第一篇：《會飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計之三

《會飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計之三

一、談話導(dǎo)入、師唱“十五的月亮”。

2、聽唱“十五的月亮”，你想到了什么？

師小結(jié)：小明的爸爸不在身邊，而在外地工作，小明是怎樣想念爸爸的呢，你們想知道嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的文就告訴了我們。

3、出示題：會飛的圖畫?？吹竭@個題你想到了什么？

二、初讀文，認識生字。、師范讀文：注意聽清楚不認識字的字音。

2、學(xué)生自讀文：遇到有生字詞的地方標(biāo)記出來并反復(fù)讀幾遍。

3、分小組合作學(xué)習(xí)生字。

4、匯報交流：說說你是怎么記住它們的，并給它們找朋友。、這些好朋友它們回到文中了，你們還認識它們嗎？再讀一讀文

三、品讀文，感悟真情。

＝感受親情、創(chuàng)設(shè)情境，體會小明的心情。

A、放文錄像（爸爸原來與小明一起生活，后因為工作原因而離開了他們。）文講了誰的故事呢？

B、指導(dǎo)朗讀第一自然段：爸爸來信了！注意感嘆號。（點擊：出現(xiàn)大信封）。現(xiàn)在假設(shè)你是小明，說說你此時的心情。（驚喜）、指導(dǎo)讀第二自然段。從“盼望”體會收信的喜悅，感受思念之情。注意“很遠”、“盼望”、“喜歡”三個詞。

2、想象說話，體會爸爸的心情。

爸爸也想小明喲，爸爸會怎么想？爸爸會對小明說些什么有趣的事情呢？

3、分組表演，感受父子親情。

（出現(xiàn)文插圖）想一想，說一說，演一演：“爸爸來信了??”

2＝郵票有情、認識郵票。

信是怎么來的呢？我們要用一樣很重要的東西，瞧！就是它（點擊：在放大信封上出現(xiàn)郵票）。你看到了什么？（一幅畫?。┊嬌嫌惺裁?？指名說。（出示各種郵票、介紹郵票有關(guān)知識）

2、欣賞郵票。

通過郵票的畫面練習(xí)口頭說話、說詞。

讀詞語：雄偉的長城、奔騰的駿馬、五彩的蝴蝶、多姿的小花、長尾巴的哈雷彗星??。

指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)語句，感受郵票畫面的美麗。

3、郵票交流：小組同學(xué)互相說說郵票

拿出前準(zhǔn)備好的郵票，小組同學(xué)互相說說，你這張郵票從哪里來的，你看到它想到了誰？想到了什么事情？

3＝郵票傳情、認識郵票傳情。

過渡：故事的題目是會飛的圖畫，可是到現(xiàn)在老師還沒有發(fā)現(xiàn)這個圖畫在哪兒呢？大家動腦筋找找看？（引導(dǎo)討論：什么是會飛的圖畫。為什么郵票是會飛的圖畫呢？指導(dǎo)朗讀：哦，郵票就是會飛的圖畫。強調(diào)“哦”）

2、感謝郵票傳情。

A、剛才就是這些圖畫把爸爸的話送來了啊，我們來夸夸它們吧。

B、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。閉上眼睛感受想像“飛舞”的郵票，體會郵票傳情，再讀文。

出示文插圖：（圖上小明坐在草地上，天空中飛著很多信）

比較詞語：“一封”和“一封封”。想一想：文為什么是說“飛”向四面八方？體會小明的向往、憧憬。

3、郵票替我傳情：說一說、做一做、遞一遞：

A、說一說

除了給爸爸寫信，你還想給誰寫信呢？當(dāng)你想到這些郵票帶著你的思念和祝福飛到你親人的面前的時候，你心里怎么想？

B、做一做

老師給每個小朋友都準(zhǔn)備了郵票和信紙，現(xiàn)在請小朋友們來把你剛才想說的在信紙上寫下來，或者畫下來。、遞一遞

讓郵票把我們的祝福和問候帶到親人身邊吧：學(xué)生把寫好的信投遞到講臺上的“大郵筒”里面。

四、總結(jié)下

第二篇：《會飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計之二

《會飛的圖畫》教學(xué)設(shè)計之二

一、認識郵票，激發(fā)興趣。、猜謎語：小畫片，鑲邊邊，五顏六色真鮮艷。沒長翅膀它會飛，天南海北都走遍。（郵票）

2、請學(xué)生談?wù)剬︵]票的認識。用展示多枚郵票，學(xué)生觀察郵票，說說郵票的外形特點，師小結(jié)（一張方方紙，長著細牙齒，圖畫很美麗，上面印郵資）。老師相機簡要介紹一些郵票常識（郵票的產(chǎn)生、作用、分類、基本特點），解決學(xué)生的疑惑，如：郵票真的會飛嗎？為什么貼上郵票就可以把信寄出去？郵票是什么樣的？

