第一篇：專(zhuān)題一：全命題作文

專(zhuān)題一：全命題作文 【中考題型分析】

全命題作文是一種傳統(tǒng)的作文命題形式，啟明提示完整確定的。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)必須以此為題，不可另起爐灶，改換題目。

命題作文無(wú)論題目長(zhǎng)與短、深或淺、熟悉或陌生、抽象或具體，所命題目展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)的傾向，寫(xiě)作范圍多以考生——“我”為圓心，以“生活”為半徑，以“我”的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、讀書(shū)生活與精神文化生活為側(cè)重點(diǎn)，共同構(gòu)成命題作文的寫(xiě)作空間，成為考生搜集寫(xiě)作素材、提煉作文主題、展示個(gè)性風(fēng)采、書(shū)寫(xiě)真實(shí)情感的主攻陣地。

從形式上看，命題在繼承中又體現(xiàn)出顯得探索，更趨理性與成熟。全命題作文的主要形式

從題目表達(dá)形式上看，主要有： 文題是詞（2013〃北京）好奇

文題是短語(yǔ)（2013〃山東濟(jì)寧）成長(zhǎng)的快樂(lè) 文題是句子（2013〃陜西）熱情，讓青春燦爛 文題富含哲理（2013〃杭州市）懂得分享 從題目構(gòu)成上看，主要由以下幾種形式： 題目+要求

題目+提示+要求

導(dǎo)語(yǔ)（或提示）+題目+要求 材料+題目+要求

材料+提示+題目+要求 命題作文題目的類(lèi)型：

概念性題目：題目中出現(xiàn)一個(gè)概念，給定一個(gè)文章范圍，要求表現(xiàn)與概念有關(guān)的一些想法。如“嘗試”、“習(xí)慣”、“日歷”等。這種題目?jī)?nèi)涵比較寬泛，考生不可能對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行全面闡述，而必須選擇一個(gè)合適的角度進(jìn)行寫(xiě)作。觀點(diǎn)型題目：已提出觀點(diǎn)，考生只能就這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論述。如“有志者事竟成”、“寬容過(guò)度是縱容” 比喻型題目：要求考生分析本體與喻體之間的關(guān)系，揭示其中蘊(yùn)含的道理。如“人生何處無(wú)風(fēng)景”、“拔掉心中的雜草”、“心靈是一顆會(huì)開(kāi)花的樹(shù)”

感想型題目：對(duì)某一生活現(xiàn)象發(fā)表感性，下筆之前要對(duì)所感之事進(jìn)行分析。如“分析現(xiàn)象”有感 散文型題目：特點(diǎn)為夾敘夾議，敘是基礎(chǔ)，議是畫(huà)龍點(diǎn)睛。如“春意”、“花謝花又開(kāi)”、“春去春又來(lái)”

聯(lián)想型題目：要求考生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象力，描繪幾年或幾十年后的事情。如“再過(guò)二十年”、“二十年后的我”、“如果我是老師”、“假如我有一只神筆”

全命題作文的顯著特點(diǎn)

明確指向性：題目簡(jiǎn)練，指向集中明確，便于考生快速集中精力寫(xiě)作 較強(qiáng)限制性：題目?jī)?nèi)涵豐富，可在一定程度上避免猜題、押題現(xiàn)象 【決勝考場(chǎng)支招】

考場(chǎng)上要想讓自己的全命題作文脫穎而出，審題與構(gòu)思絕對(duì)不可缺少。此外，我們可以在內(nèi)容上下功夫，尋找新穎獨(dú)特的材料；在情節(jié)上做文章構(gòu)思出人意料的情節(jié)；在形式上巧布局，妝扮讓人耳目一新。掌握下面四種方法，相信寫(xiě)出來(lái)的作文自然會(huì)與眾不同。細(xì)審命題，關(guān)注限制 全命題作文中，開(kāi)放式、獨(dú)詞式命題并不多，大部分考題都進(jìn)行明確限制，攻克帶限制性的命題極為關(guān)鍵。如寫(xiě)《我們一起走過(guò)》，就應(yīng)該寫(xiě)出自己與他人一起同行的情景，如果只是寫(xiě)自己或?qū)懰?，就是偏題。添加語(yǔ)素，尋找角度

寫(xiě)作開(kāi)放式、獨(dú)詞式全命題作文時(shí)，若采用添加語(yǔ)素方法構(gòu)思，視野會(huì)豁然開(kāi)朗。添加語(yǔ)素的角度越多，篩選的余地越大；添加語(yǔ)素的角度越巧妙，寫(xiě)作內(nèi)容越新穎。如寫(xiě)《分享》，可以寫(xiě)與同學(xué)一起分享豐盛的飯菜，也可以寫(xiě)與老師一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。相比之下，前者平平淡淡，后者情趣盎然；可以分享家庭的溫暖，也可以分享自然的美景，前者大同小異，后者清新脫俗。匠心獨(dú)運(yùn)，情節(jié)求新

命題作文要避免千篇一律，唯有構(gòu)思選材時(shí)采用“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的戰(zhàn)略。當(dāng)你看到命題后，首先想到的內(nèi)容盡量不用，繼而想到的要細(xì)細(xì)想一想后再用，經(jīng)過(guò)深思熟慮后想到的內(nèi)容也許就會(huì)有與眾不同的光彩。如寫(xiě)《溫暖的時(shí)刻》，一般同學(xué)可能會(huì)寫(xiě)自己的一次幸福經(jīng)歷，那我們能不能反向切入，從痛苦的感受下筆呢？這樣寫(xiě)出的文章自然會(huì)波瀾迭起，情感動(dòng)人。與眾不同，文體求新

恰當(dāng)?shù)奈捏w好比閃亮的時(shí)裝，會(huì)令人耳目一新。寫(xiě)作全命題作文，我們也可以八仙過(guò)海各顯神通——選擇自己最擅長(zhǎng)的文體，選擇與文題以及內(nèi)容最合適的文體來(lái)寫(xiě)作。如寫(xiě)《我很幸運(yùn)》，一般考生采取記敘文寫(xiě)作，能不能將文章改成日記體、書(shū)信體、童話(huà)或者寓言體呢？ 【經(jīng)典例題展示】

例1（2013〃山東威海）原題回放：有一首歌中寫(xiě)道：不管大花小花，我們都是世界上唯一僅有的花，每朵花都擁有自己的精彩，為了讓那朵花盛開(kāi)，努力著就好……

