第一篇：《我的服裝我做主》教案

《我的服裝我做主》教案

教材分析：

服裝的產生，首先是出于御寒、蔽體的實用需要，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求不斷地加強“愛美之心，人皆有之”，中學生正處于朝氣蓬勃的青春期都希望自己的衣著美觀漂亮。本課的學習，應起到逐漸提高中學生對“美”的認識的作用，讓他們不但懂得服飾應合身得體，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美的愿望，表達自己的個性。

本課從學生校服的滿意度入手，引導學生關注學生校服，關注服裝設計的知識與技能，了解校園服裝的功能及色彩搭配的原理、設計圖的繪制技法，以達到關注生活、關心校園文化的目的。通過學習與訓練，學生的審美水平能夠得到提升，設計意識能得到發(fā)展，能夠大膽的展示自己的青春活力，體現(xiàn)富有時代氣息的校園文化。

教學目標：

1、通過模擬服裝設計實踐和服裝展策劃實施活動，使學生了解服裝設計的基本知識。

2、通過學習提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3、能運用所學服裝設計知識進行設計練習。

教學重點與難點：

重點：了解服裝設計的基本知識，掌握學生裝小樣制作的基本方法。難點：如何體現(xiàn)學生裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合。

教學準備：

教具：多媒體課件，相關服裝走臺視頻等。

學具：搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料，各種筆或水彩顏料、各色布或彩紙、各種廢舊材料、剪刀、膠水等。

教學設計：

一、情境導入。

1、與學生討論“我的服裝我做主”這一話題，引出課題。

2、請數(shù)名穿不同款式的同學進行服裝表演，導入本課的學習內容。

二、新授內容。

1、師生討論以下問題：購買服裝時你如何選擇？服裝設計在我們日常生活中起什么作用？學生裝應具有什么特點？你認為我們學校的校服設計的怎樣？你有什么改進的建議？

2、播放多媒體課件，引導學生欣賞服裝設計作品。

3、介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)。

（1）服裝的款式造型設計：要從整體入手，用簡單的幾何形概括服裝的輪廓，要與著裝者的職業(yè)和身份相適應。

（2）服裝的色彩設計：要與人的膚色、發(fā)色成對比或調和的關系，也要考慮與著裝者的職業(yè)和身份相適應。常用的色彩搭配方法有：同種色搭配、鄰近色搭配、對比色搭配。

（3）服裝的面料選擇：要考慮環(huán)境和季節(jié)。

三、隨堂欣賞。

1、播放圖片，指導學生欣賞服裝設計效果圖。

2、播放欣賞的同時，強調學生裝的色彩搭配與款式設計的要點。

四、設計實踐。

指導學生進行學生裝設計，要求如下：

1、每人以自己喜歡的彩筆等工具，繪制完成一組學生裝效果圖——包括男裝、女裝各一件。

2、用鉛筆畫設計草圖，用彩色水筆或其它彩筆著色完成。

3、線條應簡練概括。涂色不必過于均勻，只進行標示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。

五、作業(yè)展評。

1、作業(yè)完成后，組織展評活動。

2、展評流程：學生將完成的作業(yè)貼上展示板（或借助投影儀展示）——學生自評——學生互評——教師點評——師生共同提出修改建議。

第二篇：《我的服裝我做主》教案設計

《我的服裝我做主》教案設計

（3課時）

教材分析

服裝的產生，首先是出于御寒、蔽體的實用需要，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對服裝的審美要求不斷地加強“愛美之心，人皆有之”，中學生正處于朝氣蓬勃的青春期都希望自己的衣著美觀漂亮。本課的學習，應起到逐漸提高中學生對“美”的認識的作用，讓他們不但懂得服飾應合身得體，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美的愿望，表達自己的個性。

本課從學生校服的滿意度入手，引導學生關注學生校服，關注服裝設計的知 識與技能，了解校園服裝的功能及色彩搭配的原理、設計圖的繪制技法，以達到關注生活、關心校園文化的目的。通過學習與訓練，學生的審美水平能夠得到提升，設計意識能得到發(fā)展，能夠大膽的展示自己的青春活力，體現(xiàn)富有時代氣息的校園文化。

