第一篇：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素 2

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

我認(rèn)為一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是：

1、教學(xué)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、教學(xué)過(guò)程必須呈現(xiàn)人教版《六年級(jí)上冊(cè)》的知識(shí)點(diǎn)，也就是教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)流程流暢有序。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，不僅要呈現(xiàn)知識(shí)，還要促進(jìn)知識(shí)的拓展和外延?，F(xiàn)以六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勔粋€(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到以下過(guò)程：

首先根據(jù)人教版《六年級(jí)上冊(cè)》意圖提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般分為三個(gè)方面即知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的分類，明確具體，避免含糊。不能僅僅關(guān)注課程目標(biāo)，而忽視其它方面的目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)

1、從生活實(shí)際出發(fā)感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義；

2、掌握百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別；

3、組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及合作、交流能力和自學(xué)能力。

然后明確教學(xué)重點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)意義的理解；教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程通常分為導(dǎo)入、新授、歸納結(jié)束這三個(gè)方面，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活設(shè)計(jì)，好的開(kāi)頭是成功的基礎(chǔ)。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引發(fā)學(xué)生思考，營(yíng)造學(xué)生的期待心理和求知欲。

一、設(shè)置合理的教學(xué)導(dǎo)入

1、可以先采用人教版《六年級(jí)上冊(cè)》P77主題圖、出示生活中采集的信息來(lái)了解生活中的百分?jǐn)?shù)。

2、然后學(xué)生交流采集的信息。

3、最后以小結(jié)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入課堂教學(xué)。

二、必須呈現(xiàn)人教版《六年級(jí)上冊(cè)》的內(nèi)容。新授階段是課堂教學(xué)的主體部分，新授的過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)的課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極參與。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中進(jìn)步和提高。

教師在新授這個(gè)過(guò)程中問(wèn)題設(shè)計(jì)要恰當(dāng)適中，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、密切聯(lián)系生活，設(shè)置合理的教學(xué)情境。提出要求：通過(guò)學(xué)生聯(lián)系生活中的百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，自學(xué)人教版《六年級(jí)上冊(cè)》P77-P78頁(yè)，回答問(wèn)題：

1.為什么要在實(shí)際生活中使用百分?jǐn)?shù)？ 2.什么叫百分?jǐn)?shù)？ 3.怎樣進(jìn)行百分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)？

然后指導(dǎo)學(xué)生分小組交流自學(xué)情況，四、要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題完成答疑來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：例如：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題？你是怎么理解的？

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以后交流自學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生從人教版《六年級(jí)上冊(cè)》中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)，即分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及合作、交流能力和自學(xué)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從意義上明白：百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，而分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量，也就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)后可以帶單位名稱，也可以不帶單位名稱。百分?jǐn)?shù)的后面是不可帶單位名稱的。

五、運(yùn)用恰當(dāng)合理的現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。在百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用課件多媒體呈現(xiàn)的方式，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)呈現(xiàn)。

六、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用同學(xué)自學(xué)、交流所學(xué)和多媒體課件呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二篇：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？結(jié)合教學(xué)案例談設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程。

花開(kāi)花落

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，我認(rèn)為在新課程理念下，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體，教學(xué)策略，教學(xué)反思，五個(gè)要素。

現(xiàn)在，我就結(jié)合人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)64、65頁(yè)《垂直和平行》的教學(xué)案例來(lái)談一談一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到上述五個(gè)要素。

一、根據(jù)教材意圖提出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般分為知識(shí)能力，情感態(tài)度，價(jià)值觀。教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的分類，要明確具體，所以垂直和平行的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì)初步辨析垂線和平行線。

2、通過(guò)觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

3、體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上不但注重知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，而且沒(méi)有忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，保持了教學(xué)整體性。目標(biāo)具體、明確，有可操作性，有效發(fā)揮了指導(dǎo)教學(xué)的作用。

二、必須呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容則有教學(xué)過(guò)程來(lái)一步一步完成。教學(xué)過(guò)程通常分為：導(dǎo)入，新授，總結(jié)，練習(xí)，這幾個(gè)方面。(一)、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活設(shè)計(jì)。好的開(kāi)頭是成功的基礎(chǔ)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引發(fā)學(xué)生思考，營(yíng)造學(xué)生的期待心理和求知欲望。

垂直和平行的這一教學(xué)課題的導(dǎo)入是這樣的。

（1）談話：同學(xué)們，十月一日是什么節(jié)日呀？對(duì)，是我們祖國(guó)---偉大母親的生日。在這一天到處張燈結(jié)彩，舉國(guó)歡慶，我?guī)е蠹胰タ磭?guó)慶閱兵式好不好？

（2）、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段。

解說(shuō)：國(guó)慶閱兵式規(guī)模宏大，精彩無(wú)比。參加閱兵的部隊(duì)官兵經(jīng)過(guò)很多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕倫”的目標(biāo)，向全世界展示了中國(guó)軍人的風(fēng)采，向世界昭示了祖國(guó)的強(qiáng)大。