請(qǐng)以“活出自己的精彩”為題目寫(xiě)作。要求：1.自選角度自定文體（詩(shī)歌除外）；2.不少于600字；3.文中不得出現(xiàn)真是姓名與校名 【思路點(diǎn)撥】

審題目，明重點(diǎn)：首先這是一個(gè)命題作文，“活出自己的精彩”這個(gè)題目有兩個(gè)重點(diǎn)：1.“精彩”的含義，可理解為（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美出色；也可理解為表現(xiàn)超出一般，令人耳目一新；或者某些方面出乎大眾意料，超常表現(xiàn)；或者豐富多彩，有追求有理想，充實(shí)過(guò)好每一天等。2.定語(yǔ)“自己的”，不能側(cè)重寫(xiě)別人的精彩，即使寫(xiě)也是為了襯托突出“自己的”精彩?！白约骸币灿袀€(gè)人、個(gè)體的意思。

定內(nèi)容，選文體：可選擇記敘文：寫(xiě)親身經(jīng)歷、真切感受，如自己從害羞到大膽演講，活出了自己的精彩。記敘文要運(yùn)用抒情議論描寫(xiě)等多種表達(dá)方式，使文章真切感人。也可寫(xiě)議論文，論述為什么要“活出自己的精彩”，怎樣才能“活出自己的精彩”等。議論文要有充足的論據(jù)、縝密的論證，要正確合理地運(yùn)用事例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等多種論證方法，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。【考點(diǎn)闖關(guān)演練】 1.（浙江紹興）寫(xiě)作

題目：微笑著，去唱生活的歌謠

要求：1.文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600字（如寫(xiě)詩(shī)歌，則不能少于16行）；2.文中不能出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名，校名和人名等

2.（山東濰坊）寫(xiě)作

沒(méi)有太陽(yáng)的地方，昏暗一片；沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，凄冷酷寒。太陽(yáng)升起，光明無(wú)限；太陽(yáng)升起，生機(jī)盎然。

請(qǐng)以“升起心中的太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文 要求：1.立意自定文體自選（詩(shī)歌除外）；2.文內(nèi)不能出現(xiàn)真實(shí)的地名校名人名等信息 3.（2013〃山東濟(jì)寧）寫(xiě)作 成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有煩惱也有快樂(lè)。請(qǐng)以“成長(zhǎng)的快樂(lè)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要寫(xiě)出真情實(shí)感，在內(nèi)容與表達(dá)上要有創(chuàng)意者，可獲得1~5分的加分 4.（2013〃天津）作文

有人說(shuō)生活太平凡，幸運(yùn)很遙遠(yuǎn)。其實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福在你生活中俯拾皆是。只要用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界，用感恩的心態(tài)采擷生活，你就能夠收獲許多幸福的印記。課堂上一聲真誠(chéng)的贊許，賽場(chǎng)上一聲熱情的鼓勵(lì)；手機(jī)里一張張歡聚的照片，餐桌上一盤(pán)盤(pán)溫暖的飯菜；亦或是一次快樂(lè)的遠(yuǎn)足，一次春雨中的漫步，一次醉心的閱讀，一次成功后的哭泣。同學(xué)們，用心撿拾生活中的幸福吧，把它裝入行囊，伴你快樂(lè)成長(zhǎng)。請(qǐng)以“撿拾幸福”為題寫(xiě)一篇不少于600字的文章

要求：1.內(nèi)容具體、有真情實(shí)感；2.文體不限（詩(shī)歌戲劇除外）；3.文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名 5.（2013〃陜西）按要求作文 題目：熱情，讓青春燦爛

要求：1.文體自選；2.不少于600字；3.不要套作不得抄襲；4.不得透露真實(shí)人名、校名等相關(guān)信息 6.（福州）寫(xiě)作 在成長(zhǎng)路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到增長(zhǎng)，能力得到提升，人性得到升華。勇于嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)！

請(qǐng)結(jié)合自己的生活與體驗(yàn)，以“在嘗試中成長(zhǎng)為題寫(xiě)一篇作文 要求：1.文體自選（詩(shī)歌除外）；2.字?jǐn)?shù)不得少于600字；3.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名 7.（廣東）閱讀下面的文字，按要求寫(xiě)作

生活中并不缺乏快樂(lè)，只要用心體味，你總能從中無(wú)處快樂(lè)的真諦，找到獲取快樂(lè)的辦法，撿到打開(kāi)快樂(lè)之門(mén)的鑰匙……

請(qǐng)以“那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙”為題寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字，文中不得出現(xiàn)真是姓名、校名

8.愛(ài)是沙漠中的一滴清露，滋潤(rùn)你干涸的心田；愛(ài)是冬日里的一抹暖陽(yáng)，溫暖你的心窩；愛(ài)是大海里的一束航標(biāo)，只因你前進(jìn)的方向……愛(ài)可以使簡(jiǎn)單的叮嚀，熱情的開(kāi)導(dǎo)，可以是一杯芬芳的熱茶，一個(gè)淺淺的微笑…… 請(qǐng)以“這也是一種愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文 9.請(qǐng)以“等待”為題，寫(xiě)一篇文章

要求：1.立意正確，思想健康；2.文體不限（詩(shī)歌除外），不少于600字；3.文章中不得出現(xiàn)真實(shí)地名、校名、人名 10.（2013〃金華）

相遇是一首詩(shī)，詩(shī)中有歡聲笑語(yǔ)，也有悲情愁緒；相遇是一首歌，歌中有高昂激越，也有輕柔含蓄。正是相遇，讓人生色彩斑斕。

請(qǐng)以“那一天，我與相遇”為題寫(xiě)一篇記敘性文章

要求：1.在文章的橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并將題目寫(xiě)在答題紙上；2.文章不少于600字；3.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。11.（2013〃寧波）

走進(jìn)這個(gè)夏天，有回憶，有期待，有奮斗，在夏天里，我們干什么？ 請(qǐng)以“2013，我的夏天”為題作文

要求：1.除詩(shī)歌戲劇外文體不限；2.文章不少于600字；3.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。12.（2013〃山東濱州）二選一

（1）生活中不能沒(méi)有你（2）以“疼痛”為話(huà)題 13.（2013〃福州）（65分，書(shū)寫(xiě)占5分）

興趣是良師益友。她牽引著你走進(jìn)趣味盎然的生活，她指引著你一步步去探索神奇美妙的世界，她引領(lǐng)著你去采摘甜蜜的成功果實(shí)。有了興趣的牽引，生活就會(huì)更加愉悅幸福。請(qǐng)以“興趣，是一種甜蜜的牽引”為題，寫(xiě)一篇文章

