第一篇：綜合課教案設(shè)計[本站推薦]

綜合課教案設(shè)計(教學(xué)對象為剛剛學(xué)完語音階段的外國留學(xué)生。請按45-50分鐘課時設(shè)計教案)我在這兒買光盤

王小云：大為，你在這兒買什么? 馬大為：我買音樂光盤。王小云：你常常來這兒嗎? 馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場。這個商場很大。王小云：你喜歡什么音樂? 馬大為：我喜歡中國音樂。這張光盤怎么樣? 王小云：這張光盤很好，是《梁?！罚苡忻?。馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報? 王小云：這兒沒有書，也沒有報。馬大為：本子呢? 王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。1.教學(xué)目的和要求

1)學(xué)習(xí)和掌握漢語疑問句的幾種表達(dá)方式。

2)學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。3)學(xué)習(xí)和掌握副詞“?！?、“常?！钡挠梅?注意否定形式)4)學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語(在??、跟??)的用法。2.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。2學(xué)習(xí)新課： 1)學(xué)習(xí)生詞 2)課文講練

3)講練語法點

4)問答等課堂技能訓(xùn)練 3.教學(xué)時間分配合理 4.課堂小結(jié)及布置作業(yè)

(教學(xué)對象 : 初級班;課時 :90 分鐘。)

(情景 : 田中和金成泰是同屋。)

金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ?

金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。

田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ?

金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。

田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。

金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ?

田中 : 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。

金成泰 : 那你給山口打個電話 , 問問她去不去。

田中：行, 我現(xiàn)在就打。36.參考答案要點 :

A.教學(xué)目的和要求

a.通過本課教學(xué) , 使學(xué)生基本掌握程度補語(狀態(tài)補語)的用法 , 連動句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分)b.掌握功能項目 : 邀請、商量、打算、評價等。(指出一到兩個即可。)(1 分)

B.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 z

I.復(fù)習(xí)舊課(1 分)

E.學(xué)習(xí)新課

a.生詞學(xué)習(xí)(1 分)

b.課文講練(2 分)

c.重點詞語講練。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。

d.重點語法講練(6 分 , 答出兩個即可)

i.離合詞(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)

ii.程度補語(狀態(tài)補語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)

iii.連動句

(如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)

e.活用練習(xí)。(1分)

皿.課堂小結(jié)和布置作業(yè)(1 分

IV.合理分配教學(xué)時間 20 分)

參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點詞語講練 :10 分鐘、重點語法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。V.板書設(shè)計及教具使用。(1分)綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的初級漢語水平的外國留學(xué)生。課時為100分鐘）（情景：外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話）營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適。可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。

營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號。但是這件衣服價格比那件貴一點。艾中華：長短、大小正合適。這件衣服比那件貴多少？ 營業(yè)員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒有比這件便宜一點的衣服？ 營業(yè)員：有。但是顏色沒有這件好看。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢？

營業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你看看，好嗎？

艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。我不喜歡。我就買這件！要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點。1.教學(xué)目的

通過新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“比”和“有”、“沒有”的比較句，并能在購物中運用。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)○1復(fù)習(xí)舊課○2學(xué)習(xí)新課 生詞學(xué)習(xí)課文講練，重點詞語和語法的講練 活用練習(xí)○3布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí)3.課文講練重點 ○1重點詞語

比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜。○2用“比”的比較句

用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式

Ａ 比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式

Ａ 不比 Ｂ 形容詞性成分

這件衣服 不比 那件 貴 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式：Ａ 比 Ｂ 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 ２０元 提問形式：Ａ 比 Ｂ 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ ○3用“有”或“沒有”的比較句

Ａ “有”或“沒有” Ｂ 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒有” 這件 深

○4用副詞“比較”句子（是用副詞“比較”造句吧？）這種衣服比較長 長短比較合適

（說明：如果把講練重點放在諸如“試一試，看看；長短，大??；正好，就買這件；拿給你看看”等語言點上，也可以考慮給一些分）

說明：本題是教案設(shè)計題。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（綜合課教案。教學(xué)對象：初級班；課時：90分鐘）（情景：田中和金成泰是同屋）

金成泰： 田中，起床啦，起床啦。田 中： 今天星期六，干嗎起得這么早？ 金成泰： 我們一起去打網(wǎng)球吧。

田 中： 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣？ 金成泰： 我游泳游得不好，去唱卡拉OK 吧。田中： 好啊，我特別喜歡唱中國歌兒。

金成泰： 是嗎，我怎么不知道？田中： 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰： 那你給山口打個電話，問問她去不去。田中：我現(xiàn)在就打。

參考答案： 1.教學(xué)目的和要求： 1）通過本課教學(xué)，使學(xué)生基本掌握程度補語（狀態(tài)補語）的用法，連動句的用法，以及“起床”“唱歌”“游泳”等離合詞的用法。（4分）2）掌握功能項目：邀請、商量、打算、評價等。（指出一到兩個）（1分）

2.教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：

1）復(fù)習(xí)舊課（1分）

2）學(xué)習(xí)新課 a.生詞學(xué)習(xí)（1分）b.課文講練（2分）c.重點詞語講練（1分）：這么（‘這么早“），怎么（我怎么不知道”）干嗎，就（“我現(xiàn)在就打”）等。d.重點語法講練（6分，答出兩個即可）（a）離合詞： 如：唱歌、起床、游泳。(b)程度補語（狀態(tài)補語）：意義、格式、否定和疑問形式如：干嗎起得這么早、我網(wǎng)球打得不好、我游泳游得不好。(c)連動句： 如：我們一起去打網(wǎng)球吧、我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。e.活用練習(xí)（1分）綜合練習(xí)、各類形式的練習(xí)題.3）課堂小結(jié)和布置作業(yè)（1分）

4）合理分配教學(xué)時間（1分）

參考： 復(fù)習(xí)舊課：5分鐘； 生詞學(xué)習(xí)：10分鐘；課文講練：25分鐘； 重點詞語講練：10分鐘； 重點語法講練：20分鐘； 活用練習(xí)：15分鐘； 課堂小結(jié)和布置作業(yè)：5分鐘。

5）板書設(shè)計及教具使用（1分

2、說明：本題是教案設(shè)計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（在大內(nèi)的宿舍）

貝拉：大內(nèi)，你想家嗎？ 大內(nèi)：想。

貝拉：你家有幾口人？ 大內(nèi)：四口人：爸爸、媽媽、哥哥和我。貝拉：你爸爸做什么工作？大內(nèi)：他是大學(xué)教師。貝拉：你媽媽呢？ 大內(nèi)：她是大夫。

貝拉：你哥哥也是學(xué)生嗎？大內(nèi)：是，他是研究生。貝拉：你哥哥常給你發(fā)郵件嗎？大內(nèi)：最近不常發(fā)。

貝拉：他學(xué)習(xí)一定很忙。大內(nèi)：是的。還有??他最近交了一個女朋友。參考答案：

一．教學(xué)目標(biāo)：了解“是”字句和是非疑問句，掌握詢問交際對象家庭的句式。

二．教學(xué)重點：語法：“是”字句，是非疑問句

詞匯：誰、幾、口、發(fā)、交 三．教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）組織教學(xué)（2分鐘）：點名，問候。

（二）復(fù)習(xí)舊課（5分鐘）：快速問答前一課的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的知識；

說出知道的稱呼詞，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)新課（共85分鐘）：

1、導(dǎo)入新課（3分鐘）：談?wù)撘粋€與工作有關(guān)的話題。

例：你喜歡什么工作？ 2．學(xué)習(xí)生詞（10分鐘）

聽寫新課生詞------教師領(lǐng)讀生詞------學(xué)生齊讀和個別讀生詞------糾正發(fā)音------。3．重點詞匯擴展練習(xí)（15分鐘）例：誰——是誰/誰是——貝拉是誰？/誰是貝拉？幾——幾本——你有幾本書？ 口——A:你家有幾口人？——B：我就有三口人，爸爸媽媽和我。發(fā)——發(fā)郵件——我給爸爸發(fā)郵件 交——交女朋友——哥哥交了一個女朋友 職業(yè)身份的詞匯匯總及適當(dāng)?shù)臄U充：

爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（醫(yī)生）、研究生、家庭主婦、公司職員、院長、經(jīng)理、主任、老師、律師、工人

4．講練重點語法（20分鐘）。（1）板書“是”字句、是非疑問句的語法形式，并進(jìn)行講解與操練： * “是”字句：A是學(xué)生

“是”字句的否定形式：A不是學(xué)生

* A是老師嗎？——A是老師。/A不是老師

B也是老師嗎？——B也是老師。/B不是老師。（2）設(shè)計話題，或在真實交際場景中進(jìn)行操練。形式為：回答問題、句型轉(zhuǎn)換。

將身份及職業(yè)板書在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇搭配，進(jìn)行對話練習(xí)。* 你