3、師生拿出自己準(zhǔn)備的郵票，觀察欣賞郵票。

你看到的郵票上有些什么圖畫？指名描述。

用“圖畫上有??有??還有??”說一說。

980年6月1日，我國發(fā)行了第一套童話郵票《童話——“咕咚”》，出示中的這套郵票，師生共同欣賞，請學(xué)生說一說看后有什么感受，體會郵票的美。

二、切入課文，感受“圖畫”。、過渡：小明也和我們一樣正在欣賞這美麗的圖畫呢！看（課文插圖）他看到了些什么？

２、學(xué)習(xí)句子：圖畫上有雄偉的長城、奔騰的駿馬，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，還有拖著長尾巴的哈雷彗星呢！（理解詞語：雄偉的長城、奔騰的駿馬、多姿的小花、哈雷彗星；進一步體會圖畫的美，指導(dǎo)朗讀。）

３、小明從哪里發(fā)現(xiàn)這些美麗的圖畫的？

學(xué)生自由朗讀課文，指名朗讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。檢查生字讀音，糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，學(xué)生識記十六個要認的生字。

（小明是從爸爸來信的信封上發(fā)現(xiàn)的這些美麗的圖畫的。）

他可真是個喜歡觀察的孩子！可他還不明白這些圖畫有什么作用呢，小朋友能告訴他嗎？請幾名學(xué)生對“小明”說說這些圖畫的名稱和作用。

指名朗讀“媽媽”的話和小明的話。指導(dǎo)讀好小明的話，讀出喜悅，讀出恍然大悟。分角色讀這兩句話。

三、課中休息：將準(zhǔn)備好的本課生字卡片拿出來，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戲。拍手念兒歌“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員，來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽！”收到“信”的學(xué)生帶讀生字。

四、想象延伸，設(shè)計郵票。

（1）、過渡：讀到這里，你想對郵票說什么嗎？

郵票上的圖畫使得它不但有實用性，還有了觀賞價值和收藏價值，有很多郵票還有紀(jì)念意義呢！所以有很多人喜歡“集郵”，小明也對神奇的郵票著了迷。出示第五自然段圖文，齊讀。

（2）你想自己設(shè)計郵票嗎？動手畫一畫，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講自己的設(shè)計。

（3）指名在全班講，評選最佳設(shè)計、最漂亮的郵票、最佳口才。

五、小結(jié)。

小朋友和小明一起，通過對郵票的了解，知道了很多的知識，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們和郵票成為好朋友。

六、指導(dǎo)書寫本課生字。、認讀要求書寫的8個生字。

2、請學(xué)生分別說一說這8個字書寫時要注意什么，教師適時點撥。

3、學(xué)生書寫生字，并口頭組詞。

七、作業(yè)。

收集郵票，寫一兩句話介紹你選的郵票，在班上開一個郵票展。

第三篇：會說話的圖畫 教學(xué)設(shè)計

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

教材分析: 《手繪線條圖像——會說話的圖畫》選自人美版七年級上冊第2課.傾向于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域.三個版面，兩個部分。根據(jù)課程內(nèi)容與我的理解及教學(xué)經(jīng)驗，我將本課分為兩個課時來上，第一課時，教材中展示出各行各業(yè)運用手繪線條圖像表達的圖例，使學(xué)生認識什么是手繪線條圖像，明確了學(xué)習(xí)手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，認識其實用性。第二課時主要介紹手繪線條圖像的表達方法。本課主要對第一課時進行講解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從認識線條，欣賞線條圖像并能用大膽，概括的線條來表達自己的想法。課堂中選取的豐富圖例不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以自然地建立起美術(shù)與各學(xué)科知識間的聯(lián)系。

