第一篇：多媒體課堂教學(xué)設(shè)計方案--種子和幼苗

多媒體課堂教學(xué)設(shè)計方案 ——《種子和幼苗》

教學(xué)科目：職高種植專業(yè)《種植基礎(chǔ)》使用教材：安徽省中等職業(yè)種植類專業(yè)教材《種植基礎(chǔ)》教學(xué)課題：第三節(jié)作者姓名：郭東攀（男）職稱類別：中學(xué)一級教師基礎(chǔ)學(xué)歷：本科作者單位：婁莊職高通訊地址：安徽省宿州市靈璧縣婁莊職業(yè)高級中學(xué)聯(lián)系電話：電子信箱：郵政編碼：設(shè)計時間：

種子和幼苗

0557-6256317 dpan1976@sina.com 234214 2006年4月

教學(xué)課題：

第三節(jié) 種子和幼苗 教學(xué)目的：

1、種子的形態(tài)（了解）

2、種子的結(jié)構(gòu)和功能（掌握）

3、種子的萌發(fā)與過程（理解）

4、幼苗類型及應(yīng)用（識記）教學(xué)重點：

1、種子的結(jié)構(gòu)與功能

2、種子萌發(fā)的條件與過程

3、幼苗的類型及其與播種深度的關(guān)系 教學(xué)難點：

1、種子結(jié)構(gòu)與功能

2、幼苗類型及應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容；自備小刀、放大鏡、探究種子萌發(fā)條件實驗裝置 教師：浸軟大豆和玉米種子若干于課前分發(fā)；種子萌發(fā)條件實驗裝置；多媒體課件 教學(xué)策略：

實施素質(zhì)教育，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，嘗試多種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性。以學(xué)生探究為主，教師引導(dǎo)為輔，靈活采用演視、講授、啟思等多種教學(xué)形式，通過師生談話、學(xué)生觀察、討論、探究，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛里掌握知識，解決重點和難點問題。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

引言：通過生物課的學(xué)習(xí)，我們知道種子植物的主要特征是具有種子，種子是植物界中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、功能最完善的繁殖器官。種子在適宜的條件下萌發(fā)，經(jīng)過生長發(fā)育成為新一代植株。也就是說，無論是一株小草，還是一棵參天大樹，大都是由一顆小小的種子發(fā)育而成的。這節(jié)課我們將共同探究種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)及萌發(fā)的相關(guān)知識。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的種子不能等同于生產(chǎn)上所說的種子，生產(chǎn)上的種子是指一切繁殖材料，這里的種子特指受精后由胚珠發(fā)育而成的繁殖器官。我們先看種子的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。課件展示：

第三節(jié) 種子和幼苗

一、種子的形態(tài)與結(jié)構(gòu)

1、種子的形態(tài)

幾幅種子的畫面及問題： 問題一：它們的形狀一樣嗎？ 問題二：它們的大小一樣嗎? 問題三：它們的色澤一樣嗎？ 教師講述：

咱們都是農(nóng)村的，認(rèn)識許多的植物種子，我們看一下屏幕上的這幾幅種子的畫面，都認(rèn)識它們嗎？（學(xué)生答）形狀一樣嗎？（學(xué)生答）大小一樣嗎？（學(xué)生答）色澤一樣嗎？（學(xué)生答）種子的大小、形狀、色澤硬度等就是種子的形態(tài)。同學(xué)們再想想平日里見過的種子，關(guān)于種子的形態(tài)，我們可以得到一個什么結(jié)論呢？（學(xué)生答）課件展示：

結(jié)論：種子的形態(tài)因植物而異

教師講述：通過剛才的學(xué)習(xí)，咱們共同得到了一個結(jié)論：種子的形態(tài)因植物而異，那么種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？請大家看屏幕上的問題，解剖課前發(fā)給大家的大豆和玉米的種子，探求答案。課件展示：

2、種子的結(jié)構(gòu)與功能

問題一：大豆種子由哪幾部分構(gòu)成？各部分有何功能？ 問題二：玉米種子由哪幾部分構(gòu)成？各部分有何功能？ 問題三：大豆與玉米種子結(jié)構(gòu)上有何不同？ 問題四：種子內(nèi)最重要的部分是什么？ 學(xué)生活動：

