第一篇：對外漢語綜合課教案設計（范文模版）

漢語國際教育141 郭婉瑩

對外漢語綜合課教案設計

課程名稱：《北京的四季》 課程教材：《發(fā)展?jié)h語 中級綜合1（第二版）》 教學對象：漢語水平中級的來華留學生 教學人數：15人 授課學時：90分鐘

一、教學目的

1.通過引導、圖示使學生掌握課文的生詞，并學會其讀音、用法； 2.在掌握課文的基礎上，能夠比較流利地表達課文及相關內容；

二、教學要求

1.要求能正確掌握生詞的讀音及用法；

2.要求能夠正確明白課文大意，正確回答問題； 3.要求能掌握重點句式的用法；

三、教學重點和難點

1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......來說（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名詞前表示“整個兒”、“全”或“滿”的用法；

4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”強調數量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口語表達格式；

四、教學方法

多媒體教學 情境教學

五、教學用具

PPT課件 音頻 圖片

六、教學過程

（一）導入新課【10分鐘】

1.提問學生剛剛結束的暑假去了哪些地方玩，這些地方的夏天有什么特點？ 2.PPT展示北京的夏天，讓學生用一兩個學過的詞說說北京的夏天有什么特點。3.PPT展示北京一年四季的圖片，教師帶讀生詞：四季，學生跟讀。

4.讓學生邊聽課文朗讀音頻，邊思考課文旁邊的問題，試著把答案用橫線劃出來。

（二）課文1-3段學習【15分鐘】 1.提問：“我”為什么永遠忘不了北京？

回答：“因為我在那里住得太久了，仿佛樹生了根一樣?！?PPT展示樹根的圖片，教師帶讀生字：根，學生跟讀。

PPT展示學過的舊詞：好像，類比出新詞：仿佛，帶讀生詞，學生跟讀。

2.提問：“一半的人生”是指“我”人生中的哪幾個時期？

回答: “童年、少女、婦人”

