數(shù)字組成，請問小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢的概率有多大？同學們各抒己見，經(jīng)過一番辯論得出最后結(jié)論，概率僅有1/1000000，在這競爭與合作關(guān)系的交替中，實現(xiàn)事物的變化與發(fā)展，從而獲取新知，收到良好的教學效果。

總之，在素質(zhì)教育下開展數(shù)學教學一定要改變以往單純的教師講、學生聽的教學模式，不僅要利用多種多樣的教學方式方法開展教學，而且在注重研究教學內(nèi)容的同時，還要加強對課堂教學氛圍的營造、學生參與熱情的提高、學生學習興趣的激發(fā)、學生學習主體性的落實等方便的研究和落實。素質(zhì)教育下的數(shù)學教學更需要我們鍛煉和提高學生的綜合思維能力。因此，我們的教學也應更綜合、全面地考慮和落實。只有這樣，我們才能更有效地提高數(shù)學教學效率，讓學生在學習知識的同時提高個人思維能力。

第三篇：如何開展有效課堂教學

如何開展有效課堂教學

有效課堂教學是教學的生命，對課堂教學有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進課堂教學質(zhì)量的提高，更能促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。

什么是有效課堂教學，余文森教授從專業(yè)的角度回答了這個問題：他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?那么如何開展有效課堂教學呢？

一、合理制定教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸屬。它關(guān)系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價。

教學目標的制定，主要是要圍繞新課標的規(guī)定來進行。

“知識與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學生整體的知識積累和認知水平的同時也要要突出個性，知識點切忌不可拔得過高，挖得過深，導致學生認知失衡。拿作家簡介為例，在制定教學目標的時候只需要用一句簡單的話來概括，讓學生了解就行，不需要在上面做過多的深入。同時，教學目標中知識點的組織要有明確的目標，要如何學生思維的邏輯，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心、地制定教學目標，使學生盲目而不知所措。拿《從百草園到三味書屋》這篇課文來講，這篇課文中元素很多，可以圍繞童趣來講，也可以圍繞寫景來講，更可以圍繞敘事來講等。如果教學目標在這個環(huán)節(jié)中沒有偏重，則會造成學生接受上的疲勞，以及教學的雜亂無章。

“過程與方法”層面，這一層面是以往課標所沒有的，著重是教會學生如何學。教師在制定這個層面的教學目標時要考慮到學生的接受習慣的問題，經(jīng)歷過應試教育的學生課堂能否“活”的起來。

“活”的成效有多大？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學習的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個人的認知能力的。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認為這是不可取的，在這樣的討論中有多少學生得到了提高，有沒有學生在這樣的討論中濫竽充數(shù)？因此，我認為：“過程與方法”的教學目標制定應該選擇在教師預想中的學生普遍關(guān)注的問題，以及可以普遍受益學生的內(nèi)容進行教學。（在應試教育下的新課改，我認為過程和方法的制定，還是要學生有能力和勇氣迎接考試，這樣我覺得才對得起含辛茹苦的家長和莘莘學子。）

“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學生正確的價值觀，在信息時代，價值觀的多元化使得學生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應當肩負起為學生引路的職責，根據(jù)課文的內(nèi)容，有意無意地去引導學生學在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。這也是語文教學中最具有人文性的一個層面。

最后，我想說的是，新課改下的教學目標制定是立體的，是環(huán)環(huán)相扣的，不能重蹈顧此失彼、用簡單疊加或以知識目標代替整體目標的現(xiàn)象的覆轍。但是我們也不能不有所著重，“知識與技能”是基礎(chǔ)，“雙基”不牢，所有的拓展目標都將是建立在沙灘上的城堡，成為“無本之木”失去新課改的生機與活力。

二、精心設計教學過程

(一)課堂設計富于變化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。教師應該在一節(jié)課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現(xiàn)沉悶，學生不感興趣。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。由于我們學校是一所鎮(zhèn)中心小學，學生每天上午7:00到校,10:50離校;下午2:00到校,4:50離校.晚修7:30-8:30，一天的學習時間比較長，來回奔波,學生容易疲勞，課堂注意力往往難以集中，再加上教具比較簡單、缺乏，若不能在教學過程的設計上做到靈活多變，學生很快不會產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。那么怎樣進行變化呢？我們可以從以下幾個方面入手：

