第一篇：全命題作文的審核

全命題作文的審核

教學目標：

1、重視中考全命題作文的審題。

2、掌握全命題作文的審題方法。教學重點：掌握全命題作文的審題方法。教學步驟： 導入：

滿分作文與失分作文比較分析，提出作文審題的重要性

審題，是命題作文的第一步，也是關鍵的一步。審題正確，是寫作成功的先決條件。審題不準，就會“偏題”“跑題”。因此，我們要掌握一些審題方法，審題方法是多種多樣的，老師今天主要講幾點：

一、審定體裁。

請同學們比較《談骨氣》《記童年趣事》這兩個作文題，看它們分別適合寫什么體裁的文章？（學生談看法）

明確：審題的第一步要審定這個題目應為哪種體裁。體裁不同，寫法各異。如果把記敘文寫成議論文，或者把議論文寫成記敘文，寫得再好，也只是“下筆千言、離題萬里”，終究不及格。那么，如何從題目中考慮并審定文章的體裁呢？一般來說，題目中有“談”、“評”、“論”、“議”、“……的看法”“……的啟示”、“從……說起”這一類字眼的，都應寫成議論文；題目中有“憶“”記”等字樣的，大多是記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的，應寫成抒情散文。但是，有的題目沒有明顯的標志。如《立志成才》、《小事不小》、《課間十分鐘》、《上學路上》等。像這類題目，我們一是依據(jù)要求的內容去判定體裁，二是試著加“標志”。例如《立志與成才》、《小事不小》之類題目可加“談“”說”；《課間十分鐘》、《上學路上》之類題目可加“記“”憶”，這類標志加上以后，題目的文體特征就顯示出來了。

二、審定范圍。

先讓同學們審下面的作文題：

2007年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學業(yè)考試語文試卷作文題為：生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。

教師明確：

在確定文章體裁的同時，要審定要求的寫作范圍。有時題目對時間、空間、寫人、記事，數(shù)量、景物，或說明，或抒情等都有明確的范圍，弄錯或弄不準，都會使作文失分。因此，拿到作文題，我們要反復推敲，確切掌握。例如《暑假生活二三事》，這個題目明確規(guī)定了時間：暑假；內容：記事；數(shù)量：二三事。至于空間這個題目沒有規(guī)定，只要是發(fā)生暑假生活中的事情，不論在學校、家庭或社會，都可以寫。又如《我在新學期里》，這個題目要求從“新學期里”選材，寫出自己的親身經(jīng)歷或進步。還如《當我走進考場的時候》這個題目，時間范圍很小，只能寫“走進考場”這段時間的所見、所聞、所思、所感。如果從領到準考證時寫起到發(fā)通知書時止，顯然超過了題目所要求的時間范圍。

三、審明題眼。

請同學們評價一學生寫《門，其實開著》這篇作文設計的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁制作比賽——家長、同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著”。

評價：這是一篇審題失誤作文，“其實”所包含的內在意義沒有體現(xiàn)，顯然偏離了題意?！捌鋵崱笔穷}眼，“其實”指什么?有什么語法意義?此時我們應該迅速搜索庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞在語境中能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用。明白了這些，我們在構思時就會明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補充”的內容是什么，也即“其不實”的情節(jié)有哪些（可以是進入成功之“門”前，遭遇的曲折，有過的猶豫動搖與灰心喪氣），然后才能夠通過“其實”轉折，由“其不實”過渡到“其實”，造成結構上的跌宕波瀾。如果丟掉了前面的審視詮釋，那就可能把“門其實開著寫成“門開著”

練習審題《我最愛這里的風景》

明確：“我最愛這里的風景”。程度副詞“最”在這里就是關鍵詞語。必須通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生把“我最愛這里的風景”定位在柳，開篇就旁及其它植物：“我校的風景很美。松柏常青，夏荷婀娜，柳樹成陰，鉆天楊挺拔。周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的風景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹。”這里，“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題。

而有的考場作文就柳寫柳，無所旁及，那就誤為“我愛這里的風景”，偏離了題意。

有的題目，中心鮮明突出。如《談勤奮學習》，很明顯，“勤奮學習”就是中心，而中心的中心，乃“勤奮”二字，這也是題目關鍵所在。如果動筆前對“勤奮”二字審得好，領會得深，那么，就可以從橫的方面緊扣題目中心，點出勤奮就是持之以恒，鍥而不舍，而決不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，“勤奮”就是要刻苦，頑強，遇到困難不畏縮，碰到疑難不放過，遭到挫折不灰心。也可以從縱的方面緊扣題目中心，點出勤奮來自對祖國的熱愛，對未來的責任感和迫切感等等。防止對“勤奮”這一關鍵詞一筆帶過，而大談學習的重要性和必要性。