分組解剖大豆和玉米種子并討論，教師巡視、指導(dǎo)。課件展示：

系統(tǒng)講解種子結(jié)構(gòu)與功能的影音文件 教師講述：

以上咱們共同探究了種子的結(jié)構(gòu)與功能，下面咱們來總結(jié)一下 課件展示：

種子結(jié)構(gòu)與功能文字總結(jié)（教材p15表1—4）教師講述：

剛才我們探究了種子的結(jié)構(gòu)，知道種子的最重要部分是胚，因為它是包在種皮內(nèi)的幼小植物體。幼苗就是由胚發(fā)育而成的。但是，種子在通常狀況下是不能萌發(fā)的。因為，它需要特定的條件。種子的萌發(fā)需要哪些條件呢？請同學(xué)們來探究一下。

二、種子萌發(fā)與幼苗 課件展示：

1、種子萌發(fā)的條件 學(xué)生活動：

每組由一名同學(xué)說出探究種子萌發(fā)條件活動中的假設(shè)條件、根據(jù)、實驗裝置及結(jié)果。教具展示：

由教師展示種子萌發(fā)條件實驗裝置，并簡要說明。課件展示： 種子萌發(fā)的條件結(jié)論

2、種子萌發(fā)的過程 學(xué)生活動：

由一名同學(xué)朗讀教材中關(guān)于種子萌發(fā)過程的文字。教師講述：

健全的胚是基礎(chǔ)，足夠的營養(yǎng)是保證；適宜的溫度、足夠的水分和氧氣加強(qiáng)了新陳代謝。當(dāng)一切條件都具備時，種子即可萌發(fā)。其過程包括吸水膨脹、物質(zhì)轉(zhuǎn)化和形態(tài)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中一定要創(chuàng)造種子萌發(fā)的適宜條件，保證全苗、壯苗，為豐產(chǎn)打下基礎(chǔ)。課件展示：

大豆和玉米種子萌發(fā)的過程動畫

3、幼苗類型與應(yīng)用（1）幼苗類型及產(chǎn)生的原因 子葉出土型幼苗和子葉留土型幼苗圖 教師講述：

通過學(xué)習(xí)我們知道，胚包括胚芽、胚根、胚軸及子葉。其中胚軸包括兩部分：子葉和胚芽之間的為上胚軸，子葉和胚根之間的部分為下胚軸。種子萌發(fā)時若是上胚軸伸長，則子葉留土，若是下胚軸伸長，則子葉出土。課件展示：

（2）幼苗類型與播種深度的關(guān)系 教師講述：

子葉出土型幼苗不宜播深，否則會消耗較多的養(yǎng)分和能量影響出苗和幼苗質(zhì)量。子葉留土型幼苗可稍深些，以獲得較好的溫度和水分條件。課件展示：

課后思考題：影響播種深度的因素還有哪些？ 幼苗類型與應(yīng)用結(jié)論 學(xué)生活動：

用課件展示課堂練習(xí)，學(xué)生作答，教師點評。課件展示：

課堂小結(jié)暨板書，種子到幼苗圖（教師講解并指出重難點）第三節(jié) 種子和幼苗

一、種子的形態(tài)和構(gòu)造

1、種子的形態(tài)

結(jié)論：種子的形態(tài)因植物而異

2、種子的結(jié)構(gòu)與功能（1）種皮：保護(hù)作用

（2）胚：包括胚芽、胚根、胚軸和子葉（1片或2片）。是種子中最重要的部分，發(fā)育成幼苗

（3）胚乳：（有或無）貯藏和提供營養(yǎng)

二、種子的萌發(fā)和幼苗類型

1、種子萌發(fā)的條件

結(jié)論：內(nèi)部有健全的胚和足夠的營養(yǎng)，外部有適宜的溫度、足夠的水分和氧氣

2、種子萌發(fā)的過程

（1）吸水膨脹（2）物質(zhì)轉(zhuǎn)化（3）形態(tài)轉(zhuǎn)變

3、幼苗的類型與應(yīng)用

結(jié)論：子葉出土型幼苗，下胚軸伸長，播種宜淺，如大豆、棉花、瓜類。子葉留土型幼苗，上胚軸伸長，播種宜深，如玉米、小麥、核桃。

課后作業(yè):

1、種子由哪幾部分構(gòu)成？各部分具有什么功能？

2、種子萌發(fā)需要哪些條件？經(jīng)歷哪些過程？

3、幼苗分為哪兩種類型？了解它們在生產(chǎn)上有什么意義？

第二篇：植物學(xué)種子與幼苗小結(jié)（本站推薦）

種子與幼苗小結(jié)

1． 種子的基本結(jié)構(gòu)可概括如下：

2． 根據(jù)種子內(nèi)胚乳的有無，種子可分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。