要求：1.文體不限，詩(shī)歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。14.（2013〃臨沂）

有人說(shuō)：“走著走著，我們就長(zhǎng)大了。是的，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷前行的過(guò)程。走在路上，我們欣賞春夏秋冬；走在路上，我們辨別美丑；走在路上，我們品味酸甜苦辣；走在路上，我們抒發(fā)喜怒哀樂(lè)…… 請(qǐng)以“走在路上”為題，寫(xiě)一篇文章。要求： 1.文體自選（除詩(shī)歌外、戲劇外）；2.不得照搬所提供的作文材料；3.字?jǐn)?shù)不少于600字；4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、地名、校名 15.（2013〃溫州）我以為我讀懂了春天，原來(lái)，我只知道春天過(guò)了是夏天； 我以為我讀懂了青春，原來(lái)，我只把青春當(dāng)成一段時(shí)間； 我以為我讀懂了母愛(ài)，原來(lái)，我把母愛(ài)當(dāng)成早餐； 我以為我讀懂了朋友，原來(lái)，我把朋友當(dāng)成玩伴…… 請(qǐng)以《原來(lái)我沒(méi)懂》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章

要求：1.文體不限，詩(shī)歌除外；2.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。16.（2013〃湖州）

你認(rèn)真望過(guò)一朵云嗎？認(rèn)真地唱過(guò)一首歌嗎？認(rèn)真地品過(guò)一句話(huà)嗎？認(rèn)真地愛(ài)過(guò)一個(gè)人嗎？認(rèn)真地追過(guò)一個(gè)夢(mèng)嗎？……認(rèn)真是一種態(tài)度，認(rèn)真地去做每一件事吧！請(qǐng)以“認(rèn)真”為題目，寫(xiě)一篇文章

要求：1.文體不限，詩(shī)歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。17.（2013〃湖州）也許你不富有，但你有個(gè)溫暖的家，這就夠了；也許你不聰明，但你有一股拼搏的勁兒，這就夠了；也許你不出眾，但你有一顆熱愛(ài)生活的心，這就夠了??

也許你很聽(tīng)話(huà)，但這可能還不夠；也許你取得了一些成績(jī)，但這可能還不夠；也許你有一個(gè)美好的夢(mèng)想，但這可能還不夠…… 請(qǐng)以“這就夠了”或“這還不夠”為題二選一寫(xiě)篇文章

要求：1.文體不限，詩(shī)歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。（2015〃山東濟(jì)寧）中考作文+范文+點(diǎn)評(píng)

閱讀下面的文字，按要求作文。生活在世界上，總會(huì)有鄰居，人與人、人與動(dòng)物、國(guó)家與國(guó)家之間都可能成為鄰居。鄰居家的人或事，因近切定會(huì)引起你更多的關(guān)注，給你留下更深的印象；鄰里之間有的還曾演繹出許多故事，結(jié)下深厚的情緣。中國(guó)文化中也有很多詞語(yǔ)描述鄰居間的關(guān)系，如“德不孤，必有鄰”“遠(yuǎn)親不如近鄰”“以鄰為伴”“以鄰為壑”等。請(qǐng)以“鄰居”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章

要求：1.除詩(shī)歌外，文體不限；2.文體特征鮮明；3.要有真情實(shí)感，不得抄襲套作；4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等信息 范文一：

比棉襖溫暖的是火爐，比火爐溫暖的是太陽(yáng)，比太陽(yáng)溫暖的呢？是人世間至真、至善、至美的真情！那個(gè)大雨滂沱的日子，我永遠(yuǎn)難忘……

那天放學(xué)后，我像往常一樣，第一個(gè)沖出教室，耳畔響起雨水的“嘩嘩”聲，我條件反射般大叫：“呀！下大雨了！”而后，便沮喪地向家里走去。走出校園，看見(jiàn)奶奶撐著傘，焦急地等著我，我心里一熱，迎了上去。

沒(méi)走幾步，鞋就已經(jīng)濕得不像樣了，由于和奶奶打一把傘，我的一半身子已經(jīng)淋透了。我無(wú)奈地埋怨這鬼天氣，聽(tīng)到身后有人叫自己的名字，我疑惑地轉(zhuǎn)過(guò)身，朦朧中看見(jiàn)一個(gè)撐傘的人向我們走來(lái)，走近了，我才看清是鄰居的劉叔叔。

叔叔看見(jiàn)我和奶奶，大驚失色：“呀！怎么淋成這樣了？會(huì)感冒的！”頓了頓又說(shuō)：“這么遠(yuǎn)的路，如果走回去，恐怕……”我說(shuō)：“沒(méi)事，走快一點(diǎn)就行?！笔迨鍏s一本正經(jīng)地說(shuō)：“不行！你拿我的傘吧，我抵抗力強(qiáng)?！蔽以偃妻o，叔叔卻硬把傘塞給了我，獨(dú)自走了。

望著叔叔遠(yuǎn)去的背影，我熱淚盈眶，忽然覺(jué)得莫名的溫暖，只有頭頂?shù)挠陚阒罏槭裁?。等我醒過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)奶奶手里的書(shū)包不見(jiàn)了，我問(wèn)奶奶：“書(shū)包呢？”奶奶指了指叔叔回去的方向，慈愛(ài)地說(shuō)：“你叔叔拿走了，他怕我拿著費(fèi)力，就從我手中接過(guò)去了?！蔽以僖淮螣釡I盈眶。

回到家后，由于傘庇護(hù)，身上沒(méi)有再淋濕，我匆忙跑到叔叔家還傘，他已經(jīng)到家了，見(jiàn)我來(lái)了，邊熱情地迎我進(jìn)了屋，還滿(mǎn)懷愧疚地說(shuō)：“哎呀，我怎么都忘記把你的書(shū)包送過(guò)去了，真是……”說(shuō)著，便把書(shū)包遞給了我。我本想，叔叔沒(méi)傘，書(shū)包一定濕得慘不忍睹了，看書(shū)接過(guò)書(shū)包，我卻傻了眼，我的書(shū)包幸福地被一個(gè)塑料袋罩著，沒(méi)有一處被雨淋濕。叔叔見(jiàn)我疑惑的表情，笑著說(shuō)：“哦，今天早上吃完早點(diǎn)，順便將這個(gè)塑料袋裝進(jìn)了兜里，沒(méi)想到還用上了……”我感激地連連向叔叔道謝。