1、把握好一節(jié)課的開端：一節(jié)課的開端，上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有很多，主要有：聯(lián)舊引新、制造懸念、故事激趣、渲染氣氛、描繪形象、激發(fā)情感、設疑問難、直觀演示、解題釋意、引用資料、聯(lián)系已知、啟發(fā)談話、概括提示、尋找發(fā)現(xiàn)等，一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

2、不同年級采用不同要求和方法：如低年級，由于年幼好動,，所以教師可以在保證完成教學任務時適當補充些學生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些游戲，使學生置身于其中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們學得輕松愉快。中級由于學生面臨學業(yè)水平測試，學習并不是太輕松，但復習時可以采用多種方式，如讓學生自己列復習提綱、默寫競賽、自己根據(jù)考綱編寫考卷等，讓學生體會到成功。高年級面臨畢業(yè)考試，所以學起來就更不輕松了，教師更要注意方法，除豐富他們的課外活動外，還可以用多媒體上課，除了復習書本內(nèi)容外，增加歷年的畢業(yè)試題及相應的背景也會吸引學生的注意力的。

3、不同的技能訓練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析等。并在訓練中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣吸引學生的注意力的重要措施。

4、動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學生安靜的活動。

5、多種互動的形式相結(jié)合，如師生、生生個人、小組集體互動相結(jié)合。（強調(diào)一下，在師生互動時，教師一定要走下講臺和學生融為一體。）

6、旨在提高語言表達準確性的和旨在提高分析能力的活動相結(jié)合。

7、教師控制的練習和學生自由運用材料活動相結(jié)合。

8、需要高度集中注意力和積極思維的活動與活潑的活動相結(jié)合。

（二）關(guān)注差異，巧妙式提問

學生作為獨立的個體，具有自己獨特的個性，在學習過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點等方面，都存在著差異。因此，教師一定要注意這個差異精心設計提問，使每個學生都有表現(xiàn)的機會，都能得到充分地發(fā)展。如：我們在學習課文之前，可這樣提問：“你想知道些什么？”在學習課文之后，問：“你懂得了什么？”“你還想知道什么？”這樣，對自己提出的問題，學生會更加樂意去尋找答案。

課堂提問給學生提供了發(fā)表意見的機會，使它們能面對教師和同學，用自己的語言表達對所提問題的理解和看法。如《兩小兒辯日》是一篇文言文，教學本文我設計了這樣的問題：“你能用現(xiàn)代科學知識解答兩小兒提出的問題嗎？”學生先讀課文，然后展開討論，很多同學舉手發(fā)言，說出了自己一點或幾點的看法。最后教師總結(jié)：“地球在自轉(zhuǎn)的過程中，一面轉(zhuǎn)過去面對著太陽時，天氣就慢慢熱起來，背對著太陽就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。實際上地球與太陽始終保持一定距離?！蓖ㄟ^問答，既可使學生逐步學會熟練地、有條理地組織語言的能力，又可以鍛煉學生思維的靈活性和與之相應的語言的準確性和敏捷性，從而提高語言的表達能力。這時課堂提問應注意：對知識面窄、學習差和性格內(nèi)向的學生，提問要簡單些，注意給他創(chuàng)設一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題。如果回答錯了，也不要挑剔其弊端；對理解能力強，學習成績好的學生，設問題可以難一點。老師正確引導了這些學困生，使他們感到自己也是課堂的主人。這樣經(jīng)過“提出問題”，“思考準備”兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（三）連貫緊湊

連貫緊湊是一節(jié)有效課的必備條件，一堂課既要有變化又有順序，一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展，將不同的活動任意堆砌在一起會使人覺得不舒服和混亂，因此，必須事先考慮好教學活動如何安排。如：

①在動的活動前安排靜的活動，學生一旦動起來就很難靜下去，因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應該安排在動的活動之前。