他

她

哥哥

弟弟

爸爸

媽媽

姐姐

妹妹 * 大夫

工人

學(xué)生

研究生

校長

工人

公司職員

5．學(xué)習(xí)課文（30分鐘）

（1）教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------老師提問——學(xué)生回答------學(xué)生質(zhì)疑——老師或者學(xué)生解答。（2）板書提示重點，概括大意： 家庭人口：四口，爸爸、媽媽、哥哥和我身份：

爸爸是大學(xué)教師，媽媽是大夫，哥哥

是

研究生

（3）學(xué)生看板書的提示，進(jìn)行成段敘述性表達(dá)------分角色表演。

（四）本課小結(jié)（4分鐘）

職業(yè)身份、“是”字句，是非疑問句

（五）布置作業(yè)（大約2分鐘）：寫一篇短文，介紹家庭人口及職業(yè)、說明：本題是教案設(shè)計題，共20分。請閱讀和分析給的課文，并寫出一個完整的教案。要求如下： 1.根據(jù)所給的課文設(shè)計教學(xué)對象和課時； 2.教案的步驟要清晰有序，教案設(shè)計應(yīng)突出其重點和難點并設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題。我家在浦東 對話 中村：張平，你家在市區(qū)還是在郊區(qū)？ 張平：我家在郊區(qū)，在浦東。現(xiàn)在那兒是開發(fā)區(qū)。中村：那兒熱鬧嗎？ 張平：以前不熱鬧，現(xiàn)在很熱鬧?，F(xiàn)在我家左面是銀行，右面是商店，對面是新的住宅，中村，你家在市區(qū)嗎？ 中村：我家不在市區(qū)，我家在郊區(qū)。我家東邊是小河，西邊是小山，南邊都是田野。張平：以前，我家北邊有一條小河，南邊也會都是田野。中村：你說，家在市區(qū)好還是郊區(qū)好？ 張平：我說，家在郊區(qū)好。中村：對，郊區(qū)空氣新鮮，環(huán)境也優(yōu)美。短文

上海由一條江，它的名字叫黃浦江。黃浦江東邊是浦東，黃浦江西邊是浦西。以前，浦西是上海的市區(qū)，浦東是上海的郊區(qū)；現(xiàn)在，浦東是上海的新區(qū)，也叫浦東開發(fā)區(qū)。那里有許多漂亮的住宅，許多現(xiàn)代化的辦公大樓，還有許多三資企業(yè)。以前，浦西很熱鬧，浦東不熱鬧；現(xiàn)在，浦西、浦東都非常熱鬧。

教案設(shè)計（本教案設(shè)計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計。）

教學(xué)對象：基礎(chǔ)班班學(xué)生，共10人。均為日本和韓國學(xué)生，漢語水平相當(dāng)于零起點學(xué)生在中國長期班學(xué)習(xí)兩個月左右。教學(xué)課時：2課時（90分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：掌握處所、方位的表示方法； 掌握“在”字句、“有”字句和“是”字句； 能夠描述所在位置的周邊環(huán)境。

教學(xué)重點：方位詞 教學(xué)步驟：

（一）組織教學(xué)：通過寒暄和點名

（二）復(fù)習(xí)舊課：通過提問和對話

（三）導(dǎo)入新課：提問：老師的書在哪兒？ 張平家在哪兒？那兒怎么樣？ 中村家在哪兒？那兒怎么樣？

（四）學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)新詞

2、朗讀課文：老師領(lǐng)讀——學(xué)生分角色讀

3、講解重點語法：

（1）方位詞：常見的方位詞有：東、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外 這些方位詞后邊可以用“邊”、“面”。用“邊”和“面”相同（2）動詞“在”、“是”、“有”表示存在 “在”作動詞謂語的句子，主語是存在的人或事物，賓語是表示人或事物存在的處所。汽車在外面。小剛在家。（3）“是” “有” 動詞“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主語表示人或事物存在的方位、處所、賓語是存在的人或事物。前面是樹，后面是房子。教室里有許多人。老師示范 用“在”、“是”和“有”說出有方位詞的句子，借助教室的擺設(shè)鼓勵學(xué)生用方位詞說出句子。設(shè)計問題：老師的書在哪兒？ 小明的前面是誰？ 窗臺上有什么？ 請學(xué)生介紹自己的家周圍的情況。（用下面的詞語：市區(qū)、郊區(qū)、東面、西面、南面、北面、在、有、是）（4）.叫同學(xué)復(fù)述課文。(用下面詞語：上海有??，它的名字??，黃浦江東邊??，西邊??。以前??，浦西??，浦東???，F(xiàn)在??，浦東是??，也叫??。那里有??，??，還有??。以前??，浦西??，浦東??；現(xiàn)在，浦西、浦東都??。

（五）布置作業(yè)：寫一篇作文：介紹我的家。

參考答案：（本教案設(shè)計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進(jìn)行較為詳細(xì)具體設(shè)計。尤其要突出教師的怎么教的具 體方式方法上。）

一教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生了解和運用可能補語的語法；流利地朗讀課文，正確地成段表達(dá)。

二、教學(xué)重點：可能補語（1．結(jié)構(gòu)形式 2．語義表達(dá)）

三、教學(xué)方法：運用結(jié)果補語與可能補語對比的方法，歸納說明可能補語的意義和結(jié)構(gòu)形式；結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)情況，設(shè)計真實情 景進(jìn)行操練。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.組織教學(xué)（大約2分鐘）： 方法：點名，問候，談?wù)撘粋€輕松的話題，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。2.復(fù)習(xí)舊課（大約12分鐘）：方法：快速問答，完成對話、聽寫句子；根據(jù)提示詞語復(fù)述課文；以檢查學(xué)生對前一課語言知識（如“結(jié) 果補語”）、言語技能掌握的情況，并進(jìn)一步鞏固。3.學(xué)習(xí)新課（大約45分鐘）：（1）導(dǎo)入新課：談?wù)撘粋€與課文內(nèi)容有關(guān)的話題，如“你看過京劇嗎？”；京劇臉譜。（2）學(xué)習(xí)生詞（20分鐘）聽寫新課生詞------教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀或個別讀------糾正發(fā)音------（3）重點詞匯擴展練習(xí)（如“猜”：利用演示，或一小段對話來揭示其用法。）（4）講練重點詞語、語言點（大約25分鐘）。①板書：“可能補語”的語法形式、意義（表示可能、能力），進(jìn)行講解與比較： * 動詞+得/不+動詞：聽懂（結(jié)果）---聽得懂（能力）* 動詞+得/不+形容詞：看清楚---看得清楚。* 動詞+得/不+趨向詞：坐下---坐得下（可能）比較： * 這個教室坐得下20個人嗎？（可能）---這個教室坐下了20個人（結(jié)果）* 你病了，不能出去。（不應(yīng)該、不允許）------雨太大，沒有傘出不去。②設(shè)計話題或設(shè)計真實交際場景進(jìn)行訓(xùn)練：回答問題、句型轉(zhuǎn)換、模仿造句、判斷正誤、選擇填空。（5）學(xué)習(xí)課文（25分鐘）形式（按自然段把課文分成四部分進(jìn)行，各部分步驟相同）： 1）聽課文錄音------教師領(lǐng)讀------學(xué)生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------2）學(xué)生質(zhì)疑，老師或?qū)W生解答------提問內(nèi)容------3）板書提示重點，概括大意------4）學(xué)生看板書成段表達(dá)：復(fù)述課文內(nèi)容，分角色表演。4.本課小結(jié)（大約4分鐘）：重點生詞、語法、交際功能項目。5.布置作業(yè)（大約2分鐘）：例如：造句、作文、復(fù)述、預(yù)習(xí)。

第二篇：綜合課教案設(shè)計

課型：

綜合課

課型：

單一課

教學(xué)方法：

講述、欣賞與思考

一、教學(xué)目的1、通過對作品的介紹與欣賞，使學(xué)生初步了解宋代繪畫藝術(shù)的空前盛況及作品的偉大成就。

2、對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

作品的藝術(shù)成就。

三、教學(xué)步驟

（一）引言與組織教學(xué)

中華民族能自立于世界民族之林，是因為她有著悠久的文明史。有著自己璀璨的民族文化。中國畫————則是世界繪畫藝術(shù)中的一顆絢麗的明珠。中國古代繪畫藝術(shù)，多以中國畫見長。下面請欣賞中國古代繪畫史上全盛時期的作品，中國古代最大的風(fēng)俗畫———《清明上河圖》。（板書課題，掛出畫卷，約3分鐘）