PPT展示少女、婦人的圖片，教師帶讀生詞：少女、婦人，學生跟讀，問學生身邊有哪些人是少女，哪些是婦人。

PPT展示生詞：度過、熟悉，帶讀，學生跟讀。

3.提問：春天，北京人有個什么習慣？

回答:“人們紛紛來到西山，爭著往山上爬，看誰先爬上那個最高的山頭。” PPT展示表示紛紛、爭的動態(tài)圖片，帶讀生詞：紛紛、爭，學生跟讀。

4.提問：北京春天最主要的花兒有什么？

回答：“牡丹花和芍藥花?！?/p>

PPT展示生詞：然而，帶讀，學生跟讀。引導學生說出它有表示轉折的意思。

5.提問：為什么說北京的春天美麗而短暫？

回答：“有時一夜大風，就把花兒吹得不成樣子，幾陣大風就送走了春天?！?/p>

PPT展示生詞：短暫，帶讀，學生跟讀；用手勢比較長和短的區(qū)別，引導學生說出反義詞：長久。

PPT展示生字：陣，帶讀，學生跟讀。

6.PPT展示例句“有時一夜大風，就把花兒吹得不成樣子了?！?/p>

教師借助綜合注釋1表格中的示例講解句式“把......V得+C”。

即時口頭練習：抽點學生口頭做綜合注釋1“試一試”，教師即時點評。

（三）課文4-5段學習【20分鐘】 1.提問：“我”是怎樣享受夏季黃昏的？

回答：“喝一杯茉莉花茶，看一本心愛的書，聽著蟬的叫聲，享受安靜?！?/p>

教師拿出一瓶茉莉花茶，帶讀生詞：茉莉花茶，學生跟讀，引導學生用一兩個詞描述茉莉花茶的味道。

播放蟬叫的音頻，帶讀生字：蟬，學生跟讀。

PPT展示黃昏的圖片，帶讀生詞：黃昏，學生跟讀。

2.提問：北京夏季的雨后是什么樣的景色？

回答：“一陣大雨把天空和世界洗得干干凈凈，空氣變得格外清新?！?PPT展示暴雨的圖片，帶讀生詞：暴雨，學生跟讀。

PPT展示學過的舊詞：特別，類比出新詞：格外。帶讀生詞，學生跟讀。

PPT展示生詞：清新，帶讀，學生跟讀，引導學生用一兩個已學的詞替換清新，輔助理解。

3.提問：雨后“我”喜歡做什么？（兩個方面）

回答：看雨后的紅墻和綠瓦；到北海公園劃小船。PPT展示瓦片的圖片，帶讀生詞：瓦，學生跟讀； PPT播放劃船的動圖，讓學生一邊模仿動作一邊讀出生詞：劃船，教師糾正錯誤的讀音。

4.提問：文中“紅墻和綠瓦”指的可能是什么建筑？

PPT展示幾張“紅墻和綠瓦”的圖片，引導學生說出各種自己的理解，教師予以點評。

5.提問：“我”為什么最喜愛文津街？

回答：“走過那里，就會想起歷史。” 教師用手勢演示動作“經過”，帶讀生詞：經過，學生一邊跟讀一邊做手勢。

6.PPT展示例句“就拿水果的種類來說吧，那真是太多了：棗、葡萄、梨??”

PPT展示生詞：上市、種類、屬于，帶讀，學生跟讀。PPT展示棗的圖片，帶讀生字：棗，學生跟讀。

教師借助綜合注釋2三個例句講解口語格式“就拿......來說（吧）”，說明該句式跟“比如”的異同。

即時口頭練習：抽點學生口頭做綜合注釋2“試一試”，教師先示范做第一題，其余由學生回答，教師即時點評。

（四）課文6-9段學習【30分鐘】

1.提問：為什么說“北京的秋天很長”？

回答：“從樹葉變黃，到水面結冰，都屬于秋季。”

PPT展示結冰的動態(tài)圖片，帶讀生詞：結冰，學生跟讀。

2.提問：北京人通過什么感受到秋天的到來？（兩個方面）

回答：“樹葉變黃；水面結冰?！?/p>

3.提問：從西來順門前的招牌可以看出，北京人秋天特別喜歡吃什么？

PPT展示不同招牌的圖片，帶讀生詞：招牌，學生跟讀。

PPT展示學過的舊詞：如果，類比出新詞：假如。帶讀生詞，學生跟讀。

4.提問：為了吃涮肉和烤肉，人們要做什么？

回答：“從外地運來很多只羊?！?/p>

PPT展示表示“涮”和“烤”的動態(tài)圖片，帶讀生字：涮、烤，特別講解涮跟“水”有關，烤跟“火”有關因此偏旁不同，學生跟讀。

5.PPT展示例句“一路上都能聞到烤肉香?！?/p>

教師借助綜合注釋3三個例句講解“一”放在名詞前表示“整個兒”、“全”或“滿”的用法。

即時練習：學生做綜合注釋3“試一試”，教師即時檢查正誤。

6.PPT展示例句“一天不知要從外地運來多少只羊，才能滿足北京人的饞嘴呢！”