種皮：一般是堅韌的，為種子的保護(hù)的保護(hù)層。禾本科植物籽實的種皮與果皮不易

分開

。禾本科植物的胚芽外面

被胚芽鞘包圍。

胚 胚軸：是連接胚芽、胚根和子葉的軸（包括上胚軸和下胚軸）

胚根：由生長點和根冠組成。禾本科植物的胚根外有胚根鞘

子葉：雙子葉植物有兩片子葉，單子葉植物只有一片子葉

胚乳：是貯藏營養(yǎng)物質(zhì)的組織。禾本科植物的胚乳分為糊粉層和淀粉貯藏組織。有

些植物的胚乳，在種子發(fā)育過程中被胚吸收，形成無胚乳種子

3． 種子萌發(fā)的條件是充足的水分、足夠的氧氣和適當(dāng)?shù)臏囟取７N子萌發(fā)過程通常是胚根先突破種皮，伸入土壤形成主根，然后胚軸伸長，把胚芽推出土面，形成地上的莖和葉，最后形成幼苗。

4． 種子萌發(fā)時，根據(jù)胚軸的生長情況形成兩種幼苗類型：子葉出土和子葉留土幼苗。

第三篇：《種子變成了幼苗》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元

4.種子變成了幼苗

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長出了許多真葉，而且學(xué)生已經(jīng)注意到植物在長高長大。教科書將學(xué)生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色和植物葉的生長變化上，植物是利用葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識，對小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。

【學(xué)生分析】

到現(xiàn)在為止，距離學(xué)生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時間，很多幼苗都長出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長發(fā)育的記錄。

如果條件不夠允許，教師也可以重點培養(yǎng)一個小組，帶領(lǐng)這個小組及時觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅持下來。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程和方法：

1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。

2.通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會到科學(xué)研究是艱辛的過程。

2.激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。

【重點難點】 重點：

組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。難點：

研究植物葉的作用。

[課時安排] 1課時

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法。

【課前準(zhǔn)備】

（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、談話：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，今天我們就來學(xué)習(xí)新課——種子變成了幼苗。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出土后幼苗的變化

1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長變化情況。

我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

活動指導(dǎo)：

（1）全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時間里堅持進(jìn)行觀察。（2）組織學(xué)生交流。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察實物鳳仙花。

（4）指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。

（二）我們的思考

提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

（三）葉為植物提供“食物”

1.植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2.科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.（利用多媒體課件）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。4.板書：

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

5.總結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

三、拓展小結(jié)

小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

【板書設(shè)計】

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計方案

西洋店二中課堂教學(xué)設(shè)計方案

☆上課進(jìn)入教室課堂前準(zhǔn)備：

1、教師整理衣冠，樹立教師形象；

2、穩(wěn)定教室秩序，保持室內(nèi)安靜；

3、準(zhǔn)備好上課用的教案，教具等；

4、上課鈴聲響后，教師示意“上課”，班級文體委員喊“起立”，待教師回敬學(xué)生后文體委員喊“坐下”?！钫n堂教學(xué)的一般操作流程：

一、導(dǎo)入課題揭（3分鐘）

二、出示教學(xué)目標(biāo)（2分鐘）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（2分鐘）

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（6分鐘）

五、檢查學(xué)生自學(xué)的效果（6分鐘）

六、教師解疑，歸納總結(jié)（20分鐘）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練、布置作業(yè)（6分鐘）

一、導(dǎo)入課題

【操作】通過提前制作好的教具讓學(xué)生回顧與本節(jié)相關(guān)的知識?！緯r間】3分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的知識后導(dǎo)入課題?！疽饬x】

1、復(fù)習(xí)與本節(jié)有關(guān)的知識

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】準(zhǔn)確導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

【注意點】導(dǎo)入要快節(jié)奏，語言簡潔且有吸引力，富有啟發(fā)、新穎有趣。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)

【操作】讓學(xué)生看課前制作好教具?！緯r間】2分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！疽饬x】

1、使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)進(jìn)行探究。

2、由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體現(xiàn)，因此長期堅持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教師的主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點】 1.要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會運用”的就要能當(dāng)堂運用，不能隨意降低到“知道”的要求上。

2.要層次清楚，簡明扼要，不能太長。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

【操作】課前制作好投影，課上通過投影讓學(xué)生看。【時間】2分鐘左右。

【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。【意義】

1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

2、堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法、提高自學(xué)能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看教具，掌握自學(xué)方法?！窘處煹闹鲗?dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點自學(xué)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c】

自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后，做到“三個明確”：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2、明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好就怎樣干。自學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

3、明確自學(xué)后的要求。即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

【操作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視?！緯r間】6分鐘左右。

【目的】使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，充分挖掘潛能。【意義】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時進(jìn)行操作實踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和動手操作的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動地探究知識。

【教師的主導(dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c】

1、在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督查，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。