（二）作者簡介

作者，張擇端，字正道，東武（今山東諸城）人。生卒時間不詳。約生活在十二世紀(jì)，為北宋未年著名的風(fēng)俗畫家。早期游學(xué)于京師。后習(xí)繪畫，專攻界畫，擅長舟船、車馬、人物、街市、城郭等。宋徽宋熏和、宣和年間供職于翰林圖畫院侍詔（畫院最高職稱）。傳世作品有《清明上河畫》、《西湖爭標(biāo)畫》、《武夷圖卷》等。

（三）《清明上河圖》創(chuàng)作的歷史背景

公元十世紀(jì)后期（960年），趙匡胤統(tǒng)一中國，建立了北宋皇朝，結(jié)束了五代十國的分裂局面。政治上實行了中央集權(quán)，經(jīng)濟上發(fā)展了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易。農(nóng)業(yè)上注重了精耕細(xì)作、使用良種；陶瓷、紡織等手工業(yè)產(chǎn)品聞名于世，暢銷國外；火藥、指南針、活字印刷術(shù)三大發(fā)明等科學(xué)技術(shù)使對外貿(mào)易和城市經(jīng)濟空前繁榮，城市集鎮(zhèn)不斷出現(xiàn)，并產(chǎn)生了世界上最早的紙幣，有了專營經(jīng)商的“”（商店）、“”（劇場）、“”娛樂場”等。當(dāng)時的京城汴梁（今開封市）則更顯繁華。但北宋后期各代皇帝為求茍安（亦稱偏安），向遼國接受屈辱的澶淵之盟。給西夏納“歲幣”。向金割地、納銀、貢絹，宋徽宗時期則更甚，雖聯(lián)金滅了遼國，次年金兵大肆攻宋，徽宗為求茍安，主張議和投降，罷免了主戰(zhàn)派將領(lǐng)。終在1127年，徽宗成了金兵的俘虜，北宋王朝被滅亡。張擇端生活在北宋末期?；实鬯位兆谮w佶雖昏庸腐朽，卻是一個出色的畫家。在位期間是宋代畫院的極盛時期。招錄了不少有才華的畫師入畫院供職。宋徽宗很注重寫生，他詔令翰林畫院的畫師都要寫生。張擇端根據(jù)京城汴梁繁華的集市貿(mào)易與街景（一是說清明時節(jié)，但清明時節(jié)的景象描寫不多，另一說法是從清明坊到虹橋一汴河上河的街景。后者則更有說服力。人物中有赤膊的、戴斗笠的、轎上插樹技遮蔭的、攤位上的遮陽傘、遮蔭篷等可以作證）寫生而創(chuàng)作了蜚聲世界的《清明上河圖》。

（四）欣賞《清明上河圖》

1、主題思想：通過對北宋都城汴梁繁榮的經(jīng)濟生活與民俗風(fēng)物的描繪，歌頌了創(chuàng)造歷史和社會財富的下層勞動人民的智慧和力量。

2、作品介紹：

《清明上河圖》全長5278厘米，高248厘米，絹本白描淡色長卷風(fēng)俗畫，現(xiàn)藏故宮博物院。

全畫氣勢磅礴，規(guī)模宏大，場面復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，為全景式構(gòu)圖?？傮w上看，可分為田野、汴河、街市三個地方。情節(jié)連綿不斷，高潮迭起。圖中街市，屋宇櫛比，貨攤沿街，人物眾多，神態(tài)各異，人喧馬囂，車轎穿梭。正是這番形形色色，熙熙攘攘，百貨俱陳，百態(tài)俱備的情景，呈現(xiàn)了北宋末期工商業(yè)發(fā)達(dá)的社會面貌。從商業(yè)、交通、澶運建筑等幾個具典型意義的角度，集中概括地再現(xiàn)了十二世紀(jì)我國都市生活狀況。反映了一個歷史時期的政治、經(jīng)濟、文化及民俗。構(gòu)成了一件內(nèi)容豐富的完整的藝術(shù)品，成為研究北宋社會的綜合性形象史料。

畫卷共畫不同階層的人物550佘人（教材上虹橋部分就有130佘人），不同種類和形態(tài)的牲畜五、六十匹，不同類型的車轎二十佘輛（頂），房屋三十佘幢，大小船只三十佘艘。無論狀物寫人，還是寫動描靜，對每個細(xì)節(jié)都求一絲不茍于浩大工程之中。畫家具有非的觀察力、記憶力和寫生功底。用默寫的手法，把游汴河兩岸街景時遇到的典型事件描繪出來。如全畫的中心———虹橋部分，表現(xiàn)出橋上喧嘩、橋下沸騰的熱烈場面。橋頭貨攤相連，左側(cè)橋欄邊的人物在觀景賞流，橋右側(cè)人物扶欄觀船逆流過橋。橋中達(dá)官貴人的轎馬相遇，雙方的豪奴都在呼喝讓道，可見騎者勒馬，；轎夫阻步。表現(xiàn)出統(tǒng)治階級的驕橫。并使橋上出現(xiàn)擁擠阻塞現(xiàn)象。橋下水流湍急。一大船頭已過橋面，船身尚在橋下，船櫓末端尚露出在橋右側(cè)一方。另一貨船正要過橋，船身已橫，船頭已被激流沖下。船夫們手忙腳亂，有的奮力撐船，有的揮手呼號，不進(jìn)則退，船身已橫，船夫們手手忙腳亂。這種人聲鼎沸、激浪奔騰的熱烈場面，在畫家筆下表現(xiàn)得淋漓盡致。

作為全景式構(gòu)圖的古代現(xiàn)實主義藝術(shù)大作，從遠(yuǎn)郊河野，一直至城郭街市，不但能鳥瞰繁華的街市，還可極目郊野；樓宇舟橋樹木橫列于近處，河道原野延伸至天邊。景物的大、小、遠(yuǎn)、近、疏、密、動、靜、簡、繁，通過畫家傳神之筆，都得到準(zhǔn)確、慎密、生動、妥貼的有機表現(xiàn)。使畫卷具有長而不冗、繁而不亂、緊湊嚴(yán)密、起伏有節(jié)的鮮明的藝術(shù)節(jié)奏感。充滿“方寸之內(nèi)，體百里之回“的宏偉氣慨。表現(xiàn)了畫家在運思立意過程中，概括生活和選取題材方面的高度藝術(shù)才華。以及在布局上不受固定視點的限制，充分運用“散點透視”的嫻熟技巧。

（五）《清明上河圖》的藝術(shù)成就。

1、作品體現(xiàn)了我國民族繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國古代畫家“目識心記”深厚的默寫功能。

2、線描技法已臻和諧完美的高水平。突出地體現(xiàn)了我國古代繪畫以線造型的技法特色。

3、是人物刻劃、景物描繪達(dá)到形神畢肖、生動準(zhǔn)確的神品之作。

4、是中國畫傳統(tǒng)的“散點透視”的布局的典型。

5、是界畫、山水、人物融為一體的以工帶寫，以寫潤工的典范。

6、是顯示畫家高度的組織技巧和概括現(xiàn)實生活能力的范例。

7、是研究宋代社會的綜合形象史料。

（六）結(jié)論

《清明上河圖》是聞名世界的絹本白描淡色長卷風(fēng)俗畫。是我國古代寫實主義的杰作（早歐洲七百余年），是中華民族文化藝術(shù)的珍寶，是中國美術(shù)史上一顆燦爛的明珠。

第三篇：對外漢語綜合課教案設(shè)計（范文模版）

漢語國際教育141 郭婉瑩

對外漢語綜合課教案設(shè)計

課程名稱：《北京的四季》 課程教材：《發(fā)展?jié)h語 中級綜合1（第二版）》 教學(xué)對象：漢語水平中級的來華留學(xué)生 教學(xué)人數(shù)：15人 授課學(xué)時：90分鐘

一、教學(xué)目的

1.通過引導(dǎo)、圖示使學(xué)生掌握課文的生詞，并學(xué)會其讀音、用法； 2.在掌握課文的基礎(chǔ)上，能夠比較流利地表達(dá)課文及相關(guān)內(nèi)容；

二、教學(xué)要求

1.要求能正確掌握生詞的讀音及用法；

2.要求能夠正確明白課文大意，正確回答問題； 3.要求能掌握重點句式的用法；

三、教學(xué)重點和難點

1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......來說（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名詞前表示“整個兒”、“全”或“滿”的用法；

4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”強調(diào)數(shù)量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口語表達(dá)格式；

四、教學(xué)方法

多媒體教學(xué) 情境教學(xué)

五、教學(xué)用具

PPT課件 音頻 圖片

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課【10分鐘】

1.提問學(xué)生剛剛結(jié)束的暑假去了哪些地方玩，這些地方的夏天有什么特點？ 2.PPT展示北京的夏天，讓學(xué)生用一兩個學(xué)過的詞說說北京的夏天有什么特點。3.PPT展示北京一年四季的圖片，教師帶讀生詞：四季，學(xué)生跟讀。