PPT展示人來人往和運的動態(tài)圖片，帶讀生詞：人來人往、運，學生跟讀。PPT展示生字：饞，帶讀，學生跟讀，引導學生用一兩個已學的詞形容“饞”。

教師借助綜合注釋4三個例句講解“不知（道）......多少/多（么）......”強調數量多或程度高的用法。

即時口頭練習：綜合注釋4“試一試”：教師讀前半句，讓學生回答后半句。如出錯，教師及時糾正。

7.提問：深秋，年輕人要為什么事做準備？他們是怎么做的？

回答：“溜冰；從床底下拿出休息了一年的冰鞋，把它擦得亮亮的，等著北海結冰?！?PPT展示冰鞋的圖片，帶讀生詞：冰鞋，學生跟讀。

8.提問：“尋找秋天”是指什么？

回答：“去西山看紅葉?！?/p>

PPT展示表示尋找的動態(tài)圖片，帶讀生詞：尋找，學生跟讀。PPT展示郊游的圖片，帶讀生詞：郊游，學生跟讀。

9.提問：最先去秋游看紅葉的是什么人？

回答：“大部分是青年學生?！?/p>

PPT展示蘋果紅跟紅透的區(qū)別的圖片，帶讀生字：透，學生跟讀。PPT展示生詞：大部分，帶讀，學生跟讀。

10.提問：看完紅葉，北京人還有一個什么習慣？

回答：“帶幾片紅葉回來，夾在書里?！?/p>

PPT展示初秋和深秋的圖片，讓學生指出大致區(qū)別，帶讀生字：深，學生跟讀。

（五）課文10-11段學習【13分鐘】 1.提問：這篇文章是在什么季節(jié)寫的？

回答：“冬季?！保ㄗ寣W生說出從哪里知道是冬季。）

2.提問：在“我”的記憶中，“心里兒美”是怎樣的？

回答：“綠皮紅心兒的蘿卜?！?/p>

PPT展示學過的舊詞：美味，類比出新詞：可口。帶讀生詞，學生跟讀。

3.PPT展示例句“北京人管一種綠皮紅心兒的蘿卜叫‘心兒里美’?！?/p>

教師借助綜合注釋5表格中的示例講解句式“管A叫B”的口語表達格式。

即時口頭練習：抽點學生口頭做綜合注釋5“試一試”，教師即時點評。

4.提問：“我”是在什么季節(jié)離開北京的？

回答：“秋季?！保ㄗ寣W生說出從哪里知道是秋季。）PPT展示生詞：來不及，帶讀，學生跟讀。

5.提問：為什么“協(xié)和醫(yī)院的綠瓦”令“我”難忘？

回答：“協(xié)和醫(yī)院是北京最有名的醫(yī)院之一。”

教師用手勢做“繞了一圈”的動作，讓學生明白意義后帶讀生字：繞、圈，學生一邊跟讀一邊把手勢做一遍。

6.提問：請說說“我”離開北京時的心情。

回答：“心在流淚，那是一種離開母親的感覺。”

（六）布置作業(yè)【2分鐘】

1.寫完綜合注釋口頭完成的部分練習2.完成課文后面的綜合練習

第二篇：對外漢語綜合課教案

中級綜合課課堂教案設計

《老人的生活》

一、教學對象

漢語水平為中級的留學生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學院出版社，1996）

三、教學目的

理解課文內容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關語法點

四、教學重點

重點詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學時數：三課時

七、教學內容與步驟 第1課時

（一）說明講課內容，重點

內容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學習生詞（25分鐘）

領讀生詞，學生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學生說說西方圣誕節(jié)的習俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學分別有兩種方法造句，學會應用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學生練習造句

（三）復習詞語，練習用法（造句）（15分鐘）課后練習

1.復習課堂上的詞語 2.預習課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分：

第一部分：“中國有一個傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧

所以：因為??所以??（表因果關系）如果??就??（表假設關系）隨著??：隨著+條件 隨著社會發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關系）

雖然??卻/但是（表轉折）句式練習（10分鐘）

第3課時 課文第三部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構嗎？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習（10分鐘）

第4課時 課文第四部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）現在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習（8分鐘）課文總結（2分鐘）

第三篇：對外漢語綜合課教案

對外漢語綜合課教案

一、教學對象：中文初級班

二、課文題目：這是不是中藥

三、教學步驟與分工：前45分鐘教授15生詞、前四段課文、一個語法點

后45分鐘14個生詞、后四段課文、一個語法點

四、教學目標：

1、本課一共教授29個生詞，其中有6個重點詞匯，13個應用詞匯，10個一般詞匯。應用詞匯要求學生活學活用2、2個語法點要求學生掌握并能實際應用

3、學生能熟讀課文并能將課文內容進行復述

五、教學重點：

1、重點生詞：沒（有）、這、中藥、藥

2、課文重點：對課文的對話內容進行敘述

3、語法重點：量詞的用法、指示代詞“這”、“那”