其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢？（直線）

(3)、課件出示：美麗的圖形。剛才這些生活中的場(chǎng)景、美麗的圖片中也蘊(yùn)含了許多數(shù)學(xué)知識(shí)。從而引出課題并板書(shū)新課題：垂直和平行

（二）、教師在新授過(guò)程中，一定要思路清晰，層次分明，并且問(wèn)題設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，動(dòng)手操作，初步感知。師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

2、學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

3、學(xué)生交流

這兩條直線是什么位置關(guān)系？教師收集有代表性的畫(huà)法如：平行、相交、相交成直角、延長(zhǎng)后相交。

4、觀察分類，了解平行與垂直的特征（1）展示各種情況（2）進(jìn)行分類

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）

B．引導(dǎo)學(xué)生分類。

在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？

小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫(huà)兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

5、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義（1）揭示平行的概念 師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問(wèn)邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線互相平行。（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）

（2）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）

師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）

師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書(shū)：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

（三）、練習(xí)鞏固時(shí)，注意層次，習(xí)題形式多樣。

1、火研金睛

2、分類

3、讓學(xué)生用身體來(lái)擺一擺互相平行和互相垂直的現(xiàn)象。（1）先讓學(xué)生自由做，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)做，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互相平行必須寬窄一樣，互相垂直必須相交成直角。最后全班集體做兩次兩臂前平舉和兩臂側(cè)平舉

4、我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？

5、咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

6、折一折

讓學(xué)生用正方形或長(zhǎng)方形紙折出垂直和平行，有困難的，可以和小組同學(xué)互相討論，最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演示一下。

7、擺一擺

師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

（1）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）、擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

8、生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。師：其實(shí)生活中平行與垂直離我們并不遙遠(yuǎn)，它就存在于我們身邊，存在于我們生活中，請(qǐng)同學(xué)們找找我們身邊互相平行與互相垂直的現(xiàn)象吧。（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè)沒(méi)想到的例子。）然后，欣賞生活中垂直、平行的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)要簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想知道什么？ 師小結(jié)：我們通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分、說(shuō)一說(shuō)、演一演、折一折、擺一擺，認(rèn)識(shí)了平行和垂直是同一平面上兩條直線的特殊位置關(guān)系。平行與垂直使我們的圖形變得更加豐富，同時(shí)也使我們的生活變得更加美麗，是平行與垂直使我們的生活更加絢麗多彩。

三、教學(xué)媒體。運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)媒體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情景等，平行和垂直的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用多媒體課件讓學(xué)生明確教材里面所呈現(xiàn)的知識(shí)。然后再利用學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，分一分，說(shuō)一說(shuō)等讓學(xué)生分析概括出垂直和平行。

四、教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以生活中熟知的現(xiàn)象引導(dǎo)出新知識(shí)，這樣學(xué)生在能利用已有的生活常識(shí)去解決新知識(shí)的前提下，再引導(dǎo)出新知識(shí)，垂直和平行的意義，這樣有一個(gè)自然的過(guò)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

五、教學(xué)反思。對(duì)于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)總體認(rèn)識(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。垂直和平行這一課時(shí)，我對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3、教學(xué)媒體應(yīng)用較好，能多樣化靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但在呈現(xiàn)學(xué)生畫(huà)的兩條直線的位置關(guān)系時(shí)不是和好，若有展示臺(tái)就更好，那樣全班學(xué)生都能清楚看到了。

4、本節(jié)課的教學(xué)策略著眼于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，先讓學(xué)生用自己的理解畫(huà)出兩條直線在同以平面內(nèi)的位置關(guān)系，再引導(dǎo)其分類，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，從而歸納概括出平行和垂直。

以上就是我結(jié)合案例所談的設(shè)計(jì)好一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)的過(guò)程。

第三篇：一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍(lán)本，是我們教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，因此一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認(rèn)為一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

8、恰當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認(rèn)為設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：四年級(jí)下冊(cè)《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

（2）能判斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多關(guān)于三角形三邊關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，初步認(rèn)識(shí)了三角形，知道三角形有3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角，以及三角形的穩(wěn)定性等知識(shí)，為進(jìn)一步研究三角形的新的特性——“任意兩邊的和大于第三邊”做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然知道了三角形是由3條線段圍成的封閉圖形，但是對(duì)于“任意的3條線段不一定都能圍成三角形”這一知識(shí)卻沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)三角形任意兩邊的和大于第三邊的規(guī)律只是停留在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際抽象成圖形，還是有一定的難度。

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生以上的認(rèn)知起點(diǎn)展開(kāi)的。教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，用小棒擺三角形(有的學(xué)生擺不成)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，然后通過(guò)合理的猜想、積極的驗(yàn)證，歸納出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，最后讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋身邊的一些生活現(xiàn)象，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，既鞏固了新學(xué)知識(shí)，又體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，還可以在探索實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)等方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還為后續(xù)的幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟知的生活情境：(出示課件)同學(xué)們看,圖上這些地方你們都熟悉嗎？（學(xué)校、商場(chǎng)還有學(xué)校后門的建設(shè)銀行。）