那天雨雖然下了一整天，但我的心里卻是晴朗的，因?yàn)橛姓媲?，這個(gè)最溫暖的太陽(yáng)烘烤著我，我感受到了鄰里間真誠(chéng)相待的溫暖…… 范文二: 我們家居住的華城美地社區(qū)里，有一條小河溝，在河溝旁的一棵大柳樹(shù)下，居住著一群黑頭大螞蟻。

這些可愛(ài)的小“鄰居”們，不僅是白天或三三兩兩，或成群結(jié)隊(duì)的在忙著工作，而且在晚上，你如果打著手電筒去蟻窩門(mén)口觀察，它們?nèi)栽诿γβ德?。它們彼此之間非常友好，見(jiàn)了面就親熱的擺動(dòng)頭上兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角打招呼，“一家人”從不會(huì)發(fā)生吵架斗毆。

一天，我從社區(qū)里的梔子花樹(shù)葉上，抓了一只小青蟲(chóng)，放在離蟻窩有一段距離的地方，逗這些小“鄰居”們玩，看青蟲(chóng)會(huì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，若是被發(fā)現(xiàn)了，它們又是怎樣把青蟲(chóng)弄回窩的。我充滿(mǎn)了好奇！

不一會(huì)兒，幾只螞蟻發(fā)現(xiàn)了青蟲(chóng)，便勇敢的撲上去又咬又拖，可青蟲(chóng)除了被它們咬得拼命掙扎外，根本拖不動(dòng)。這時(shí)候，只見(jiàn)其中兩只螞蟻離開(kāi)“戰(zhàn)場(chǎng)”，兵分兩路返回蟻窩，看樣子是去請(qǐng)?jiān)?。它倆一路上碰到自己的同伴后，就用它們那獨(dú)特的交流方式，互相用觸角碰碰，過(guò)不多會(huì)，只見(jiàn)一大群螞蟻從蟻窩浩浩蕩蕩地趕來(lái)了，只見(jiàn)它們一擁而上，把青蟲(chóng)團(tuán)團(tuán)圍住，進(jìn)行輪番攻擊，直到咬得青蟲(chóng)不再動(dòng)彈，然后推的推、拉的拉，往“家”里搬。由于路程較遠(yuǎn)，還經(jīng)常換班，仗著“蟻多力量大”，愣是把這只比它們身體大十幾倍的戰(zhàn)利品弄回窩?？匆?jiàn)他們這樣的團(tuán)結(jié)一致，我對(duì)他們的敬意油然而生！一個(gè)星期天，天氣預(yù)報(bào)說(shuō)午后有雷陣雨，我又懷著好奇心去看望小“鄰居”們，想驗(yàn)證一下螞蟻預(yù)測(cè)天氣是否真實(shí)。我走近蟻窩，看見(jiàn)一大群螞蟻，正井然有序地用嘴銜著泥土或雜草在封堵蟻窩，是那樣的匆匆地忙碌著。午后，真的一場(chǎng)大雨劈頭蓋臉地傾瀉下來(lái)，看見(jiàn)這么大的一場(chǎng)雨，我在家里暗暗祈禱，希望小“鄰居”們能夠平安無(wú)事。大雨剛停，我就迫不急待地來(lái)到蟻窩前，一眼看見(jiàn)螞蟻們正忙著在清理家門(mén)口的淤泥呢！原來(lái)，由于它們預(yù)先知道大雨將臨，事先組織力量把蟻窩封堵起來(lái)，阻擋住雨水進(jìn)入。因而，盡管大雨滂沱，躲在蟻窩里的小螞蟻們，卻能夠安然無(wú)恙。

我真為這些“小鄰居”們的聰明而高興，也被它們的團(tuán)結(jié)、勤勞的精神所感動(dòng)。

第二篇：全命題作文

如何寫(xiě)好全命題作文2課時(shí)

作文，作為語(yǔ)文考試的“半邊天”，歷來(lái)受到考生與教師的重視。其命題形式、寫(xiě)作內(nèi)容、表達(dá)要求等等，一直是作文教與學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

就命題形式而言，近十年來(lái)，全命題作文一直是上海市中考作文命題的“主打”形式（2006年作文命題首次進(jìn)行了半命題作文的嘗試），從上海市學(xué)業(yè)考試穩(wěn)中有變的趨向來(lái)看，全命題作文的訓(xùn)練依然是師生不容忽視的重點(diǎn)。下面就“如何寫(xiě)好全命題作文”的話(huà)題，談幾點(diǎn)看法。

一、全命題作文的特點(diǎn)

1．從命題內(nèi)容上來(lái)看，近年來(lái)全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)??豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

2．從形式上來(lái)看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線(xiàn)”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫(xiě)作范圍，讓每個(gè)考生都有寫(xiě)作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上作出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿(mǎn)活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力；在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿(mǎn)活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)??蒸蒸日上，充滿(mǎn)活力?！边@段話(huà)對(duì)寫(xiě)作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

二、全命題作文寫(xiě)作的注意點(diǎn)

1．抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫(xiě)出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿(mǎn)活力的歲月》，其表意的重心在“充滿(mǎn)活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。

2．明限制，確定選材范圍。

限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒(méi)有限制的內(nèi)容，題目上沒(méi)寫(xiě)，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒(méi)有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫(xiě)作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了?！睹利惖闹e言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；沒(méi)有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，數(shù)量——Ｎ個(gè)謊言，范圍——過(guò)去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒(méi)有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可以為集體、為社會(huì)唱首歌；既可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)人??只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《充滿(mǎn)活力的歲月》，雖要思考活力的表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“歲月”一詞的理解，但對(duì)寫(xiě)作的主體——“誰(shuí)充滿(mǎn)活力”則完全沒(méi)作限定。

3．展聯(lián)想，深入挖掘主旨。

充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。

如《媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)正處于花季年齡的初中生成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫(xiě)人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。

4．巧構(gòu)思，化抽象為具體。

“一粒沙里見(jiàn)世界，一瓣花上說(shuō)人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺(jué)。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。

5．煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。

語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿(mǎn)文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。

6．幾點(diǎn)友情提示。

（1）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類(lèi)題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

（2）另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（3）對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫(xiě)成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過(guò)一個(gè)我看到（聽(tīng)到，讀到）的有關(guān)×××人（負(fù)或不負(fù)）責(zé)任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善??的故事，告訴大家生活需要??”，這時(shí)，題目“責(zé)任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。

如果你熟讀古今中外書(shū)籍，擁有大量事例史實(shí)，擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文，你當(dāng)然可以把它寫(xiě)成議論文或夾敘夾議式的散文。