六、教學難點：

1、量詞的分類及其用法

2、詞語：沒（有）

七、教學過程：

1、導入（五分鐘）：老師：大家早上好，現在天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，前幾天老師就因為沒有注意添加衣服，感冒了。所以我昨天就去醫(yī)院拿了一些藥。同學們有沒有感冒的或者感冒過的呢？學生：。。。。老師：好，今天我們要學習的課文也是關于要的，請同學們看看這個要與我們所見的藥有什么不同呢？

2、展示生詞（把圖片和生詞結合起來，形象生動的講解）

3、課文學習：(1)、學生跟著老師跟讀幾遍課文

(2)、找學生分角色讀課文

4、語法學習：（1）、量詞的學習

個體名詞：件、把、瓶、本、張、支

把：跟手有關，通常是這個東西能用手拿著使用

如：一（）雨傘、一（）手機、一（）椅子

張：表面指扁平的，平平的東西

如：一（）床、一（）桌子、一（）紙

瓶：通常與盛水器具有關

如：一（）水、一（）可樂

支：表示細長的東西

如：一（）筆、一（）花（2）、指示代詞：“這”、“那” 一般做主語：如：這是我們的班長。

這是操場，那是圖書館。（2）、“這”、“那”經常和量詞/數詞組合在一起

如：這三本、那個、那個

第四篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學對象：二年級上 教學內容：《橋梁——實用漢語中級教程上》第二課

教學時間：共3課時；第1課時詞匯講解和練習；第2課時課文及語法講解；第3課時練習教學目的和原則：通過三課時的學習，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養(yǎng)句型的運用能力，掌握相關的語法點，增強學生的交際能力。

教學重點和難點：講究 從容 計較 不是??嗎 凡??就?? 一時 教學過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學復述；加粗和傾斜標注的內容為重點）

一、復習

老師問：“上一課學的東西大家復習得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個同學上講臺）復述上一課課文（老師引導）

二、導入新課

根據學生的復習情況（同學肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節(jié)課的內容，但是還有一點兒問題，這種情況用我們今天要學的一個新詞來說，就是‘大家復習得差不多了。’”（講“差不多”，進入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導學生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學們的漢語水平差不多。（引導學生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強調用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強調意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導）

例：（1）這個人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動）講求、重視 講究吃穿 講究衛(wèi)生 講究質量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學漢語要講究學習方法。（引導學生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時的情況而定）（2）課文中句子

12、精細：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動）計算數目（聯系課文）“既會寫又會算” 算賬 情景引導：設定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴展

其他相似結構：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學平常注意這種結構。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當做錯事情的時候，是道歉的另一種說法可以說“賠個不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應該給他賠（個）不是。

17、撇：（聯系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強調寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動）乘、坐（車、船、飛機等）搭輪船到煙臺 問同學是怎么來中國的，引出相應的“搭車”“搭飛機”“搭輪船”

19、從容：結構、意思和搭配

（1）課文中出現的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學平常注意這種結構。（3）用例子帶出搭配

例：A他態(tài)度/樣子/表情從容，一點兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認真了。（課文，問同學差不多先生的態(tài)度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準備得很充分。（引導）（2）煙臺的冬天很冷，好在我來的時候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫(yī)：

31、治： “醫(yī)”“治”可以連用，說病好了可以說“醫(yī)好了”“治好了”“醫(yī)治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續(xù)續(xù)：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學習很好，大家都稱贊他是個好學生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計較：意思和搭配

釋義：（1）（動）計算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計較。（常用斤斤計較）

（2）我們是好朋友，何必計較那么多呢？（設情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數：搭配

釋義：很多，數不過來（虛指）無數事實、珠寶無數 例：（1）天上有無數的星星。（設情景：問一下同學星星的數量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強調寫法）

練習：課后練習一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預習過課文的同學肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生?！?/p>

每段課文的講解順序：（1）請同學讀課文。（檢查預習情況并適當糾音）（2）就課文內容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點。注：（2）（3）可適當穿插進行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點？ 生詞重現：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點：凡??就是??

