第一篇：《看不見的愛》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《看不見的愛》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。

2、理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。

3、通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：

通過對文中具體描寫母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（齊讀課題），通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了文章寫的是一個(gè)盲童在母親的陪伴下用彈弓打玻璃瓶，最后將玻璃瓶打碎的事情。那么是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？（預(yù)設(shè)：他的媽媽。引導(dǎo)：他的媽媽用什么創(chuàng)造出奇跡？母愛。）

過渡：（播放《秋日私語》音樂）有位詩人說過，“誰在我跌倒時(shí)，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創(chuàng)痛的地方一個(gè)吻——我的母親。”歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！讓我們走進(jìn)課文，去感受一位母親對失明兒子濃濃的愛。

二、深入體會(huì)，感悟母愛

1、請同學(xué)們打開書快速默讀課文，把體現(xiàn)母親這份愛的句子找出來，然后讀一讀，說一說為什么能從這些句子中能感受到母愛？（能表示母愛的句子，自由說。）誰來讀一讀第一處。

（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>

母親對孩子的愛很深。她的動(dòng)作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，她期待著奇跡的發(fā)生。

安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、充滿著愛意）

既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因?yàn)楹⒆涌床灰?，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛。）

你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？這句話應(yīng)該讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，才能體現(xiàn)出母親的安詳和她對孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。我們齊讀這句話，注意輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

（2）他母親對我笑了一笑，“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>

當(dāng)作者提出要教孩子打彈弓時(shí)，他母親為什么要拒絕呢？（提示：難道僅僅是因?yàn)樗莻€(gè)失明的孩子？）（母親不要孩子依賴別人，讓他自己自己面對困難，面對現(xiàn)實(shí)??）

理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”？（母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實(shí)。）（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。）

“輕輕”地說，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說話聲很輕，為什么？（母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又想讓孩子面對現(xiàn)實(shí)）

指導(dǎo)朗讀。（你們真是有心的孩子，從“輕輕地說”體會(huì)到了母親對孩子細(xì)心的保護(hù)，能不能把你們的感受讀出來。）

引讀：在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒什么兩樣，所以她平靜地向我解釋（個(gè)別）-----（謝謝，不用，他看不見）。為了照顧孩子的自尊心，她輕輕地對我說(個(gè)別)??（謝謝，不用，他看不見）。是啊，這是多么殘忍的話啊，可是母親沒有逃避，也要孩子面對現(xiàn)實(shí)，哪怕再不忍心，母親依然堅(jiān)定地說（齊）??（謝謝，不用，他看不見）。

（3）“別的孩子都這么玩兒。”

“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健全的孩子）

母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）

原來母親不是鐵石心腸，她是希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂的生活。這是母親的心聲啊！你能讀出這份心聲嗎？

（點(diǎn)評(píng)：讀出了母親的心聲；母親的話外之音；母親意味深長的話??）（4）“我告訴他，總會(huì)打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有?！?理解：“總會(huì)打中的?！保▓?jiān)持不懈，不放棄，不要害怕失敗??）

在什么情況下，母親會(huì)說這句話？（自卑時(shí)，膽怯時(shí)，泄氣時(shí)，打累時(shí)??）“總會(huì)”表現(xiàn)母親堅(jiān)信孩子一定行。

理解：“關(guān)鍵是他做了沒有?！蹦赣H是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會(huì)到了什么？（母親認(rèn)為只要做了，就能打中；要是沒做，就不會(huì)打中!）（要讓孩子有堅(jiān)持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天；做任何事情都要鍥而不舍的精神；只要功夫深，鐵杵磨成針）

師引：（多方式讀句）

不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——（提示：這是直接對孩子說的，“他”應(yīng)該改成“你”。）

不做，怎么能體會(huì)其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——

（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ?，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

（從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道，盡管孩子老是打不中目標(biāo)，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。）

從“也”字能得到什么信息？（也許是母親累了，但仍然堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著孩子。更是因?yàn)楹⒆永哿?，所以母親減慢了速度，附和著兒子的行動(dòng)。）

