第一篇：《中華文化的智慧之花——成語》教學設計

《中華文化的智慧之花——成語》教學設計

一、教學目標：

（一）知識與技能

掌握辨析成語的方法，正確辨析和使用成語。

（二）過程與方法

通過強化訓練，提高成語題的解題能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對成語的學習，感受中國文化的博大精深。

二、教學重難點： 辨析容易混淆的成語。

三、教學方法： 講練結(jié)合。

四、教具準備： 小黑板

五、課時安排： 1課時

教學過程

一、導入新課

2007年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，舞蹈《小城雨巷》結(jié)束后，主持人董卿感慨說：“真是美輪美奐，充滿詩情畫意。”（“美輪美奐”使用錯誤，形容建筑物高大華美）

二、新課

（一）誤用類型 1 望文生義

對一些成語，想當然地從字面上認定其意思，導致誤用

在中央臺2006年全國青年歌手比賽中，一位參賽歌手的唱功贏得了廣大評委的一致稱贊。隨后，著名學者余秋雨向她提出了一個成語題：請解釋“杯水車薪”的含義？ 該歌手想了半天，解釋如下：“用一杯水作為給車夫發(fā)的工資，比喻貪婪刻薄、吝嗇之極。”于是，該歌手在評委心目中的形象急轉(zhuǎn)直下，最終與決賽失之交臂

用一杯水去救一車著了火的柴草。比喻力量太小，解決不了問題。誤用褒貶

成語也有感情色彩，運用時如不注意與全句內(nèi)容和諧一致，就會造成誤用。

同學們，還有幾天就要高考了，考人大學僅僅是一個新的起點，讓我們志存高遠，學海無涯苦作舟，在老師們的推波助瀾下，直掛云帆濟滄梅!

解析：“推波助瀾”是指“比喻從旁鼓動、助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發(fā)展，擴大影響”，是一個貶義詞。此處用作褒義

3.重復贅余

成語的部分意思與句中的某個詞意義重復，造成成分贅余 例：能夠爭到第一名，對她來說，確實是破天荒的第一次。“破天荒”即第一的意思，與后面的“第一次” 4 用錯對象

每個成語都有其適用的范圍和對象，若使用不當，就要出差錯。

例1：2006年5月，新華社報道：臺灣當局領導人陳水扁在面對全臺灣義工進行演講時，稱贊義工慈善行為“罄竹難書”，引起輿論的軒然大波。把竹子用完了都寫不完，比喻事實(多指罪惡)很 多，難以說完

例2：今后幾年，道路依然不平坦，甚至充滿荊棘，但是我們應該記住這樣一條古訓：行百里者半九十。不可有任何松懈、麻痹和動搖。（2010年3月14日，溫家寶總理答中外記者問）

走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈困難,常用以勉勵人做事要善始善終。5 不合語境

成語特定的含義，不與所在的語境保持協(xié)調(diào)一致，犯了不合語境的毛病。例 ：他有一個幸福的家庭，大人喜歡孩子，孩子也喜歡大人，一家三口，相濡以沫。

解析：“相濡以沫”用于困難環(huán)境中相互救助，而句中所給的環(huán)境卻洋溢著幸福氣氛，與語境不相吻合。敬謙錯位

有些成語是謙詞，只能對已，有些成語是敬詞，只能對人，如果分不清，就會用錯。

例： 我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗,最重要的一條就是做到了海納百川,虛懷若谷。（林則徐名言）

海納百川:非常謙虛,是對人的敬詞.該句用于說自己,敬詞誤用作謙詞了 7 輕重失度

成語與上下文描述的情景相比，夸大其辭，輕重失調(diào)

例：考前，每個考生都應當作好復習準備，否則，上了考場，萬一有了三長兩短，就會影響正常水平的發(fā)揮。

指意外的災禍或事故，也特指死亡，程度太重。8 自相矛盾

例：我們倆分別將近三年，想不到在這里萍水相逢?！捌妓喾辍钡囊馑际遣幌嘧R的人偶然相遇，前后矛盾 引入詩名：《書贈高三畢業(yè)生》

萍水相逢會校園，三載彈指一揮間。暢談中外游學海，歷覽古今攀書山。來去匆匆多珍重，聚散依依皆是緣。山高水長隔不斷，師生情誼萬萬年。

9.形近混淆

有些成語與其他成語由于讀音、字形相近或具有某些共同的語素，在使用上極可能混淆。

例：2010年5月23號，遼寧境內(nèi)長深高速公路發(fā)生一起發(fā)生一起聳人聽聞的特大交通事故，一輛大貨車逆與一輛豪華臥鋪大客車相撞起火，造成32人死亡，24人受傷。

聳人聽聞：故意說夸大驚奇的話?！奥柸寺犅劇?“駭人聽聞”是與相混淆。駭人聽聞，意思是使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的壞事)

（二）思路指引

下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫? A.電視劇《老大的幸?！凡コ鰰r，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。

