第一篇：2015春北師大版數(shù)學(xué)二下《認(rèn)識角》word教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》(課本第62-63頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】

1、教學(xué)重點

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

2、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等?！窘谭ㄅc學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：(教師出示課件)同學(xué)們,一年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。

生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？ 生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有角。

師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認(rèn)識角。

（板書課題：認(rèn)識角）

【設(shè)計說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）

生：時針和分針組成了一個角。

師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程?！?/p>

（二）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象

出各種角，電腦閃爍出）。

2、摸角

師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸（分別讓學(xué)生感受頂點和邊），說說有什么感覺？

生：角有一個尖尖的地方

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？ 生：還有2條直直的線。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

學(xué)生再畫角。

生：老師想給其中的一個角標(biāo)出各部分名稱，你想先標(biāo)哪個？

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

師：現(xiàn)在請你們告訴我你想標(biāo)出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

【設(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點?！?/p>

（四）、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）

（2）數(shù)一數(shù)下邊圖形有幾個角（課件顯示）（3）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)

出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？

【設(shè)計說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認(rèn)識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

三、動手操作，比較角的大小

（一）由紅角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍(lán)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）

（二）、展示活動角

1、同學(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？

2、師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大?。?/p>

3、剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？

（讓學(xué)生回答）

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

（指名學(xué)生回答）

小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角

越小。

【設(shè)計說明：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、數(shù)一數(shù)（出示課件）

2、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

3、思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。（出示課件）

4、如果我是角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢? 【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知?！?/p>

六、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）結(jié)束：有關(guān)角的更多知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友，最后一首兒歌送給小朋友們：《角》 我 是 一 個 小 小 角，一 個 頂 點 兩 條 邊。

畫 角 時，要 牢 記，先 畫 頂 點 再 畫 邊。想 知 我 的 大 與 小，只 看 張 口 不 看 邊。

第二篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》第一課《認(rèn)識角》的第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、在經(jīng)歷從實物到圖形的抽象過程中，認(rèn)識并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2、結(jié)合生活情境，體驗生活中存在的不同的角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：認(rèn)識直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）

2、你能找出這幾個物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）

3、（突出幾個物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個角來。（屏幕演示）

4、你能比較這三個角的大小嗎？（學(xué)生匯報）

二、探究新知

1、比一比，認(rèn)一認(rèn)。

（1）首先我們來看這個角（直角），它叫直角（出示名稱）。

它和三角板中的這個角是一樣的。（演示比的過程）

你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請學(xué)生展示。（2）接著再看第二個角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角?。?/p>

（教師演示與三角板比的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）

指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個角的一條邊重合，這個角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說明它的張口比直角的張口小，所以這個角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱），師問：銳角有什么特點？（出示：比直角?。?/p>

（3）第三個角與直角比較呢？（比直角大）

你是怎么知道的？（演示比的過程）

我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱），師問：鈍角有什么特點？（出示：比直角大）

（4）剛剛我們認(rèn)識銳角和鈍角的時候，都是拿直角作比較，說明直角是一個特殊的角，它有一個特殊的符號。（演示直角符合）

（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了三個角，它們是什么？（學(xué)生齊說）

什么是銳角？什么是直角？

2、折一折

（1）請同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）

（2）誰折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報）把你折出的直角舉起來，給同桌看一下。

再舉銳角、鈍角。

3、說一說

（1）三種角同學(xué)們折得都不錯，下面請你們說一說，在生活中你見過哪些物體中有直角、銳角、鈍角？

（2）學(xué)生找并匯報，教師適當(dāng)補充。

4、互動游戲

（1）認(rèn)識了三種角，我們來做個游戲。請你像老師這樣，伸出雙手食指，誰能用兩個食指表示出一個直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽老師口令，用手勢表示角，看誰的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）

三、鞏固練習(xí)

1、接著我們再用手勢來判斷下面的角分別是什么角？

圖形略，學(xué)生用手勢判斷。

2、將下面圖形中的角分類。

數(shù)學(xué)書70頁第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報。

3、標(biāo)出下面圖形中的角，并說一說哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

直角梯形、六邊形圖形略。

（1）學(xué)生在題單上獨立標(biāo)角，指名展示找到的角。

（2）小組內(nèi)說一說，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

4、拓展活動

（1）拿出你們的鐘表，請任意撥出一個時間，把這個時間讀給同桌聽，并說出時針和分針?biāo)鶌A的是什么角。

（2）教師統(tǒng)計：誰撥的時間時針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰撥的時間時針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰撥的時間時針和分針?biāo)鶌A的角是直角？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕ā?/p>