“凡”表示在某個范圍內無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學過的生詞都可以記住。

（3）他做事認真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現過該句型

（2）你不是昨天已經買了一支筆嗎？（設情景，引導同學說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個?。?注意：“山”和“陜”的聲調，強調一下“不是??嗎？”語法點 第六段：

問題：他哪兒不精細了？

他覺得什么差不多？ 語法點：既??又??

A“既??又??”表示同時具有兩方面的性質或情況。用于并列復句，放在主語后，連接兩個并列的成分（多為形容詞、動詞短語）。強調連接的成分應該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行，多用在動詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學生一面上學，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯了人，心里是怎么想的？

最后結果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點：一時 “一時”，副詞，表示行為、狀態(tài)存在的時間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時的，我們不應該被困難嚇倒。（設情景：學漢語，提示同學說出此句子）

（3）小王一時拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設情景：買電腦，提示同學說出此句子）

注意：強調一下“急急忙忙”“好在”“醫(yī)”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續(xù)續(xù)” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號是什么？ 生詞：帶一下“法號” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會變成什么樣子？ 語法點：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時間起，表示某事或某種情況從某時開始發(fā)生或出現。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學畢業(yè)后留在煙臺工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學了“講究”這個詞，從此我們就會用了。（現在）

（三）會話練習

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現。（目的：交際聯系）

（四）布置課后作業(yè)：熟悉課文、做課后練習

三、課后練習：

（一）在老師的引導下，有重點的復述課文；

（二）復習語法點： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學們都說值得買。（提示同學將其變?yōu)榉穸ň洌?/p>

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動，把糖灑了一地。

5、學校已經宣布放假了，你（）還留在學校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導同學用以上詞語造句

（二）講解留給同學的課后練習

四、預習新課的生詞（領讀新課生詞）

注：根據課堂實際情況，靈活調整授課時間及環(huán)節(jié)！

第五篇：對外漢語綜合課教案

教案 季狄

0532024054

在那遙遠的地方——記西部歌王王洛賓（第十四課）

教學對象：

華文學院留學生漢語中級班（上）。該班由印尼、韓國、泰國、加拿大、瑞典、法國、土耳其、越南等幾個國家的23名學生組成。大部分學生已學習漢語一年多。課型：

綜合課 所用教材：

《橋梁——實用漢語中級教程》（上冊）（陳灼主編，北京語言學院出版社，1996年）。教學內容：

本課前16個生詞，課文第1段和第2段。教學目的與要求： 掌握本課詞語，重點是“生詞”部分所列的詞語，要能準確的理解和使用。2 理解課文內容并且清楚地了解課文介紹的知識。教學重點與難點：

重點詞匯：留戀、動人、伴隨、青春、喜愛、創(chuàng)作、自豪 課時安排：

第1課時：（1）學習1—16 生詞

（2）課文通讀

（3）根據課文內容提問 教學步驟：

一、放《在那遙遠的地方》這首歌給學生聽，讓學生感受這首歌，并由這首歌引入課文內容。

二、學習生詞1-16 1 領讀生詞。2 生詞逐一講解：（1）西部：畫地圖講解。

擴展：東部：與西部相對。

西方：除了表示方位以外還多指歐美等國家。東方：除了表示方位以外還多指亞洲等國家。

（2）歌王：唱歌唱的最好的人，多指男性。

擴展：歌后（與“歌王”相對的女性）（3）帳篷：圖片展示講解。（4）留戀：舍不得離開或舍棄。

例：留戀家鄉(xiāng)

使人留戀

廣州是我最留戀的城市。

請學生造句。

（5）張望：向四周看，向遠處看。

例：四處張望

張望了半天

他考試開始不久就四處張望。

擴展：東張西望

（6）民歌：人們中間口頭流傳了很久的歌曲，一般具有地方特點。

用“在那遙遠的地方”和“阿里山的姑娘”兩首歌來具體說明。（7）玫瑰：情人節(jié)送的花。（8）動人：使人感動

例：動人的歌曲

動人的畫面

動人的故事

請同學造句。（9）歌曲

例：一首歌

一首歌曲（10）伴隨：跟??在一起，跟隨

例：洋娃娃伴隨我長大。

伴隨著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員跳起舞來。（11、12）中年、老年：用年齡圖示說明。（13）青春：①青年時期