四、審定人稱。

文章采用第幾人稱，應因題目而定。一般記事寫人的文章可以用第一人稱（“我”、“我們”），也可以用第三人稱（“他”、“他們”）。議論文多用第一人稱（“我”），有時為表達這種觀點不是個人或文章代表集體，則用“我們”。詩歌、散文，則一般用第一人稱?？傊?，文章用什么樣的人稱是很講究的。在一篇文章里，人稱必須統(tǒng)一，這樣才能避免混亂。

五、審定寓意。

有些題目，不能僅僅從字面上去理解。比如《路》、《蠟燭》、《青松》等等。像這類題目，往往包含著引申、比喻或象征意義。如果輔導學生審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯(lián)想，運用發(fā)散思維選材。比如《路》這個題目，它可以是走的路，也可以是攀登科學高峰的路?？梢詮囊粭l具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發(fā)展為公路、鐵路，以此反映家鄉(xiāng)在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。

審題練習《心中有盞紅綠燈》

小結：總之審題，是寫作的關鍵環(huán)節(jié)，應該貫穿于作文教學甚至整個寫作的始終，只有學會審題，作文才不會“偏題“”離題”，才能養(yǎng)成按照一定的要求來寫作的良好習慣。

第二篇：全命題作文

如何寫好全命題作文2課時

作文，作為語文考試的“半邊天”，歷來受到考生與教師的重視。其命題形式、寫作內容、表達要求等等，一直是作文教與學關注的焦點。

就命題形式而言，近十年來，全命題作文一直是上海市中考作文命題的“主打”形式（2006年作文命題首次進行了半命題作文的嘗試），從上海市學業(yè)考試穩(wěn)中有變的趨向來看，全命題作文的訓練依然是師生不容忽視的重點。下面就“如何寫好全命題作文”的話題，談幾點看法。

一、全命題作文的特點

1．從命題內容上來看，近年來全命題作文的命題內容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點??豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

2．從形式上來看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語＋命題”的形式出現(xiàn)，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國??蒸蒸日上，充滿活力?！边@段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

二、全命題作文寫作的注意點

1．抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

2．明限制，確定選材范圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數(shù)量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到?jīng)]有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。

如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了?！睹利惖闹e言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的；沒有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經(jīng)過，數(shù)量——Ｎ個謊言，范圍——過去現(xiàn)在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人??只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現(xiàn)，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。

3．展聯(lián)想，深入挖掘主旨。

充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。

如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

4．巧構思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現(xiàn)對生活的感悟。

5．煉語言，注重個性化表達。

語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。

6．幾點友情提示。

（1）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

（2）另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其本體與喻體之間的關系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（3）對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到，讀到）的有關×××人（負或不負）責任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善??的故事，告訴大家生活需要??”，這時，題目“責任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。

如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文或夾敘夾議式的散文。

第三篇：全命題作文

全命題作文

能力解讀

1、寫作時考慮不同的目的和對象

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

3、多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達

4、根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容

5、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集材料，構思立意列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)

6、養(yǎng)成修改作文的習慣，修改時能借助語感、語法和修辭常識，做到文從字順

7、能正確使用常用的標點符號

命題趨勢

全命題作文是指給定明確的作文題目，要求學生根據(jù)題目選擇材料，組織材料，確立中心進行寫作。全命題作文是作文考試中最基本、最常見也是最傳統(tǒng)的形式。其特點是題目和寫作要求明確而完整，利于學生通過審題——立意——構思——選材等步驟，迅速構思行文。這其中對審題的要求較高，特別是要審清題目中的隱含內容。只有審清了題意，才能根據(jù)自己的寫作特長或生活積累情況，明確問題，確立寫作內容。

縱觀近幾年來的命題作文我們可以將其大致分為五種類型： 1．直接式全命題作文：直接運思，以大化小

題干由題目加要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫的人、所說的理、所狀的物一目了然。在直接型全命題作文里，學生往往已經(jīng)知曉了作文的基本內容。對于這類作文題，可以通過“直接運思，以大化小”的方法進行構思。