第三篇：全命題作文

全命題作文

能力解讀

1、寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象

2、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)

3、多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容

5、有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集材料，構(gòu)思立意列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)

6、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感、語(yǔ)法和修辭常識(shí)，做到文從字順

7、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

命題趨勢(shì)

全命題作文是指給定明確的作文題目，要求學(xué)生根據(jù)題目選擇材料，組織材料，確立中心進(jìn)行寫(xiě)作。全命題作文是作文考試中最基本、最常見(jiàn)也是最傳統(tǒng)的形式。其特點(diǎn)是題目和寫(xiě)作要求明確而完整，利于學(xué)生通過(guò)審題——立意——構(gòu)思——選材等步驟，迅速構(gòu)思行文。這其中對(duì)審題的要求較高，特別是要審清題目中的隱含內(nèi)容。只有審清了題意，才能根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)或生活積累情況，明確問(wèn)題，確立寫(xiě)作內(nèi)容。

縱觀近幾年來(lái)的命題作文我們可以將其大致分為五種類(lèi)型： 1．直接式全命題作文：直接運(yùn)思，以大化小

題干由題目加要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫(xiě)的人、所說(shuō)的理、所狀的物一目了然。在直接型全命題作文里，學(xué)生往往已經(jīng)知曉了作文的基本內(nèi)容。對(duì)于這類(lèi)作文題，可以通過(guò)“直接運(yùn)思，以大化小”的方法進(jìn)行構(gòu)思。

比如2010年浙江湖州市中考作文題：請(qǐng)以“多想告訴你”為題目，寫(xiě)一篇文章。

“多想告訴你”可以小到“多想告訴同齡朋友，童年時(shí)對(duì)一朵花許的愿竟然實(shí)現(xiàn)了，而藏在路邊小石頭的秘密卻沒(méi)了影蹤，那樣的感覺(jué)漸行漸遠(yuǎn)”；也可以小到“多想告訴文友，自己怎樣喜歡讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》，文中人物真誠(chéng)淳樸的精神力量怎樣豐盈充實(shí)自己成長(zhǎng)的心靈”；還可以小到“多想告訴媽媽?zhuān)遗紶柕呐涯媾c反抗不是為了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。

2．含蓄式全命題作文：憑借轉(zhuǎn)換，化虛為實(shí)

此類(lèi)文題語(yǔ)意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。如果誤將該類(lèi)文題當(dāng)作直接型全命題作文，就可能導(dǎo)致立意膚淺，視野狹窄，不合題旨。該類(lèi)作文題寫(xiě)作時(shí)需要將它轉(zhuǎn)換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)明直白的語(yǔ)句，概括出蘊(yùn)涵其中的內(nèi)涵后再運(yùn)思行文。

比如2010年浙江金華市中考作文題一：“燈”。

如果作文時(shí)只是簡(jiǎn)單地介紹生活中各種燈的特點(diǎn)、用途等，文意肯定會(huì)非常膚淺，思路也難以展開(kāi)。“燈”這個(gè)文題只有一個(gè)字，內(nèi)涵卻非常豐富，需要同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想想象的翅膀，拓展作

文的立意范疇，挖掘出“燈”的引申、比喻、象征意義來(lái)：指引自己人生前進(jìn)方向的燈，給困境中的人們帶來(lái)溫暖希望的燈，豐盈自己精神力量的燈，等等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉(zhuǎn)換成了直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫(xiě)作中，應(yīng)化虛為實(shí)，可實(shí)寫(xiě)自己主持一次主題班會(huì)時(shí)感受到融入班級(jí)大家庭的快樂(lè)；可實(shí)寫(xiě)自己任性或犯錯(cuò)誤時(shí)，長(zhǎng)輩循循善誘的開(kāi)導(dǎo)點(diǎn)亮了自己的心燈；也可實(shí)寫(xiě)自己在周末夜晚燈光下的閱讀，與作者以及書(shū)中人物的精神對(duì)話(huà)，并由此展開(kāi)的一場(chǎng)心靈遨游。

3．材料式全命題作文：審讀材料，立意選材

此類(lèi)文題由“導(dǎo)語(yǔ)＋題目＋要求”或“題目＋要求＋提示語(yǔ)”組成，導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)指引學(xué)生消除審題障礙，打開(kāi)行文思路，拓展寫(xiě)作范圍，從而準(zhǔn)確把握題旨。材料的作用為解說(shuō)文意、渲染氣氛，或是喚醒考生閱讀和情感的積累。在審讀文題時(shí)，千萬(wàn)不可忽略對(duì)材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當(dāng)所給材料只有一個(gè)中心時(shí)，可直接將其提煉出來(lái)作為作文的主旨；當(dāng)同時(shí)有多個(gè)要點(diǎn)時(shí)，則須首先選擇一點(diǎn)作為寫(xiě)作中心，然后再化大為小或化虛為實(shí)地立意選材、謀篇布局。

比如2010年浙江杭州市中考作文題：宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。請(qǐng)以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題目，寫(xiě)一篇600字至800字的文章。

4、觀點(diǎn)式全命題作文

此類(lèi)文題已經(jīng)提供了觀點(diǎn)，學(xué)生不能自作主張另說(shuō)一套，而只能就這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論述。比如2009江蘇連云港“讓自己奔跑起來(lái)”。

5、散文式全命題作文

題目?jī)?yōu)美，富有詩(shī)意，極易引發(fā)人的感懷或牽動(dòng)人的思緒，如2009湖南長(zhǎng)沙“春風(fēng)吹又生”；2009湖北宜昌“送你一輪明月”等。這些題目給人以靈動(dòng)之美，極易出發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感和激情，從而寫(xiě)出文質(zhì)兼美的佳作。

審題方法

作文題目是作文的“眼睛”。從某種程度上說(shuō)，它是作文素材和主題的濃縮和概括。寫(xiě)好全命題作文的第一步是審好題，這是一篇作文能夠成功的先決條件。審題，就是分析研究命題的意義要求，審讀作文題目各個(gè)部分的文字，力求正確理解。只有神準(zhǔn)了作文題目，作文才會(huì)切題，選材也才有了導(dǎo)向，主題也就隨之確立了，否則作文就容易偏題、離題，具體做法如下：