本課是新教材和理念改革的一種體驗，有別于以往的素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)，通過對手繪線條知識的介紹，是學(xué)生了解手繪線條在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨有的特性。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生一般在13、14歲左右。生理方面，這些學(xué)生處于成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的青春期，生理的發(fā)展必然會影響心理的發(fā)展，這時候的學(xué)生他們樂于接收新鮮事物、好奇心強、但往往注意力不夠集中，意志薄弱，上課的積極性也是很差的，不能夠持之以恒地學(xué)習(xí)。生理的發(fā)展對智力方面的影響也是十分巨大的，但這時候的學(xué)生可塑性大﹑有主動嘗試﹑追求獨立等特點。無論是認知能力還是自我管理能力都有了一定的發(fā)展，智力方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。所以，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了多個環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求，結(jié)合學(xué)生特點，本著提高學(xué)生對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1知識與能力：通過回顧欣賞教師講解，認識什么是手繪線條圖像，并了解它的功能和用途。

2過程與方法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我使用情境教學(xué)法，通過解決求救電話問題引導(dǎo)學(xué)生使用并運用線條，又采用講授法與談話法相結(jié)合的方式，與學(xué)生一起欣賞分析生活中的手繪線條圖像，培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，教師又采取演示法進行示范，以直觀的方式增強學(xué)生的自信心。在欣賞中進行體驗與感受，學(xué)會使用手繪線條來服務(wù)于我們的生活。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使每一位學(xué)生都敢于大膽的使用手繪線條進行表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高表達能力，同時，使學(xué)生體會到美術(shù)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和用美術(shù)為生活服務(wù)的愿望。

教學(xué)重點與難點：

重點：對手繪線條圖像功能和用途的理解。

難點：能發(fā)揮想象運用豐富的表現(xiàn)手法，綜合處理信息，抓住事物的主要特征，創(chuàng)造性的表達。能夠大膽的，概括的，使用手繪線條表達。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，新課導(dǎo)入與環(huán)節(jié)導(dǎo)入音頻，范畫，獎勵給學(xué)生的禮物，資料袋，小組任務(wù)單和評價指標(biāo)單。

學(xué)生：畫筆，畫紙。教學(xué)過程：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入.同學(xué)們，上課之前，我們先幫一位同學(xué)解決一個要緊的問題，究竟是什么要緊的問題呢？我們先來聽一聽他打來的求救電話（多媒體播放求救電話1）。聽完這個電話，我們該怎樣幫他從哈尼族人那里為他妹妹要一杯熱水呢？他和他的家人在云南旅游，同學(xué)們想想他們與哈尼族人語言不通，該怎么辦呢？請同學(xué)們來談一談我們該如何幫他們解決這個問題。

生答：比劃出來，畫出來......（教師鼓勵學(xué)生回答，回答的同學(xué)送小禮物一個。）師：下面請兩位同學(xué)到黑板上把這杯熱水畫出來。

（學(xué)生舉手到黑板各畫出一杯熱水，教師講解并送每人一個小禮物。）

師總結(jié)：同學(xué)們都不約而同的使用手繪線條把要點表現(xiàn)了出來，分別是首先畫一個有立體感的杯子，其次，用波浪線來代表熱氣。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看來，手繪線條就是這么實用，交流起來就是這么便捷。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《手繪線條圖像——會說話的圖畫》。

教師板書課題。

（二）.走進生活，探討新知。1.手繪圖像的起源與發(fā)展

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們就開始使用手繪線條來傳達和交流信息了，它是伴隨著人類的成長而發(fā)展的。

課件展示：賀蘭山巖畫 ——原始人類對動物形態(tài)的描繪 兒童畫——幼兒畫的幸福一家人 通過這兩幅圖進行對比，請學(xué)生思考為什么原始人和現(xiàn)代的小朋友都喜歡用手繪線條來表現(xiàn)自己的生活。從而引出手繪線條的方便，快捷，實用等特點以及手繪線條的不可替代性。

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息，從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來社會，生存和交流的能力之一。

