第一篇：種子_教案1

種子

【教學目標】

1．引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

2．學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。3．有感情地朗讀課文。

4．認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

【教學重點】

從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。

【教學難點】

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

【教學準備】

生字詞卡片、種子實物。

【課時安排】

2課時

【教學過程】 【第一課時】

一、明確單元學習任務：

（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。

（三）引導學生提煉學習目標。1．體會文章表達的思想感情。/ 4 2．學習做人做事的道理。

二、審題導入，談話激趣。

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第1課《種子》。（板書課題）

三、自讀課文，整體感知。

1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？

（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如：小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如：“我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句，并說出自己的理解。）

四、識記生字，理解字詞。

1．出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。

2．出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環(huán)境和生活實際理解生詞的意思。3．畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。

五、再讀課文，質疑問難。

1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。

3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。

【作業(yè)布置】。

1．抄寫本課生字詞。

2．繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

【第二課時】

一、回憶導入，梳理內容。

自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的印象？

（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動的句子。

（三）學生自學，小組交流。/ 4

（四）全班交流，點撥引導。

1．令“我”感動的是什么？（根據學生回答，重點從以下幾方面引導）（1）小女孩的認真使我感動。

我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。

與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤?！庇纱丝闯鲂∨浞N是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）

（2）小女孩的虔誠使我感動。

我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。

這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長？

（可以從兩個方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質。②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。）

2．你認為這是個什么樣的小女孩？（結合學生回答相機指導）她是個純樸羞澀的小女孩。你是從哪些句子體會到的？

（1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。

①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？

（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？

（3）“就這么一點兒?！彼龘u晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點/ 4 點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導學生讀出小女孩的心態(tài)。

她是個謹慎認真的小女孩。你是從哪些句子體會到的？

出示句子：她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。一顆，兩顆，三顆??

①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。

②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導朗讀。

小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質，給我們留下了深刻的印象。

3．齊讀最后一段，說說從全班同學的神態(tài)和“我”的動作中，你體會到了什么？ 課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？

三、感情朗讀，加深理解。

小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。

四、回歸整體，感悟內化。

1．你喜歡這個小女孩嗎？為什么？

2．如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？ 3．回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。

【作業(yè)布置】

小練筆：抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。/ 4

第二篇：種子發(fā)芽實驗1教案

一、小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質為宗旨的義務教育階段的課程，同時它也是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學的各個領域（如生物、科學、地球與環(huán)境科學）

二、本冊書主要分為四大板塊：

1、生物與環(huán)境

生物的生存離不開周圍的環(huán)境，只有當環(huán)境滿足它們需要的時候，它們才能夠生存下來。各種生物之間也存在著許多復雜的關系。例如，動物的生存一般都離不開植物，一些動物離不開某些植物。

2、光

對于光，我們都很熟悉。白天我們在陽光下工作學習，夜晚我們在月光中漫步；海上，燈塔給航班指引方向；野外，篝火給游人帶來快樂。可以說我們離不開光，它給我們以光明和溫暖。

3、地球表面及其變化

地球表面的形態(tài)是復雜多樣的，也是在不斷變化。

4、運動和力

三、今天這節(jié)課我們從第一課開始學起。同學們，你們知道植物的一生是從什么開始的嗎？

1、植物的生長過程都差不多，首先是播下種子，經過一段時間植物開始生根、發(fā)芽，接著是長葉，開花最后結果?？梢哉f植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。

2、同學們，綠豆芽大家見過嗎？那它是哪來的呀？

我們說發(fā)了芽的綠豆就變成了綠豆芽，老師也帶來了一些綠豆，那同學們思考一下，怎么把老師帶來的綠豆變成綠豆芽呢？每個同學獨立地思考一下，請同學回答。水分、陽光、溫度、空氣、土、養(yǎng)料等

3、那在這6個條件當中，哪幾個是綠豆種子發(fā)芽的必備條件呢？大膽地說出你的意見，把自己的想法和組內的同學交流。

4、通過我們剛才的討論，我們知道水分、陽光、溫度、空氣是綠豆種子發(fā)芽的必備條件。如果我們改變其中一個條件，其它三個條件都不改變。比如說，改變水分這個條件，陽光、空氣、溫度都不變，那綠豆種子發(fā)芽可能會怎么樣？思考一下以后再回答老師的問題。

5、水分(充足——較少)陽光（足夠——陰暗）溫度（常溫——低溫）空氣（充足——不足）

以水分為例，一般情況下，種子在水分什么情況下會發(fā)芽？（充足）但如果改變這個條件，怎么改？缺少水分的情況下也就是水分較少或者說水分不足的情況下，那你能不能推測一下，綠豆種子是在水分充足的情況下發(fā)芽得快還是在水分較少的情況下發(fā)芽的快？