1、審清作文題目中的限制語(yǔ)。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚。沒(méi)有限制的內(nèi)容，雖然題目上沒(méi)寫(xiě)，但需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材范圍。例如：作文“我眼中的色彩”，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——色彩，范圍——眼中的;作文“我心中的風(fēng)景”，同樣題目限制了表達(dá)的對(duì)象——我，內(nèi)容——風(fēng)景，范圍——心中的。寫(xiě)作時(shí)可在“色彩”、“風(fēng)景”之類(lèi)的限制詞語(yǔ)上做文章，透過(guò)表層抓深層含義?？傊?，寫(xiě)作時(shí)必須在框定的范圍內(nèi)構(gòu)思行文。

2、審清作文題目中的關(guān)鍵詞。

弄清題目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能把握寫(xiě)作方向，寫(xiě)出出色佳作。例如：2009浙江義烏“那次，我和他（她）都是好樣的”,題目的關(guān)鍵詞是“好樣的”，首先要弄清“好樣”表現(xiàn)在那些方面，然后思考一次具體的活動(dòng)或事件中“我”和“他”的表現(xiàn)，緊緊扣住“我們”在事件中的出色表現(xiàn)就可以了。

3、審清提示語(yǔ)。

為了幫助學(xué)生理解作文題目，出題者會(huì)在題目的前面寫(xiě)上幾句提示語(yǔ)。它對(duì)題目或作解釋說(shuō)明，或作補(bǔ)充介紹，或作延伸擴(kuò)展，具有暗示性和方向性，可以幫助我們輕松地理解題目，有效地打開(kāi)思路，從而寫(xiě)出切合題意的作文來(lái)。

全命題作文的鳳頭和豹尾

（一）寫(xiě)出鳳頭

文章的開(kāi)頭十分重要，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、有文采，使人一看就又讀下去的欲望。引用詩(shī)詞、歌詞、名言等開(kāi)頭，環(huán)境描寫(xiě)等開(kāi)頭都能為文章增色，令人眼前一亮，起到先生奪人的效果。

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

此法有可稱(chēng)“直接點(diǎn)題法”。這種方法是起筆入題，或說(shuō)明寫(xiě)作緣由，或直接進(jìn)入故事情景。如2010福建廈門(mén)一考生《打開(kāi)一扇窗》的作文開(kāi)頭是：“??如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂(yōu)傷可以得到化解，孤獨(dú)可以被有意點(diǎn)亮，我依舊是一個(gè)幸福、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子?！弊髡咿饤壓甏蠖斩吹霓D(zhuǎn)述，從自身的感受出發(fā)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出內(nèi)容，簡(jiǎn)潔地導(dǎo)入了正題。如果在作文開(kāi)頭的時(shí)候有困難，直入正題也許是一種最佳的選擇。

2、寫(xiě)景抒情法

文章融進(jìn)了作者的思想感情，在開(kāi)頭描繪自然景色或環(huán)境，或直接、間接的抒發(fā)胸臆，這就是寫(xiě)景抒情法。例如《自由的天空》一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夕陽(yáng)掛在地平線(xiàn)上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無(wú)奈。”這一開(kāi)頭如一幅色彩絢麗的油畫(huà)，明麗的畫(huà)面中流淌著一絲淡淡

憂(yōu)郁，把人帶到文章所設(shè)置的美妙氛圍里，使下文的敘述更加動(dòng)人心弦。

3、引用法

名言精煉，歌詞搶眼，俗語(yǔ)喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然有一種吸引人的魅力。在文章開(kāi)頭引用古今中外哲人和名家的箴言、睿語(yǔ)或古代詩(shī)人的佳詞麗句作為全文的總領(lǐng)，這樣的開(kāi)頭能增強(qiáng)感染力。請(qǐng)看下面的開(kāi)頭：“有位哲人說(shuō)得好，如果你不能做一棵大樹(shù)，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。經(jīng)過(guò)了幾番起伏，我終于理解了這一句話(huà)的內(nèi)涵。”這個(gè)開(kāi)頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的內(nèi)容。

豹尾

文章的結(jié)尾如同開(kāi)頭一樣，是因文而異的，不能強(qiáng)求一律，完美的結(jié)尾形式也是多種多樣的。

1、呼應(yīng)開(kāi)頭，總結(jié)全文

即有意與開(kāi)頭呼應(yīng)，使文章首位銜接，結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)；并對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括，起到深化主題的作用。如《把夢(mèng)想帶給花季》一文的開(kāi)頭是：“都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。”結(jié)尾為：“花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活?！边@篇文章的首尾呼應(yīng)，以?xún)?yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言突現(xiàn)了文章的主旨——理想的生活中最快的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。結(jié)尾與開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，但又不簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是一種深化和升華。

2、委婉含蓄，余味無(wú)窮

即結(jié)尾藏而不漏，含有深刻的意義，讀后令人掩卷遐想，余味無(wú)窮。例如《同歡荷韻》中描繪了湖里亭亭玉立的荷葉、姿態(tài)各異的荷花，不由自主的流露出對(duì)荷花的熱愛(ài)之情。結(jié)尾句：“雖然沒(méi)有將這朵美麗荷花摘到手上，但這滿(mǎn)湖的荷韻卻在我心中快樂(lè)的流淌起來(lái)?！边@樣收束，真正到了“情境交融物我兩忘的境界。蘊(yùn)意豐富深刻，耐人深思。

3、飽含哲理，發(fā)人省醒

即結(jié)尾寓意深刻富有哲理，讀后可以使人得到啟示。例如《又到丹桂飄香時(shí)》一文，前面細(xì)致描寫(xiě)了丹桂之態(tài)、之香，自然過(guò)渡到初秋季節(jié)的匆匆流逝，結(jié)尾則升華到人生哲理的闡發(fā)：“人生亦如此！一個(gè)匆匆的過(guò)程，或許有許多事、許多人在你生命中只是一道短暫卻美麗風(fēng)景，但他們又的的確確發(fā)生過(guò)，出現(xiàn)過(guò)，曾給你帶了難忘的體會(huì)，一段不一般的人生插曲?！边@個(gè)結(jié)尾意味深長(zhǎng)地留下了一個(gè)富有哲理意味的問(wèn)題，蘊(yùn)含了自己真切深微的感慨，讓讀者自己去揣摩思索。練兵

閱讀下面文字，按要求作文。

2005年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，英國(guó)劇作家哈羅德·品特少年時(shí)立志成為蕭伯納那樣的優(yōu)秀劇作家，一有空閑就讀書(shū)和練習(xí)寫(xiě)作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問(wèn)品特：“你快樂(lè)嗎？”品特回答：“我非?？鞓?lè)，而且還在享受讀書(shū)和寫(xiě)作的過(guò)程。”父親說(shuō)：“這說(shuō)明你已經(jīng)成功了。享受過(guò)程本身就是幸福，就是成功。我是一個(gè)普普通通的裁縫，但每當(dāng)給別人做衣服時(shí)，就非?？鞓?lè)?！?/p>