比如2010年浙江湖州市中考作文題：請以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。

“多想告訴你”可以小到“多想告訴同齡朋友，童年時對一朵花許的愿竟然實現(xiàn)了，而藏在路邊小石頭的秘密卻沒了影蹤，那樣的感覺漸行漸遠”；也可以小到“多想告訴文友，自己怎樣喜歡讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》，文中人物真誠淳樸的精神力量怎樣豐盈充實自己成長的心靈”；還可以小到“多想告訴媽媽，我偶爾的叛逆與反抗不是為了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。

2．含蓄式全命題作文：憑借轉換，化虛為實

此類文題語意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。如果誤將該類文題當作直接型全命題作文，就可能導致立意膚淺，視野狹窄，不合題旨。該類作文題寫作時需要將它轉換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉換成簡明直白的語句，概括出蘊涵其中的內涵后再運思行文。

比如2010年浙江金華市中考作文題一：“燈”。

如果作文時只是簡單地介紹生活中各種燈的特點、用途等，文意肯定會非常膚淺，思路也難以展開?！盁簟边@個文題只有一個字，內涵卻非常豐富，需要同學們展開聯(lián)想想象的翅膀，拓展作

文的立意范疇，挖掘出“燈”的引申、比喻、象征意義來：指引自己人生前進方向的燈，給困境中的人們帶來溫暖希望的燈，豐盈自己精神力量的燈，等等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉換成了直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫作中，應化虛為實，可實寫自己主持一次主題班會時感受到融入班級大家庭的快樂；可實寫自己任性或犯錯誤時，長輩循循善誘的開導點亮了自己的心燈；也可實寫自己在周末夜晚燈光下的閱讀，與作者以及書中人物的精神對話，并由此展開的一場心靈遨游。

3．材料式全命題作文：審讀材料，立意選材

此類文題由“導語＋題目＋要求”或“題目＋要求＋提示語”組成，導語或提示語指引學生消除審題障礙，打開行文思路，拓展寫作范圍，從而準確把握題旨。材料的作用為解說文意、渲染氣氛，或是喚醒考生閱讀和情感的積累。在審讀文題時，千萬不可忽略對材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當所給材料只有一個中心時，可直接將其提煉出來作為作文的主旨；當同時有多個要點時，則須首先選擇一點作為寫作中心，然后再化大為小或化虛為實地立意選材、謀篇布局。

比如2010年浙江杭州市中考作文題：宋濂少時家貧嗜學，歷盡艱辛，終于學業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅強；正由于成長道路上無捷徑，我們走得更堅實。請以“成長路上無捷徑”為題目，寫一篇600字至800字的文章。

4、觀點式全命題作文

此類文題已經(jīng)提供了觀點，學生不能自作主張另說一套，而只能就這個觀點進行論述。比如2009江蘇連云港“讓自己奔跑起來”。

5、散文式全命題作文

題目優(yōu)美，富有詩意，極易引發(fā)人的感懷或牽動人的思緒，如2009湖南長沙“春風吹又生”；2009湖北宜昌“送你一輪明月”等。這些題目給人以靈動之美，極易出發(fā)學生寫作的靈感和激情，從而寫出文質兼美的佳作。

審題方法

作文題目是作文的“眼睛”。從某種程度上說，它是作文素材和主題的濃縮和概括。寫好全命題作文的第一步是審好題，這是一篇作文能夠成功的先決條件。審題，就是分析研究命題的意義要求，審讀作文題目各個部分的文字，力求正確理解。只有神準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立了，否則作文就容易偏題、離題，具體做法如下：

1、審清作文題目中的限制語。限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數(shù)量等，審題時要弄清楚。沒有限制的內容，雖然題目上沒寫，但需要自己去想。因為只有想到?jīng)]有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材范圍。例如：作文“我眼中的色彩”，題目限制了對象——我，內容——色彩，范圍——眼中的;作文“我心中的風景”，同樣題目限制了表達的對象——我，內容——風景，范圍——心中的。寫作時可在“色彩”、“風景”之類的限制詞語上做文章，透過表層抓深層含義。總之，寫作時必須在框定的范圍內構思行文。

2、審清作文題目中的關鍵詞。

弄清題目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能體現(xiàn)文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能把握寫作方向，寫出出色佳作。例如：2009浙江義烏“那次，我和他（她）都是好樣的”,題目的關鍵詞是“好樣的”，首先要弄清“好樣”表現(xiàn)在那些方面，然后思考一次具體的活動或事件中“我”和“他”的表現(xiàn)，緊緊扣住“我們”在事件中的出色表現(xiàn)就可以了。