（種子在水分充足的情況下發(fā)芽的快）

我們研究水分對種子發(fā)芽的影響，那老師完整地說了一下這個過程，下面三個請同學自己說。

在哪三個條件不變的情況下？在陽光、溫度、空氣不變的條件。只改變哪一個條件？水分

也就是說，在陽光、溫度、空氣不變的條件下，綠豆種子是在水分充足的情況下發(fā)芽的快還是在水分水分較少的情況下發(fā)芽的快？（提出一個問題）在水分充足的情況下發(fā)芽的快。（回答）

下面3個條件重復上述過程，讓學生反復練習，會說。

第三篇：《種子的萌發(fā)》教案1

《種子的萌發(fā)》教案

教學目標：

1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。2.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

3.運用對照實驗法設計井完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。

4.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。

5.通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。

6、滲透《中華人民共和國種子法》第一條、第四十六條、第五十九條。

教學方法：

相關視頻導入。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測時正確的取樣方法。

課前準備

學生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過咨詢和查閱相關的資料，結合生活經驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實驗；收集各種不同類型的種子；生物課外小組的同學做好測定種子發(fā)芽率的演示實驗。

教師：培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實驗用具；課前一周分發(fā)給每位同學30粒菜豆種子，引導學生先自己探究；用Flash動畫制作的動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉過程的CAI課件及用Flash制作的完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳圖片；被部分切除的種子發(fā)育情況的CAI課件；設計實驗討論提綱。

教學設計

種子萌發(fā)的環(huán)境條件 1.問題的提出

方案一：描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課件），4人小組合作，自主性學習，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

2.作出假設

方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗假設。

方案二：觀察教師的實驗演示，聯(lián)系生活實際，通過合作學習，大膽作出假設。3.制定計劃

方案一：參照課本的實驗方案，4人小組合作制定探究計劃，在小組內討論并修訂計劃。明確操作步驟，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。然后小組之間進行交流，進一步修訂、完善實驗探究計劃。推測實驗結果。

方案二：參照課本的實驗方案，圍繞教師的指導提綱，4人小組合作制定探究計劃。明確操作步驟和注意事項，做好實驗分工，確定組長，討論內容記錄員，實驗主操作人，觀察記錄員。推測實驗結果。

方案三：全班分成4個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發(fā)的影響，每個大組又以4人為1小組在自己設計的基礎上進行小組討論，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。

4.實驗探究

以實驗小組為單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發(fā)的情況。5．得出結論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)實驗的現(xiàn)象和結果。方案二：觀察錄像，相互交流說出實驗探究的結果。6．表達和交流：

交流探究的過程，分析結果。

方案一：各小組交流探究的過程，并進行分析、討論、反思，撰寫探究的報告。

方案二：組間交流探究的過程和結果，并進行評比。評出：最佳方案、創(chuàng)意、假設、選材、觀察、報告獎等

7．本探究實驗成 功的關鍵

進一步領會“控制變量”和設置“對照實驗”的意義，樹立嚴謹求實的科學態(tài)度

二、種子萌發(fā)的自身條件： 1.探究：測定種子的發(fā)芽率

方案一：根據課本的要求，自主性學習抽樣檢測的方法，課上實驗操作，課下觀察記錄。方案二：看書自學抽樣檢測的方法，合作交流，課下進行實驗操作及觀察記錄。

方案三：事先做了這個實驗的生物課外小組同學在課堂上描述實驗的過程，展示實驗的現(xiàn)象和結果，并提出實驗（重點是抽樣）的要求。

2.探究的結果：交流測定種子發(fā)芽率的實驗步驟、現(xiàn)象及計算出種子的發(fā)芽率。3.種子萌發(fā)自身 條件的分析：

完整的、活的胚儲藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期。

方案一：結合測定種子發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內在條件。

方案二：觀察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況），結合測定發(fā)芽率的實驗結果，大膽猜測、表達和交流，得出結論。

方案三：演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時的萌發(fā)狀況，并分析原因。

第四篇：《種子的萌發(fā)》教案1

《種子的萌發(fā)》教案

教學目標：

1.通過學生自己動手操作剝蠶豆，認識蠶豆，掌握蠶豆種子的構造。2.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。3.結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。

4.通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

教學方法：

1.相關視頻導入。

2.教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主。

重點難點：

1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗。2.種子的萌發(fā)條件。

3.種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內部物質的轉化。

課前準備

學生：礦泉水瓶一個、筷子一根、新鮮優(yōu)質蠶豆種子3粒以上、小皮筋若干；通過咨詢和查閱相關的資料，結合生活經驗了解種子萌發(fā)的一般規(guī)律；試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實驗。