②青年時期的狀態(tài)

例：奉獻青春

浪費青春

老樹恢復了青春。

同學們都充滿了青春的活力。（14）喜愛：喜歡

例：我喜歡他。（正確）

我喜愛他。（錯誤）（15）創(chuàng)作：創(chuàng)造性地寫。

例：創(chuàng)作歌曲

創(chuàng)作小說

創(chuàng)作目的創(chuàng)作要求

（16）自豪：因為自己或他人取得的成績而感到光榮，感到了不起。

比較：自豪和驕傲

同：均有“因為自己或他人取得的成績而感到光榮，感到了不起”的意思。

異：“驕傲”比“自豪”多了一個“自以為了不起，看不起別人”的意思。

擴展：驕傲

虛心（互為反義詞）

虛心使人進步，驕傲使人落后。

請同學造句。

三、課文通讀（第1段、第2段）

老師和學生一起朗讀。

四、請學生根據課文內容回答問題 王洛賓是做什么的？ 為什么王洛賓的歌曲如此優(yōu)美？

聽課記錄（第一次）季狄

0532024054 時間：6月15日 星期四 上午3、4節(jié) 班級：中上

馬新欽

教學內容：第十二課 第十三課生詞 教學步驟：

（一）第一節(jié)課： 講解第十二課P198詞語：興、賭、湊、騙、仔細、信任、種類、喘氣、嫉妒。首先解釋詞語意思，然后舉例說明用法，最后和學生一起讀或請同學讀課文中的例子。

（1）興

例：興旅行結婚。（2）賭

例：賭博不好。

把老婆孩子都賭丟了。（3）湊

例：這套雜志湊了半個月才湊齊。（4）騙

例：他們利用虛假廣告到處騙人。

老師讓學生讀課文中的例句。（5）仔細

反義詞：馬虎（6）信任

信任 + WHO

例：這個人很好，我們很信任他。

老板信任工人。（上級對下級）（7）種類

例：人種（黃色、黑色、白色）

商品的種類大大增加了。

種類豐富。

（8）喘氣

例：氣管炎

擴展：妻管嚴（9）嫉妒 ≠ 羨慕 講解第十二課P208語法點：另/另外，萬一，由，哪怕 ?? 也 ??。（1）另 + V（一個字）

另外 + 選擇/選

例：另選一個時間。

另找一天。（2）萬一

例：他太年輕了，萬一出事了，就麻煩了。（3）由 + WHO + 管/負責

（4）哪怕 ?? 也

= 即使 ?? 也

例：哪怕今天晚上不睡覺，也要趕出這篇稿子。

（二）第二節(jié)課： 講解第十三課生詞：神奇、傳說、所、去世、瓷器、制品、踏、游子、引人注目、市長、得意、職員、同事、盡快、投產、天昏地暗。首先解釋詞語意思，然后舉例說明用法，部分生詞請學生造句。

（1）神奇：奇特，不常見到的。

例：神奇的教練

老師講了一個中國古代的故事，是關于呂洞賓的神奇的手的，并根據故事擴展了“貪得無厭”這個成語。

（2）傳說

例：剛講的故事就上神奇的傳說。（3）所

所 + V（兩個字）

例：我被他所吸引。= 我被他吸引。

我們被他所欺騙了。

老師聯系課文后面的語法點進行訓練。

（4）去世：死（5）瓷器

“china”