B.老張今年65 歲,短小精悍,思維敏捷,干起活來一點也不比年輕人差.C.出而作,日落而息,他們就這樣日復一日,年復一年地勞作生活在這片廣袤的土地上,真有點令人匪夷所思.（09海南卷）

D.他三天兩頭到廠長辦公室磨洋工,希望廠里解決職工子女上學難的問題.（三）方法歸納（學生）

揣摩語意 ——弄清句意——識別類型——確定答案

（四）小試牛刀

1.下列各句中，加點的成語使用最恰當?shù)囊痪涫牵?8海南卷）（D）A.西部大開發(fā)使我國東西部地區(qū)合作正在方興未艾，促進了僵經(jīng)濟發(fā)展格局的戰(zhàn)略性調(diào)整。

B.桂林的山水、黃山的松，真是巧奪天工。

C．歹徒在向人勒索巨額錢款時猝死于作案現(xiàn)場，他一生惡貫滿盈，真是死得其所。

D.我們提倡韋編三絕的讀書精神，更提倡學以致用，期待創(chuàng)新人才的大量涌現(xiàn)。

三、趣味成語練習1.一氣呵成

請用以下四句話中的每一個字，分別為每一個熟語的第一個字，分別按順序?qū)懗霭藗€成語。

示例：十年樹木，百年樹人：十室九空、年高德邵、樹倒猢猻散、木以成舟，百尺竿頭更進一步、年富力強、樹大招風、人怕出名豬怕壯（1）我是二中高三學生（2）堅信知識改變命運 2.恍然大悟（猜成語）

例：聊齋志異》（打一成語）謎底：鬼話連篇 亞（打一成語）。謎底：有口難言 圓寂（打一成語）。謎底：坐以待斃 垃圾箱（打一成語）。謎底：藏垢納污 夏天發(fā)抖(打一成語）謎底：不寒而栗

魯達當和尚（打一成語）。謎底：半路出家

四、學生小結(jié)本節(jié)課收獲

五、作業(yè)布置

以你的名字中的任意一個字為龍頭，進行成語接龍，最少五個，并用這五個成語寫一段話，字數(shù)在200字左右。

第二篇：智慧之花教學設計

《智慧之花》教學設計

鰲江十二小 林鳳秋

教學目標：

1、學生能讀懂課文，讀懂故事，能說出每個故事的主要內(nèi)容。

2、體會兩個小姑娘有愛心、有勇氣，有智慧的高尚品質(zhì)，并初步懂得運用知識和法律保護自己，保護別人。

3、選擇一個故事，用150以內(nèi)的字數(shù)進行縮寫。課前預習：

1、讀正確，讀通順。了解課文主要講了哪兩個故事。

2、復習縮寫的方法。

3、搜集自我保護或救助別人的故事。教學重難點：

1、教學重點：懂得要將愛心、勇氣、智慧融于一身，才能安全自救的道理。用150以內(nèi)的字數(shù)進行縮寫。

2、教學難點：了解有關法律知識。教學過程：

一、導入新課

1、板書：智慧。問：你喜歡這個詞嗎？為什么？ 小結(jié)：有時“智慧”還能保護自己。

2、今天我們就學習這樣的故事，題目是“智慧之花”（補齊：之花）

二、檢查預習

1、課前老師給大家布置了預習，知道課文講了哪兩個小姑娘的故事嗎？（板：瑪麗亞 江雪）

2、快速瀏覽課文，想想是怎樣的故事呢？用自己的話概括一下。反饋：

第一個故事是維吾爾族的小姑娘瑪利亞運用學過的關于電的基本知識，在自我保護的前提下救出了5個觸電的男同學。（板：救男同學）

第二個故事是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質(zhì)冰棍兒的人。（板：江雪：保護大家）

3、梳理層次。

哪些自然段寫第一個故事？（1——7）哪些自然段講第二個故事？（8——19）

三、學習第一個故事 出示學習提示：

1、默讀第1——7自然段，思考：故事中哪些語句最能體現(xiàn)小姑娘的智慧？請劃出來，并在最有感受的地方寫上批注。

2、反饋：

A、她知道，如果自己貿(mào)然沖上去，會和那些男生一樣觸電，不但救不了伙伴們，連自己也要喪命的。

1）“貿(mào)然”什么意思？此時此刻怎么做算是“貿(mào)然”的？這樣做的后果是——，那三個男生就是活生生的例子?，旣悂喼詻]有貿(mào)然沖上去，是因為她知道 ？（懂得電的知識）

齊讀句子。

B、瑪麗亞迅速將尼龍裙揉成一團，用百米沖刺般的速度沖過去，又小心翼翼地蹲下來。

1）你能結(jié)合句子中的一些詞語說說感受嗎？ 重點詞：揉成一團 百米沖刺般 小心翼翼地蹲

2）句子寫了瑪麗亞哪些動作？邊讀邊做動作，注意速度。誰來演一演？ 同學們，你看出她的速度的變化了嗎？請問你為什么要有這樣的變化？ 想怎樣讀這句話？ 指讀，指讀，齊讀。