請(qǐng)以“享受過(guò)程”為題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，文體不限（除詩(shī)歌外）。在文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、人名等。

第四篇：全命題作文

全命題作文

命題作文就是我們依據(jù)所給題目，確定中心，選擇材料，寫(xiě)出符合題意，內(nèi)容表達(dá)具體、充分的文章。寫(xiě)作時(shí)只能按照要求題目寫(xiě)作，不能另取題目。

命題作文是我國(guó)傳統(tǒng)的作文方式，能較為客觀全面地考查學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，有利于寫(xiě)作者的思想迅速集中，在對(duì)作文能力的考查中仍具特殊價(jià)值。隨著“選題作文”的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用，命題作文在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上又開(kāi)始逐漸升溫。

一、縱觀近三年的命題作文，其命題方式大致有以下四種類(lèi)型：

1、“直接命題”，即題目簡(jiǎn)潔明了，要求所記的事，所寫(xiě)的人，所說(shuō)的理，所狀的物，一目了然，如作文《美好的回憶》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》等；

2、“比喻命題”，即題目有一定的喻意，考生必須先明確題目的喻意，然后才能緊扣主旨作文，如作文《腳印》，“腳印”比喻在成長(zhǎng)過(guò)程中留下的痕跡；

3、“配提示語(yǔ)命題”，即提供材料或者提示語(yǔ)，要求考生閱讀材料或提示語(yǔ)后，再按要求作文；

4、“選擇命題”，即同時(shí)提供兩個(gè)或多個(gè)作文命題，選擇命題作文，留有選擇余地。在中考試題中，命題作文這四種命題方式大致表現(xiàn)為兩種題型：一是只提供題目和要求；二是提示語(yǔ)＋題目＋要求；兩種題型比重大致相當(dāng)，各占半壁江山。

二、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析：

1、自作主張，另寫(xiě)文題。一些考生不注意作文類(lèi)型，隨意更改文題，這是命題作文的大忌，這類(lèi)題形要求考生必須以所給命題寫(xiě)作，不得私自換題。這點(diǎn)望考生切記！

2、不辨題義，匆忙動(dòng)筆。命題作文的題目往往隱含了一些要求，因此動(dòng)筆前一定要審清題意，明晰題目的含義。如《敞開(kāi)那扇門(mén)》，這一命題中的“門(mén)”就其表層義而言，是指房屋或用圍墻等圍起來(lái)的地方的出入口，也指其出入口能開(kāi)關(guān)的障礙物。從這一層面來(lái)寫(xiě)作也可以，但立意不深。如果進(jìn)一步聯(lián)想，門(mén)也有象征義：人與人之間的情感之門(mén)，交往之門(mén)，學(xué)習(xí)、研究上的方法之門(mén)，大而言之，改革開(kāi)放或閉關(guān)自守的國(guó)門(mén)，等等。其象征義是豐富的。

3、東拉西扯，入題太慢?？紙?chǎng)作文時(shí)間性要求特別強(qiáng)，字?jǐn)?shù)上一般五、六百字就行了，這就要求我們能夠迅速切入主題。雖然不要求同學(xué)們寫(xiě)出“虎頭”的效果，但簡(jiǎn)潔明了是最起碼的要求。一篇以《感激》為題的中考作文，一位同學(xué)用四個(gè)自然段，寫(xiě)了同學(xué)、老師對(duì)自己的關(guān)心與幫助，到結(jié)尾時(shí)才出現(xiàn)一些讓人感動(dòng)的畫(huà)面，這樣，文章就顯得主次不分，情節(jié)不集中，這類(lèi)文章一般只能評(píng)為三類(lèi)或四類(lèi)文。

另外，一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，總想把最好的內(nèi)容、最美的句子全寫(xiě)下來(lái)，出現(xiàn)了詞語(yǔ)堆砌、拖沓冗長(zhǎng)的問(wèn)題。一篇題為《享受家庭的樂(lè)趣》的中考作文，第一段就用了200多字的景物描寫(xiě)，語(yǔ)句雖美，但由于沒(méi)能抓住重點(diǎn)，文章還是落入了三類(lèi)文的行列。

三、全命題作文的審題方法：

1、重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫(xiě)作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語(yǔ)、限制詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標(biāo)志。如2008年山東濟(jì)南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時(shí)刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應(yīng)深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋?！焙汀蹲钍嫘牡臅r(shí)候》中的“舒心”亦是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容；

2、注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個(gè)；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫(xiě)的內(nèi)容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實(shí)并不是這樣》中的“其實(shí)”很重要，應(yīng)寫(xiě)出“誤認(rèn)為是‘這樣’”——“意識(shí)到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少這層轉(zhuǎn)換，文章就會(huì)偏題；

3、要完全理解比喻意義。帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風(fēng)》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫(xiě)作時(shí)就配上本體去寫(xiě)；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫(xiě)，如《暖流》，暖流是喻體，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)等角度去審題，中心就一目了然了?！洞猴L(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類(lèi)題目都有可以采用配方的方法去審題；

4、把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系。這類(lèi)題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂(lè)》，“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因，“快樂(lè)”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應(yīng)，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點(diǎn)，因果意識(shí)不強(qiáng)，下筆時(shí)只寫(xiě)“擁有”，不見(jiàn)“快樂(lè)”，缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”，少見(jiàn)“擁有”，缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫(xiě)；

5、從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類(lèi)命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設(shè)“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關(guān)鍵，應(yīng)詳寫(xiě)?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹校么蟀肫鶎?xiě)“雨”或“下雨的情景”，寫(xiě)“好”一帶而過(guò)，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

第五篇：全命題作文

全命題作文

含義我知道

“全命題作文”是指命題具有，我們只能在文題限定的范圍內(nèi)作文的一類(lèi)命題方式。唯一性是指所給題目不需要補(bǔ)題，不能增刪文字，只能照所給的題目作文，不能像話(huà)題作文、材料作文那樣可以另起爐灶，自擬題目。特點(diǎn)我了解

1.題目唯一。

必須根據(jù)題目選材立意作文。全命題作文題干簡(jiǎn)潔，指向集中。全命題作文可以是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)、或者一個(gè)單句，簡(jiǎn)潔明了，不枝不蔓。我們拿到題目，沒(méi)有其他思想干擾，可以集中精力構(gòu)思成文。