第三篇：二下認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計[小編推薦]

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)第六單元第一課時認(rèn)識角。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，知道角的各部分名稱，符號、讀法、記法。

2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個活動角，在玩角的過程中探究角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)，在比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認(rèn)識角各部分的名稱。教學(xué)難點：從物體表面的角抽象出數(shù)學(xué)圖形的角，體驗理解角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，探索比較角的大小方法（重疊法）。

教具準(zhǔn)備：五角星、三角板、吸管、圖釘、邊可以變長變短的活動角、硬紙片的角、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋（吸管，圖釘，硬紙片的角，正方形紙，）教學(xué)流程：

一、課前交流。師生互動游戲

【設(shè)計意圖】拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、直觀感知物體的角。師：出示五角星，問這是什么？ 生：五角星

師：為什么叫五角星？ 生：因為它有五個角 師：板書“角”

師：那在我們的課桌上能找到像這樣的角嗎？ 生：能

師：請同學(xué)們找到課桌上的角，用手摸摸這個角，在摸的過程中想想有什么感覺？

生：摸后，會扎人、會刺人、尖尖的……（多讓幾個學(xué)生說）師：板書“尖尖的”，這些角都是物體上的角，它們有一個共同的特點就是“尖的”。

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生初步感知實物的角，知道物體角的特點，為下面認(rèn)識平面圖形里的角作好鋪墊。

三、從實物角中抽象出平面圖形的角，了解角的各部分名稱。師：出示三角板，問這上面有角嗎？ 生：有

師：把其中一個角畫在黑板上，問現(xiàn)在這個角跑到那里去了？ 生：黑板上

師：[課件出示]剪刀、時鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找找角，并演示，抽象出各種各樣的角

師：這些圖形就是我們今天認(rèn)識的新的小朋友，它就是數(shù)學(xué)王國里的平面圖形里的角，板書“認(rèn)識”

師：這些角又長的怎么樣呢？它們有什么共同特點？（師引導(dǎo)、點撥）

生：也是尖尖的、有兩條直直的線

師：數(shù)學(xué)家告訴我們，在尖尖的地方點上一個點，它就叫做角的頂點，這兩條直直的線就叫做角的邊，所以每個角都有一個頂點兩條邊，而且這兩邊必須是直直的線。為了幫你們記住角的名稱，老師編了首兒歌[課件出示]，請你們讀讀。

【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。因此我先通過找四樣物體“三角板”“剪刀”“時鐘”“紅領(lǐng)巾”上的角，再把這些角從實物中抽象出來，導(dǎo)出平面圖形的角，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過觀察比較，尋找共同點，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

四、練習(xí)判斷角，鞏固角的表象

一些小客人也來到了我們的教室，它們也知道了你們今天認(rèn)識了角，都爭著說自己是角，現(xiàn)在請你們來當(dāng)小法官，來審判一下哪個小客人是角哪個不是？為什么？[課件出示]，【設(shè)計意圖】通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角，在頭腦里鞏固角的表象，形成角的模型。

五、認(rèn)識角的符號、記法、讀法。

師：老師要叫學(xué)生起來回答問題，必須叫你們的什么？（名字），那也就是說每個學(xué)生都有自己的名字，那如果老師要叫一個角，那應(yīng)該怎么叫呢（名字），那角有名字嗎？（沒有），所以我們就要給角取名字，數(shù)學(xué)家告訴我們，用“”作為表示角的符號，所

以在這個角（黑板上的哪個角）里標(biāo)上角的符號，注意符號的開口朝角的里面，再寫上數(shù)字1，這個角就有名字了，記作：1 讀作：角1 師生一起給其它幾個角取名字（課件演示）

師：現(xiàn)在這些角都有名字了，<那如果>老師叫角3站出來是指哪個角？（屏幕中間的）叫角1站出來又是指哪個角（黑板上的）？ 師：教室里來了一些調(diào)皮的圖形[課件出示]，知道你們今天認(rèn)識了角，都爭著說自己身上藏了許多角，現(xiàn)在老師請你們?nèi)フ艺遥业降挠媒堑姆枴啊睒?biāo)出來，這些調(diào)皮的圖形就藏在課本的67頁，去做做吧。

師生一起反饋[課件演示]，（五角星里只要找到5個角就行了，如果有學(xué)生說到其它幾個角，應(yīng)給予鼓勵，如：你說的對！你真聰明！這節(jié)課老師只要求你找到這5個角就可以了。）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生初步感知了平面圖形的角后，再讓學(xué)生回到平面圖形里找角，這樣學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。