C、終于，她用厚厚的尼龍裙將電線裹住了，又用全身力氣猛地一拽，將致命的電線從同伴身上拉開了。

1）“致命”什么意思？

2）面對致命的電線你敢拉嗎？瑪麗亞先用什么辦法保證自己的安全？又怎樣救出同伴？

瑪麗亞真了不起??！誰來讀一讀？

3、五個男生終于得救了！把這三句話連起來讀一讀，想想瑪麗亞是靠什么救出小伙伴的？（板：知識）

她是個怎樣的姑娘？（板：愛心、勇氣、智慧）

小結(jié)學法：剛才我們是怎樣學習第一個故事的？師生小結(jié)，副板書：劃、寫、議、讀

四、學習第二個故事。

1、學生遷移學法先自學，再在小組內(nèi)交流

2、反饋

A、第二天放學的時候，江雪請一個好朋友幫她買了一支冰棍兒，她立即向工商管理所走去。

1）工商管理所是個什么地方？誰能用文中的話解釋一下？（你真會讀書）2）讀了這句話，你想說什么？

B、她直接來到了商檢科，把發(fā)生的事情一五一十地講了一遍。

1）課文沒有具體寫江雪的話，你猜可能會講什么？事情的來龍去脈課文前面已經(jīng)寫過了，這里用——“一五一十”代替，避免了重復。

(小結(jié)：這其實就是個舉報的過程。)2）那么商檢科這地方，她走對地方了嗎？為什么？

2、江雪是用什么保護大家的？（板書：法律）（出示課件）

教師：對了，我國是一個法制健全的國家，建立了許多部法律，比如：有《未成年人保護法》，《野生動物保護法》，《環(huán)境保護法》，還有《消費者權(quán)益保護法》……。江雪就是運用《消費者權(quán)益保護法》保護大家的，在這部法律中有這樣幾條：（出示課件）

第七條：消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產(chǎn)安全不受損害的權(quán)利。消費者有權(quán)要求經(jīng)營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產(chǎn)安全的要求。

第十一條 消費者因購買、使用商品或者接受服務受到人身、財產(chǎn)損害的，享有依法獲得賠償?shù)臋?quán)利。

3、同學們，學了這個故事，你們以后遇到類似的違法行為會怎么做？舉例說說看。

五、學習最后一段

師指板書說，請同學們回顧這兩個故事，瑪麗亞用尼龍裙裹住電線，救出了五個男生。江雪向工商管理所的商檢科舉報，保護了大家。是什么力量讓她們?nèi)绱藱C智勇敢呢？

生答，出示最后一段。

這段話其實是一個什么句？它告訴我們：

出示填空：只有，才能做到機智勇敢。

五、縮寫

1、奧斯特洛夫斯基說過：“人，最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。”由此可見，保護自己，珍惜生命是多么重要。所以，我們有必要讓更多的人知道這兩個故事。如果想讓他人用較短的時間快速了解故事內(nèi)容，獲得啟示，有什么辦法呢？（縮寫）我們選一個故事用150個以內(nèi)的字數(shù)把它寫下來。

縮寫要注意什么呢？ 指名說方法。課件出示。

2、學生選一個縮寫。

3、匯報，評價。

六、課堂小結(jié)

1、你還知道哪些自我保護或救出別人的故事？

2、還知道哪些有關的知識？

3、今天學了這兩個小故事，你想到了什么？

4、希望大家能將愛心、勇氣、智慧融于一身，像兩個小姑娘那樣用愛心關心別人；用智慧戰(zhàn)勝困難；用法律保護大家。

７智慧之花

知識

瑪麗亞：

救男同學

法律 愛心 勇氣 智慧

江 雪：

保護大家

第三篇：智慧之花教學設計

“大姚教學范示”標桿教學提升培訓教學案計

科目：語文

內(nèi)容：人教版六年級下冊

《智慧之花》（一課時）主備教師：陳吉芹

教學目標：

1、在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過小組合作學習，樹立自我保護的意識，明白自我保護或救助他人既需要愛心，又需要勇氣和智慧。

3、圍繞課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，進行自我保護或救助別人的片段寫作。學習目標：（學習反思時明確）

1、了解故事內(nèi)容，并進行簡要復述。

2、品讀文章重點句段，體會人物品質(zhì)。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學難點：品讀文章重點句段，體會人物品質(zhì)。

教學準備：(1）多媒體課件。

（2）了解故事的主要內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，奧斯特洛夫斯基說過：“人，最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次?！庇纱丝梢姡Ｗo自己，珍惜生命對我們每一個人來說尤為重要。今天，就讓我們走進課文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧進行自我保護的故事。（板書課題）

