第一篇：《閱讀要有一定的速度》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

佚名

一、教學(xué)要求

1．知道為什么閱讀要有一定的速度。

2．怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

3．在今后的閱讀中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高閱讀的速度。

二、教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)過程

一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

（書報雜志多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內(nèi)通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學(xué)會用較快的速度進(jìn)行閱讀。

要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的信息，及時歸納、概括文字說的是什么。）

二、回憶本組課文的教學(xué)，談自己用較快的速度進(jìn)行閱讀的做法、收獲和體會。

三、讀自讀課本中的《成崗和挺進(jìn)報》，教師統(tǒng)計一下每個同學(xué)用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。

四、談?wù)劷窈笞约涸鯓蛹訌?qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練。

《閱讀要有一定的速度》教學(xué)設(shè)計

第二篇：《閱讀要有一定的速度》的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

1．知道為什么閱讀要有一定的速度。

2．怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

3．在今后的閱讀中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高閱讀的速度。

二、教學(xué)時間 1課時。

教學(xué)過程

一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

（書報雜志多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內(nèi)通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學(xué)會用較快的速度進(jìn)行閱讀。

要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變?yōu)橐痪?、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的信息，及時歸納、概括文字說的是什么。）

二、回憶本組課文的教學(xué)，談自己用較快的速度進(jìn)行閱讀的做法、收獲和體會。

三、讀自讀課本中的《成崗和挺進(jìn)報》，教師統(tǒng)計一下每個同學(xué)用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。

四、談?wù)劷窈笞约涸鯓蛹訌?qiáng)這方面的閱讀訓(xùn)練。

第三篇：《速度》教學(xué)設(shè)計

《速度》教學(xué)設(shè)計

九年級物理《速度》一課的教學(xué)，一般我們物理教師會采用教材的安排，讓學(xué)生觀察大量的運(yùn)動物體的圖片或視頻材料，感受運(yùn)動物體的快慢來引入速度教學(xué)。效果從學(xué)生的反應(yīng)看雖然不錯，但大部分學(xué)生對教師提供的感性材料早已司空見慣；有的學(xué)生對材料還會產(chǎn)生相似聯(lián)想，思維不知在何方；甚至有的學(xué)生認(rèn)為對速度問題他們在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)好了，無須重復(fù)學(xué)習(xí)。我對《速度》這節(jié)概念

課的引入做了如下改進(jìn)：

1、沒有給學(xué)生準(zhǔn)備任何觀察的材料。

2、設(shè)計了四個問題，讓他們展現(xiàn)思維的火花。

教學(xué)課例：

問題一：我們學(xué)習(xí)速度這個物理量，它表示物體運(yùn)動快慢的物理量。同學(xué)們對速度似乎了解的很透徹，假如你騎自行車上學(xué)，你一下子超過了行人，你比他快；馬路上的小車一下子超過了你，它比你快。似乎快慢是必然的，實際.......對他們快慢的比較在你的大腦里經(jīng)歷了一系列思維判斷后得出的。請問：你知道你是怎么比較它們快慢的？（學(xué)生基本上是瞠目結(jié)舌，這個問題已經(jīng)緊緊的吸引了學(xué)生的注意力，開始思考了，教師不做任何解釋）

問題二：在運(yùn)動場上，百米賽跑中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動員的快慢的？（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會很順利的得出比較它們快慢的方法（1）相同時間比較路程；（2）相同路程比較時間。學(xué)生歸納得出后回到問題一，讓學(xué)生自己解

決）

問題三：假如在我們學(xué)校運(yùn)動場上400米的冠軍和奧運(yùn)會上馬拉松的冠軍，要比較他們運(yùn)動的快慢，又該怎么比較？（學(xué)生根據(jù)問題二的結(jié)論，要求教師給出他們運(yùn)動的時間加以比較。教師給出時間讓學(xué)生計算，然后歸成兩類）

問題四：假如讓你去給速度定義，統(tǒng)一它的算法，你應(yīng)該怎么來定義速度？（學(xué)生基本上各抒己見，分成兩派。教師可讓學(xué)生閱讀教材，明確定義和算法）通過以上四個問題，可以解決學(xué)生認(rèn)為速度早已學(xué)過，不用再學(xué)的錯誤觀念，使他們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。同時也能緊緊的抓住學(xué)生的思維走向，使他們始終處于一個積極的思維狀態(tài)之中。這樣處理我認(rèn)為要比按照教材提供的處理方法好

得多。

初中物理概念課有些是沒有任何實驗來輔助教師來完成概念引入的，針對這種情況，要做好課，首要任務(wù)教師一定要清楚學(xué)生頭腦中對要接受的概念是怎么思考的，怎么建立概念才讓學(xué)生接受。怎樣使用教材的確是我們廣大物理教師值得思考、研究的課題。以上內(nèi)容僅僅是個人在實際教學(xué)中的一些做法，若有不妥之處，懇請諸位批評指正。