朗讀指導(dǎo)。無論孩子打得是好是壞，是快是慢，那位母親始終在撿著，遞著。誰來讀，讀出母親的這份耐心，這份從容。（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛與鼓勵(lì)。）

在一起把前面那句描寫母親為孩子遞石子的話讀一讀。此時(shí)此刻，你們說母親遞的僅僅是一顆顆石子兒嗎？（關(guān)愛、希望、鼓勵(lì)、尊嚴(yán)、勇氣、毅力、信心??）

2、在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離去時(shí)，突然身后傳來了——聽，孩子們?。ǚ耪n件，深情感悟）師：這“碎裂聲”告訴我們：（）

3、展開想象：聽到這碎裂聲，如果你是作者，此時(shí)的心情什么樣？回過頭，看到什么樣的情景？又聽到了什么了？

（師補(bǔ)結(jié)尾：母親靜靜地坐在草地上一動(dòng)不動(dòng)，她多想站起身給孩子一個(gè)溫暖的擁抱，但因?yàn)樽奶茫膬蓷l腿全麻了，根本動(dòng)彈不了。她仍然安詳?shù)匚⑿χ?，眼里卻閃爍著晶瑩的淚花。這微笑，這淚花代表了一種——）

4、我們在一起把描寫母愛的句子讀一遍，這些都是關(guān)于人物的什么描寫？（作者正是抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的特點(diǎn)細(xì)致刻畫，讓我們感受到了偉大的母愛，這在寫作方面值得我們學(xué)習(xí)。）

三、總結(jié)提升，梳理感受

1、親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達(dá)的，她時(shí)刻陪伴著我們每一個(gè)人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。讓我們帶著對文中母親的敬仰，帶著對人間這份最真摯的愛的領(lǐng)悟再來讀讀課題。

2、（播放歌曲《母親》）老師有感情地朗誦：

母愛是冬日里的一縷陽光，即便在寒冷的冬天，也能感受到溫曖如春。母愛是沙漠里的一眼清泉，只消一滴，你滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中漫延。母愛是黑夜里的一顆明星，當(dāng)你不辨方向時(shí)，一束柔光指引你邁開堅(jiān)定的腳步。

四、作業(yè)：

1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受？寫一篇周記。（必做）2．繼續(xù)搜集歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，文章，讀一讀。（選做）

第二篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

馬關(guān)縣第三小學(xué)

林現(xiàn)芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過教學(xué), 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)除法意義及掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一。稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：弄清單位“1”，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)分率與對應(yīng)的量。教學(xué)方法及措施：通過觀察、比較、合作交流的方法，讓學(xué)生掌握新知識(shí)。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)（5分鐘）揭示課題 看圖回答問題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數(shù)比女生人數(shù)多“1/4”？

3、說說男女生之間有怎樣的等量關(guān)系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，等量關(guān)系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說出等量關(guān)系式

板書：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術(shù)方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對應(yīng)的分率＝對應(yīng)的量

（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

對應(yīng)的量÷對應(yīng)的分率＝單位“1”指的量（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

4、小組匯報(bào)交流，解答問題（10分鐘）

解：設(shè)小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對不對呢？可以怎樣檢查？

預(yù)設(shè)1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結(jié)（3分鐘）

我們解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

（1）找準(zhǔn)單位“1”。

（2）弄清數(shù)量關(guān)系。

（3）抓住對應(yīng)。四，練習(xí)（5分鐘）

四|課堂練習(xí)

這本課外讀物我讀了35頁，還剩下2/7沒有讀。這本課外讀物一共有多少頁？

要求：試著畫出線段圖并解答。

五、板書設(shè)計(jì)

稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

1、找準(zhǔn)單位“1”。

2、弄清數(shù)量關(guān)系。

3、抓住對應(yīng)。

第三篇：微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師大家好！我的微型課題目為《 》。（0.5分鐘）

上課，同學(xué)們好！請坐。（聲音洪亮充滿教室，有鞠躬?jiǎng)幼鳎砬橛淇?，目視評(píng)委）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境? 導(dǎo)入新課（1分鐘）