②考慮過渡。如果相連的兩個教學環(huán)節(jié)差別很大，如講授《圓明園的毀滅》，學生剛欣賞了圓明園的美景，還沉浸在陶醉之中，下面就要講授圓明園的毀滅，教師則需要考慮如何設計過渡語或簡短的活動，使學生順利地轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)所需要的狀態(tài)。③在課的開始和結(jié)束時安排集體活動，課開始時的集體問候、宣講教學內(nèi)容和目標以及課結(jié)束時的集體小結(jié)，可以給予學生結(jié)構(gòu)緊湊的感覺。個人或小組活動安排在課的中間進行會更順利一些。

④課應該在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，這并不是說一定要用笑、或趣味活動來結(jié)束，對整堂課的回顧，對所學到的內(nèi)容的小結(jié)，對學生表現(xiàn)的肯定都可以增強學生的信心。教師還可以將學生有能力完成的任務放在最后，給予學生滿足感。這種情緒體驗對學生興趣和信心的建立大有好處。

教學設計是為教學服務的，但課堂教學不應該被課前的設計所束縛。課堂上教師應以學生作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的依據(jù)。特別是當教學不能按計劃進行時，教師不勉強為之，而要隨機應變。

（四）評估教學效果，反思教學過程

教學活動結(jié)束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或失敗的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供參考，這也是教師實現(xiàn)職業(yè)進步的重要途徑。

對教學的評估和反思不能只停留在籠統(tǒng)感覺的層次，得意回答“滿意”或“不滿意”對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：

1、教學是否按計劃進行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？

2、教學目標是否達到？怎樣判斷？

3、學生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？

4、學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5、對本堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？

6、如果有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

三、恰選擇恰當?shù)慕虒W方法 教學方法的實質(zhì)就是把教師的教、學生的學和教材的內(nèi)容如何有效連接的問題。教學方法的選擇，是為實現(xiàn)教學目標和完成教學任務服務。不可能找到一種“放之四海而皆準”的所謂萬能的教學方法，所以在實際教學中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內(nèi)因和外因兩方面，外因包括教具、學生，內(nèi)因則是教師自身：教學目標、教材內(nèi)容特點、學生實際特點、教學環(huán)境、教師自身素質(zhì)都是制約教法的因素，在具體教學實施過程中要重視教學方法的優(yōu)化組合與綜合運用。

1、根據(jù)不同的教學目標選擇不同的教法，或講授為主，或?qū)嶒炋骄繛橹?，或?qū)W生自主交流為主。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含著知識內(nèi)容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養(yǎng)和發(fā)展學生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師能夠掌握相應的教學目標分類知識和方法，能夠把教學中總的抽象的目標分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標。并依此來選擇和確定具體的教學方法。

2、同一學科的不同階段、不同單元、不同的課時內(nèi)容也不一致，對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求也不相同，同樣要求教學方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。這就要求教師應該把握各自教學方法的適用范圍，能夠根據(jù)不同的教材內(nèi)容特點的教學需要，選擇所需要的教學方法。

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3、學生的實際特點與教學處理之間存在著相互作用。所以，教學過程中教學方法的選擇要受到學生的個性心理特征和他們所具有的基礎(chǔ)知識水平條件的制約。同一年級或同一班級的學生對某種教學方法的適應性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學生，對同樣一種教學方法的適應程度也不相同。這就要求教師能夠科學而準確地分析研究學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，能夠促進學生的身心向更高的水平和階段發(fā)展。

4、教學環(huán)境，主要是指學校教學設備條件(實驗儀器、實驗設備、圖書資料等)、教學空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學時間條件等，對教學方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應該最大限度地運用和發(fā)揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。

5、教師素質(zhì)在教學過程中主要表現(xiàn)在他的表達能力、思維品質(zhì)、教學技能、個性特長、教學風格特征、組織能力以及教學控制能力等方面。因此，教師在選擇教學方法時，應當根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。同時，教師應當在自己的發(fā)展過程中，不斷提高自身素質(zhì)和水平，并能根據(jù)自己的素養(yǎng)條件，豐富和改造現(xiàn)有的教學方法，逐步形成具有明顯個性特征的高水平的教學風格。

第四篇：小學數(shù)學活動如何有效開展

小學數(shù)學活動如何有效開展

保康縣黃堡鎮(zhèn)岞峪小學

朱開翠

內(nèi)容提要：在生活中學數(shù)學，讓學生感受數(shù)學的價值；精心設計練習題，加強數(shù)學與生活實踐的密切聯(lián)系；運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣；結(jié)合教學實踐，談談自己對數(shù)學活動的思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學活動 生活實踐 多媒體 網(wǎng)絡資源