2.題蘊(yùn)豐富。

形式上嚴(yán)格的限制與豐富的題蘊(yùn)本是一對(duì)矛盾體，但這也正是優(yōu)秀的全命題作文的魅力所在。如《信心又找回來(lái)了》，“信心”是成功預(yù)兆，“又”則暗示是第二次，文章顯然是要我們對(duì)自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的“成功、失敗、再成功”的情感變化作一次人生探索，這正是在嚴(yán)格限制中考查我們對(duì)生活的獨(dú)特感知。

3．兩種形式。

一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓我們有相當(dāng)寬泛的選材范圍。如 《視線(xiàn)》，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫(xiě)作范圍，讓每個(gè)人都有寫(xiě)作的空間。二是以“提示語(yǔ)＋命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為我們?cè)趯忣}和選材上作出了一定的引導(dǎo)和限定，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。如 “充滿(mǎn)活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導(dǎo)語(yǔ)：“在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿(mǎn)活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿(mǎn)活力；在成長(zhǎng)的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)??蒸蒸日上，充滿(mǎn)活力?！边@段話(huà)對(duì)寫(xiě)作材料的選擇、對(duì)“活力”的判斷有著明顯的暗示作用

高分有秘訣

審清題眼限制詞

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了題目中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫(xiě)出更好的作文。一般來(lái)說(shuō)，有“的”的結(jié)構(gòu)的文題重在“的”前的修飾語(yǔ)部分，如：《有趣的爸爸》，其表意的重心在“有趣”兩字，審題時(shí)緊扣“有趣”思考就可以了；《難忘的一件事》重心落在“難

忘”兩字，審題時(shí)緊扣“難忘”就可以了。而有“和”的結(jié)構(gòu)的文題必須兼顧“和“的前后兩部分，《我和爸爸》，其表意的重心兼顧“我”和“爸爸”，我們需要思考的是怎樣通過(guò)具體的人、事、物，來(lái)刻畫(huà)我和爸爸的融洽的、緊張的關(guān)系。而如《他又笑了》中的“又”，在次數(shù)上予以要求；《童年趣事》中的“童年”，意味著特別的年齡；《架起一座橋》中的“架起”，隱含著原先缺失之意。只有抓住題眼構(gòu)思，行文才能體現(xiàn)題目預(yù)設(shè)的內(nèi)涵。

由表及里深挖掘

我們對(duì)題意的理解不能僅限于字面意思，更應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其深層的比喻義、引申義或語(yǔ)境義。如《第二次考試》即是一個(gè)比喻型標(biāo)題，除表層意義“學(xué)習(xí)考試”外，我們還應(yīng)探究其深層的比喻義和象征意義如“人生考試”等。再如《我長(zhǎng)大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長(zhǎng)大”的理解。如果認(rèn)為“長(zhǎng)大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)正處于花季年齡的我們成長(zhǎng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫(xiě)人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，就算準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。

材料新穎顯個(gè)性

個(gè)性化材料，即通常所說(shuō)的“獨(dú)特的生活體驗(yàn)”。全命題作文，因其題目的唯一性很容易造成選材千篇一律，因此開(kāi)始寫(xiě)作之前，一定要避免與其他同學(xué)選材撞車(chē)。比如寫(xiě)《距離》，有的同學(xué)寫(xiě)鄰居改善關(guān)系，樓上漏水，廚房發(fā)水災(zāi)，鄰居幫忙，于是消除距離，感慨“遠(yuǎn)親不如近鄰”。可能這種經(jīng)歷帶有普遍性，結(jié)果出現(xiàn)了好多這樣的“距離”。還有寫(xiě)與老師、新同學(xué)消除距離的，題材老套，給人的第一感覺(jué)就打了折扣。而有位同學(xué)則避開(kāi)同類(lèi)題材，寫(xiě)自己登山的感悟：“人生便是一個(gè)跨越距離的過(guò)程。在乎的不是看到了多美的風(fēng)景，而是看到了多少的風(fēng)景。距離總是漫長(zhǎng)的，所有人都一樣。當(dāng)你回首往事的時(shí)候，會(huì)想到自己痛苦過(guò)、失望過(guò)、堅(jiān)強(qiáng)過(guò)，這是我們?cè)诰嚯x上流下的汗水。而這正是你一直夢(mèng)想得到的那種精彩?！憋@然，他的思考有新的內(nèi)涵，寫(xiě)出了自己的體驗(yàn)。確定范圍細(xì)標(biāo)識(shí)

限制大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等的界定，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。有些題目上看不出限制的內(nèi)容，需要我們自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。如：《童年的那件糗事》，題目隱性地限制了對(duì)象——我，范圍——童年，沒(méi)有限制地點(diǎn)，數(shù)量——那件，只有一件，內(nèi)容——糗事。這樣，寫(xiě)作時(shí)就可以不去考慮其他時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍就大多了。《美麗的謊言》，題目明確規(guī)定：謊言本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的；但也可以讀出：數(shù)量是Ｎ個(gè)謊言，對(duì)象是任何人，具體內(nèi)容是欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，時(shí)間空間范圍是過(guò)去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚(yáng)、贊美生活，但沒(méi)有限制贊美的對(duì)象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個(gè)人，也可

以為集體、為社會(huì)、為祖國(guó)唱首歌；既可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)人??只要對(duì)生活有著欣賞與感激，對(duì)得失成敗有自己的體驗(yàn)與思考，就能切中題意。又如：《快樂(lè)的假期生活》，雖要思考快樂(lè)的表現(xiàn)，也要兼顧對(duì)“假期生活”的理解和把握，但對(duì)寫(xiě)作的主體——“誰(shuí)” 的“快樂(lè)的假期生活”則沒(méi)作限定。

精彩片段人難忘

細(xì)節(jié)是構(gòu)成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位。也就是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細(xì)小的材料。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)這些細(xì)枝末節(jié)的描繪，是記敘性文章的最小的描寫(xiě)單位。無(wú)論是人物性格的刻畫(huà)，還是故事情節(jié)的展開(kāi)，典型環(huán)境的描繪都離不開(kāi)真實(shí)而又生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。一般表現(xiàn)在對(duì)來(lái)自于對(duì)生活中小人物、小事件、小場(chǎng)景、精彩片斷、難忘瞬間等細(xì)小材料的描寫(xiě)。如《小攝影師》，“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：‘一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)?！蹦憧矗髡邔?xiě)小男孩“小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)”，這就是一個(gè)成功的細(xì)節(jié)。

實(shí)戰(zhàn)演練