大家在生活中經(jīng)常觀察到? 現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就讓我們共同走進(jìn)《? 》一課，開啟今天的探究之旅。

第二環(huán)節(jié)：小組合作? 探究新知（5分鐘）

大家認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)（或請大家觀看大屏幕），思考老師給出的問題，認(rèn)真閱讀課本? 頁—?? 頁，從中你獲取了哪些知識(shí)，小組討論進(jìn)行歸納，（盡量有可以動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，要用手指示大屏幕）。

（教師提問）這位同學(xué)你來說一下，表達(dá)的很好，請坐。還有哪位同學(xué)來補(bǔ)充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵(lì)一下。（拍拍手）

（教師總結(jié)歸納，板書）歸納出四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（寫在黑板的中間位置，左右兩側(cè)各兩個(gè)，要對稱工整，有一些特殊設(shè)計(jì)，最好畫成思維導(dǎo)圖形式）

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)? 夯實(shí)基礎(chǔ)（1.5分鐘）

通過上面的學(xué)習(xí)，我們是否掌握今天所學(xué)知識(shí)了呢？讓我們進(jìn)入今天的鞏固練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的測試環(huán)節(jié)，請看大屏幕。

（教師提問）這位同學(xué)你來解釋一下，不錯(cuò)，請坐。

那位男生同學(xué)你來說一下這道題目，很好，請坐。

由大家的回答可以看出同學(xué)們對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不錯(cuò)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？進(jìn)入今天的歸納總結(jié) 顆粒歸倉環(huán)節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 顆粒歸倉（1.5分鐘）

大家暢所欲言來談一談，這位同學(xué)你來說一下，請坐；那邊那位女同學(xué)你來說一下，很好，請坐。大家總結(jié)的都很好，希望大家在課下的時(shí)候能夠?qū)⑺鼈儦w納總結(jié)為思維導(dǎo)圖的形式。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）

為了達(dá)到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。

俗話說“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點(diǎn)燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們再見，謝謝各位評(píng)委老師。

第四篇：《詩經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)·蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì) 舊城中學(xué)張文景 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)。感受中國古典詩歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

2、學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握“重章疊句”形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩。

2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。教學(xué)方法：

1、自主、合作、探究。

2、點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過程：

一、自讀感悟，體會(huì)情感。

1、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是“六義”。

2、背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。

3、體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。

4、給詩歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。（頒獎(jiǎng)詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎(jiǎng)對象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。

參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞：賈平凹《秦腔》頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗算》頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（課前多媒體播放動(dòng)漫配歌曲《在水一方》，）

導(dǎo)語：中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不勝收）

三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）

1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永谩对娊?jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

2、學(xué)生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。

3、有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚(yáng)頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點(diǎn)）

四、點(diǎn)撥引導(dǎo)，品味語言。

1、學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。

深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

2、學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、美麗動(dòng)人熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺

板書：

意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。

癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽

五、拓展賞析，加深理解。

1、背誦《關(guān)雎》，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。

大屏幕依次打出： 篇目

藝術(shù)手法

內(nèi)容

關(guān)雎

重章疊句

賦比興

“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。

追求者

熱烈向往，執(zhí)著追求

蒹葭

重章疊句

賦比興

“秋水伊人”形象朦朧飄忽。

2、多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，再從詩經(jīng)中找一首運(yùn)用了賦比興，并具有重章疊句，回環(huán)往復(fù)之美的詩歌背誦，并推薦給同小組的成員。

第五篇：將相和微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文《將相和》，并且概括了文中寫到的三件事：完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請罪。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《將相和》，來繼續(xù)了解胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)他是怎樣與人交流從而化解一次次危機(jī)的。

二、教學(xué)活動(dòng) 1.感受胸懷廣闊

（1）人物行為對比 師：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他們兩個(gè)是？

從哪里看出他們鬧不和？你能找出人物的表現(xiàn)么？

廉頗：“我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如：“請病假不上朝”——避免發(fā)生正面沖突