4.讓學(xué)生邊聽課文朗讀音頻，邊思考課文旁邊的問題，試著把答案用橫線劃出來。

（二）課文1-3段學(xué)習(xí)【15分鐘】 1.提問：“我”為什么永遠(yuǎn)忘不了北京？

回答：“因為我在那里住得太久了，仿佛樹生了根一樣?！?PPT展示樹根的圖片，教師帶讀生字：根，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：好像，類比出新詞：仿佛，帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

2.提問：“一半的人生”是指“我”人生中的哪幾個時期？

回答: “童年、少女、婦人”

PPT展示少女、婦人的圖片，教師帶讀生詞：少女、婦人，學(xué)生跟讀，問學(xué)生身邊有哪些人是少女，哪些是婦人。

PPT展示生詞：度過、熟悉，帶讀，學(xué)生跟讀。

3.提問：春天，北京人有個什么習(xí)慣？

回答:“人們紛紛來到西山，爭著往山上爬，看誰先爬上那個最高的山頭。” PPT展示表示紛紛、爭的動態(tài)圖片，帶讀生詞：紛紛、爭，學(xué)生跟讀。

4.提問：北京春天最主要的花兒有什么？

回答：“牡丹花和芍藥花。”

PPT展示生詞：然而，帶讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生說出它有表示轉(zhuǎn)折的意思。

5.提問：為什么說北京的春天美麗而短暫？

回答：“有時一夜大風(fēng)，就把花兒吹得不成樣子，幾陣大風(fēng)就送走了春天?！?/p>

PPT展示生詞：短暫，帶讀，學(xué)生跟讀；用手勢比較長和短的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說出反義詞：長久。

PPT展示生字：陣，帶讀，學(xué)生跟讀。

6.PPT展示例句“有時一夜大風(fēng)，就把花兒吹得不成樣子了?！?/p>

教師借助綜合注釋1表格中的示例講解句式“把......V得+C”。

即時口頭練習(xí)：抽點學(xué)生口頭做綜合注釋1“試一試”，教師即時點評。

（三）課文4-5段學(xué)習(xí)【20分鐘】 1.提問：“我”是怎樣享受夏季黃昏的？

回答：“喝一杯茉莉花茶，看一本心愛的書，聽著蟬的叫聲，享受安靜?！?/p>

教師拿出一瓶茉莉花茶，帶讀生詞：茉莉花茶，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個詞描述茉莉花茶的味道。

播放蟬叫的音頻，帶讀生字：蟬，學(xué)生跟讀。

PPT展示黃昏的圖片，帶讀生詞：黃昏，學(xué)生跟讀。

2.提問：北京夏季的雨后是什么樣的景色？

回答：“一陣大雨把天空和世界洗得干干凈凈，空氣變得格外清新。” PPT展示暴雨的圖片，帶讀生詞：暴雨，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：特別，類比出新詞：格外。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

PPT展示生詞：清新，帶讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個已學(xué)的詞替換清新，輔助理解。

3.提問：雨后“我”喜歡做什么？（兩個方面）

回答：看雨后的紅墻和綠瓦；到北海公園劃小船。PPT展示瓦片的圖片，帶讀生詞：瓦，學(xué)生跟讀； PPT播放劃船的動圖，讓學(xué)生一邊模仿動作一邊讀出生詞：劃船，教師糾正錯誤的讀音。

4.提問：文中“紅墻和綠瓦”指的可能是什么建筑？

PPT展示幾張“紅墻和綠瓦”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出各種自己的理解，教師予以點評。

5.提問：“我”為什么最喜愛文津街？

回答：“走過那里，就會想起歷史?！?教師用手勢演示動作“經(jīng)過”，帶讀生詞：經(jīng)過，學(xué)生一邊跟讀一邊做手勢。

6.PPT展示例句“就拿水果的種類來說吧，那真是太多了：棗、葡萄、梨??”

PPT展示生詞：上市、種類、屬于，帶讀，學(xué)生跟讀。PPT展示棗的圖片，帶讀生字：棗，學(xué)生跟讀。

教師借助綜合注釋2三個例句講解口語格式“就拿......來說（吧）”，說明該句式跟“比如”的異同。

即時口頭練習(xí)：抽點學(xué)生口頭做綜合注釋2“試一試”，教師先示范做第一題，其余由學(xué)生回答，教師即時點評。

（四）課文6-9段學(xué)習(xí)【30分鐘】

1.提問：為什么說“北京的秋天很長”？

回答：“從樹葉變黃，到水面結(jié)冰，都屬于秋季?！?/p>

PPT展示結(jié)冰的動態(tài)圖片，帶讀生詞：結(jié)冰，學(xué)生跟讀。

2.提問：北京人通過什么感受到秋天的到來？（兩個方面）

回答：“樹葉變黃；水面結(jié)冰?！?/p>

3.提問：從西來順門前的招牌可以看出，北京人秋天特別喜歡吃什么？

PPT展示不同招牌的圖片，帶讀生詞：招牌，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：如果，類比出新詞：假如。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

4.提問：為了吃涮肉和烤肉，人們要做什么？

回答：“從外地運來很多只羊?！?/p>

PPT展示表示“涮”和“烤”的動態(tài)圖片，帶讀生字：涮、烤，特別講解涮跟“水”有關(guān)，烤跟“火”有關(guān)因此偏旁不同，學(xué)生跟讀。

5.PPT展示例句“一路上都能聞到烤肉香。”

教師借助綜合注釋3三個例句講解“一”放在名詞前表示“整個兒”、“全”或“滿”的用法。

即時練習(xí)：學(xué)生做綜合注釋3“試一試”，教師即時檢查正誤。

6.PPT展示例句“一天不知要從外地運來多少只羊，才能滿足北京人的饞嘴呢！”

PPT展示人來人往和運的動態(tài)圖片，帶讀生詞：人來人往、運，學(xué)生跟讀。PPT展示生字：饞，帶讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個已學(xué)的詞形容“饞”。

教師借助綜合注釋4三個例句講解“不知（道）......多少/多（么）......”強調(diào)數(shù)量多或程度高的用法。

即時口頭練習(xí)：綜合注釋4“試一試”：教師讀前半句，讓學(xué)生回答后半句。如出錯，教師及時糾正。

7.提問：深秋，年輕人要為什么事做準(zhǔn)備？他們是怎么做的？

回答：“溜冰；從床底下拿出休息了一年的冰鞋，把它擦得亮亮的，等著北海結(jié)冰?！?PPT展示冰鞋的圖片，帶讀生詞：冰鞋，學(xué)生跟讀。

8.提問：“尋找秋天”是指什么？

回答：“去西山看紅葉。”

PPT展示表示尋找的動態(tài)圖片，帶讀生詞：尋找，學(xué)生跟讀。PPT展示郊游的圖片，帶讀生詞：郊游，學(xué)生跟讀。

9.提問：最先去秋游看紅葉的是什么人？

回答：“大部分是青年學(xué)生。”

PPT展示蘋果紅跟紅透的區(qū)別的圖片，帶讀生字：透，學(xué)生跟讀。PPT展示生詞：大部分，帶讀，學(xué)生跟讀。

10.提問：看完紅葉，北京人還有一個什么習(xí)慣？

回答：“帶幾片紅葉回來，夾在書里?！?/p>

PPT展示初秋和深秋的圖片，讓學(xué)生指出大致區(qū)別，帶讀生字：深，學(xué)生跟讀。

（五）課文10-11段學(xué)習(xí)【13分鐘】 1.提問：這篇文章是在什么季節(jié)寫的？

回答：“冬季?！保ㄗ寣W(xué)生說出從哪里知道是冬季。）

2.提問：在“我”的記憶中，“心里兒美”是怎樣的？

回答：“綠皮紅心兒的蘿卜?！?/p>

PPT展示學(xué)過的舊詞：美味，類比出新詞：可口。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

3.PPT展示例句“北京人管一種綠皮紅心兒的蘿卜叫‘心兒里美’?！?/p>

教師借助綜合注釋5表格中的示例講解句式“管A叫B”的口語表達(dá)格式。

即時口頭練習(xí)：抽點學(xué)生口頭做綜合注釋5“試一試”，教師即時點評。

4.提問：“我”是在什么季節(jié)離開北京的？

回答：“秋季?！保ㄗ寣W(xué)生說出從哪里知道是秋季。）PPT展示生詞：來不及，帶讀，學(xué)生跟讀。

5.提問：為什么“協(xié)和醫(yī)院的綠瓦”令“我”難忘？

回答：“協(xié)和醫(yī)院是北京最有名的醫(yī)院之一。”