2.欣賞，討論與分析。

師提問：手繪線條圖像在我們生活中有哪些應(yīng)用呢? 出示一組生活中常見的手繪線條圖像，讓學(xué)生認真觀察并與學(xué)生共同分析。

A:手繪線條圖像在社會生活領(lǐng)域的應(yīng)用。

課件展示：農(nóng)民伯伯一天的勞動，烤紅薯，玉米生長記錄圖，吳冠中的《春如線》等，引出手繪線條圖像的交流，敘事，說明，記錄，抒情等功能。

B:手繪線條在個學(xué)科中的應(yīng)用。

課件展示：物理學(xué)科——電路圖，生物——視神經(jīng)橫切面，體育——體育運動步驟圖，數(shù)學(xué)——幾何圖例。

C：手繪線條圖像在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。課件展示：漫畫圖片，服裝設(shè)計手稿。

教師總結(jié)：手繪線條圖像具有敘事，說明，記錄，交流，抒情等功能，是人類除口語文字外的第三種語言。

3.聽一聽

教師出示四幅圖片，同時播放一首歌曲，讓學(xué)生聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，根據(jù)歌曲的內(nèi)容從下面四幅圖中選取一幅最符合這首歌曲內(nèi)容的。

學(xué)生根據(jù)歌曲傳遞的內(nèi)容，圖像傳達的信息，經(jīng)過認真觀察分析并小組討論，選擇了一幅，再一次強調(diào)了會說話的手繪線條圖像，并學(xué)會了畫任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教師示范.多媒體播放求救電話2，展示明明旅游計劃書，根據(jù)內(nèi)容為明明一家人繪制一幅云南路游路線圖，教師示范于黑板。

設(shè)計意圖主要是為了讓學(xué)生能像老師一樣大膽概括的的來使用手繪線條表達，增強學(xué)生的自信心。

（四）.手繪線條圖像練習(xí)。

.本班學(xué)生分組共同完成作業(yè)，分別完成廚房，試衣間，水果店，文具店等房間的設(shè)計。

要求：1.參照同學(xué)們資料袋的小組合作任務(wù)單。

2.構(gòu)圖完整，用線概括，果斷自信大膽。

3小組合作完成后，每組推薦一名學(xué)生代表闡述設(shè)計思路。

4.在我們的作業(yè)倒計時結(jié)束后，第一組交作品的，這組同學(xué)每人有一個小禮物。

采取分組作業(yè)，有利于學(xué)生的交流合作，有助于學(xué)生組織能力，管理能力，表達能力以及問題解決能力的培養(yǎng)。也有利于學(xué)生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學(xué)習(xí)動機。小組任務(wù)單的發(fā)放是為了更有利于學(xué)生合作討論，讓他們對作業(yè)要求目標(biāo)明確，倒計時是為了讓學(xué)生有時間觀念，小禮物的引誘則是為了增強他們的團隊意識，促使小組成員完成作業(yè)的速度更快。）

（五）.評一評

各組學(xué)生展示作品，參照同學(xué)們資料袋里的評價指標(biāo)單對作品進行自評，他評，交流感受，評價好的同學(xué)再獲小禮物一個，教師評價并小結(jié)。

（六）.猜一猜

請收到禮物的同學(xué)拆開禮物的第一層包裝紙，可通過里面包裝盒上的手繪線條圖案，猜測自己手中的禮物可能是什么，并告訴同學(xué)們。

禮物的設(shè)置一方面是為了提高學(xué)生的積極性，另一方面也是手繪線條在生活中的應(yīng)用。接著對本課進行知識拓展，延伸手繪線條有關(guān)知識。啟發(fā)學(xué)生善于觀察，熱愛生活的品質(zhì)。

（七）.知識延伸

通過同學(xué)們收到的小禮物上的圖案，我們不難看出，線條的應(yīng)用是非常廣泛的，它不僅可以用于包裝盒上，還可以用于更多的事物上，同學(xué)們，接下來我們再來看一下幾幅圖，欣賞一下我國傳統(tǒng)文化中的線條美.多媒體展示書法，剪紙，刺繡，紋樣等圖案。

同學(xué)們所看到的這幾幅圖都是屬于我國的傳統(tǒng)文化，其中有幾種還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同學(xué)們，你們知道嗎？這些傳承幾千年的技藝卻面臨著失傳的危機，但可喜的是我們的國家和地方政府都已經(jīng)積極行動起來了，讓我們也一起加入到保護，傳承傳統(tǒng)文化的隊伍中去吧。