教學目標

1、通過模擬服裝設計實踐和服裝展策劃實施活動，使學生了解服裝設計的基本知識。

2、通過學習提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3、能運用所學服裝設計知識進行設計練習。教學重點

了解服裝設計的基本知識，掌握學生裝小樣制作的基本方法。教學難點

如何體現(xiàn)學生裝色彩搭配與款式設計的實用與美觀的有機結合。評價要點

1、能否自覺地以審美眼光觀察和分析周圍人們的著裝。

2、能否恰當?shù)倪\用所學服裝設計知識進行設計練習。

3、能否對學習內容有持續(xù)的興趣并積極地參與各項學習活動。教學準備

教具：多媒體課件，相關服裝走臺視頻等。學具：搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料，各種筆或水彩顏料、各色布或彩紙、各種廢舊材料、剪刀、膠水等。教學設計

第1課時

課題：

我的服裝我做主

一、情境導入

1、與學生討論“我的服裝我做主”這一話題，引出課題。

2、請數(shù)名穿不同款式的同學進行服裝表演，導入本課的學習內容。

二、新授內容

1、師生討論以下問題：購買服裝時你如何選擇？服裝設計在我們日常生活中起什么作用？學生裝應具有什么特點？你認為我們學校的校服設計的怎樣？你有什么改進的建議？

2、播放多媒體課件，引導學生欣賞服裝設計作品。

3、介紹服裝設計過程的幾個環(huán)節(jié)。

（1）服裝的款式造型設計：要從整體入手，用簡單的幾何形概括服裝的輪廓，要與著裝者的職業(yè)和身份相適應。

（2）服裝的色彩設計：要與人的膚色、發(fā)色成對比或調和的關系，也要考慮與著裝者的職業(yè)和身份相適應。

常用的色彩搭配方法有：同種色搭配、鄰近色搭配、對比色搭配。（3）服裝的面料選擇：要考慮環(huán)境和季節(jié)。

三、隨堂欣賞

處理重點：播放圖片，指導學生欣賞服裝設計效果圖；播放欣賞的同時，強調學生裝的色彩搭配與款式設計的要點。

四、設計實踐

指導學生進行學生裝設計，要求如下：

1、每人以自己喜歡的彩筆等工具，繪制完成一組學生裝效果圖——包括男裝、女裝各一件。

2、用鉛筆畫設計草圖，用彩色水筆或其它彩筆著色完成。

3、線條應簡練概括。涂色不必過于均勻，只進行標示性涂繪，體現(xiàn)生動的效果。

五、作業(yè)展評

作業(yè)完成后，組織展評活動。

流程：學生將完成的作業(yè)貼上展示板（或借助投影儀展示）——學生自評——學生互評——教師點評——師生共同提出修改建議。

六、課堂小結

1、概括回顧服裝設計中的款式構思、色彩搭配要點。

2、提示下節(jié)課內容——用彩紙制作服裝設計小樣（服裝模擬設計），布置學生準備下節(jié)課所用學具和材料（彩紙、剪刀、膠水等）。

七、教學反思

中學生正處于朝氣蓬勃的青春期，都希望自己的衣裝美觀漂亮。本節(jié)課的學習，應起到逐漸提高中學生對“美”的認識。讓他們不但懂得服飾應合身得體，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美的愿望，表達自己的個性。

第2課時 學生裝設計與模擬設計

教材分析：

美來源于生活,服裝也是如此,從學生生活說起,引起學生的興趣,也容易自然而然地導入學生服設計這個主題。

這堂課容量很大,有很多服裝款式設計知識必須讓學生明白,而在教師指導下的學生自學(課前復習)既可調動每個學生自主學習,又為學生掌握本課知識點的掌握爭取了時間。而教師如何讓學生的自學“活”起來,這一點也極為重要,教學活動必須緊湊、自然、活潑又不能紊亂。我想了很多方法,最后就以學生帶著問題學,活動中遇到有關困難互相幫助解決或向教師求助,同時輔助以某一活動或小游戲,使設計的理論知識得以進一步加深和理解。