六、探究角的大小與邊的關(guān)系

師：角可好玩了，你們想不想做一個角玩玩？（想）先一起看老師做一個……學(xué)生做角，強調(diào)做完后放在桌子上不動，集中學(xué)生注意力，并請幾個學(xué)生拿自己做好的角到講臺上說一說指一指它們的頂點和邊。

【設(shè)計意圖】空間觀念的形成，必須有動手做的過程。這個過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步加深對角的本質(zhì)的認(rèn)識。做角的過程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程。

做完角，選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并說說頂點和邊，豐富學(xué)生角的表象，加深對角的認(rèn)識。

師：你們做的這個角可好玩了，在它的身上藏著一個很大的秘密，現(xiàn)在你們就去玩玩看，在玩的過程中想想，角有大小嗎？角的大小是指什么地方？這個角的大小會變嗎？是變大還是變??？是怎樣變的？

學(xué)生玩角，老師參與指導(dǎo)，師生一起演示（提醒學(xué)生注意看黑板上的演示），反饋，交流意見，如果學(xué)生感到困難就再用剪刀演示，最后得出角的大小與什么有關(guān)？[課件出示]。演示完后要讓學(xué)生把做的角收起來，集中注意力看黑板。

師；出示邊可以變長變短的活動角，進(jìn)行演示，問邊有什么變化？角有什么變化？（邊變長了、短了，角的大小沒變），得出角的大小與什么無關(guān)，[課件出示]。

【設(shè)計意圖】通過對活動角的開合操作，讓學(xué)生直觀體會到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，進(jìn)行交流探討角的大小和什么有關(guān)，初步感知角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。再通過用手比劃角，同時問如果要使角大一點或小一點該怎么辦，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會到角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。再通過邊有變化的角的演示，讓學(xué)生體會到角的大小與邊的長短無關(guān)。

七、探究角的大小比較方法

師：既然角有大小，那看看下面哪個角大？[課件出示]，（角1大）你是怎么知道角1大（看出來的、比出來的）那怎么比呢？

說說你比的方法？學(xué)生小組合作，用學(xué)具角動手比，結(jié)合[課件演示]說出比的方法，重疊法（把兩個角的頂點重合，其中的一條邊重合，再看另外一條邊，哪個角的邊在外面那個角就大）【設(shè)計意圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生放手實踐，自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過比大小不同的角，并交流比的方法，真正使學(xué)生在操作交流中學(xué)會直觀比較角的大小。

八、鞏固練習(xí)，課后延伸

師：角是無處不在，在我們身體上也藏著很多有趣的角，如……，建筑物體上也有許多角，[課件出示]。

既然你們認(rèn)識了角，老師這有一個關(guān)于角的問題，你們敢挑戰(zhàn)老師的問題嗎？（敢），[課件出示] 【設(shè)計意圖】在學(xué)生初步感知了角后，再讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實場景中去找出更多的角，通過這樣從實物到圖形，再從圖形到實物的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，空間觀念就會不斷地生發(fā)并逐步形成。

九、總結(jié)談收獲

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？你對哪些活動最感興趣？你還想知道哪些關(guān)于角的知識？你對這節(jié)課有什么感受？時間過的快還是慢？為什么？

2016年-2017年國培計劃送教下鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》

城關(guān)街道育新小學(xué)：劉曉磊

第四篇：北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法： 通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角?！窘虒W(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與角的邊的長短無關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備 ：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。學(xué)生準(zhǔn)備 ： 圖形紙片、三角板、紙板條、圖釘?shù)取！驹O(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角?！窘虒W(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們在漂亮的新房子中找一找，有我們學(xué)過的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓

師:在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？ 生:圓。

師：說說你的理由，為什么？ 生：圓沒有直直的邊，沒有角。

師：（你真聰明！）今天，我們就來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）

師:老師這也有幾個物體，請你仔細(xì)觀察一下，它們上面有角嗎？ 師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）（課件展示）

師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：紅領(lǐng)巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。

２、觀察角，教學(xué)角的各部分名稱

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些角，有什么共同的特點？ 生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。

師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。

3、摸角

師：請同學(xué)們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？ 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標(biāo)出各部分名稱。）學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

學(xué)生再畫角。

師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我第二個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標(biāo)出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。

（四）練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）

（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本62頁下面有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評）。你們和他找得一樣嗎？

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。

教師指導(dǎo)學(xué)生做一個角。

師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生：角是有大小的。

師：你怎樣使得角變大、變??？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。

師：通過玩角，我們知道了角的大小與（）有關(guān)? 板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。