教師用手勢做“繞了一圈”的動作，讓學(xué)生明白意義后帶讀生字：繞、圈，學(xué)生一邊跟讀一邊把手勢做一遍。

6.提問：請說說“我”離開北京時的心情。

回答：“心在流淚，那是一種離開母親的感覺?！?/p>

（六）布置作業(yè)【2分鐘】

1.寫完綜合注釋口頭完成的部分練習(xí)2.完成課文后面的綜合練習(xí)

第四篇：德育綜合實踐課教案設(shè)計

德育綜合實踐課教案設(shè)計 《感恩父母愛在細(xì)節(jié)》

穆棱市第二中學(xué) 李超

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次實踐活動課，使學(xué)生了解父母的辛苦，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

2、讓學(xué)生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母之間架起一座“理解和愛”的心橋。教學(xué)重點：

教會學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察問題，懂得“理解父母，關(guān)心父母”的道理，從而進(jìn)一步懂得用行動去回報父母。教學(xué)難點：

通過活動使學(xué)生感受在平凡的生活中突顯出的人格魅力，體會父母辛苦的生活和對自己無微不至的關(guān)愛；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用實際行動回報父母的愛，積極參與到“愛的回報”活動中來，熱愛父母，關(guān)心父母。準(zhǔn)備：

1、邀請學(xué)生家長。

2、DV錄像及CAI課件。

3、“心有靈犀”用具、親情花若干、愛心小燈籠40盞、小組題板6個、水杯（男生）、鮮花（女生）。教學(xué)流程：

一、活動導(dǎo)入――細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛

師：孩子們，你們看看――今天的課堂與每天有什么不同？ 生1（李欣）：上課的地方不同了。生2（孫艷清）：我們的爸爸媽媽也來了。

師：對！今天我們和爸爸媽媽一起上一節(jié)德育綜合實踐課，你們高興嗎？ 生：高興！師：上課！生：立！禮！老師，您好！師：同學(xué)們好！生：坐！

師：首先，我想進(jìn)行一個小調(diào)查，請大家配合我一下。在坐的爸爸媽媽,當(dāng)你們的寶寶過生日的時候,你們給孩子送禮物的請舉手?(家長舉手)都送過禮物，謝謝大家！可愛的孩子們,當(dāng)你們的父母過生日的時候有誰送過禮物呢?(學(xué)生舉手)只有4位同學(xué)。師：通過調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生3（李 鵬）：大多數(shù)同學(xué)都沒有給爸爸媽媽送過生日禮物，而爸爸、媽媽都給我們送過生日禮物，我覺得我們對爸爸媽媽不是很好！

生4（郝子添）：送禮物是件小事，但卻讓我們感到了爸爸媽媽對我們的關(guān)心。

師：雖然這只是個小小的細(xì)節(jié)，但卻是親情的流露、愛的表達(dá)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《感恩父母愛在細(xì)節(jié)》。（貼出課題，學(xué)生讀題。）30”--45”

二、體驗發(fā)現(xiàn)――細(xì)節(jié)中感受愛 生5（李樸）：老師，什么是細(xì)節(jié)？ 師：誰來幫幫他？

生6（申晨）：細(xì)節(jié)就是生活中的小事。生7（趙忠毅）：細(xì)節(jié)就是不被人注意的事兒。

師：（出示CAI）下面就讓我們通過《心有靈犀》這個游戲，來體驗關(guān)注生活細(xì)節(jié)帶給我們的快樂吧！誰來讀一下游戲規(guī)則。生8（萬秀全）讀游戲規(guī)則。

(游戲規(guī)則：1.游戲分為兩組進(jìn)行，第一組請六對媽媽和孩子，第二組請六對爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母將手從布中伸出，孩子看手來選擇自己的父母，時間為30秒。3.在規(guī)定時間內(nèi)找到自己父母的親情組合為獲勝家庭，并獲得親情花一枚。4.獲獎家庭請在臺前左側(cè)等候。)師：首先，按預(yù)先分好的六組，請每組推薦一對母子或母女親情組合到前面參加活動。（全體商量一下后第一組活動）

師：下面，請每組再推薦一對父子或父女親情組合到前面來。（第二組進(jìn)行活動）（活動過程中教師指導(dǎo)游戲，并進(jìn)行評價。）

師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀以上×組家庭獲親情花。（分發(fā)“親情花”）師：我非常好奇，想知道獲親情花的同學(xué)，你是怎么認(rèn)出自己爸爸媽媽的手的? 生9（查欣欣）：因為媽媽的手比較細(xì)長又很熱，每天媽媽都領(lǐng)著我上學(xué)，所以我能認(rèn)出這就是媽媽的手。

師：從細(xì)節(jié)中感受到的,真了不起!生10（郭 媛）：我媽媽的手血管比較突出，摸起來有點拉拉巴巴的，所以剛才我摸到了鼓鼓的血管，還有點扎人的感覺，猜想這一定是媽媽的手。

師：你這樣細(xì)心，真是愛媽媽的好孩子。來,讓老師抱抱你!生11（尹繼亮）：因為我的爸爸每天要做許多粗重的工作，他的手上時常會有一些傷痕，我剛才摸到了這樣的手，就認(rèn)為它是爸爸的手。

師：孩子們，祝賀你們能從生活的細(xì)節(jié)小事中感受到父母的愛。謝謝你們?。ㄊ謩菔疽饣刈┥?2（張明業(yè)）：老師，雖然我沒有參加這個游戲，但我也想說說我的媽媽也很愛我,每次下雨時，媽媽總會在門口撐著傘等我，打著傘的手臂總是在我身上，而雨水卻打透了媽媽的衣裳。師：多么感人的畫面呀！

生13（王琳）：對，下雪時，媽媽總是在大門口早早的等著我，手里拿著一件厚厚的衣服，出了校門的我總會被暖暖的衣服包裹著，可是媽媽的手卻凍得痛紅。

師：你們說得真好，在生活的每個細(xì)節(jié)里都蘊藏著爸爸媽媽對你們無微不至的愛。

三、傾訴心語――溝通心靈細(xì)節(jié)

生14（尚紅）：老師（邊說邊舉手，師用手示意起立。）通過剛才同學(xué)們說的，我知道了認(rèn)真感受生活中的每一個細(xì)節(jié)，愛就會接近我們和父母的距離?？墒俏覀冞€想了解父母更多的事情呢？ 師：那就請同學(xué)們來當(dāng)小記者，采訪一下身邊的父母吧！（學(xué)生與家長交流）1’ 師：誰想把你和父母間的小密秘告訴給大家聽聽。

生15（李樸）：媽媽說，她晚上加班時會想家。會擔(dān)心爸爸和我吃飽了嗎？我睡了嗎？家里的門鎖好了嗎？

生16（潘新蕊）：我爸爸經(jīng)常到外地出差，他在外地工作的時候最想我和媽媽！師：看，這么多的牽掛和惦記就是親情，就是生活細(xì)節(jié)中父母對我們的愛。

家長1（劉志鵬家長）：高老師，在來之前程鑫的母親拜托我一定要說一說她養(yǎng)育兒子的艱辛。師：請吧。（講述那位家長在養(yǎng)育兒子過程中難忘的經(jīng)歷和生活中的困苦。）1’30” 師：謝謝您為孩子們講述了這么感人的故事。

家長2（謝禹曦家長）：聽了這些，我想說孩子們在成長的過程中，從咿呀學(xué)語到蹣跚走步，從認(rèn)識世界到學(xué)習(xí)與人相處，這都需要我們的關(guān)愛和幫助，可以說我們的愛是一種責(zé)任??！5’

師：是呀，在我們的成長過程中，父母始終無微不至的在每一個細(xì)節(jié)中幫助著我們，下面我想請大家看一組畫面。（CAI展示教師家庭照片并配合畫面講述自己生活的故事）生：是高老師！

師：看了我和爸爸媽媽在一起的照片，你有什么想對我說的嗎？

生17（于潤澤）:我從照片上看到你們笑得都很開心，我覺得你們一定生活的很幸福。師:是的，看善于觀察的好習(xí)慣讓于潤澤在細(xì)節(jié)中感受到我的幸福了。生18（王鈺瀟）：你們一定生活得很快樂，我好羨慕老師呀！

師：謝謝你，你說的對，我的確是在愛的包圍中長大的。我想告訴你們一個小秘密，為了感謝父母對我的愛護和培養(yǎng)，自從工作后，我每個月都把工資交給父母，希望他們能生活的更好。現(xiàn)在，我想請在坐的爸爸媽媽把你孝敬老人的故事講給孩子們聽一聽，可以嗎？（家長紛紛表示同意）1’

師：那么，請大家在組內(nèi)給孩子們講講吧！（家長給孩子講事例）師：好，我們就先說到這。

家長3（白金銘）：我們組李未的家長說的太感人了，讓他來給大家說一說吧！師：請吧。2’

家長4（李未家長講述自己在很差的環(huán)境長大，父母有多么不容易，長大后他又是怎樣孝敬老人的。）1’30”

生19（武彥霖）：叔叔，什么是柴火呀？ 家長4解答學(xué)生提問。

師：謝謝您，也謝謝所有的家長。是你們的以身示范，讓我們的孩子在生活細(xì)節(jié)中感受到了愛的價值。4’30”

師：孩子們，爸爸媽媽為我們做出了榜樣，那我們來謝謝他們吧?。ǜ璞硌荨栋职謰寢尅罚?’