在模擬制作時,學生的構思由自己的著裝展開,在感受不同的學生裝的同時,學生更能有針對性地評說,而不知不覺中為自己的模擬制作提供了雛形。教師的范作,又無意中給他們以制作的方法提示,加上剪貼的方法簡單又易出效果,學生容易帶著興趣操作。合作學習是很必要的,教師更多地是讓學生在合作中能互相影響,使構思更豐富,更精彩,同時能培養(yǎng)其美術的綜合、協(xié)調能力。

同學間的互相評價,可以使學生的美的沖擊范圍更廣,同時讓自己的作品更成熟,也更完美。

教學內容

學生裝設計與模擬設計——用彩紙剪貼的方法制作設計小樣。課題：

學生裝設計與模擬制作 教學目標

1、通過學生裝、校服設計與模擬制作練習活動，了解服裝設計的基本常識。

2、提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、能自覺地以審美眼光觀察和分析周圍人們的著裝。教學重點

通過學習讓學生建立符合中學生特征的健康的、積極向上的著裝觀，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。教學難點

能否恰當?shù)剡\用所學的服裝設計知識進行設計練習。教學方法

直觀感受、討論、欣賞、觀察、講授、演示、練習等

教學準備

教具：多媒體課件，相關服裝走臺視頻等。

學具：搜集若干服裝設計效果圖、照片等圖片參考資料，各種筆或水彩顏料、各色布或彩紙、各種廢舊材料、剪刀、膠水等。教學設計

一、情境導入

俗話說：人靠衣服，馬靠鞍；三分人才，七分打扮。服飾是大眾文化和民情的展示，是性格和情趣的體現(xiàn)。下面請看一些畫面（出示多媒體課件），看到這兩種打扮，你有什么想法？（A同學過于時髦，不符合學生身份）每個人選擇服裝都要符合自己的身份，作為學生，所以我們要訂學生裝。從小學到現(xiàn)在，我們訂過幾種學生裝？你對這些學生裝滿意嗎？（生略）這節(jié)課我就給大家一個表現(xiàn)的機會。今天，我們來學習“學生裝的設計與模擬制作”（板書課題）。

二、新授

今天，大家都穿著學生裝，下面我們就用我們的眼光去評價一下的這套學生裝優(yōu)缺點，說說你們有什么想法？小組討論開始。

三、欣賞

聽著大家的奇思妙想，我很高興，因為老師也喜歡各種美麗的服裝，并且，今天我也帶來了自己設計的幾幅作品，請大家欣賞，看看你們喜歡嗎？不過在欣賞的同時，大家想一想，服裝設計過程需要幾個環(huán)節(jié)（出示圖片）。

（小組討論后投影）

服裝設計環(huán)節(jié)：

1．服裝的款式造型設計。

2．服裝的色彩設計。

3．服裝面料的選擇。

四、制作活動

欣賞了這么多服裝款式，我發(fā)現(xiàn)有些同學已經(jīng)迫不及待了，因為我相信你們心里有比老師更好的創(chuàng)意，是不是？下面我就把空間留給大家，開啟你們的智慧和才藝，去創(chuàng)作心中最美的作品，在創(chuàng)作之前，請幾名學生說說你打算用什么方法表現(xiàn)你的創(chuàng)意？（生略）注意在設計方法上大家可以用多種選擇，既可畫效果圖，又可以模型制作，在創(chuàng)作過程中，你既可獨立完成，還可以小組內共同完成，最后我們比二比哪個小組的作品最多？創(chuàng)意最好？（師放音樂，學生練習制作，師指導）

五、展評活動

經(jīng)過同學們的努力，我們的成果出來了，下面大家一起來欣賞一下我們的作品，每個同學還要說說你的創(chuàng)意，（最后把所有作品貼在黑板上）對于大家的設計，你有沒有改進的意見，請暢所欲言。（生略）好，我認為同學們都可以成為設計師了，在下次訂學生裝時，我們就把這些優(yōu)秀的作品推薦給學校，好不好？

六、美的絮語

美的服飾像動人的旋律，撥動著青春的心弦。有人說：穿得漂亮就是美。不知道你對這句話是怎樣理解的？什么是美呢？（出示論題：什么是美？）請大家各抒己見，發(fā)表你的看法（生略）