教師：①準備玻璃杯一個，②課前安排學生提前準備好種子，引導學生先自己探究；③用Flash動畫制作的動態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖、葉過程。

教學設計

一、通過學生自己動手操作剝蠶豆，認識蠶豆，掌握蠶豆種子的構造。

二、提前讓學生做好種子萌發(fā)的分組實驗，并填好觀察記錄表。

1、說明種子的各部分結構。

2、總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節(jié)課所要解決的問題。

三、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對照實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發(fā)的實物進行總結。教師總結：

（三）種子的壽命：

1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？” 種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。

（四）做針對性的練習題。

（五）課堂延伸。

學習種子精神，珍愛生命！

第五篇：種子 教案

《種子》教學設計

設計理念

這是一篇優(yōu)美的童話，文字優(yōu)美，語言活潑，在教學中教師可營造出春天快樂、清新的氛圍，引導學生在讀中悟、讀中學。同時采用朗讀、表演等多種形式充分調動學生的積極性，實現(xiàn)課堂上的師生互動，讓學生在快樂中學、輕松中學。教學目標

1.借助拼音自主認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會種子旺盛的生命力。背誦課文。

3.初步了解種子發(fā)芽出土與適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光有著密切的關系的科學知識。教學重難點

1.識字、寫字。

2.在朗讀與表演的過程中感受種子破土發(fā)芽的情景。教學準備

教師：制作課件；小苗圖形的頭飾。

學生：了解種子發(fā)芽的知識。教學時間

1課時 教學過程

一、激趣導入

寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。幾陣春風，幾場春雨，喚醒了沉睡的種子。瞧，他們吮吸著甘露，伸著懶腰，破土發(fā)芽了。（播放春回大地、種子破土的畫面，突出種子發(fā)芽的畫面。）

說說你看到了什么，感受到了什么。

教師小結，揭示課題：春天是萬物生長的季節(jié)，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。讓我們走進春天，一起去觀察種子破土發(fā)芽的景象吧。（板書：種子）

二、整體感知，學習生字

1、學生借助拼音自讀課文，給每個自然段標上序號，勾畫出生字新詞。

2、課件出示詞語，開火車認讀生字，師生正音。

3、做猜字游戲。

4、小組討論：

A、把自己認識的生字讀給伙伴聽。B、在小組內交流自己的識字方法。C、給生字組詞。

5、抽小組進行匯報。

6、你們組在學習的時候覺得哪些字寫起來有困難？（沒、孩）

我們重點說說這兩個字在寫的時候注意點什么（課件出示：沒、孩）。師邊講兩字的間架結構邊示范，并教兒歌：子字是偏旁，一點一橫長，撇折撇在后，人字在下方。

7、作業(yè)展示，請學生評價，教師指導。

三、朗讀感悟，理解課文

1、課件出示“冰雪早化成水珠，交給土地媽媽收藏去了?！甭斆鞯模瑢W們，動腦筋想一想：雪水到哪兒去了？

2、種子在土地媽媽的懷抱里喝飽了水，卻在呼嚕呼嚕地睡大覺。土地媽媽也不高興了，她是怎么做的？出示句子：她擰著一個個小鼻子??體會媽媽的愛，生齊讀。

3、頑皮的種子終于醒來了。邊讀課文邊用筆勾出表示動作的詞語。

4、抽生說動詞，師板書。

5、課件出示：頑皮的種子（）了個懶腰，（）了個哈欠，（）出嫩綠的手掌，（）眼睛，懶懶地（）身子，向天空（）。

A、練讀。B、抽生表演，大家齊讀。C、學生邊看板書卡片邊表演。

6、種子鉆出了地面，它看到了什么，說了些什么？做了些什么呢？

7、生：它看到了萬里藍天和一片陽光。生：它說“真糟糕，又起遲了。”

師：這時候它會想些什么？它又是怎么做的？

生：在濕潤的空氣里，種子一個勁兒地往上長，往上長。師：種子用行動改正了自己的過錯，真是個知錯能改的好孩子。

四、拓展練習

1、學生交流自己帶來了什么種子？通過學習課文，說說種子發(fā)芽需要哪些條件？

師總結：種子發(fā)芽需要適當?shù)臏囟?、充足的水分和陽光。（師邊說邊貼水和太陽卡片）

2、你想不想讓自己的種子發(fā)芽呢？你應該怎么做？

五、布置作業(yè)

用花盆種幾粒種子，觀察種子發(fā)芽的過程。

板書設計：

伸

打

5、種子

伸

揉

探

瞧

九年義務教育西師大版小學語文第二冊第五課

《種子》教學設計

郭

慧

珍

汝州市塔寺小學