第四篇：《認(rèn)識速度》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識速度》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第53頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過不同的情景體驗，使學(xué)生理解、感悟“速度”的含義。2.讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷思考、創(chuàng)造、對比等過程，體會到用復(fù)合單位表示速度單位的必要性，理解速度單位的表示方法。

3.讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解 “速度”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。學(xué)情分析：

路程、時間與速度是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第53頁的教學(xué)內(nèi)容，教材是結(jié)合解決簡單的行程問題，建立路程、時間與速度的概念，并探索它們之間的關(guān)系。學(xué)生理解“速度”比理解“路程”和“時間”要更困難一些，特別是，速度單位的表達(dá)又與以往學(xué)習(xí)過的單位表達(dá)有很大區(qū)別，因此，把這部分內(nèi)容分為兩課時進(jìn)行教學(xué)比較合適。第一課時為認(rèn)識速度，第二課時探索路程、時間與速度的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度

1.感受“路程一定，如何比較快慢”。

師：同學(xué)們，你們知道在當(dāng)今世界上百米比賽中，跑得最快的人是誰嗎？ 生：博爾特。

師：沒錯，在2015年世界田徑錦標(biāo)賽上，博爾特獲得了男子100米和200米的冠軍。而在2009年，他更是創(chuàng)造了男子100米9秒58的世界紀(jì)錄，想不想看一看當(dāng)時的比賽錄像？(播放錄像）

師：看完錄像，你有什么感覺？ 生：博爾特跑得特別快。

師：這里的快，也就是博爾特的速度快。正是因為他的速度快，他才贏得了當(dāng)天的比賽。老師這里有前三名的成績表（課件出示）。

師：從這張表中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：三人都跑了100米……

師：從表中，為什么我們說博爾特跑得最快？ 生：因為他們都跑了100米，而博爾特用了9.58秒。

師：這三個人跑的100米，在數(shù)學(xué)上，叫做路程，而9.58秒、9、71秒、9、84秒，指的是時間。

師：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：路程相同時，時間越短，速度越快。2.感受“時間一定，如何比較快慢”。播放王老師pk博爾特模擬動畫。

師：（課件出示）王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：王老師9.58秒跑了70米，博爾特9.58秒跑了100米，所以博爾特跑得快。

師：也就是說，時間相同時，路程越長，速度越快。師：通過剛才的比較，你們發(fā)現(xiàn)速度的快慢與什么有關(guān)系？

生：路程、時間。

師：那到底什么是速度呢？速度與路程和時間又有怎樣的關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識速度。（板書課題）

【設(shè)計意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向?！?/p>

二、探索交流，理解速度

1.探究“路程和速度都不相同，如何比較快慢”。

師：李老師從家步行到學(xué)校用了4分鐘，王老師從家步行到學(xué)校用了6分鐘！在這場比賽中，李老師走的更快一些，你們認(rèn)為呢？

生：有可能王老師家比較遠(yuǎn)……

師：看來，判斷走得快慢，不僅需要知道時間，還需要知道路程。有了路程和時間，你們能比較出快慢來嗎？生獨(dú)立動筆算，師巡視、展示。

師：請看，這里的70米表示什么意思？ 生：每分鐘走70米。

師：看來，計算出每分鐘走的路程，就能比較出快慢來！

師：這每分鐘走的路程，表示的就是速度（板書：速度）。如果有了路程和時間，你會求速度了嗎？ 怎么求？

生：路程÷時間=速度。（板書）

【設(shè)計意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過程，真切地體會到速度與時間 和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時間都不相同時，怎樣比速度，滲透了建模思想。】

2.解決問題，探究速度的表示法 師：你能計算出下面的速度嗎？

（1）“神十”飛船在太空5秒飛行了約40千米，“神十”飛船的速度是（）。

（2）王老師騎自行車2小時行走了16千米，王老師騎自行車的速度是（）。

生獨(dú)立解決。

師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車的速度和宇宙飛船一樣快！

生：“神十”飛船是每秒行的8千米，王老師騎自行車是每小時行8千米。

師：怎樣表示才能讓人一眼看出來，這8千米是每秒行的，這8千米又是每小時行的呢？請把你的想法寫在學(xué)習(xí)卡上，看誰的方法既簡明，又清楚！

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流有代表性的表示方法。

說明：每秒行8千米可以寫成：8千米/秒，每時行8千米可以寫成：8千米/時。

【設(shè)計意圖：速度單位的表示法是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，受原有知識經(jīng)驗的影響，學(xué)生對復(fù)合單位理解難度較大。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車速度的問題情境，讓學(xué)生在解決問題中，通過比較引發(fā) 思考，提出質(zhì)疑。從而體會到采用復(fù)合單位的必要性，理解速度的表示法?！?/p>