中學生穿著打扮確實要大方得體，要符合中學生的年齡特點，這樣才能展示我們中學生朝氣蓬勃的精神風貌?，F(xiàn)在我們進行一個輕松有趣的活動，判斷美不美，請大家針對一些服飾現(xiàn)象做美丑判斷。（師問生答）

男同學留長發(fā)，美不美？

女同學留長指甲，美不美？

衣著樸素但不整潔，美不美？

穿拖鞋進教室，美不美？

穿裙子上體育課，美不美？

女同學濃妝艷抹，美不美？

頭發(fā)整整齊齊，衣服干干凈凈，美不美？

運動場上，合身的運動服，美不美？

看來我們同學對服飾美已有了明確的認識，確實人是因為可愛而美麗，不是因為美麗而可愛，服飾美只有在心靈美的折射下才能發(fā)出同等的光輝，我們在追求服飾美的同時，更要加強自身道德品質的修養(yǎng)，陶冶高雅情趣，追求著裝美與心靈美的高度統(tǒng)一，這才是真正的美。

七、課堂小結

謝謝大家的精彩表演，通過對學生裝的設計與制作，我們深刻認識到：鳥美在羽毛，人美在心靈，我們不但要求服飾美，更要追求心靈美與外表美的統(tǒng)一，只有美的心靈才是世界上最美的花朵。

八、教學反思

1、通過本課的學習，要讓學生不但懂得服飾應合身得體，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美的愿望，表達自己的個性。

2、通過學習與訓練，使學生的審美水平能夠得到提升，設計意識能得到發(fā)展，能夠大膽地展示自己的青春活力，體現(xiàn)富有時代氣息的校園文化。

第3課時 自己設計時尚的服裝

教材分析

《自己設計時尚的服裝》是根據(jù)最新的新課程標準自編的一堂課，在編制過程中，我有意識的降低教材的難度，盡可能的避免專業(yè)化，教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發(fā)學生思維，調動學生的學習積極性。整堂課我以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)新潛力。作業(yè)的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

教學內容：

1、指導學生小組合作，每個小組用廢舊材料制作男生、女生學生裝或少年時裝各一件，同時討論策劃展示方式。

2、各小組推選模特，教師與全班同學共同實施以“中學生的青春風采”、“秀出我的學生裝”或“千姿百態(tài)服裝秀”為名的服裝展示會，根據(jù)教室布局布置步臺，配以音樂和現(xiàn)場解說，作課堂表演。教學目標：

1、知識與技能：學習服裝搭配的基本知識。

2、過程與方法：教學過程體現(xiàn)學生主體地位,方法體現(xiàn)教師主導地位。通過學生裝的設計，提高學生的創(chuàng)新意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：提高學生對著裝美的鑒賞能力,培養(yǎng)學生成為一名更加大方、愛美、會美、身心健康的中學生。

教學重點：服裝設計的基礎知識。

教學難點：培養(yǎng)學生的自學、分析、評論、創(chuàng)造和審美能力。教學方法 直觀感受、討論、欣賞、觀察、講授、演示、練習等 學具準備：

教具：教師準備多媒體課件以及服裝設計圖。

學具：學生準備課本、廢舊材料、剪刀、膠水、各類筆（鉛筆、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒等）。教學過程：

一、導入：

猜謎語的形式導入，讓學生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的有關服飾的提示語，說出所描述的人物是誰。(通過前面的游戲，教師小結服飾的重要性，并揭示課題——學習服裝搭配)

二、新授：

欣賞圖片，讓學生評價他們的穿著是否得體？結合前面的圖片分析，如果你是一名服裝設計師，你設計服裝要考慮哪些因素？（歸納總結：注重款式、色彩，符合場合功能和季節(jié)，結合著裝人的年齡、性別、體形、膚色等等）。