3、審清提示語。

為了幫助學生理解作文題目，出題者會在題目的前面寫上幾句提示語。它對題目或作解釋說明，或作補充介紹，或作延伸擴展，具有暗示性和方向性，可以幫助我們輕松地理解題目，有效地打開思路，從而寫出切合題意的作文來。

全命題作文的鳳頭和豹尾

（一）寫出鳳頭

文章的開頭十分重要，開頭簡潔、有文采，使人一看就又讀下去的欲望。引用詩詞、歌詞、名言等開頭，環(huán)境描寫等開頭都能為文章增色，令人眼前一亮，起到先生奪人的效果。

1、開門見山法

此法有可稱“直接點題法”。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或直接進入故事情景。如2010福建廈門一考生《打開一扇窗》的作文開頭是：“??如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨可以被有意點亮，我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子?！弊髡咿饤壓甏蠖斩吹霓D述，從自身的感受出發(fā)，開門見山地點出內容，簡潔地導入了正題。如果在作文開頭的時候有困難，直入正題也許是一種最佳的選擇。

2、寫景抒情法

文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色或環(huán)境，或直接、間接的抒發(fā)胸臆，這就是寫景抒情法。例如《自由的天空》一文的開頭這樣寫道：“暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈?！边@一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流淌著一絲淡淡

憂郁，把人帶到文章所設置的美妙氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。

3、引用法

名言精煉，歌詞搶眼，俗語喜聞樂見，自然有一種吸引人的魅力。在文章開頭引用古今中外哲人和名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭能增強感染力。請看下面的開頭：“有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經(jīng)過了幾番起伏，我終于理解了這一句話的內涵。”這個開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的內容。

豹尾

文章的結尾如同開頭一樣，是因文而異的，不能強求一律，完美的結尾形式也是多種多樣的。

1、呼應開頭，總結全文

即有意與開頭呼應，使文章首位銜接，結構顯得嚴謹；并對全文內容進行概括，起到深化主題的作用。如《把夢想帶給花季》一文的開頭是：“都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季?！苯Y尾為：“花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活?！边@篇文章的首尾呼應，以優(yōu)美的詩一般的語言突現(xiàn)了文章的主旨——理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季。結尾與開頭遙相呼應，但又不簡單機械的重復，而是一種深化和升華。

2、委婉含蓄，余味無窮

即結尾藏而不漏，含有深刻的意義，讀后令人掩卷遐想，余味無窮。例如《同歡荷韻》中描繪了湖里亭亭玉立的荷葉、姿態(tài)各異的荷花，不由自主的流露出對荷花的熱愛之情。結尾句：“雖然沒有將這朵美麗荷花摘到手上，但這滿湖的荷韻卻在我心中快樂的流淌起來。”這樣收束，真正到了“情境交融物我兩忘的境界。蘊意豐富深刻，耐人深思。

3、飽含哲理，發(fā)人省醒

即結尾寓意深刻富有哲理，讀后可以使人得到啟示。例如《又到丹桂飄香時》一文，前面細致描寫了丹桂之態(tài)、之香，自然過渡到初秋季節(jié)的匆匆流逝，結尾則升華到人生哲理的闡發(fā)：“人生亦如此！一個匆匆的過程，或許有許多事、許多人在你生命中只是一道短暫卻美麗風景，但他們又的的確確發(fā)生過，出現(xiàn)過，曾給你帶了難忘的體會，一段不一般的人生插曲?！边@個結尾意味深長地留下了一個富有哲理意味的問題，蘊含了自己真切深微的感慨，讓讀者自己去揣摩思索。練兵

閱讀下面文字，按要求作文。

2005年諾貝爾文學獎獲得者，英國劇作家哈羅德·品特少年時立志成為蕭伯納那樣的優(yōu)秀劇作家，一有空閑就讀書和練習寫作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問品特：“你快樂嗎？”品特回答：“我非?？鞓?，而且還在享受讀書和寫作的過程?！备赣H說：“這說明你已經(jīng)成功了。享受過程本身就是幸福，就是成功。我是一個普普通通的裁縫，但每當給別人做衣服時，就非?？鞓贰！?/p>

請以“享受過程”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限（除詩歌外）。在文中不得出現(xiàn)真實校名、人名等。

第四篇：全命題作文

全命題作文

命題作文就是我們依據(jù)所給題目，確定中心，選擇材料，寫出符合題意，內容表達具體、充分的文章。寫作時只能按照要求題目寫作，不能另取題目。

命題作文是我國傳統(tǒng)的作文方式，能較為客觀全面地考查學生的寫作能力和水平，有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，有利于寫作者的思想迅速集中，在對作文能力的考查中仍具特殊價值。隨著“選題作文”的出現(xiàn)及廣泛應用，命題作文在相對穩(wěn)定的基礎上又開始逐漸升溫。