3.提煉速度的概念

師：其實，生活中像這樣的速度，還有很多（課件出示）。學(xué)生小組交流，全班匯報。

師：是的，每小時（或每分鐘等）行的路程，叫做速度。

三、鞏固應(yīng)用 總結(jié)提升

師：出示：8米/時。誰來讀？猜一猜它是誰的速度？ 生猜，并說理由。

師：看來這個速度特別慢，它呢？ 出示：200千米/時（動車速度）師：怎么讀？它表示什么意思？ 生：……

師：2009年暑假，我從濟(jì)南坐動車去北京，用2小時，你能計算出從濟(jì)南到北京的路程是多少嗎？

生：200×2=400千米。

師： 2001年，我上大學(xué)的時候，也曾坐火車去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時？

生：3小時、5小時、10小時……

師：你們的想法都對，王老師究竟做了幾小時？課件出示：8小時。師：誰能告訴我，那時候火車的速度是多少？ 生：50千米/時。

師：今年，也就是2015年，動車的最高速度達(dá)到400千米/時，假如 我們有幸能夠坐上這樣速度的火車，那從濟(jì)南到北京需要多久？

生：1小時。

師：從剛才這張表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，路程不變，隨著速度越來越快，用的時間也越來越少?？梢姡萍嫉陌l(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。

師：同學(xué)們，課到這兒就要結(jié)束了，你有什么收獲？

師：今天我們重點(diǎn)研究了速度，而通過最后各種火車的速度，我們可以感受到，速度正改變著我們的生活，也改變著我們的世界。王老師希望你們好好學(xué)習(xí)，通過自己的努力去改變世界，讓這個世界變得更加美好！

【設(shè)計意圖：在認(rèn)識速度概念的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)采用猜測、想象、對比等方式，讓學(xué)生加深對速度現(xiàn)實意義的感受。在鞏固理解速度的表示法的同時，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解速度的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】 教學(xué)反思：

本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵、問題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動并促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入的階段，本著數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活、數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)教育理念，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇了百米賽跑的情景作為導(dǎo)入素材，播放了一段博爾特創(chuàng)造世界紀(jì)錄的精彩片段，并引用他們的比賽成績引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)路程相同時，時間越少，速度越快。那么，又如何使學(xué)生理解：當(dāng)時間相同時，路程越長，速度越快？我創(chuàng)設(shè)了一次“別開生面的奧運(yùn)會”，王老師PK博爾特，在生動搞笑的氣氛中，學(xué) 生扎扎實實地感受到了影響速度的變化因素。

在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、說明、交流、評價，最終歸納、概括獲得速度的概念。當(dāng)學(xué)生對速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對“速度”有了真真實實的“感覺”。

最后，通過交流不同時期火車的速度，讓學(xué)生感受到了科技改變了速度，而速度又改變了生活。同時，讓學(xué)生初步感知到路程、時間與速度之間是存在著密切的聯(lián)系的，為下一節(jié)課進(jìn)一步研究三者的關(guān)系做好了鋪墊。

第五篇：速度教學(xué)設(shè)計

《速度》的教學(xué)設(shè)計

江蘇省寶應(yīng)縣子嬰河中學(xué) 王茂東

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。2．了解測量速度的基本方法。

3．初步學(xué)會用速度的公式進(jìn)行簡單的計算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

對速度的定義公式，單位時間的了解；對兩種速度單位的換算。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．物體運(yùn)動快慢的比較及對不同方法的靈活運(yùn)用； 2．如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：白紙兩張、刻度尺、秒表（或手表）

教師：白紙若干、長尺、秒表、一汽車速度計的模型?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．多媒體投影展示：獵豹、青蛙運(yùn)動的情景。

師：大家認(rèn)真觀看一下影幕上所展現(xiàn)出來的情景，你們認(rèn)為哪個動物運(yùn)動得快，哪個動物運(yùn)動得慢？ 生：獵豹運(yùn)動得快，青蛙運(yùn)動得慢。師：你是怎么知道的？你又是如何比較的？ 生：??

師：如果有一輛轎車和卡車，轎車行駛了10km，一輛卡車行駛了1h，那么哪輛車快呢？ 生：沒法回答，因為缺少條件。

2．談話引入：根據(jù)上面的討論自然地引出下文。師：物體的運(yùn)動有快有慢，然而單獨(dú)用路程或時間都無法進(jìn)行比較其快慢。那么該如何比較物體的運(yùn)動快慢呢？今天這節(jié)課我們就來研究一下物體的運(yùn)動快慢問題。

二、新課學(xué)習(xí)

1．探究活動一：比較紙片下落的快慢。

師：（1）取兩張16開的白紙，一張對折一次，另一張對折兩次。注意兩邊要向上疊起一部分。（2）問：若將它們從同一高度自由釋放，同學(xué)們猜想一下哪張紙片下落得會快一些？（讓學(xué)生們討論后，再發(fā)表自己的意見）生：??