學習服裝搭配的知識：

1、服裝的種類：休閑裝、運動裝、牛仔裝、學生裝、禮服、制服。（怎樣結合場合、地點選擇合適的服裝）

2、服裝的色彩：色彩與年齡—— 色彩與身材—— 色彩與膚色——

三、課堂實踐：

學生運用所學知識設計一套學生裝，同時請幾位學生上講臺演示。（教師巡視指導，提醒學生大膽創(chuàng)新，并注意款式、色彩的搭配）。

四、作業(yè)展示：

學生分別展示自己設計的學生裝并談談自己的想法。

五、課堂總結：

通過本課的學習，讓我們不但懂得服飾應合身得體，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美的愿望，表達自己的個性。希望同學們在今后的生活中時刻注意自己的著裝。

六、教學反思：

本節(jié)課教學貼近學生的實際生活，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發(fā)學生思維，調動學生的學習積極性。整堂課我以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與審美活動，發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、開發(fā)創(chuàng)新潛力。作業(yè)的練習中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演，通過學生的親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

第三篇：文明就餐我做主教案

《文明就餐我做主》主題班會教案

4.10 活動目標：

1、讓學生樹立文明意識，明白文明用餐的具體含義，并能付諸行動。

2、讓學生了解古今中外的飲食文明，知道有禮、有序、節(jié)約是文明用餐的主旋律。

3、通過班會課培養(yǎng)學生文明就餐的良好習慣。設計思路：

文明就餐是我們每位同學都應具備的良好素質，包括按順序排隊、不插隊、不占座、愛惜糧食、保持桌面整潔、就餐后將餐具送到指定位置等等。

活動材料：照片，圖片，錄像，餐具等。

故事1：瑞士是世界上最富有的國家之一，但瑞士人精打細算，節(jié)約成風。他們的飲食習慣是吃定量，多吃自費。在這個國家承辦的世界性高層活動，一日三餐固定供應每人一份份餐，或是把這份餐費發(fā)給個人，讓你自己找地方去吃。除此之外，每人免費供應一茶。誰要是多吃多喝，得自己另外付錢，國內外客人一視同仁，概不例外。先訂“協(xié)議”后吃飯。

故事2：德國人視浪費為“罪惡”。德國人討厭凡事浪費的人，所以一般人都沒有奢侈的習慣。與德國人相處，務必遵守這個習慣，才能跟他們打成一片。如與他們共進餐館，不能多要根本吃不了的東西，已要的飯菜必須吃光，即使是湯也要用面包蘸著吃下去或喝光，用舌頭舔光盤子的場面也司空見慣。

學生談談看法？ 活動過程： 一：說一說

1.你們平時看到過哪些不文明用餐的行為

3、如何做到文明用餐呢？ 交流樂園：

1、良好的就餐環(huán)境給我們的學習生活帶來了哪些好處呢？小組交流體會。

2、每天在有序、文明的環(huán)境中進餐、休息，對我們的身心定會大有裨益。營造文明就餐環(huán)境，是一種良好的美德。

（讓學生了解安靜而有秩序的就餐環(huán)境對我們起著至關重要的作用。）二：看一看

帶領學生觀看班級就餐的照片和錄像，邊看邊講解和評價就餐秩序及質量的好與壞。

小調查：

1、了解集體就餐不文明現(xiàn)象

2、你知道什么是養(yǎng)成文明就餐的好習慣呢？ 3.出示圖片，你看到這樣就餐環(huán)境，喜歡不喜歡？

4、現(xiàn)在你看到這么安靜而有秩序的就餐，想到了什么？

（通過活動拓寬學生的眼界，激發(fā)學生努力創(chuàng)設一個良好的文明就餐的環(huán)境。）

三：議一議

1、同學們，你們一定會有很多的好辦法來讓自己養(yǎng)成文明用餐的好習慣，交流一下。

2、還沒有做到的，我該怎么辦？習慣檢測站： 1）看圖

（1）小紅每天吃完飯后主動擦桌子，擦地面，使桌面、地面清潔后離開教室。

（2）寧寧每天吃完飯后桌子上一堆米粒，吃完了就出去玩了。（3）請學生說說你喜歡誰，為什么？ ２）我們班的同學都養(yǎng)成了文明就餐的哪些好習慣呢？下面我們就來個自我檢測。除了這里的好習慣，你還有哪些另外的好習慣呢？