四、學(xué)會感恩――細(xì)節(jié)中回報愛

師：孩子們，父愛是巍峨的山巒，母愛是清澈的溪流，我們倚著山巒成長，我們跟著溪流奔跑，讓我們共同感受那些生活細(xì)節(jié)中你我對父母的回報。

（播放CAI：DV錄像講述學(xué)生幫媽媽熱飯及自己洗衣服的場景，學(xué)生說出DV錄像中學(xué)生的名字。）師：畫面中的孩子就是和我們朝久夕相處的同學(xué)，劉宇彤和姬娜。（老師招手，劉宇彤、姬娜跑上前來）

師：老師把這代表愛心的小燈籠送給他們，好嗎？（老師送燈籠，其他學(xué)生鼓掌。）看！老師為每位小朋友都準(zhǔn)備了一盞愛心小燈籠，誰會是它的主人呢？請家長幫孩子選一選，看看自己的孩子能得到哪盞小燈籠？請家長到臺上來為孩子們選燈籠吧。（家長到前面摘燈籠，然后送給孩子。）師：哪位家長能說說你選小燈籠的理由？（隨機）家長5（孫明心家長）――自己整理書包。

家長6（趙鈺琳家長）――自己整理房間（疊被、掃地、整理書桌? ?）。家長7（熊麗麗家長）――從3歲起就可以自己系鞋帶、扣紐扣。家長8（李云鵬家長）――自己乘車上學(xué)、放學(xué)。

家長9（史忠平家長）――幫助家長或自己買一些簡單的生活用品或?qū)W習(xí)用具。家長10（張國權(quán)家長）――用熨斗熨衣物。家長11（吳昕卓家長）――能做簡單的飯菜? ?

師：還有誰沒有得到小燈籠呢？（學(xué)生舉手示意）沒關(guān)系，只要你努力，從現(xiàn)在開始，從生活小事做起關(guān)心爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，老師相信你的爸爸媽媽在期末的家長會上一定會為你再來摘取這盞小燈籠的。你們有信心嗎？

〔（燈籠全部拿走）師：祝賀你們，大家都拿到了屬于自己的小燈籠?！?生：有！

師：希望這盞小小的燈籠能照亮你們愛的心靈，今后在細(xì)節(jié)小事中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、回報父母的愛。2’30”

五、實踐延伸――生活中實踐愛

生20（蔡文婷）：老師，我提議我們要把對爸爸媽媽的愛落實到實際行動中。生21（宮 澤）：對，讓我們制定一個愛父母的公約吧。生22（李 未）：不！還是制定一個評比臺吧。

生23（陳海林）：不行，因為我們班已經(jīng)有《實踐道德道德 養(yǎng)成文明習(xí)慣》的儲蓄表了。生24（黃佳珺）：好了好了，別吵了。老師，還是讓我們以小組為單位商量一下吧！

師：好吧，那你們就以小組為單位商量一下，把研究的內(nèi)容寫在紙上，然后再說給大家聽聽，行嗎？

生：行?。▽W(xué)生討論并作記錄，家長參與。）師：怎么樣，現(xiàn)在能把結(jié)果告訴給我了吧！生：能！

師：就請每組的匯報員按順序來說一說。（各小組匯報員拿題板進(jìn)行匯報，并展示題板。）6’

師：你們的想法太棒了，老師幫助大家把你們的想法整理了一下,將它裝進(jìn)了愛心小火車?yán)?！瞧，它來了?。–AI）讓我們帶著對爸爸媽媽的愛來讀一讀。（學(xué)生齊讀歌謠：過生日送祝福 生病時勤照顧 客人來不打擾 好東西讓父母 自己事自己做 家務(wù)活主動做 父母事幫助做 細(xì)節(jié)事不放過 想父母在心頭 愛父母于行動 與父母常交流 感恩心永記住）1’

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

生25（宛 焱）：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我要真正擔(dān)當(dāng)起家里的小主人，在每一個生活的細(xì)節(jié)小事中去體貼父母。

生26（彭文廣）：我要在今后的學(xué)習(xí)生活中，少讓爸爸媽媽替我操心，我想首先要做到自己的事情自己做。

生27（李子楊）：我今天的收獲是，我感覺我一下子長大了，知道了許多以前不知道的事情，也懂得了父母的不容易，更知道今后要怎樣去做。

師：那么，哪位家長愿意把你的感受和大家說一說呢？（幾位家長暢談）

師：愛如涓涓清泉，滋潤我們的心田；愛如午后陽光，照耀著我們成長！希望同學(xué)們課后，能在生活細(xì)節(jié)中把那份偉大的愛回報給爸爸媽媽，讓這份愛永遠(yuǎn)伴隨我們快樂的成長！師：下課！

生：立，禮，老師再見！師：同學(xué)們，再見！

第五篇：德育綜合實踐課教案設(shè)計（范文）

10《扼住命運的咽喉》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把握傳記的基本事實，了解貝多芬的人生軌跡；

2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；

3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；

4、嘗試寫作名人評傳。

二、教學(xué)重點：能自我總結(jié)出如何寫好一篇評傳。

三、教學(xué)難點：體會羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。

四、課時安排：2課時

五、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、自讀全文，思考：文章按什么順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

2、再讀全文，圍繞“文中最觸動你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。

3、分四個小組，分別查找有關(guān)貝多芬的資料，班內(nèi)交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關(guān)資料。第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關(guān)資料。第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關(guān)資料。

六、教學(xué)過程

（一）音樂導(dǎo)入（3分鐘）

上課前先請同學(xué)們欣賞一段音樂。播放《命運交響曲》。聽完后，問：這是一首激動人心的曲子，大家都聽得很認(rèn)真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運交響曲》。

對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運的咽喉”。

（二）整體感知（5分鐘）

今天這節(jié)課我們和大家一起來學(xué)習(xí)法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請大家翻開課本77頁。學(xué)習(xí)傳記的一個基本要求就是能把握傳記中的基本事實，了解傳主的人生軌跡。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面我們一起來梳理一下全文的主要內(nèi)容。

1、問：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個人生階段的經(jīng)歷？ 學(xué)生：出生——30歲。

2、問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？

（提示：以“他經(jīng)歷了??”來回答。這個經(jīng)歷是一個階段而不是某個細(xì)小的事件）板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。2－4 5－7 8－11 12－15

（三）交流自讀感悟（12分鐘）師：課前要求大家自讀課文寫一個讀書筆記。所以通過這個筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學(xué)們寫的雖是點滴感悟，卻很精彩?，F(xiàn)在我們就來作一個課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會打動大家？

1、賞析題目。

問：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個堅強的人是不會接受命運的安排的。貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運最有力的攻擊。

2、賞析第1段。

生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征??作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風(fēng)范??作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。

生：作者通過仔細(xì)的描述、生動的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結(jié)實的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)及堅強的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認(rèn)識，有為下文作鋪墊。生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細(xì)致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細(xì)致而扣人心弦。形容有點滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺的揪心。

3、肖像描寫的方法：

（1）細(xì)致觀察，抓住人物突出的特點，反映人物的生活境況和精神世界。（2）用詞準(zhǔn)確、傳神；恰當(dāng)運用多種修辭手法。（3）描寫中插入適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，以形傳神。

（4）采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到局部等。

4、賞析8、9、10段。

生：讀到時心突然有一種被撞擊到的感覺。

生：讀時我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠(yuǎn)離的錐心之痛，從中我看到一個真實的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。

生：來自本人的內(nèi)心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅強。

5、賞析13、14段（15人）。

生：讀時猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。

生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。

生：藝術(shù)家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細(xì)膩，細(xì)膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實的生命感言。

6、看來大部分同學(xué)把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個共同的特點是什么？ 生：都是貝多芬的自白。

7、獨白在傳記中的作用：

明確：一則富有真實感受，二則可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實感更能打動人。三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運的咽喉讓我們震撼？

（四）教師進(jìn)一步點撥，學(xué)生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）

1、討論如何選材

師：同學(xué)們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現(xiàn)在人物經(jīng)歷的事件當(dāng)中，是人物對自身的遭遇作出的反應(yīng)，如9、10的獨白出現(xiàn)在耳聾之后。