《數(shù)學課程標準》中明確指出：在小學數(shù)學教學中增設“實踐活動與綜合應用”，使數(shù)學實踐活動由課外走進了課內(nèi)。這既是教育改革的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。在多年的數(shù)學教學中我認識到，數(shù)學活動是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設情境，通過自主合作學習，綜合運用所學的知識解決問題的學習過程。在實際教學活動中我從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，使學生了解數(shù)學價值，體驗生活，認識社會。

活動中人人是平等的，人人都能參與，學生的手、口、腦并用，大家對遇到的問題進行實踐、比較、優(yōu)化、嘗試、探索，最終得到理想的解決策略。實踐活動給了學生一個自主探索的空間，也為學生展示才華，體驗成功提供了舞臺。我認為小學數(shù)學活動有效開展還應該從以下幾方面努力：

一、在生活中學數(shù)學，讓學生感受數(shù)學的價值。

1、利用生活素材，認清數(shù)學知識的實用性

數(shù)學知識的應用是廣泛的，生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，認清數(shù)學知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。比如教 “三角形的認識”時，我就是從學生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。又如數(shù)學活動課《可能性的大小》，學生通過課上“摸球”活動，初步接觸了統(tǒng)計思想，初步認識事件發(fā)生具有的可能性，并體會事件發(fā)生的可能性的大小。社會上的抽獎、體育彩票就與可能性有聯(lián)系，讓學生思考這些事件的可能性怎樣？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設你是商場經(jīng)理，怎樣設計一次抽獎促銷活動等。通過把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，學生運用所學知識解決自己身邊經(jīng)常發(fā)生的數(shù)學問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己的身邊，并切實感受到處處存在數(shù)學，理解數(shù)學的應用價值，學以致用，從而提高學生用數(shù)學觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

2、加強實際操作，培養(yǎng)對數(shù)學應用的理解

理論與實際往往有很大差距，要想使所學的知識能真正運用到實際生活中，必須加強實際操作，使學生能把所學知識運用于生活實際中。例如：在教學比例尺知識時，我首先從生活入手進行導入激趣：“老師星期天要去襄陽，你能幫助我測算一下到襄陽的路程嗎？”學生興趣盎然，各自在備好的“地圖”上認真地測算。為測兩地的圖上距離，有的同學將重疊過的線拉直，求出了圖上距離；有的用直尺直接量兩地的直線距離。如何用圖上距離求實際路程呢？同學們邊看圖例，邊討論，邊試做。最后，大家一致認為：確定路線應該按圖上兩地公路的長度作為圖上距離，然后求出兩地的實際路程。用線段比例尺可以這樣求：每厘米所表示的千米數(shù)×圖上距離＝實際路程；用分數(shù)比例尺可以這樣求：圖上距離÷比例尺＝兩地路程。整個學習過程一直處于輕松愉悅、興致盎然的氣氛中。使學生既解決了生活中的問題，又發(fā)現(xiàn)了新知識，更調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

3、收集應用事例，加深學生對數(shù)學應用的體會

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。數(shù)字化的家電系列，宇航工程、臨床醫(yī)學、市場的調(diào)查與預測、氣象學??無處不體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數(shù)學的發(fā)展，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學好數(shù)學的勇氣與信心，更可以幫助學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的應用過程。例如：在《統(tǒng)計的初步認識》教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)，得出了自家用電是否合理的判斷，并做出今后用電情況的決策。既滲透了環(huán)保教育，又使學生感受到數(shù)學知識的價值。再如，讓學生解決問題：學校組織師生去參觀，教師10人，學生200人。門票價格：成人每位30元，學生每位10元；團體票50人（含50人）以上每人12元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢？請大家設計一種你認為最好的購票方案。學生設計完后，將不同方案公布于眾，通過比較，最后選出一種都認為最好、最省錢的方案。這種數(shù)學活動，既培養(yǎng)了學生科學理財?shù)囊庾R，又拓寬了知識面。