（八）.總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的把一幅幅優(yōu)秀的作品展現(xiàn)了出來，希望同學(xué)們總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識，養(yǎng)成認真觀察，大膽繪畫的好習(xí)慣，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的賞心悅目的作品來。也希望同學(xué)們把這樣的好習(xí)慣延伸到其他的學(xué)科和生活中去，真正讓美術(shù)服務(wù)于我們的生活，讓我們成為一個善于欣賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子，我們這節(jié)課就

上到這兒，再見，同學(xué)們！

（九）.板書設(shè)計

第四篇：會飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計

《會飛的蒲公英》第二課時教學(xué)設(shè)計

●教學(xué)目標(biāo)

1.認識5個生字，會寫7個字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內(nèi)容，體會人物的思想感情。

4.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

●教學(xué)重點

1.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

2.體會人物的心理活動，進而體會文中蘊涵的思想感情。

●教學(xué)難點

通過學(xué)習(xí)，體會“會飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫法。

一、回顧寫作順序，再現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會飛的蒲公英》這一課。請大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節(jié)課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠?qū)ψ髡叩膶懽黜樞蛞荒苛巳弧?/p>

師：上節(jié)課我們細細品讀了文章的前兩部分。在學(xué)習(xí)的過程中，大家運用了很多好的讀書方法。我們一起總結(jié)一下

如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺運用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)品讀《會飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學(xué)習(xí)，老師希望你們每個人都能夠真正讀進去，悟出來，從而領(lǐng)會文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請大家把語文書輕輕翻到第68頁，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來的?？梢噪S時隨處寫下閱讀批注。

1.匯報交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來說。

●我讀了這一段，感受到……我是抓住（）、（）等詞語體會到的。●讀了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的?！裎易x懂了這一段主要寫了……

（重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學(xué)習(xí)、不斷進步的情景。）

隨機板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路 2.指導(dǎo)朗讀。指名讀、三、學(xué)習(xí)第8——10自然段。

小結(jié)過渡：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實現(xiàn)夢想的大學(xué)殿堂。

師：請同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會媽媽的內(nèi)心。

生：默讀思考。

師：誰愿意把你畫出的語句讀給大家聽？指名讀。交流讀后的感受。

（適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會，抓住“更高”來體會媽媽對我的希望。）

師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？

隨學(xué)生回答板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認真讀一讀，你能就這句話提出有價值的問題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學(xué)生圍繞這一問題展開討論。指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達出人物的內(nèi)心情感。

能結(jié)合文章內(nèi)容提出有價值的問題，并聯(lián)系上下文進行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著板書或大屏幕出示：

4、結(jié)合文章內(nèi)容，提出問題思考）

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫。從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。下面大家就試著運用我們剛剛學(xué)習(xí)的新的讀書方法（指示剛剛交待的第4種方法），來學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請大家認真閱讀這一部分，看誰能提出最有研究價值的問題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報交流。

●這幅畫的內(nèi)容是什么？

●母親心中那片誠摯的向往又是什么？

師補充提問：媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問題進行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結(jié)寫法

師：通過剛才的品讀感悟，我們再來看課題——會飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認為它還有哪些象征意義？

師：請大家結(jié)合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來嗎？

生

師：像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫作文時借鑒。

五、激情總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會飛的蒲公英這一課會深深地留在我們的心里。其實，在父母和師長的眼里，你們每個人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會飛的蒲公英！

第五篇：會飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計

會飛的蒲公英

善友小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會文中作者要表達的思想感情，把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者按一定線索進行寫作的方法。2.將蒲公英與人聯(lián)系起來，體會象征的寫法。3.體會媽媽對孩子的深切希望和濃濃的愛。

教學(xué)重點：結(jié)合重點詞句，抓住文章線索，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按一定順序進行敘述的方法。

教學(xué)設(shè)計：

設(shè)計理念 抓住主線——品讀悟情——感悟?qū)懛?/p>

一、情境導(dǎo)入

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）?？?，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫了什么？（文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長的不同階段”這一時間順序來敘述的，誰來說說是哪幾個階段呢？（童年，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)）這節(jié)課就讓我們一起來品讀課文，感受作者與媽媽的內(nèi)心世界。