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？我們該如何來驗證呢？ 生：用實驗加以驗證。

師：請同學(xué)們能不能自己設(shè)計一個實驗方案呢？（同小組的同學(xué)交流討論后，然后由學(xué)生代表發(fā)言）

生1：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片下落時在前面的就是運(yùn)動快的。生2：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片先落在地上就是運(yùn)動快的。??

師：總結(jié)同學(xué)們的設(shè)計方案，可以知道同學(xué)們已經(jīng)不知不覺中運(yùn)用了兩種比較物體運(yùn)動快慢的方法：

（一）看哪張紙片下落時在前面，是用了“相同時間比較路程”的方法。

（二）看哪張紙片先落到地上，是用了“相同路程比較時間”的方法。師：下面請同學(xué)們按照你們自己選用的方法，做一做，看哪一張紙片下落得快？（學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)）

師：下面請同學(xué)們交流以下你們采用了哪種比較物體運(yùn)動快慢的方法，得到的結(jié)果是怎樣的？（學(xué)生討論，代表發(fā)言，教師歸納小結(jié)）

師：如果讓兩張紙片從不同的高度釋放，又怎樣比較紙片運(yùn)動的快慢呢？（學(xué)生交流后，發(fā)言）生：分別測量各紙片的下落高度s和落地時間t，然后求出s/t的比值，s/t的值大的紙片運(yùn)動得快。師：s/t是路程和時間的比值。在物理學(xué)中，可用一個物理量來表示──速度。速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

師：飛機(jī)在4s內(nèi)飛行了2000m；汽車在50s運(yùn)動了500m，那么飛機(jī)、汽車每秒鐘通過的路程是多少？ 生：飛機(jī)每秒通過的路程為2000m/4s＝500m/s；汽車每秒通過的路程500m/50s=10m/s。師：那么，在相同時間（1s）內(nèi)，誰走得路程長？誰運(yùn)動得快？ 生：略

師：這一秒就叫做單位時間。速度的大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

指出：所謂“單位時間”是以時間單位為單位，數(shù)量為1的時間稱為單位時間，如：1秒、1分、1小時??。在單位時間內(nèi)，比較運(yùn)動物體通過路程的長短，就可以比較物體運(yùn)動的快慢了即速度大小。

師：如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，那么速度的計算公式可用什么來表示？ 生：v=s/t。

師：同學(xué)們回憶一下長度、時間的單位各有哪些？ 生：??

師：根據(jù)速度的公式可知，速度的單位應(yīng)該是路程與時間單位復(fù)合而成的。常見的速度單位有主單位米/秒（m/s）和交通運(yùn)輸單位千米/時（km/h），讀作米每秒和千米每小時。那么這兩個單位之間是這樣換算的呢？若汽車的速度是15m/s，表示什么意義呢？

（學(xué)生嘗試練習(xí)，教師小結(jié)：1米/秒=1/1000千米÷3600時=3.6千米時）生：該汽車每秒通過的路程是15米。2．探究活動2：測量紙片下落的速度。

師：現(xiàn)要測量紙片下落的速度，你認(rèn)為應(yīng)該測量那些物理量？要用到哪些實驗器材？ 生：紙片下落的路程和時間。需要的實驗器材有尺、秒表。師：同學(xué)們能否設(shè)計出實驗記錄表格嗎？（學(xué)生自己設(shè)計、測量、計算）（學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師歸納小結(jié)）

師：（出示汽車上速度表的模型）你能從表中讀出結(jié)果嗎？（出示例題）一輛汽車在京滬高速公路上行駛，速度表中的速度是100Km/，距離上海還有80Km，若汽車保持速度不變，計算一下，到達(dá)上海還需要多長時間？

（生讀題后，師作強(qiáng)調(diào)）：同學(xué)們做題時要注意，物理題的計算要寫出物理依據(jù)或物理公式，然后帶入數(shù)據(jù)和單位，求出結(jié)果并注明單位。

（師作示范）

已知：s＝80Km v＝100km/h 求：t＝? 解：由v＝s/t得，t＝s/v＝80Km÷100Km/h＝0.8h＝48min 答：到達(dá)上海還須要48min。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢钥吹剿俣鹊默F(xiàn)象，你能舉一些例子嗎？（學(xué)生舉例）

師：生活中的很多領(lǐng)域都與速度密不可分。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起，下面請同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)我國體育健兒在奧運(yùn)會上摘金奪銀的文字內(nèi)容。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

四、作業(yè) 見課后的練習(xí)。