四：做一做

建立“文明就餐我做主”個人責任體系：

規(guī)定下課后，每位同學立即洗凈手，然后到自己座位上等待，分餐盤和勺子的同學發(fā)放餐具。負責分飯的同學要立即到位。副班長和紀律委員負責學生有秩序的盛飯，本著“少盛多次吃飽吃好”的原則，學生依次盛飯后到座位上做好，然后分完飯后，大家一起吃飯，在分飯過程中，米飯和菜湯不得撒入地面，避免造成地滑摔倒的現(xiàn)象，米粒落入地面后粘糊糊的不好處理。分完飯后，分飯同學立即處理地面，然后大家一起開動吃飯，吃完飯后，餐盤和勺子放在指定區(qū)域內。

（引導學生懂得，要創(chuàng)設一個既安靜又有秩序的就餐環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做起，從點點滴滴的小事做起。）

活動五：完成知識競賽題

同學們，文明用餐好，讓我們來看看自己有沒有做到呢？ 學生填空

（把自己的小計劃，用表格的形式粘貼在紙上，督促自己時刻養(yǎng)成好習慣。鼓勵學生無論在學校還是在家庭中都做文明就餐的孩子。）

集體朗誦《文明就餐倡議書》 結束語 師：這次班會活動老師和大家一起討論了文明就餐的具體做法，大家都有什么收獲？

學生交流。

師：俗語說的好，“嚼無聲，食無語”。讓我們大家趕快行動起來吧，爭做文明用餐的好孩子。本次班會活動到此結束。

《“文明就餐”三字經(jīng)》

同學們 要牢記 讓長輩 先入座

先端飯 給長輩 可口菜 長輩嘗

就餐時 姿勢正 小手臂 勿跨桌

如有客 請客坐 手拿筷 勿敲碗

吃飯時 要閉嘴 細咀嚼 慢慢咽

夾菜時 要講究 善用筷 勿亂翻

用餐時 要禮讓 客夾菜 需禮讓

吃完后 耐心等 長輩離 方可離

用餐完 需主動 倒茶水 洗碗筷

用餐時 有禮貌 講文明 很重要

第四篇：《我的情緒我做主》教案

《我的情緒我做主》教案

【教學目標】

一、認識情緒，了解情緒的多樣性。

二、學會恰當表達自己的情緒。

三、學會科學的調控自己的情緒。

【教學重難點】

一、學會恰當表達自己的情緒。

二、學會科學的調控自己的情緒?！窘虒W過程】

一、導入新課

同學們喜歡上網(wǎng)聊天嗎？我們在聊天的時候常常會用一些圖案和可愛的表情圖片來表達自己的心情和意思。請同學們說說你們常常使用哪些QQ表情呢？請同學們猜猜這些表情分別代表什么意思呢？

在我們的生活中，我們會發(fā)現(xiàn)自己或喜或悲、或憂或愁，好像有一種神奇的東西在指使著我們。這種東西正是人的情緒，也就是說情緒是我們的一種內心體驗。

那么我們的情緒需要調適嗎？我的情緒我能做主嗎？這就是我們今天要探討的課題——我的情緒我做主

二、講授新課

（一）認識情緒

情緒：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產生于人的內心需要是否得到滿足。

人的基本情緒：喜、怒、哀、懼。在平常生活中，描述情緒的詞語（學生可分小組討論，發(fā)揮集體的力量），由學生自己找出，最后在投影在屏幕上。

為了更好的認識情緒，組織學生進行一個“我說他演你猜”的小游戲。由教師講出情景，請一名學生上講臺，演示出該情景中人物應表現(xiàn)的情緒，下面的同學來猜這位同學表現(xiàn)出來的是什么情緒。此游戲的目的是：教會學生正確的表達以及辨別情緒。

（二）恰當?shù)谋磉_自己的情緒

恰當表達情緒的渠道：面部表情，身體語言，語氣、語速、語調。

第 1 頁（共 2 頁）設置情景劇場，學生分小組，自編、自導、自演。重點體現(xiàn)出人物的情緒。最后請學生上講臺表演。目的：學生自己體驗情緒，恰當?shù)谋磉_情緒。由情景劇過渡到現(xiàn)實生活，講解積極情緒和不良情緒對生活的不同影響，由此而引申出：我們日常生活中，要合理的控制自己的情緒，學會做情緒的主人。