二、精心設計練習題，加強數(shù)學與生活實踐的密切聯(lián)系。

1、提倡開放課堂，使學生的思路更廣闊、更靈活。

不是上幾節(jié)課，搞幾個數(shù)學活動就可以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。他需要我們教師要有開發(fā)課程資源的智慧。如在學習了乘法分配律之后我布置了這樣一個作業(yè)：

1、回去出一些乘法分配律的練習題考考爸爸媽媽，2、調(diào)查一下爸爸媽媽買菜或購物時是怎樣算賬的。通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在算賬時已經(jīng)運用到乘法分配律。如：一斤辣椒4.5元買了二斤，先算4×2=8元，再算5×2=10角，一共是9元，這樣的例子每位同學都能舉出兩三個。學生不僅理解了乘法分配律的內(nèi)涵，還感受到數(shù)學的應用價值，數(shù)學之美，數(shù)學就在我們身邊。再如學習了容積單位后，我讓同學們?nèi)コ谢蛩幍暾{(diào)查哪些物品上有這些單位，并做好記錄；這樣的活動讓學生體會到了這些單位的實際意義。學習《利息》這節(jié)知識時我讓學生去郵局、信用社調(diào)查當前利率和一些存儲知識，學生了解到利率和利息稅率在不斷調(diào)整，但利息的計算方法是不變的，還有的同學問我為什么利

率、利息稅率要變？是根據(jù)什么在變？讓我真正體會到只有將學生置身于生活這樣真實的大舞臺中，這樣的學習才是有效的，有用的。

2、加強實踐，跳出練習的“紙上談兵”

在學習《因數(shù)倍數(shù)》和《質(zhì)數(shù)合數(shù)》之后我將我的手機號碼編成了一道數(shù)學題?！埃?）是奇數(shù)，但不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。（2）比最小的質(zhì)數(shù)大1。（3）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（4）10以內(nèi)最大的奇數(shù)。（5）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（6）比10以內(nèi)3最大的倍數(shù)少2。（7）最小的自然數(shù)。（8）10以內(nèi)最大的偶數(shù)。（9）最小的自然數(shù)。（10）最小的合數(shù)。（11）10以內(nèi)合數(shù)中并且是3的倍數(shù)的偶數(shù)?！比缓笞屚瑢W們以同樣的方法將爸爸媽媽的手機號碼或家里的電話號碼編成數(shù)迷考考小組同學，看誰編的好！在活動中加深了對數(shù)的概念的理解。學習圓柱體積計算方法后我設計了一道這樣的練習題：中華牙膏管口處直徑為5㎜，小紅每次刷牙擠1㎝的牙膏，這樣一盒牙膏可用180次。該品牌牙膏現(xiàn)推出新包裝，將管口直徑改為6㎜，小紅還是按習慣每次擠出牙膏1㎝。這盒牙膏只能用多少次？計算后你有什么想法？同學們說到這樣的創(chuàng)意會給牙膏廠家?guī)砀S厚的經(jīng)濟效益。這時我順勢引導，熱愛數(shù)學吧！它會使你變得有智慧！讓我們做一個有智慧的人。

三、運用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。教學中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學，可以使教學內(nèi)容直觀、生動、形象，積極創(chuàng)設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在愉悅的氛圍中享受數(shù)學思維帶來的快樂,從而不知不覺地走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。

1、充分利用多媒體資源，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

《數(shù)一數(shù)》這是一年級小朋友上數(shù)學課的第一課時，對于他們增強學好數(shù)學的信心是很重要的。所以，我利用多媒體引入一個游樂園的場情，學生看了就非常喜歡，加上一些輕松的音樂，讓學生數(shù)數(shù)里面有些什么，是多少個，數(shù)完后，通過多媒體把它們按一定的順序展現(xiàn)出來，這樣學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣。再如教學計算題時，由于題目本身存在著枯燥性，學生的興趣也提不高，在教學時我設計一些比賽形式：如小螞蟻搬木箱、誰先到家等。還有游戲形式：如過獨木橋，開鎖等游戲，這樣學生對計算就不會覺得枯燥，整個課堂也會活躍起來，學生的計算能力也就提高了。