如果把學(xué)校大門到建行看成一條直路的話,把這三個(gè)地方連接起來(lái),就成什么圖形? 老師從學(xué)校大門口到建行去取錢,有幾條路可走?猜一猜我會(huì)走哪條路呢?為什么？

老師在銀行取了錢后,現(xiàn)在要去商場(chǎng)購(gòu)物,又有幾條路可走?我會(huì)走哪條路? 老師現(xiàn)在要回學(xué)校,我又有幾條路可走?我又會(huì)選擇哪條路呢? 同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下。

大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠(yuǎn)。那么,有沒(méi)有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

5、在教學(xué)過(guò)程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。如：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和教學(xué)策略調(diào)整。同桌分工合作,一個(gè)同學(xué)圍三角形，然后讀出小棒上標(biāo)出的長(zhǎng)度；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

如果學(xué)生能根據(jù)表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，那教師總結(jié)即可。如果學(xué)生不能得出結(jié)論，教師就要重新調(diào)整教學(xué)策略，選出一些長(zhǎng)度比較特別的小棒，帶領(lǐng)學(xué)生一起拼擺，最終引導(dǎo)得出結(jié)論。

以上就是我對(duì)一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，不成熟的地方，還請(qǐng)指正。

第四篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？結(jié)合教學(xué)案例談設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是我們上好一節(jié)課的重要保障，是我們課堂授課的藍(lán)本，是我們教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，因此一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到我們能否上一節(jié)優(yōu)質(zhì)、高效的課。

（一）我認(rèn)為一個(gè)高效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下的基本要素：

1、必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和理念。

2、必須呈現(xiàn)教材的內(nèi)容。

3、教學(xué)思路必須清晰，教學(xué)流程舒暢。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，既要呈現(xiàn)知識(shí)，又要促進(jìn)能力的發(fā)展，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

5、設(shè)置合理的教學(xué)情境。

6、要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

7、要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

8、恰當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活潑多樣的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、情境等。

9、要善于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

10、板書(shū)要簡(jiǎn)潔明了、一目了然。

11、導(dǎo)入合理，善于吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）我認(rèn)為設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

1、教學(xué)目標(biāo)分析；

如：人教版三年級(jí)上冊(cè)筆算乘法（不進(jìn)位乘）教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）、通過(guò)操作小棒，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，學(xué)會(huì)豎式計(jì)算。

（2）、在自主探究交流中體驗(yàn)算法多樣化，并優(yōu)化出最佳計(jì)算方法.（3）、在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力。

2、學(xué)習(xí)者特征分析；

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了整十整百乘以一位數(shù)和乘法的估算

3、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于學(xué)生以上的認(rèn)知起點(diǎn)展開(kāi)的。3個(gè)12 學(xué)生很快就能列出算式12×3，基于前面剛學(xué)的很快就能明白答案是30多一些。通過(guò)讓學(xué)生擺小棒12枝彩筆用1捆和2根小棒表示，這樣拿3堆。通過(guò)觀察學(xué)生很快就能得出算法3х10=30，2х3=6，30+6=36雖然加法也能得出，但這種明顯快些。通過(guò)提問(wèn)，還有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？數(shù)學(xué)王國(guó)的小朋友們給我們帶來(lái)了一種新的計(jì)算方法----筆算乘法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本74頁(yè)并通過(guò)交流討論，小結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法豎式計(jì)算的算理的理解。最后，通過(guò)練習(xí)那個(gè)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

以上就是我對(duì)“一個(gè)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素是什么？設(shè)計(jì)出一 個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程”一些的看法。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括：

1.教學(xué)任務(wù);2.教學(xué)對(duì)象;3.教學(xué)目標(biāo) 4.教學(xué)策略;5.教學(xué)過(guò)程;6.教學(xué)評(píng)價(jià)

這六個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。除此之外，教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和指揮者，也是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要因素。下面我結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)具體說(shuō)明：

(一)教學(xué)任務(wù)

在新課程改革的理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。

教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，而現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

(二)教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和核心，因此，必須對(duì)學(xué)生的基本特征、已具備的基本知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等有一個(gè)基本了解。學(xué)生如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?這一系列的問(wèn)題是“學(xué)生”要素所要研究和考慮的。特別針對(duì)小學(xué)的具體年級(jí)、生活條件、年齡等“因材施教”。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的階段性目標(biāo)和學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后所要達(dá)到的單元目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標(biāo)是階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又依賴于不同時(shí)期的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標(biāo)則和社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會(huì)需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練是截然不同的。

在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位。因此，在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(四)教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。

(五)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。教師還要掌握的就是課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力，這一能力體現(xiàn)了教師出教師的綜合能力。

(六)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同，它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

(七)教師

上述的六個(gè)要素中，每一個(gè)要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動(dòng)。或者說(shuō)，上述的六個(gè)要素都是通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師在整個(gè)過(guò)程中要調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。無(wú)論是在教學(xué)中還是生活中，教師的一言一行都可能影響到學(xué)生的一生，教師對(duì)學(xué)生生成習(xí)慣的影響很關(guān)鍵。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。