2、你認為什么是“智慧”？

二、明確學習目標（在課文學完后和教學反思融合在一起）

三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我：

<一>初讀課文，整體感知

1、出示學習要求<一> 快速讀課文，想一想課文講了哪兩個小姑娘的故事？是怎樣的故事？用自己的話簡潔地說一說，然后完成下列填空。

第一個故事是維吾爾族的小姑娘（），她運用（），在（）的前提下救了5個（）的男同學。

第二個故事是（），她巧妙地（）。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果：（1）指名學生回答

第一個故事是維吾爾族的小姑娘（瑪利亞），她運用（學過的關于電的基本知識），在（自我保護）的前提下救了5個（觸電）的男同學。

第二個故事是（東北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商檢科舉報了賣變質(zhì)冰棍兒的人）。

過渡：是的，瑪利亞運用學過知識，在自我保護的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律來保護自己，她們靠的是什么呢？

（二）再讀課文，體會情感

1、出示學習要求

（二）快速讀課文，在文中找出體現(xiàn)兩個小女孩有智慧的句子讀一讀，并和小組同學說一說你從兩個小女孩身上體會到了什么？

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查學習效果（1）指名學生回答

(這兩個故事都體現(xiàn)了少年兒童要學會自我保護、學會生存的思想。從第一個故事受到的啟發(fā)：要記住和應用學過的知識，學會保護自己；從第二個故事中受到啟發(fā)：要有自我保護意識，在有些情況下，還需要用法律來保護自己。)過渡：瑪利亞在自我保護的前提下救出伙伴，靠的是知識和勇氣，而江雪是靠法律來保護自己。是什么力量讓瑪利亞和江雪如此機智勇敢呢？（2）讀句子

“顯然，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身?！?過渡：是啊，在我們生活中常常會遇到一些讓人難以預料的災難，當遇到這些災難時,比如：地震、洪災、雪災、被騙、獨自一人出門，偶遇陌生人問話，被開水燙傷??，我們該如何用自己的智慧去解決？

知識拓展：用知識守護生命——免受侵害的重要途徑火警119

匪警110

急救120

交通事故報警 122

四、當堂訓練:（從兩題中任選一題）

在我們的學習、生活中遇到過或者還會遇到哪些受到傷害、救助別人的事例？你應該怎樣進行自我保護或救助別人？請聯(lián)系生活實際寫一寫自我保護或救助別人的事（比如：地震、洪災、雪災、被騙、獨自一人出門，被開水燙傷??），或者把你知道的自我保護知識告訴同學。

五、學習反思：

這節(jié)課你用什么方法學會了什么？有什么遺憾的？

六、板書：

智慧之花

瑪利亞

所學知識

智慧

花

愛心 勇氣

智慧

江

雪

用法律

第四篇：智慧之花教學設計

7.智慧之花教學設計

科目：語文

內(nèi)容：人教版六年級下冊《智慧之花》（一課時）

主備教師：潘蒙蒙

教學目標：

1.在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解課文主要內(nèi)容。

2.通過學習課文，樹立自我保護的意識，明白自我保護或救助他人既需要愛心，又需要勇氣和智慧。

3.圍繞課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，進行自我保護或救助別人的片段寫作。

學習目標：（學習反思時明確）

1.了解故事內(nèi)容，并進行簡要復述。

2.品讀文章重點句段，體會人物品質(zhì)。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學難點：品讀文章重點句段，體會人物品質(zhì)。

教學準備：（1）多媒體課件。

（2）了解故事的主要內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入揭題

1.出示詞語，“舍己救人、見義勇為、舍生取義、奮不顧身…視而不見、視若無睹、無動于衷…”說一說這些詞語是說什么的？（見義勇為/見義不為）

2.同學們，奧斯特洛夫斯基說過：“人，最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次?！庇纱丝梢?，保護自己，珍惜生命對我們每一個人來說尤為重要。那當他人遇到危險的時候，我們是作為還是不作為呢？

今天，就讓我們走進課文《智慧之花》，去了解文中不同的人用智慧進行自我保護和保護他人的故事吧。（板書課題）

二、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我：

(一)初讀課文，整體感知

1.出示學習要求

快速讀課文，想一想課文講了哪兩個小姑娘的故事？是怎樣的故事？用自己的話簡潔地說一說，然后完成下列填空。

第一個故事是維吾爾族的小姑娘（），她運用（），在（）的前提下救了5個（）的男同學。

第二個故事是（），她巧妙地（）。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.檢查學習效果：

（1）指名學生回答

第一個故事是維吾爾族的小姑娘（瑪利亞），她運用（學過的關于電的基本知識），在（自我保護）的前提下救了5個（觸電）的男同學。

第二個故事是（東北的小姑娘江雪），她巧妙地（向工商管理所商檢科舉報了賣變質(zhì)冰棍兒的人）。

過渡：是的，瑪利亞運用學過知識，在自我保護的前提下救出伙伴，而江雪是巧妙地靠法律來保護自己，她們靠的是什么呢？

（二）再讀課文，體會情感

1.學習要求

快速讀課文，在文中找出體現(xiàn)兩個小女孩有智慧的句子讀一讀，并和小組同2.學生自學，教師巡視指導。

3.檢查學習效果

（1）指名學生回答

(這兩個故事都體現(xiàn)了少年兒童要學會自我保護、學會生存的思想。從第一個故事受到的啟發(fā)：要記住和應用學過的知識，學會保護自己；從第二個故事中受到啟發(fā)：要有自我保護意識，在有些情況下，還需要用法律來保護自己。)過渡：瑪利亞在自我保護的前提下救出伙伴，靠的是知識和勇氣，而江雪是靠法律來保護自己。是什么力量讓瑪利亞和江雪如此機智勇敢呢？