三、品讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段

請同學(xué)默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫，想想你感受到什么了？

學(xué)生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語體會到它的可愛，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會飛）多可愛的小白花??！在媽媽的眼里，它有什么特點呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個詞語能概括它的特點呢？（不滿足，闖蕩）

追問：那么對蒲公英來說“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會飛）

是啊，風(fēng)一吹，它就會輕輕的飛起來，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰？（作者我）媽媽的內(nèi)心會想些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們體會到了媽媽的用意，那我們就用意味深長的語氣把這句話讀一下。

媽媽的話對我有什么影響呢？（學(xué)生找書體會）

過渡語：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發(fā)出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——6自然段

請同學(xué)默讀文章的4——6自然段，思考：小學(xué)階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現(xiàn)的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書包，感受送書包的用意。（我在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。）

再讀下文，我還有那些表現(xiàn)讓媽媽高興，激動呢？

這里有一處描寫媽媽神態(tài)的句子，那個詞能表現(xiàn)媽媽此時的心情？（激動）媽媽為什么激動呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開始像蒲公英一樣飛起來了，媽媽感到很欣慰，激動啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會到，她希望她的女兒飛的更遠，帶著這樣的感悟，我們在讀讀這句話。

聽了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個什么樣的夢？（學(xué)生找）

這是一個承載希望的夢！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

帶著這個白色的夢，我考上了中學(xué)。請你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語來體會的。

重點抓住“幾個深夜，望，好久好久，守”等詞語來體會媽媽對我的愛和希望。抓住 “飛來飛去”體會我學(xué)習(xí)忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我?guī)е鴭寢尩膼郏w進了大學(xué)的殿堂。(四)學(xué)習(xí)8——14自然段

請默讀8——14自然段找出描寫媽媽神態(tài)，語言的句子畫下來，并體會一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說明了什么？從媽媽的話中你體會到了什么？ 聽了媽媽的話，我是怎樣行動來回報媽媽的？（在大學(xué)的林蔭小道上飛來飛去，還寫了一句表達自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫，畫的內(nèi)容是什么？從這副畫中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬萬山里的孩子走出大山，實現(xiàn)自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎？這句話進一步說明了什么？

四、感悟?qū)懛?/p>

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們在來看看課題——會飛的蒲公英，僅僅說蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時間為線索，還可以地點的變化，禮物的變化為線索來分析。這樣的寫法，值得我們在寫作文中借鑒。

五、拓展與運用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩行的內(nèi)容？

2.你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會送給“我”什么樣的禮物？我又會走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結(jié)

會飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個人都能成為一朵會飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍天。

板書

會飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學(xué) 書包 飛來飛去 中學(xué) 連衣裙

愛 飛來飛去

大學(xué) 水彩畫 飛來飛去

媽媽的希望 兒女的回報

《會飛的蒲公英》教學(xué)反思 《會飛的蒲公英》是長春版語文教材五年級下冊第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望，以此來象征千千萬萬個山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達了山里人對外面世界的向往和渴望。每一個山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時堅守山里人特有的淳樸，善良的品質(zhì)。

在講授新課的過程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學(xué)生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫出來并談?wù)勛约旱母惺?。給學(xué)生充分的默讀課文時間，默讀是最有利于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)生自由匯報小學(xué)、中學(xué)、及大學(xué)時媽媽是怎樣利用蒲公英對我進行教育的及我的表現(xiàn)怎樣？師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受朗讀，使學(xué)生進一步理解蒲公英象征著無數(shù)展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實現(xiàn)自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學(xué)生談?wù)勛约耗赣H對自己的期望是什么，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解再次提升。

有專家說：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語言就基本屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首

要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說我都做到了，但我去嘗試了，就當(dāng)學(xué)生匯報自己閱讀中自己獨到的見解時，我知道，我的教學(xué)設(shè)計是對的，我相信孩子們的閱讀能力是對的。當(dāng)然也存在著不足，有的學(xué)生發(fā)言不夠主動，喜歡充當(dāng)聽眾的角色。這說明課堂評價還沒有完全起到調(diào)控課堂的作用，需要在下一步實踐中繼續(xù)摸索。

總之，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該通過自主感悟和交流對話，來展示學(xué)生的見解和才情，提高學(xué)生的表達能力，豐富學(xué)生的人文精神，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。