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗”、“趕緊叫車夫把車往回趕”——避免針鋒相對

評(píng)價(jià)：廉頗一心想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，而藺相如卻一避再避——這何嘗不是一種胸懷？ 師：除了在行為上我們看出了藺相如的胸懷廣闊，其他地方能看出么？——語言

（2）人物語言對比 <1> 找出語言 廉頗P：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 藺相如：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” <2>比不同——

師：那對此，藺相如有沒有針鋒相對呢？從他們的語言里，怎么能看出藺相如十分寬容？

①對對方的稱呼 廉頗：“他藺相如” 藺相如：“廉將軍”

評(píng)價(jià)：廉頗看不起、不服氣藺相如，而藺相如知道了廉頗對自己的羞辱，卻依然有禮有節(jié)，對廉頗用尊稱，這是一種尊重?！貞褟V闊！（板書：尊重對方）②關(guān)注點(diǎn)

廉頗：關(guān)注自己，“我廉頗”、“爬到我頭上去了”。藺相如：關(guān)注國家，“武有廉頗，文有藺相如”、“我們趙國”。

評(píng)價(jià)：廉頗因惱怒，一心只關(guān)注自己的職位，藺相如關(guān)注的卻是整個(gè)趙國的安危。（板書：國家利益）——胸懷廣闊！

2.學(xué)習(xí)藺相如與人交流

師：我們從藺相如的語言中可以看出他的為人——胸懷廣闊，一心裝著國家的利益。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：

“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由了?！?/p>

師：他愿意帶著和氏璧勇赴秦國。你能從藺相如與趙王的對話中讀出什么？ 評(píng)價(jià)：趙王焦急、為難，藺相如很冷靜，幫助趙王分析局勢。

考慮問題很周全，預(yù)知兩種情況，提前做好準(zhǔn)備。（板書：考慮周全）

師：恩！你能通過兩個(gè)“如果”來發(fā)現(xiàn)藺相如考慮周全，贊一個(gè)。（板書：如果…如果…）

師：當(dāng)秦國以十五座城換趙國和氏璧的時(shí)候，事情進(jìn)行的如何呢？藺相如面見秦王時(shí)如何交涉？你能找出他面對秦王時(shí)又是怎么說話的么？

（2）秦王

自學(xué)提示：找出藺相如面對秦王時(shí)的語言描寫，體會(huì)藺相如的語言特點(diǎn)，并編排小話劇。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（2）“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（3）“請您為趙王擊缶?！保?）“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師：我們來一起交流一下，你找到了藺相如的哪些語言？來讀一讀。

師：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來表演一下？

師：謝謝你們精彩的演出。好一個(gè)有勇有謀的藺相如！同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)面對秦王時(shí)，藺相如的原因相比和趙王、廉頗有何不同？

評(píng)價(jià)：在完璧歸趙故事中，很勇敢，態(tài)度很強(qiáng)硬。但是依然有理有據(jù)。師：哪里有理有據(jù)？

評(píng)價(jià)：天底下都知道秦國并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應(yīng)好的城池。

師：恩，雖然眼看自己國家的利益受到侵犯，但是說話有理有據(jù)，方能讓對方啞口無言。（板書：有理有據(jù)）你還讀出了什么？ 評(píng)價(jià)：依然使用尊稱“您”，不失禮節(jié)。（板書：不失禮節(jié)）

師：對呀！藺相如是代表了國家的形象來出使秦國，對人有禮節(jié)才不失大國風(fēng)度。還有么？

評(píng)價(jià)：在澠池會(huì)見中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也據(jù)理力爭。為趙國贏得尊嚴(yán)，不辱國體啊。（板書：不卑不亢 據(jù)理力爭）

評(píng)價(jià)：老師，我查到資料，缶和瑟兩種樂器也有地位區(qū)分，缶的地位比瑟還要低，藺相如讓秦王擊缶，也是無聲地回?fù)袅饲赝酢?/p>

師：太棒了！曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)過資料的搜集有助于理解課文，你能運(yùn)用在這里，很了不起！