（2）讀句子

“顯然，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。”

過渡：是啊，在我們生活中常常會遇到一些讓人難以預料的災難或危險，當遇到這些事情時,比如：地震、洪災、雪災、被騙、獨自一人出門，偶遇陌生人問話，被開水燙傷??，我們該如何用自己的智慧去解決？（出示圖片漫畫，學生自由表達。）

三、課外鏈接

出示“我”偶遇陌生人的故事，讓學生說一說其中的道理。

四、作業(yè):（從兩題中任選一題）

在我們的學習、生活中遇到過或者還會遇到哪些受到傷害、救助別人的事例？你應該怎樣進行自我保護或救助別人？請聯(lián)系生活實際寫一寫自我保護或救助別人的事（比如：地震、洪災、雪災、被騙、獨自一人出門，被開水燙傷……），學說一說你從兩個小女孩身上體會到了什么？ 或者把你知道的自我保護知識告訴同學。

五、小結(jié)：

這節(jié)課你用什么方法學會了什么？有什么遺憾的？

在今后的學習生活中，我們應提高自我保護意識，學會將愛心、勇氣和智慧融于一身，更好的保護自己，維護自己的權(quán)利，履行自己的義務。

六、板書：

7.智慧之花

智慧花

瑪麗亞

江雪

所學知識 用法律

保護自己

愛心

幫助他人 勇氣

智慧

第五篇：《中華文化的智慧之花——熟語》教案

《中華文化的智慧之花——熟語》教案

教學目標：

1．了解熟語的特點及類型。

2．了解成語、慣用語、歇后語的構(gòu)成。2．能正確使用熟語，特別是成語。教學步驟：

一、引子講解

熟語是人們在長期的生活中習用的固定詞組或短句，是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語是漢語詞語的主要組成部分，準確靈活地運用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，而且還能取得形象生動、詼諧幽默的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說明了這一點。

二、活動講解

1．漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。

2．成語的來源：

(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰(zhàn)爭有關，因為馬是古代戰(zhàn)爭中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰(zhàn)爭有關的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭中擔任主要的角色，在日常生活中也運用得非常普遍，因此，一些與生活關系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還創(chuàng)造了許多與“馬”有關的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內(nèi)容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風馬牛不相及”等。

要點講解：熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。“成語”是重點，可見后面專門地闡述。這里只對其他的作一簡單詮釋。

慣用語。慣用語是口語中短小定型的習慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎取T用語以三字格為主，多數(shù)含貶義。諺語。諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如：1．早霞不出門，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4．留得青山在，不愁沒柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語是有關自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會生活方面的經(jīng)驗總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如：1．知識就是力量。2．虛心使人進步，驕傲使人落后。3．事實勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語錄。

歇后語。歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語，其本義在后半部分。例如：1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動)了心。5．孔夫子搬家——盡是書(輸)。

歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來表達意思。

三、知識鏈接

（一）成語知識

1．成語的概念：所謂成語，是指語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。

2．成語的特點：(1)結(jié)構(gòu)的相對定型性。

(2)意義的整體性。

(3)時間和空間的習慣性。

(4)形成的歷史性。

(5)內(nèi)容和形式的民族性。3．成語的來源：(1)從歷史故事中來的；

(2)從寓言故事中來的；

(3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學作品中來的 4．成語的語法結(jié)構(gòu)

并列關系

例如：披堅執(zhí)銳

防微杜漸

失之東隅，收之桑榆

承接關系

例如：見異思遷

先斬后奏

皮之不存，毛將焉附

目的關系

例如：削足適履

守株待免

殺一儆百

越俎代庖

因果關系

例如：水滴石穿

水落石出

失之毫厘，謬以千里

主謂關系

例如：毛遂自薦

杞人憂天

夜郎自大

葉公好龍

動賓關系

例如：不見經(jīng)傳

歧路亡羊

頓開茅塞

如喪考妣

動補關系

例如：輕如鴻毛

退避三舍

無動于衷

荒謬絕倫

動賓補關系

例如：問道于盲

貽笑大方

拒人千里

連動關系

例如：畫蛇添足

抱薪救火

亡羊補牢

兼語關系

例如：請君入甕

令人生畏

引狼入室

化險為夷

偏正關系

例如：衣冠禽獸

扶搖直上

孜孜不倦

一丘之貉

（二）慣用語與成語、諺語的比較

慣用語與成語、諺語、歇后語等一般統(tǒng)稱為熟語。熟語有一個共同點，即習用性和定型性。慣用語具有熟語共性的一面，但是也有自己的個性。為了進一步揭示慣用語的特點，下面把慣用語分別與成語、諺語作個比較。