13、14段的自白出現(xiàn)在疾病加失戀之后。

現(xiàn)在我們可以思考一個問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據(jù)是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個盲姑娘寫《月光曲》。明確：選材首先要真實；

然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的：

先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）

再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬?guī)砹似鄾鰬K淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據(jù)）

生：萊茵河環(huán)繞著細(xì)膩的波恩，成為了他人生的坐標(biāo)原點。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠(yuǎn)。

生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實的同時卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。

明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細(xì)膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。

總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。

所以有評論者認(rèn)為，傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標(biāo)不是細(xì)致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側(cè)重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。

板書：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化

2、體會作者融在評說中的濃情

作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。

剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學(xué)從這個角度分析一下。傳記的這個特點我們有同學(xué)能體會：

生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當(dāng)事者的身份來敘述。傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結(jié)合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。從貝多芬對羅曼的影響來時體會羅曼的感情?！霸?jīng)在人生的戰(zhàn)場上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強有力的手?jǐn)v扶起來” 所以作者評議是飽含情感的。板書：評：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。作者這種飽含情感的評議有時會夾在敘述當(dāng)中，與貝多芬的獨白相配合，產(chǎn)生巨大的震撼力，這就是大家自讀時感受到的第13、14段。師讀開頭敘述，眾讀評議，讀獨白。

3、自我總結(jié)怎樣寫好人物評傳

這篇評傳是非常成功的。現(xiàn)在如果讓你寫一篇人物評傳，你能總結(jié)出寫好評傳的幾個要點嗎？

怎樣寫好人物評傳：

（1）選擇真實的材料，抓住傳主的特點，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。（2）恰當(dāng)引用人物自白，真實細(xì)膩地表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（3）在評價客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。

（五）結(jié)束語

感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優(yōu)秀的評傳，把一個偉大的靈魂展現(xiàn)在我們面前。相信通過學(xué)習(xí)我們對貝多芬已有了更深的認(rèn)識。在貝多芬的心里，音樂藝術(shù)就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術(shù)，就只是藝術(shù)留住了我。?。≡谖疑形锤械桨盐业氖姑客瓿芍?，我覺得我是不能離開這個世界的?！彼终f“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難?！毕旅嫖覀冊俅温犞睹\》這首曲子來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（六）布置課外作業(yè)

選擇你喜歡的一個成就突出的音樂人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫一篇評傳文章，1500字左右。

貝多芬說，他要扼住命運的咽喉，如果我們沒有貝多芬扼住命運咽喉的那份勇氣，能給命運使個絆兒也是好的。

不論你是站著還是跪著，命運都會不加改變地到來。

以為跪著就矮了一截，命運的風(fēng)暴就會刮不到，這只能是一種天真。

當(dāng)我們備受命運折磨的時候，我們會嗟嘆命運的不公平。當(dāng)有一天命運我們倍加青睞的時候，我們卻會安然

享受，不再去想命運是否公平。

原來，人們詛咒命運，只是在自己沒有受到命運寵幸的時候，如此說來，命運并非像許多人感覺的那么不公

平。人們所以常常感覺命運不公，有時是因為我們太不念命運的好，而太記命運的不好。

不要咒罵不幸，不幸耳聾；不要埋怨命運，命運眼花。

經(jīng)常的咒罵和埋怨等于承認(rèn)自己的脆弱，能干的事情似乎只剩下喊天呼地了。

在命運面前，強者和弱者的區(qū)別僅僅是，前者因為不屈而抗?fàn)?，后者因為屈服而束手?/p>

在很多情況下，命運與人像是兩個勢均力敵的對手，勝負(fù)的可能占一半。這時便用得著中國的一句古話：兩軍相逢勇者勝。

人生，機會總是有的，不過稍眾即逝，就看你能否把握住。

命運的折磨和命運的恩賜，有時是難說清的，德育綜合實踐課教案設(shè)計《感恩父母愛在細(xì)節(jié)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次實踐活動課，使學(xué)生了解父母的辛苦，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

2、讓學(xué)生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母之間架起一座“理解和愛”的心橋。教學(xué)重點：

教會學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察問題，懂得“理解父母，關(guān)心父母”的道理，從而進(jìn)一步懂得用行動去回報父母。教學(xué)難點：

通過活動使學(xué)生感受在平凡的生活中突顯出的人格魅力，體會父母辛苦的生活和對自己無微不至的關(guān)愛；懂得孝敬父母是做人的基本道德，用實際行動回報父母的愛，積極參與到“愛的回報”活動中來，熱愛父母，關(guān)心父母。準(zhǔn)備：

1、邀請學(xué)生家長。

2、DV錄像及CAI課件。

3、“心有靈犀”用具、親情花若干、愛心小燈籠40盞、小組題板6個、水杯（男生）、鮮花（女生）。

教學(xué)流程：

一、活動導(dǎo)入――細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛

師：孩子們，你們看看――今天的課堂與每天有什么不同？ 生1（宛 焱）：上課的地方不同了。生2（史忠平）：我們的爸爸媽媽也來了。

師：對！今天我們和爸爸媽媽一起上一節(jié)德育綜合實踐課，你們高興嗎？ 生：高興！師：上課！

生：立！禮！老師，您好！師：同學(xué)們好！生：坐！

師：首先，我想進(jìn)行一個小調(diào)查，請大家配合我一下。在坐的爸爸媽媽,當(dāng)你們的寶寶過生日的時候,你們給孩子送禮物的請舉手?(家長舉手)都送過禮物，謝謝大家！可愛的孩子們,當(dāng)你們的父母過生日的時候有誰送過禮物呢?(學(xué)生舉手)只有4位同學(xué)。師：通過調(diào)查，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生3（李 艦）：大多數(shù)同學(xué)都沒有給爸爸媽媽送過生日禮物，而爸爸、媽媽都給我們送過生日禮物，我覺得我們對爸爸媽媽不是很好！生4（高思佳）：送禮物是件小事，但卻讓我們感到了爸爸媽媽對我們的關(guān)心。

師：雖然這只是個小小的細(xì)節(jié)，但卻是親情的流露、愛的表達(dá)。今天，我們就來學(xué)習(xí)《感恩父母愛在細(xì)節(jié)》。（貼出課題，學(xué)生讀題。）30”--45”

二、體驗發(fā)現(xiàn)――細(xì)節(jié)中感受愛 生5（程 鑫）：老師，什么是細(xì)節(jié)？ 師：誰來幫幫他？ 生6（白金銘）：細(xì)節(jié)就是生活中的小事。生7（趙鈺琳）：細(xì)節(jié)就是不被人注意的事兒。師：（出示CAI）下面就讓我們通過《心有靈犀》這個游戲，來體驗關(guān)注生活細(xì)節(jié)帶給我們的快樂吧！誰來讀一下游戲規(guī)則。生8（沈嘉懿）讀游戲規(guī)則。(游戲規(guī)則：1.游戲分為兩組進(jìn)行，第一組請六對媽媽和孩子，第二組請六對爸爸和孩子。2.父母在幕后，孩子在幕前，父母將手從布中伸出，孩子看手來選擇自己的父母，時間為30秒。3.在規(guī)定時間內(nèi)找到自己父母的親情組合為獲勝家庭，并獲得親情花一枚。4.獲獎家庭請在臺前左側(cè)等候。)師：首先，按預(yù)先分好的六組，請每組推薦一對母子或母女親情組合到前面參加活動。（全體商量一下后第一組活動）

師：下面，請每組再推薦一對父子或父女親情組合到前面來。（第二組進(jìn)行活動）（活動過程中教師指導(dǎo)游戲，并進(jìn)行評價。）

師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀以上×組家庭獲親情花。（分發(fā)“親情花”）

師：我非常好奇，想知道獲親情花的同學(xué)，你是怎么認(rèn)出自己爸爸媽媽的手的? 生9（樊俊男）：因為媽媽的手比較細(xì)長又很熱，每天媽媽都領(lǐng)著我上學(xué)，所以我能認(rèn)出這就是媽媽的手。

師：從細(xì)節(jié)中感受到的,真了不起!生10（郭 丹）：我媽媽的手血管比較突出，摸起來有點拉拉巴巴的，所以剛才我摸到了鼓鼓的血管，還有點扎人的感覺，猜想這一定是媽媽的手。師：你這樣細(xì)心，真是愛媽媽的好孩子。來,讓老師抱抱你!生11（黃宇航）：因為我的爸爸每天要做許多粗重的工作，他的手上時常會有一些傷痕，我剛才摸到了這樣的手，就認(rèn)為它是爸爸的手。

師：孩子們，祝賀你們能從生活的細(xì)節(jié)小事中感受到父母的愛。謝謝你們?。ㄊ謩菔疽饣刈?/p>

生12（蔣恩鶴）：老師，雖然我沒有參加這個游戲，但我也想說說我的媽媽也很愛我,每次下雨時，媽媽總會在門口撐著傘等我，打著傘的手臂總是在我身上，而雨水卻打透了媽媽的衣裳。