小總結(jié)板書（如何說話）：

看來藺相如不僅為人胸懷廣闊，而且在與人溝通上也講智慧，他對待同仁廉頗——“尊重”對方，把——“國家利益”放在首位，國家有難，他幫助趙王冷靜分析并且——“考慮周全”。

當(dāng)國家利益收到侵犯，他說話——“有理有據(jù)”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據(jù)理力爭”。

對比藺相如對兩種人說話的兩種態(tài)度，咱們來用一個(gè)字分別概括。對待秦王？對待廉頗？一剛、一柔。

因此，他為趙國贏得了太平，長達(dá)多年秦國不敢進(jìn)犯。同學(xué)們，你們想成為藺相如么？那么遇事、與人交流，都要像他一樣，有智慧、有藝術(shù)、講態(tài)度。下面，咱們就來練練，看看你會(huì)不會(huì)與人交流。

3.學(xué)說話

PPT：組內(nèi)同學(xué)根據(jù)情景練習(xí)對話。

情景1（模擬廉頗——同學(xué)之間誤會(huì)解除——柔）：

你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步得了第一名，老師獎(jiǎng)勵(lì)了你一張同學(xué)們都?jí)裘乱郧蟮钠卟蕢艨?，可是班里的小學(xué)霸李小剛說：“他王小明憑什么就跑了一次步就得到了榮譽(yù)，我考試多次年級(jí)第一也沒有獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，老師真偏心！”你該怎么說呢？

生：李小剛同學(xué)的成績一直名列年級(jí)前茅，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們班最大的特點(diǎn)就是團(tuán)結(jié)，不僅學(xué)習(xí)要刻苦，而且在各方面都要力爭上游，這樣為了整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，我們才會(huì)擰成一股麻繩，共同提高進(jìn)步呢！

評(píng)價(jià)：恩，小學(xué)生要德智體全面發(fā)展，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就沾沾自喜，其他同學(xué)的特長我們也要帶著欣賞的眼光去看，這是班級(jí)共同的榜樣力量！尊重對方、以班集體為重。

情景2（模擬趙王）：？？？？？？？

建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學(xué)習(xí)這部分對話也沒有什么意義，較牽強(qiáng)，第二，趙王不是主角，只用對比秦王和廉頗即可。還是我最初的想法：剛、柔。

情景3（模擬秦王——?jiǎng)偅?/p>

你和媽媽在商場購物，你看到一個(gè)小男孩偷偷拿走了一支筆，趕緊向售貨員阿姨說，但是非但沒有被理解反倒被誤會(huì)是你拿走了，并且售貨員阿姨態(tài)度蠻橫還要你交出筆來，此時(shí)你會(huì)怎么跟她說明？（六下百花園二）

生：阿姨，我想您是誤會(huì)了！剛剛我看到那個(gè)小男孩拿走了筆，好心告訴您一聲，或許您是著急東西丟了，但是不該指責(zé)我，還提出要我交出筆這樣無理的要求！商場到處貼著標(biāo)語：“笑容面對每個(gè)顧客?！彪y道就因?yàn)槲沂莻€(gè)小孩，就不能享有和大人一樣的權(quán)利嗎？如果您一定要強(qiáng)行搜身，我就去投訴！

三、總結(jié)

通過《將相和》，我們認(rèn)識(shí)了胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)到他的為人處世，可謂剛?cè)岵?jì)?；氐秸n文中，再來看廉頗最終上面負(fù)荊請罪，你能否也來分析一下廉頗的為人？

評(píng)價(jià)：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這也很可貴。評(píng)價(jià)：他也立下赫赫戰(zhàn)功，身為一個(gè)大將軍，確實(shí)驍勇善戰(zhàn)，而犯錯(cuò)后，卻能低下頭認(rèn)錯(cuò)，這證明他也是個(gè)有胸懷的人！

師：沒錯(cuò)，因此，我們讀名著，讀人物，只關(guān)注人物的一面，勢必會(huì)一葉障目，要學(xué)會(huì)關(guān)注人物的多個(gè)特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲更大！

四、板書