一、縱觀近三年的命題作文，其命題方式大致有以下四種類型：

1、“直接命題”，即題目簡潔明了，要求所記的事，所寫的人，所說的理，所狀的物，一目了然，如作文《美好的回憶》、《我有一個夢想》等；

2、“比喻命題”，即題目有一定的喻意，考生必須先明確題目的喻意，然后才能緊扣主旨作文，如作文《腳印》，“腳印”比喻在成長過程中留下的痕跡；

3、“配提示語命題”，即提供材料或者提示語，要求考生閱讀材料或提示語后，再按要求作文；

4、“選擇命題”，即同時提供兩個或多個作文命題，選擇命題作文，留有選擇余地。在中考試題中，命題作文這四種命題方式大致表現(xiàn)為兩種題型：一是只提供題目和要求；二是提示語＋題目＋要求；兩種題型比重大致相當，各占半壁江山。

二、學生易錯點分析：

1、自作主張，另寫文題。一些考生不注意作文類型，隨意更改文題，這是命題作文的大忌，這類題形要求考生必須以所給命題寫作，不得私自換題。這點望考生切記！

2、不辨題義，匆忙動筆。命題作文的題目往往隱含了一些要求，因此動筆前一定要審清題意，明晰題目的含義。如《敞開那扇門》，這一命題中的“門”就其表層義而言，是指房屋或用圍墻等圍起來的地方的出入口，也指其出入口能開關的障礙物。從這一層面來寫作也可以，但立意不深。如果進一步聯(lián)想，門也有象征義：人與人之間的情感之門，交往之門，學習、研究上的方法之門，大而言之，改革開放或閉關自守的國門，等等。其象征義是豐富的。

3、東拉西扯，入題太慢?？紙鲎魑臅r間性要求特別強，字數(shù)上一般五、六百字就行了，這就要求我們能夠迅速切入主題。雖然不要求同學們寫出“虎頭”的效果，但簡潔明了是最起碼的要求。一篇以《感激》為題的中考作文，一位同學用四個自然段，寫了同學、老師對自己的關心與幫助，到結尾時才出現(xiàn)一些讓人感動的畫面，這樣，文章就顯得主次不分，情節(jié)不集中，這類文章一般只能評為三類或四類文。

另外，一些寫作基礎較好的同學，總想把最好的內容、最美的句子全寫下來，出現(xiàn)了詞語堆砌、拖沓冗長的問題。一篇題為《享受家庭的樂趣》的中考作文，第一段就用了200多字的景物描寫，語句雖美，但由于沒能抓住重點，文章還是落入了三類文的行列。

三、全命題作文的審題方法：

1、重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區(qū)。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發(fā)現(xiàn)》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容；

2、注意副詞隱含的信息與要求?！白睢薄耙病薄斑€”“再”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規(guī)定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節(jié)課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題；

3、要完全理解比喻意義。帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了?！洞猴L》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題；

4、把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯(lián)系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產(chǎn)生的一種心理情感反應，兩者緊密聯(lián)系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫；

5、從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創(chuàng)設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫?？墒怯行┛忌挠洈⑽闹校么蟀肫鶎憽坝辍被颉跋掠甑那榫啊?，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

第五篇：全命題作文

全命題作文

含義我知道

“全命題作文”是指命題具有，我們只能在文題限定的范圍內作文的一類命題方式。唯一性是指所給題目不需要補題，不能增刪文字，只能照所給的題目作文，不能像話題作文、材料作文那樣可以另起爐灶，自擬題目。特點我了解

1.題目唯一。

必須根據(jù)題目選材立意作文。全命題作文題干簡潔，指向集中。全命題作文可以是一個詞、一個短語、或者一個單句，簡潔明了，不枝不蔓。我們拿到題目，沒有其他思想干擾，可以集中精力構思成文。

2.題蘊豐富。

形式上嚴格的限制與豐富的題蘊本是一對矛盾體，但這也正是優(yōu)秀的全命題作文的魅力所在。如《信心又找回來了》，“信心”是成功預兆，“又”則暗示是第二次，文章顯然是要我們對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的“成功、失敗、再成功”的情感變化作一次人生探索，這正是在嚴格限制中考查我們對生活的獨特感知。