（二）、比一比（出示課件）

比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）、魔幻角

師：角不僅可以玩，還可以變魔術(shù)呢。我們一起來看看。（出示課件）邊變長，提問：（）變了，（）沒有變？

邊變短，提問：（）變了，（）沒有變？ 小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。角的大小與角的兩邊的張開度有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）

四、總結(jié)評價

師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 生自由說收獲。

師：有關(guān)角的更多知識我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》

小角小角真好玩，一個頂點兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。

五、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提高、一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？ 2、課外開展“尋找角”的活動。

第五篇：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

靈璧縣東關(guān)小學(xué)：

王群

教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元第一課時《認(rèn)識角》

教材分析：對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中我通過幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象。在課的一開始，我就從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，并通過觀察實物抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面有角。學(xué)生在找角的過程中，初步體驗到“角”這個數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

學(xué)情分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的順序活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

教學(xué)目標(biāo)

1:能正確找出物體表面或平面圖形中的角，建立角的表象，知道角 的各部分名稱，會讀、寫角。

2：讓學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的.3：使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行思想教育。

教學(xué)重點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角，讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索并體會角的大小與角的兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備；三角板、活動角、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備；三角板

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天圖形王國來了幾位朋友，你能看出這是什么圖嗎？ 屏幕出示：(學(xué)生很快猜出四個被遮住的圖形分別是三角形、五角星、長方形、圓形。

師：這四個圖形都被遮住了，說一說你是根據(jù)什么猜的？生回答 師：通過觀察露在外面角的個數(shù)，同學(xué)們很快猜出了這幾個分別是什么圖形。

那么角是什么樣的圖形呢？ 我們今天就來認(rèn)識角（邊說邊板書：自主探究

1、找角——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)

(1)師：其實呀，在我們的生活中處處有角，老師邊說邊出示剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾圖片，師：請擦亮你的眼睛，誰能把角找出來？你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。鐘面上的角又藏在哪兒了？（生找出兩根針的組成）我們把它請出來（課件展示）

我們把上面的這些角請下來，原來角就是這個樣子的。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物中抽象出各種角，電腦閃爍出角）

(2)師；請同學(xué)們看一看，你們身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。（學(xué)生自由發(fā)表意見說說生活中見過的角，也可以找找教室里的角）學(xué)生匯報。師夸學(xué)生是善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。

2、摸一摸角，直觀感知

師：老師拿出一個三角板，讓學(xué)生認(rèn)識是什么物品？它上面有角嗎?讓生到前面用手摸出來，多找?guī)兹嗣?。你手里有三角板嗎？請拿出來，用手摸一摸，讓生說說你摸到角時有什么感受？（尖尖的、直直的、滑滑的)3.折角

拿出圓形紙片，用一張圓形紙折出角，并用手感受它的邊、頂點，在小組內(nèi)交流自己的感受.4、畫 角

（1）師：你能用你手中的筆和三角尺在你的紙上描出一個角嗎？同時找一個學(xué)生到黑板描一描。學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

（2）師：我發(fā)現(xiàn)大家在描的過程中，都是從這個尖尖的點開始，然后再描兩條直直的線。

（3）師：老師根據(jù)大家的描法，在黑板上畫一個角。

（4）師：根據(jù)自己的描法，誰能指揮老師畫一個角嗎？生說師畫（先畫點，再從點起向不同的方向再畫兩條線）

（5）師：這個尖尖的點我們給它起個名字叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊）邊說邊板書.課件演示畫角過程.（6）你們發(fā)現(xiàn)角有幾條邊？幾個頂點？（一個頂點和兩條邊）

（7）為了便于區(qū)別角，我們還可以給它取個名字，比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字1，我們把這個角記作： ∠1，讀作：角1（師板書）

（7）師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字，然后把它記下來，學(xué)生交流自己角的名字（讀一讀）

5.練習(xí)

師：現(xiàn)在，我們的同學(xué)對角有了一定的認(rèn)識，老師來考考大家的能力。

(1)辨別角，用你的火眼金睛辨別哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件出示）

（2）找出下邊圖形中有幾個角。

課本63頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，集體講評）。你們找出來了嗎？

三、總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)了那么多與角有關(guān)的知識，如果你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下自己嗎？（角有一個頂點和兩條邊）

四、拓展 師：角的用處在我們的生活中用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

板書設(shè)計：

認(rèn)識角

角有一個頂點和兩條邊。

記作：∠1 讀作：角1