（三）分享情緒，學會控制情緒的方法

在與老師、同學、父母的交往中，在學習生活過程中，你是否有過快樂、苦惱、輕松、畏懼、難過、倍感壓力等情緒體驗？你有什么妙招排除這些不良的情緒呢？ 小結：

1、合理發(fā)泄法（大哭一場；向他人傾訴；劇烈運動； 放聲歌唱或大叫；聽聽音樂；寫寫日記；到風景秀麗的野外去郊游或散步；做自己平時最感興趣的事······)

2、注意轉移法（換位思考；轉換角度看問題······）

3、理智控制法（自我暗示；自我安慰；自我激勵；學會升華······）

（四）請你判斷

同學們看看這些調控情緒的方法是否合適？應該怎么做呢？（在屏幕上投影出不同的事例）小結：

在運用一些方法調控情緒時，我們應學會在在合適場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒，我們應在生活中對別人的情緒給予更多的關心，嘗試去分享彼此的各種情緒，請記住：學會做情緒的主人，我的情緒我做主。

三、課堂小結

1.認識情緒2.恰當?shù)谋磉_自己的情緒3.合理控制情緒的方法

最后老師希望通過這一節(jié)課的學習，同學們在生活中學會調控自己的情緒，能用恰當?shù)姆绞叫棺约旱那榫w，做情緒的主人，最后老師送你們一首詩：今天我學會控制情緒（投影屏幕上，學生齊讀）

第 2 頁（共 2 頁）

第五篇：我的人生我做主 - 教案

我的人生我做主

——明確人生目標

班會流程：

導語：人，最簡單的一筆，卻是最難寫好的字，做人應該像人字一樣，永遠向上而又腳踏實地。而我們又該如何選擇自己的方式，如何找到屬于自己的人生航標不斷地向前走、吟詠自己的歌、描繪自己的畫……

一、哈佛的調查

1、在看完哈佛的調查后，同學們進行小組討論。通過討論引發(fā)同學們思考：需要明確人生目標

二、英雄故事

芭蕾女孩

“她沒有放棄，今天，她成功了” 觀看視頻：世界上最完美的芭蕾

三、班主任寄語 《超越》

理想是還沒有實現(xiàn)的東西，是對未來的美好憧憬和希望，這要求我們好好把握今天，努力學習，打下堅實的知識基礎，才能擁有美好的明天，理想的實現(xiàn)前提是把握人生。而且從確立目標的這個時刻起，就鍥而不舍地朝著自己的人生目標去努力奮斗，那樣的話，你們就會感到自己的信念和干勁在倍增。《有夢想，就會成功》 面對機遇、面對問題、面對奮斗的過程成功人與不成功人的重要區(qū)別在于思考模式不同。

（1）成功人說:我能行，我一定行!,因為他千方百計的為成功努力。不成功的人說： 我不行--因為它會千方百計地找一個“借口”來證明他不行

（2）成功人說：我怎樣才能富起來，千方百計地抓住機遇致富.不成功的人說:我這一輩子富不起來了，因此就不努力了。

（3）成功人說：因為我有孩子,我必須得富有。不成功的人說：因為我有孩子我才貧窮

（4）成功人說：貧窮是萬惡之源，我要奮斗致富。不成功的人說：錢財是身外之物，他為不努力找借口。

以上是班主任的給同學們的寄語，引導學生從現(xiàn)在起為自己的夢想而奮斗。

四、名人名言

Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.We'll weather the weather whether we like it or not.無論是晴天或是陰天。無論是冷或是暖，不管喜歡與否，我們都要經(jīng)受風霜雨露。

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底 人類的心靈需要理想甚于需要物質?！?果

在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設?！鼱柼?/p>

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。——車爾尼雪夫斯基

人的理想志向往往和他的能力成正比?！s翰遜

我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的、最渺小的人，而不愿做一個最偉大的、無夢想、無愿望的人。——紀伯倫

五、欣賞歌曲

范瑋琪《最初的夢想》