瓷器在中國古代很有名，所以用中國的名字來命名。（6）制品：制作的產品

例：玻璃制品

豆制品

（7）踏：踩

老師用動作示范。

（8）游子：離開家鄉(xiāng)到別的地方去住，去工作的人。

游子 ≠ 游客（9）引人注目：吸引人

例：他很引人注目。（10）市長

擴展：省長

國家——省——地區(qū)/市（縣）——區(qū)（11）得意：很高興，滿意，有驕傲的意思。

例：得意洋洋

考試考了好成績，得意洋洋。（12）職員：職工

（13）同事：在一起工作的人

擴展：同屋

同學

同居：沒有結婚的男女住在一起。（14）盡快：盡量快

例：我借了你的書，盡快還你。

他年紀大了，盡快給他找個對象。（15）投產：開始生產

例：公司投產（16）天昏地暗：①很黑暗

②表示很厲害

例：吹牛吹得天昏地暗。

失戀哭得天昏地暗。聽課感想：

這兩節(jié)課馬老師主要講的是課文中的生詞及其用法。對于生詞的講解，馬老師除了以通俗簡單的語言來解釋詞語的意思以外，更是運用了同義詞、反義詞的方式，既復習了已學過的詞語，又擴展了與生詞有關的新詞。在生詞講解的過程中，馬老師大量地擴展相關的詞語和用法，豐富了學生的知識。在舉例說明時，也是根據學生熟悉的學習、生活等方面來舉例，使學生可以比較容易地理解和掌握。對于有難度的生詞，在讓學生自己造句時，老師給學生設定了一定的場景幫助學生，使學生可以更加容易地造出正確的句子。另一方面，老師的板書條理清楚，重點突出，方便學生觀看和記錄。總的來說，在整個教學過程中，老師一直以幽默的語言和學生互動，在輕松愉快的課堂氣氛中給學生傳授知識，學生積極性比較高，和老師配合良好。

不足之處在于對于學生造句出現的一些錯誤，老師只是把不規(guī)范的句子糾正了一下，而沒有指出為什么要這樣糾正，學生的錯誤到底是在什么地方。這樣學生不能了解錯誤的原因，很可能以后還會犯同樣的錯誤。聽課記錄（第二次）

時間：6月21日 星期四 上午3、4節(jié) 班級：中上

馬新欽 教學內容：第十三課語法點

教學方法：首先講解用法，然后舉例說明，最后用課文后面的練習復習鞏固。1 把 ?? V+趨向補語

例：把球踢出去/進來/過來/上來/下來

把他送到飛機場去了。擴展：節(jié)約

浪費（反義詞）老師讓學生造句。2 把 + N + V成/作 + N 看做 = 看作

例：我把林愛玲說成張愛玲了。

學校把宿舍樓改成教學樓。

她把直頭發(fā)弄成波浪型頭發(fā)。擴展：善意

惡意（反義詞）3 除此之外 = 此外

例：我桌子上有幾本書，除此之外，還有一個本子。4 以 ?? 方式

以：用

方式：方法 例：以撕紙的方式來表示自己的氣憤。

以提問的方式來學習語法。以 ?? 身份 以 ?? 的 + N 例：以她姣好的面貌

以他良好的能力。

以它服務很好。（錯誤）

擴展：東西很優(yōu)惠：便宜，可以打折。

條件很優(yōu)惠：很好 5 被 + 什么（所）感動/欺騙 6 稍稍 + V/adj.+ 一下/一點/一些 聽課感想：

這節(jié)課馬老師主要講解了課文中的一些語法點，并且處理了課文后面的相關練習，讓學生復習鞏固所學知識。對于課文中的語法點，馬老師主要講解了其用法，并且通過大量的例子來補充說明。這樣加深了學生對抽象語法點的理解，有助于學生正確地運用。在講解的同時，老師還加強了學生的操練。對每一個語法點，都在詳細講解并舉例說明以后讓學生自己造句。造句有困難的學生，老師予以幫助，這樣使學生得到了很多練習的機會，有利于他們對知識的掌握。

不足之處在于老師在讓學生造句時一般不叫學生的名字。而老師能清楚明白地叫出學生的名字可以體現老師對學生的重視程度，所以老師在上課提問時應該叫學生的名字，而不是僅僅點人。