1．慣用語與成語比較。

(1)定型性程度方面。

兩者都具有定型性，不過成語結(jié)構(gòu)緊密，定型性程度很高，不像慣用語大多可以插進成分，或者更換成分、改動詞序。

(2)語言形式方面：兩者的結(jié)構(gòu)類型都是多種多樣的，不過成語以四字格、聯(lián)合型結(jié)構(gòu)為主，慣用語以三字格、動賓型結(jié)構(gòu)為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點，不過成語意義大多數(shù)不能從字面上理解，而慣用語意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來源方面。成語是歷代人民群眾集體智慧創(chuàng)造并流傳下來的，具有深厚的全民性，是民族語言中的珍品，而慣用語里有一部分來源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語言風格方面。兩者都言簡意賅。成語總的來說屬書面語范疇，它還保留著文言書面語在詞義或語法結(jié)構(gòu)上的特點，如“飛沙走石”“令人發(fā)指”(詞義)，“唯利是圖”“時不我待”(語法)。慣用語屬于口語范疇，它的語言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語與慣用語的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來比較：

成語

慣用語

成語

慣用語

置若罔聞

當耳邊風

阿諛奉承

拍馬屁

趨炎附勢

抱粗腿

夸夸其談

耍嘴皮兒 2．慣用語與諺語比較。

慣用語與諺語同屬于口語范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結(jié)構(gòu)上都不如成語那么緊密固定，可以增減字數(shù)、更換詞語、拆開插入其他成分等。如諺語“一個巴掌拍不響”，也可以說成“一個巴掌響不了”“一個巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，兩者都有一些流傳某一地區(qū)、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語。不過，慣用語與諺語也有不少的區(qū)別，概括來看：

(1)內(nèi)容上，諺語是人民群眾在口頭流傳的、總結(jié)經(jīng)驗教訓的現(xiàn)成話，主要表示判斷或推理；而慣用語主要表達一般的概念，一個完整的比喻引申義。如“平時不燒香，急來抱佛腳”是諺語，而“抱佛腳”是慣用語。

(2)結(jié)構(gòu)上，諺語一般是完整的句子，常作為語言的使用單位；慣用語是短語，常作為語言建筑材料，充當句子成分。語言形式上，諺語多在五個音節(jié)以上；慣用語以三個音節(jié)的動賓型為主。(3)意義整體性上，諺語只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無難事，只怕有心人”“春送千擔糞，秋收萬斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語則全部具有比喻引申義。

四、成語使用技巧 1．理解成語意義

有的成語可以從字面上去理解意義，但要注意，成語的語義往往保留了古代漢語的意義，不能用現(xiàn)代漢語的意義來解釋。例如“不刊之論”形容不能改動或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講。“首當其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思?！翱薄皼_”都不能用現(xiàn)代常用義來解釋，這類“望文生義”，往往出錯的成語正是我們積累的一個重點。有的成語由于出自古典詩文或歷史故事，不能簡單地從字面去理解，也不能把成語各組成部分的意義加起來理解，如“火中取栗”，出自法國作家拉?封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結(jié)果栗子被猴子吃了，貓不但沒吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險為別人出力，吃了苦頭，但自己一無所得。有的成語的實際含義必須透過字面意義去進一步深入理解，如“望其項背”，表面意義是指望得見人的脖子和脊背，實際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。2．辨析褒貶色彩

有些成語意義相同或相近，這類同義成語，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進尺”，共同的意思比喻貪得無厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個成語，同出一源，意義相近，但前者是主謂結(jié)構(gòu)，在句中作分句或謂語，后者是偏正短語，一般作賓語、主語。有的是褒貶色彩有別，如“無微不至”與“無所不至”，都表示細到極點，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡單易辨，其實情況有些復雜，有些成語盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開門揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開門揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語可褒可貶，例如：A“語不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅持了這種苦心孤詣的寫作態(tài)度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運動著做了一次大總統(tǒng)，后來被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見成語還有：安之若素、按部就班、標新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來、明哲保身、推波助瀾，等等，應多加注意。

此外，有些成語的感情色彩在一定的語境中會有臨時性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說明“無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈薄?．把握多義現(xiàn)象

成語在歷史演變中，不斷出現(xiàn)新義，這就使一部分成語有不止一個的意義。多義成語的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同?！吨杏埂罚骸肮耪Z所謂閉門造車，出門合轍，蓋言其法之同也”現(xiàn)多指憑主觀辦事，不管合不合實際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無創(chuàng)新地沿襲舊的一套?！八麄冇谐汕掖回溸\各種貨物，糧食萬艙，陳陳相因，一直發(fā)霉腐爛?！庇玫木褪瞧x。又如“分道揚鑣”可比喻志趣、目標不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨占地位，在“同樣的題材，由于各自運用的形式不同，可以分道揚鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚鑣”的第二項比喻義。