3．兩種形式。

一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓我們有相當寬泛的選材范圍。如 《視線》，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個人都有寫作的空間。二是以“提示語＋命題”的形式出現(xiàn)，通過導語或提示語，為我們在審題和選材上作出了一定的引導和限定，同樣有較大的開放性和自由度。如 “充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；日新月異的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國??蒸蒸日上，充滿活力?！边@段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用

高分有秘訣

審清題眼限制詞

文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了題目中的關鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，有“的”的結構的文題重在“的”前的修飾語部分，如：《有趣的爸爸》，其表意的重心在“有趣”兩字，審題時緊扣“有趣”思考就可以了；《難忘的一件事》重心落在“難

忘”兩字，審題時緊扣“難忘”就可以了。而有“和”的結構的文題必須兼顧“和“的前后兩部分，《我和爸爸》，其表意的重心兼顧“我”和“爸爸”，我們需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來刻畫我和爸爸的融洽的、緊張的關系。而如《他又笑了》中的“又”，在次數(shù)上予以要求；《童年趣事》中的“童年”，意味著特別的年齡；《架起一座橋》中的“架起”，隱含著原先缺失之意。只有抓住題眼構思，行文才能體現(xiàn)題目預設的內涵。

由表及里深挖掘

我們對題意的理解不能僅限于字面意思，更應認真體會其深層的比喻義、引申義或語境義。如《第二次考試》即是一個比喻型標題，除表層意義“學習考試”外，我們還應探究其深層的比喻義和象征意義如“人生考試”等。再如《我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的我們成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，就算準確而較深刻地把握了文題的含義。

材料新穎顯個性

個性化材料，即通常所說的“獨特的生活體驗”。全命題作文，因其題目的唯一性很容易造成選材千篇一律，因此開始寫作之前，一定要避免與其他同學選材撞車。比如寫《距離》，有的同學寫鄰居改善關系，樓上漏水，廚房發(fā)水災，鄰居幫忙，于是消除距離，感慨“遠親不如近鄰”?？赡苓@種經(jīng)歷帶有普遍性，結果出現(xiàn)了好多這樣的“距離”。還有寫與老師、新同學消除距離的，題材老套，給人的第一感覺就打了折扣。而有位同學則避開同類題材，寫自己登山的感悟：“人生便是一個跨越距離的過程。在乎的不是看到了多美的風景，而是看到了多少的風景。距離總是漫長的，所有人都一樣。當你回首往事的時候，會想到自己痛苦過、失望過、堅強過，這是我們在距離上流下的汗水。而這正是你一直夢想得到的那種精彩?！憋@然，他的思考有新的內涵，寫出了自己的體驗。確定范圍細標識

限制大致有時間、地點、對象、內容、數(shù)量等的界定，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。有些題目上看不出限制的內容，需要我們自己去想。因為只有想到?jīng)]有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。如：《童年的那件糗事》，題目隱性地限制了對象——我，范圍——童年，沒有限制地點，數(shù)量——那件，只有一件，內容——糗事。這樣，寫作時就可以不去考慮其他時間、地點因素，選材的范圍就大多了?！睹利惖闹e言》，題目明確規(guī)定：謊言本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的；但也可以讀出：數(shù)量是Ｎ個謊言，對象是任何人，具體內容是欺騙的具體內容和經(jīng)過，時間空間范圍是過去現(xiàn)在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。再如：《我想唱首歌》，題目雖規(guī)定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可

以為集體、為社會、為祖國唱首歌；既可以寫事，也可以寫人??只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《快樂的假期生活》，雖要思考快樂的表現(xiàn)，也要兼顧對“假期生活”的理解和把握，但對寫作的主體——“誰” 的“快樂的假期生活”則沒作限定。

精彩片段人難忘

細節(jié)是構成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位。也就是表現(xiàn)事物各種感性特征的具體而細小的材料。而細節(jié)描寫就是對這些細枝末節(jié)的描繪，是記敘性文章的最小的描寫單位。無論是人物性格的刻畫，還是故事情節(jié)的展開，典型環(huán)境的描繪都離不開真實而又生動的細節(jié)描寫。好的細節(jié)描寫能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真的呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術感染力。一般表現(xiàn)在對來自于對生活中小人物、小事件、小場景、精彩片斷、難忘瞬間等細小材料的描寫。如《小攝影師》，“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：‘一切準備停當?！郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來?！蹦憧?，作者寫小男孩“小男孩往地上一坐，哭了起來”，這就是一個成功的細節(jié)。

實戰(zhàn)演練