2、充分利用網(wǎng)絡資源學習，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代社會已進入信息網(wǎng)絡時代。網(wǎng)絡是一本百科全書，葉瀾說過這樣一句話：要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼。如復習了平年和閏年的判斷方法后,學生不明白為什么“整百年要除以400？”我讓大家自己到網(wǎng)上查閱，很快幾個有電腦的孩子查來了并工工整整的抄在一張紙上，大家都爭著閱讀、研究。再如學了圓的認識之后我給大家布置了一道作業(yè)題“為什么井蓋是圓的？”第二天學生寫了一大頁答案：

因為井是圓的 ；因為是圓的不用辨別方向就可隨意蓋上，搬運方便；因為圓的無論怎么旋轉(zhuǎn)都不會掉下去；因為圓的美觀；因為圓的井蓋制作成本最低等。利用網(wǎng)路資源引導學生學習，讓學生愛上學習。還是那句話：“要想讓一片空地不長雜草，唯一的辦法是給他種滿莊稼”我們將實踐活動的意識與學習方法種植到孩子的頭腦中。

數(shù)學活動為教師提供了一個更大的教育創(chuàng)造空間，有自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點，對任課教師的素質(zhì)與能力提出了更高要求，我們教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣，才有可能培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)出學生創(chuàng)新的火花。

教育是一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。小學數(shù)學活動如何更好的開展，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使數(shù)學活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。讓我們攜手共進，領(lǐng)悟新課標的實質(zhì)，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：開展有效課堂教學心得體會

開展有效課堂教學心得體會

岔河九年制學校

字蓮

有效課堂教學顧名思義就是在課堂教學過程中取得教學效果最大化的同時注意全方位培養(yǎng)學生的學習能力及學習興趣，經(jīng)過長時間有效課堂教學的嘗試，使我有以下心得體會：

一、作為授課教師我認為需要具備以下幾方面的能力：

（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領(lǐng)悟課標的要旨，研究教材，弄清所授課的重點、難點。

（二）根據(jù)學生的實際情況推敲出適當?shù)慕虒W方法。根據(jù)學生的現(xiàn)有學習水平，考慮采用什么樣的教學方式進行授課，使學生在充分掌握課堂知識的同時激發(fā)學生的學習興趣。

（三）根據(jù)課標要求設計有利于學生鞏固知識的課堂練習。教師授課的目的是希望自己的學生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運用，而是希望通過自己授課達成學生自己所具備的一種能力，所以設計好當堂練習成為學生鞏固知識必不可少的一部分。如何設計出既能引發(fā)學生的學習興趣又能很好的鞏固課堂知識的課堂練習，這就需要授課教師認真的推敲，認真的準備才能達成有效課堂學習的目的。

（四）在實際授課過程中根據(jù)學生的學習情況對所準備的教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整。學生不是電腦更不是機器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實教學的需求，這就要求授課教師在授課時進行及時調(diào)整，以滿足教學需要。

二、學生是整個學教活動的主題，教師在授課時需要做到以下幾個方面的要求：

（一）教師要善于營造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時不僅要嚴肅課堂紀律又不能過分的壓制學生，要讓授課的過程充滿輕松愉快，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學到知識。一個學生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認真學，還要擔心隨時隨刻承受授課教師的暴風驟雨，所以授課教師善于營造良好的授課氛圍是非常有必要的。

（二）教師要懂得尊重學生。授課教師不能在學生犯錯之后進行喋喋不休的批評教育，即使是批評教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學生，這樣才能避免讓學生討厭自己乃至整門學科。

（三）教師要適當利用表揚等手段培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要懂學生的心里，任何一個學生都希望自己能在課堂上受到老師的表揚，這樣既能滿足一下學生小小的虛榮心，同時也是為課堂的積極互動打下了基礎(chǔ)。授課不是一個授課教師自說自話的過程，而是老師和學生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達成教學目標也能培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）教師要善于培養(yǎng)學生自主預習的學習習慣。授課不是授課教師一個人的活動，需要學生的積極配合，學生只有帶著問題參與進來，才能達成有效課堂教學的目的。如果學生提前沒有進行預習，只是被動的去接受，采用“填鴨式”式的教學模式，教師授課與學生學習都將事半功倍甚至是無效。因此，培養(yǎng)學生自主預習的習慣是達成有效課堂教學目標重要方法。

總之，構(gòu)建有效課堂教學的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達成有效課堂教學，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學效率。