五、布置作業(yè) 1．《名師》

2．課后“小試身手”。

請你根據(jù)自己掌握的文言特殊語法知識，簡要分析以下幾組成語 1）星羅棋布、風馳電掣（2）管窺蠡測、車載斗量

（3）野處穴居、風餐露宿（名詞作狀語）（4）多難興邦、玩物喪志（使動用法）（5）貴耳賤目、是古非今（意動用法）

（6）何陋之有、陳言之務去、馬首是瞻、唯利是圖（賓語前置）中華文化的智慧之花－熟語教案，一、導入：學習語言的一般進程：讀音——文字——詞語——詞組

詞組：

1、詞組的概念

2、詞組的構(gòu)成形式

3、組合能力強的現(xiàn)代漢語詞組（謙虛謹慎、美麗善良等）

組合能力受阻的成語（否極泰來、葉公好龍等），引出成語。

二、了解成語

1、成語的定義：人們長期以來習用的簡潔精辟的定型的詞組短語。

2、課堂活動：成語接龍（按座位順序，每生思考時間為3秒，3秒接不上，其他同學為他讀秒（5秒），還接不上者，唱歌一首。）（頂針）

3、成語的特點（學生在感性認識的基礎上歸納）

①源遠流長。（課堂活動：舉含“三”的成語，并分析其文化含義。）

②精煉含蓄。（學生舉例：成語這一特點在日常交際中的實際應用。）

③定型不變。

三、成語誤用舉隅

1、介紹一篇趣文：

今天是星期天，爸爸媽媽特地帶我到動物園玩。

按照慣例，我們早餐吃地瓜粥。今天因為地瓜賣完了，媽媽只好黔驢技窮地削些芋頭來濫竽充數(shù)。沒想到那種在陽臺上的芋頭很好吃，全家都貪得無厭的自食其果。

出門前，我那半老徐娘的媽媽打扮得花枝招展，鬼斧神工到一點都看不出是個糟糠之妻。頭頂羽毛未豐的爸爸也趕緊洗心革面沐猴而冠，換上雙管齊下的西裝英俊的慘絕人寰，雞飛狗跳到讓人退避三舍。東施效顰愛漂亮的表妹打扮得艷光四射，趾高氣揚的穿上新買的鞋子。

我們一丘之貉坐著素車白馬，很快的到了動物園，不料參觀的人多到豺狼當?shù)啦菽窘员?，害我們一家骨肉分離。妻離子散的爸爸鞠躬盡瘁得到處廣播，終于查找到差點認賊作父的我和遇人不淑的表妹，困獸之斗中，我們螳臂當車力排眾議推己及人到擠到猴籠前，魚目混珠拍了張強顏歡笑的全家福。

接著到雞鳴狗盜的鳥園欣賞風聲鶴唳哀鴻遍野的大自然美妙的音樂。后來爸爸口沫橫飛地為我們指鹿為馬時，吹來一陣涼風，讓人毛骨悚然不寒而栗，媽媽連忙為爸爸黃袍加身，也叮囑我們要節(jié)哀順便。

到了傍晚，因為假日的關系，餐廳家家雀占鳩巢六畜興旺，所以媽媽帶著我們孟母參遷，最后終于決定吃火鍋。有家餐廳剛換壁紙，家徒四壁很是美麗，燈火闌珊配上四面楚歌，非常有氣氛。十面埋伏的女服務生們到處找蜂引蝶，忙著為客人圍魏救趙口蜜腹劍到讓人誤以為到了西方極樂世界。

饑不擇食的我們點了綜合火鍋，坐懷不亂的爸爸當頭棒喝先發(fā)制人，請求為虎作倀拿著刀子班門弄斧的女服務生，快點將狡兔死走狗烹，因為尸位素餐的我們一家子早就添油加醋完畢，就等著火鍋趕快沉魚落雁好問鼎中原，可惜鍋蓋太小，有點欲蓋彌彰。湯料沸騰后，熱的樂不思蜀的我們趕緊解衣推食好大義滅親上下其手，一網(wǎng)打盡撈個水落石出。

火鍋在我們呼天搶地面紅耳赤的蠶食鯨吞后，很快就只剩滄海一粟，和少數(shù)的漏網(wǎng)之魚。母范猶存的媽媽想要丟參落四放冬粉時發(fā)現(xiàn)火苗已經(jīng)危在旦夕，只好投鼠忌器。幸好狐假虎威的爸爸呼盧喝雉叫來店員抱薪救火，終于死灰復燃，也讓如坐針毯的我們終飽私囊。鳥盡弓藏后，我們一家子酒囊飯袋，我和表妹更是小人得志，沾沾自喜。