2、重點巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句“悄悄話”，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。

3、要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)心一個或少數(shù)幾個學(xué)生而放棄大多數(shù)學(xué)生。

五、檢查學(xué)生自學(xué)的效果

【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行展示。

【時間】6分鐘左右。

【目的】最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

【意義】若后進(jìn)生做對，說明全班學(xué)生都會了，教師就不要再講；若后進(jìn)生做錯，則引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯因，引導(dǎo)更正、歸納。這樣不僅對后進(jìn)生有幫助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生操作。

【教師的主體地位】通過巡視，確保每個學(xué)生都認(rèn)真演練，及時了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問題?！咀⒁恻c】

1、要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬不要搞形式主義，只讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問題。

2、后進(jìn)生回答問題或板演時，要面向全體學(xué)生，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準(zhǔn)備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。

3、教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影打出或板書，供講評時用。

六、教師解疑，歸納總結(jié)

【操作】

1、學(xué)生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做法、結(jié)果是否與演示操作的相同。

2、學(xué)生自由更正，各抒己見。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因和更正的道理。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用?！緯r間】20分鐘左右?！灸康摹?/p>

1、凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。

2、通過學(xué)生討論、教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力?！疽饬x】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高。既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓(xùn)練學(xué)生一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹，促進(jìn)他們求異思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和一題多解的能力。

【學(xué)生主體地位】學(xué)生指出錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。

【教師的主體地位】引導(dǎo)學(xué)生更正錯誤，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運用?！咀⒁恻c】

學(xué)生更正錯誤后，教師要做到“三個明確”：

1、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，堅決不教。

2、明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。

3、明確教的要求。教師不能就題講題，只說答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學(xué)生走彎路。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練

【操作】

1、布置課堂作業(yè)。

2、督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。

3、批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！緯r間】不少于6分鐘?！灸康摹客ㄟ^完成課堂作業(yè)，檢測每一位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！疽饬x】

1、及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。

2、將所學(xué)知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。【教師的主體地位】督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”?！咀⒁恻c】

1、課堂作業(yè)的時間不少于6分鐘。

2、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。

3、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

4、對后進(jìn)生的操作要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

5、要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

第五篇：《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思

本節(jié)課重點是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說，根莖葉就是三兄弟，學(xué)習(xí)了哥哥根，接下來也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點與作用。

這節(jié)課的第一觀察活動就是把第一對葉子和以后長出的葉子進(jìn)行一個對比。在前段時間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們在上學(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識運用起來。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個子葉，這個子葉其實就是儲備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個子葉就會長成幼苗的子葉（有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識面，也是防止出題超綱，我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長出來如果是一個葉子，就是單子葉植物，如果長出來一對子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學(xué)期觀察過許多植物，這一次觀察植物我都沒有提醒他們從哪些方面來觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。

接下來的一個內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？這個內(nèi)容其實放在這里不太合理，我把它安排在下個重點內(nèi)容后講。我先讓學(xué)生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學(xué)期擴(kuò)展知識學(xué)習(xí)過葉綠素和光合作用，很多學(xué)生都知道這兩個概念，也自然可以回答出來，因為葉片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學(xué)生用放大鏡觀察是不是確實有顆粒，很多學(xué)生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽光來制造植物所需要的營養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實驗等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識，對小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一?！叭~為植物提供‘食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認(rèn)識的。讓他們閱讀分析資料時，我提出三個問題，第一個是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個問題是利用什么制成的，第三個是釋放了什么氣體。一般帶有疑問去閱讀資料，學(xué)生會更感興趣，而且迫切想找到答案。學(xué)生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點，我想個辦法讓學(xué)生記住，光合作用只有閱讀課外書籍的學(xué)生非常了解這個過程，還有大部分學(xué)生是不了解的，跟學(xué)生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的，學(xué)生很快明白，而這個光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過后面習(xí)題，學(xué)生應(yīng)該是很快掌握了這個知識點。課堂作業(yè)本有一個關(guān)于小白鼠的實驗，學(xué)生大概能說出來原因，結(jié)合第四單元學(xué)生背簡單題背不下來的情況，在這個簡答題上我給他們?nèi)α巳齻€關(guān)鍵詞，組織好語言這個解釋肯定是可以的。最后一下知識點關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因為光合作用釋放出氧氣的原因?？茖W(xué)家是普里斯特利，這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對應(yīng)的科學(xué)家名字能對應(yīng)得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。

這節(jié)課的不足是，利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料，滿足植物生長的需要是葉的作用，應(yīng)該在課講完后再總結(jié)一下，導(dǎo)致有些學(xué)生忽然忘記了這是葉的作用。