師：多么感人的畫面呀！生13（肖 瑤）：對，下雪時，媽媽總是在大門口早早的等著我，手里拿著一件厚厚的衣服，出了校門的我總會被暖暖的衣服包裹著，可是媽媽的手卻凍得痛紅。

師：你們說得真好，在生活的每個細(xì)節(jié)里都蘊藏著爸爸媽媽對你們無微不至的愛。

三、傾訴心語――溝通心靈細(xì)節(jié) 生14（姬 娜）：老師（邊說邊舉手，師用手示意起立。）通過剛才同學(xué)們說的，我知道了認(rèn)真感受生活中的每一個細(xì)節(jié)，愛就會接近我們和父母的距離?？墒俏覀冞€想了解父母更多的事情呢？

師：那就請同學(xué)們來當(dāng)小記者，采訪一下身邊的父母吧！（學(xué)生與家長交流）1’ 師：誰想把你和父母間的小密秘告訴給大家聽聽。生15（柴宇生）：媽媽說，她晚上加班時會想家。會擔(dān)心爸爸和我吃飽了嗎？我睡了嗎？家里的門鎖好了嗎？ 生16（潘新蕊）：我爸爸經(jīng)常到外地出差，他在外地工作的時候最想我和媽媽！師：看，這么多的牽掛和惦記就是親情，就是生活細(xì)節(jié)中父母對我們的愛。家長1（劉志鵬家長）：高老師，在來之前程鑫的母親拜托我一定要說一說她養(yǎng)育兒子的艱辛。

師：請吧。（講述那位家長在養(yǎng)育兒子過程中難忘的經(jīng)歷和生活中的困苦。）1’30” 師：謝謝您為孩子們講述了這么感人的故事。家長2（謝禹曦家長）：聽了這些，我想說孩子們在成長的過程中，從咿呀學(xué)語到蹣跚走步，從認(rèn)識世界到學(xué)習(xí)與人相處，這都需要我們的關(guān)愛和幫助，可以說我們的愛是一種責(zé)任??！5’

師：是呀，在我們的成長過程中，父母始終無微不至的在每一個細(xì)節(jié)中幫助著我們，下面我想請大家看一組畫面。（CAI展示教師家庭照片并配合畫面講述自己生活的故事）生：是高老師！

師：看了我和爸爸媽媽在一起的照片，你有什么想對我說的嗎？

生17（于潤澤）:我從照片上看到你們笑得都很開心，我覺得你們一定生活的很幸福。師:是的，看善于觀察的好習(xí)慣讓于潤澤在細(xì)節(jié)中感受到我的幸福了。生18（王鈺瀟）：你們一定生活得很快樂，我好羨慕老師呀！

師：謝謝你，你說的對，我的確是在愛的包圍中長大的。我想告訴你們一個小秘密，為了感謝父母對我的愛護和培養(yǎng)，自從工作后，我每個月都把工資交給父母，希望他們能生活的更好。現(xiàn)在，我想請在坐的爸爸媽媽把你孝敬老人的故事講給孩子們聽一聽，可以嗎？（家長紛紛表示同意）1’

師：那么，請大家在組內(nèi)給孩子們講講吧！（家長給孩子講事例）師：好，我們就先說到這。家長3（白金銘）：我們組李未的家長說的太感人了，讓他來給大家說一說吧！師：請吧。2’

家長4（李未家長講述自己在很差的環(huán)境長大，父母有多么不容易，長大后他又是怎樣孝敬老人的。）1’30” 生19（武彥霖）：叔叔，什么是柴火呀？ 家長4解答學(xué)生提問。

師：謝謝您，也謝謝所有的家長。是你們的以身示范，讓我們的孩子在生活細(xì)節(jié)中感受到了愛的價值。4’30”

師：孩子們，爸爸媽媽為我們做出了榜樣，那我們來謝謝他們吧?。ǜ璞硌荨栋职謰寢尅罚?’

四、學(xué)會感恩――細(xì)節(jié)中回報愛

師：孩子們，父愛是巍峨的山巒，母愛是清澈的溪流，我們倚著山巒成長，我們跟著溪流奔跑，讓我們共同感受那些生活細(xì)節(jié)中你我對父母的回報。

（播放CAI：DV錄像講述學(xué)生幫媽媽熱飯及自己洗衣服的場景，學(xué)生說出DV錄像中學(xué)生的名字。）

師：畫面中的孩子就是和我們朝久夕相處的同學(xué)，劉宇彤和姬娜。（老師招手，劉宇彤、姬娜跑上前來）

師：老師把這代表愛心的小燈籠送給他們，好嗎？（老師送燈籠，其他學(xué)生鼓掌。）看！老師為每位小朋友都準(zhǔn)備了一盞愛心小燈籠，誰會是它的主人呢？請家長幫孩子選一選，看看自己的孩子能得到哪盞小燈籠？請家長到臺上來為孩子們選燈籠吧。（家長到前面摘燈籠，然后送給孩子。）

師：哪位家長能說說你選小燈籠的理由？（隨機）家長5（孫明心家長）――自己整理書包。

家長6（趙鈺琳家長）――自己整理房間（疊被、掃地、整理書桌? ?）。家長7（熊麗麗家長）――從3歲起就可以自己系鞋帶、扣紐扣。家長8（李云鵬家長）――自己乘車上學(xué)、放學(xué)。

家長9（史忠平家長）――幫助家長或自己買一些簡單的生活用品或?qū)W習(xí)用具。家長10（張國權(quán)家長）――用熨斗熨衣物。

家長11（吳昕卓家長）――能做簡單的飯菜? ?

師：還有誰沒有得到小燈籠呢？（學(xué)生舉手示意）沒關(guān)系，只要你努力，從現(xiàn)在開始，從生活小事做起關(guān)心爸爸媽媽，幫助爸爸媽媽做力所能及的事，老師相信你的爸爸媽媽在期末的家長會上一定會為你再來摘取這盞小燈籠的。你們有信心嗎？ 〔（燈籠全部拿走）師：祝賀你們，大家都拿到了屬于自己的小燈籠?！?生：有！

師：希望這盞小小的燈籠能照亮你們愛的心靈，今后在細(xì)節(jié)小事中發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、回報父母的愛。2’30”

五、實踐延伸――生活中實踐愛 生20（蔡文婷）：老師，我提議我們要把對爸爸媽媽的愛落實到實際行動中。生21（宮 澤）：對，讓我們制定一個愛父母的公約吧。生22（李 未）：不！還是制定一個評比臺吧。生23（陳海林）：不行，因為我們班已經(jīng)有《實踐道德道德 養(yǎng)成文明習(xí)慣》的儲蓄表了。生24（黃佳珺）：好了好了，別吵了。老師，還是讓我們以小組為單位商量一下吧！師：好吧，那你們就以小組為單位商量一下，把研究的內(nèi)容寫在紙上，然后再說給大家聽聽，行嗎？ 生：行?。▽W(xué)生討論并作記錄，家長參與。）師：怎么樣，現(xiàn)在能把結(jié)果告訴給我了吧！生：能！

師：就請每組的匯報員按順序來說一說。（各小組匯報員拿題板進(jìn)行匯報，并展示題板。）6’ 師：你們的想法太棒了，老師幫助大家把你們的想法整理了一下,將它裝進(jìn)了愛心小火車?yán)?！瞧，它來了！（CAI）讓我們帶著對爸爸媽媽的愛來讀一讀。（學(xué)生齊讀歌謠：過生日送祝福 生病時勤照顧 客人來不打擾 好東西讓父母 自己事自己做 家務(wù)活主動做 父母事幫助做 細(xì)節(jié)事不放過 想父母在心頭 愛父母于行動 與父母常交流 感恩心永記?。?’

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？ 生25（宛 焱）：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我要真正擔(dān)當(dāng)起家里的小主人，在每一個生活的細(xì)節(jié)小事中去體貼父母。生26（彭文廣）：我要在今后的學(xué)習(xí)生活中，少讓爸爸媽媽替我操心，我想首先要做到自己的事情自己做。生27（李子楊）：我今天的收獲是，我感覺我一下子長大了，知道了許多以前不知道的事情，也懂得了父母的不容易，更知道今后要怎樣去做。

師：那么，哪位家長愿意把你的感受和大家說一說呢？（幾位家長暢談）

師：愛如涓涓清泉，滋潤我們的心田；愛如午后陽光，照耀著我們成長！希望同學(xué)們課后，能在生活細(xì)節(jié)中把那份偉大的愛回報給爸爸媽媽，讓這份愛永遠(yuǎn)伴隨我們快樂的成長！師：下課！

生：立，禮，老師再見！師：同學(xué)們，再見！