不料結(jié)賬的時候，老板露出廬山真面目，居然要一飯千金，爸爸氣的吳牛喘月，媽媽也委屈的牛衣對泣。

?。∵@三生有幸的星期天，就在爸爸對著錢包自慚形穢大義滅親后，我們?nèi)医刹疟M，一敗涂地.擇其中一些句子中的成語，讓學生分析為什么用錯。

2、知識點剖析：成語因其言簡意賅，運用頻繁，而倍受高考命題者的青睞。正確使用成語成為每年高考的必考內(nèi)容之一?？疾榈膬?nèi)容以常見成語為主，側(cè)重考查容易用錯的成語。考查的角度有近義成語的辨析，有使用對象、范圍、語境的判斷，詞義準確性的考查，詞義感情色彩的分辨等。

（1）一詞多義：（要注意成語中有兩個以上含義的現(xiàn)象）

成語是在長期的語言實踐中逐步形成的，是一種定型定義的固定短語，具有含義上的整體性和在結(jié)構(gòu)上的固定性兩大特點。

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。

穩(wěn)扎穩(wěn)打：穩(wěn)當而有把握地打擊敵人。比喻有把握、有步驟地工作。

瞻前顧后：看看前面，又看看后面。形容做事之前考慮周密慎重。也形容顧慮太多，猶豫不決。

洋洋灑灑：①形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。②形容規(guī)?；驓鈩菔⒋?。

呼風喚雨：舊指神仙道士的法力?，F(xiàn)比喻人具有支配自然的偉大力量。有時也比喻進行煽動性的活動。

燈紅酒綠形容尋歡作樂的腐化生活。也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象。

（2）約定俗成

成語在長期的語言實踐中其詞義逐步固定下來，其詞義、適用對象、感情色彩、謙敬用法、特殊用法是“約定俗成”的

拋磚引玉：比喻用自己不成熟的意見或作品引出別人更好的意見或好作品。（謙辭）

示例：我先談這些，就算是～吧。

蓬蓽生輝：謙辭，表示由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈的字畫等而使自己非常光榮（蓬蓽：蓬門蓽戶的省略）。也說蓬蓽增輝。

敬謝不敏：表示推辭做某件事的客氣話（不敏：沒有才能）（謙辭）

無功受祿：沒有功勞而得到報酬。（謙辭）

笨鳥先飛：表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步

（3）褒貶失當

炙手可熱：手一挨近就感覺得熱，比喻氣焰很盛，權(quán)勢很大。

頤指氣使：不說話而用面部表示表情示意。形容有權(quán)勢的人指揮別人的傲慢態(tài)度。

評頭論足：指無聊的人隨便談論婦女的容貌，也比喻在小節(jié)上多方挑剔。也說評頭品足、品頭論足。

道貌岸然：形容神態(tài)莊嚴（現(xiàn)多含譏諷意）。

趨之若鶩：像鴨子一樣，成群地跑過去。多比喻許多人爭著去追逐不好的事物。

（4）張冠李戴（要注意適用對象、范圍不同）

乘風破浪：《宋書?宗愨（què）傳》：‘愿乘長風破萬里浪。’船只乘著風勢破浪前進?，F(xiàn)比喻不畏艱險勇往直前（多指人）。也形容事業(yè)迅猛地向前發(fā)展（多指形勢、局面）。

惻隱之心：指對別人的不幸表示憐憫。

（5）特定稱謂

比翼齊飛：比喻夫妻恩愛，朝夕相伴。也比喻互相幫助，共同前進。

舉案齊眉：后漢梁鴻的妻子孟光給丈夫送飯時，總是把端飯的盤子舉得高高的（見于《后漢書?梁鴻傳》）。后人用來形容夫妻相敬。

勞燕分飛：古樂府《東飛伯勞歌》：‘東飛伯勞西飛燕?！笫烙谩畡谘喾诛w’比喻人別離。

齊大非耦：舊時凡因不是門當戶對而辭婚的，常用此話表示不敢高攀的意思。

典故：《左傳?桓公六年》：“齊侯欲以文姜妻鄭大子忽，大子忽辭。人問其故，大子曰：‘人各有耦，齊大，非吾耦也?！?/p>

倚馬可待：比喻文章寫得快。典故：唐?李白《與韓荊州書》：“請日試萬言，倚馬可待?！?/p>

專門用來形容文思敏捷的成語有：倚馬千言、一氣呵成、神來之筆、生花之筆等。

（6）望文生義（要注意平時“熟視無睹”的成語。即平時常見但不常用的成語，容易望文生義的成語。）

四、成語的文化屬性

利用成語學習文言文（成語中的文言現(xiàn)象）

五、成語與熟語

1、列表明確熟語內(nèi)容：

熟 語

成語

是一種相沿習用的特殊固定短語

諺語

是人民群眾口頭上流傳的通俗而含義深刻的固定短語

慣用語

是口語中短小定型的習慣用語

格言

是具有教育意義的警句

歇后語

是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語

2、處理練習3