第一篇：歷史學(xué)科同備一堂課網(wǎng)絡(luò)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)_2010

歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)參賽模板

教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題

（2010年省級培訓(xùn)學(xué)員擬用標(biāo)題格式：教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題—新課程培訓(xùn)Ls07……）——副標(biāo)題（如果教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的是教學(xué)主題的某一方面，可用副標(biāo)題注明）

第一部分：基本說明

1．教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：高中歷史必修或選修中的哪一模塊，或初中歷史第幾冊）2．年級：

3．所用教材出版單位： 4．所屬的單元（章節(jié)）： 5．學(xué)時(shí)數(shù)：

分鐘

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（一）目標(biāo)制定的依據(jù)性分析 1．學(xué)生狀態(tài)的分析 2．教學(xué)內(nèi)容的分析

①本課所學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值 ②本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)

（二）目標(biāo)內(nèi)容 1．基礎(chǔ)性目標(biāo) 2．發(fā)展性目標(biāo)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教學(xué)材料的準(zhǔn)備及課件的制作 2．其他

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（可根據(jù)教學(xué)實(shí)際作靈活調(diào)整）

（一）告知教學(xué)目標(biāo) 1．內(nèi)容 2．活動(dòng)

（二）復(fù)習(xí)舊知識

1．復(fù)習(xí)的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的方式 2．復(fù)習(xí)結(jié)果的期望

（三）呈現(xiàn)新知識

1．新知識的內(nèi)容及教師活動(dòng)和相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng) 2．設(shè)計(jì)意圖

3．教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的期望

（四）促進(jìn)新知識的理解 1．“促進(jìn)理解”的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)策略 2．教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期

四、完善策略

（上述教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有條件而寫出的。請進(jìn)一步思考，做一些補(bǔ)充說明，使設(shè)計(jì)更理想，更體現(xiàn)自己的期望。）

1．對教學(xué)目標(biāo)、方式方法的理想化思考 2．對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源選擇的優(yōu)化思考

第二篇：“同一堂課 走進(jìn)越秀”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

“同一堂課 走進(jìn)越秀”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

9月21日上午8時(shí)30分，我校全體數(shù)學(xué)組教師集中會(huì)議室參加廣東省教育研究院、廣東省教育技術(shù)中心舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)——小學(xué)數(shù)學(xué)“同一堂課 走進(jìn)越秀”。本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)通過相關(guān)學(xué)校教學(xué)改革實(shí)踐情況介紹、現(xiàn)場公開課、專家點(diǎn)評等方式，總結(jié)、推廣小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)深度融合的做法與經(jīng)驗(yàn)，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?；顒?dòng)中，江門市紫茶小學(xué)教師陳國柱和廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)教師梁慶鋒采用同課異構(gòu)的方式，分別執(zhí)教了一節(jié)《圓的面積》。兩位教師的教學(xué)過程中，都注重“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果很好。聽了兩位教師的課，我覺得受益匪淺。梁慶鋒老師另辟蹊徑，利用三角形測量圓形面積的方式推導(dǎo)出圓的面積公式，想法非常新穎?？梢赃@樣說，絕大多數(shù)的學(xué)生根本不知道劉徽的“割圓術(shù)”等，而絕大多數(shù)的學(xué)生當(dāng)他們在課堂上遇到完全不懂的問題達(dá)到兩個(gè)或者兩個(gè)以上的時(shí)候，他們會(huì)對本堂課失去興趣或者放棄對當(dāng)前問題的探究。所以我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)問題使要由淺入深，不能一蹴而就。不能只照顧優(yōu)生，而忽視中等生和學(xué)困生。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是負(fù)擔(dān)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

新課程下的歷史學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)基本擺脫了“繁、難、多、舊”的弊病，要求學(xué)生掌握的歷史知識信息已經(jīng)大為減少，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價(jià)值觀，為學(xué)生牢固地掌握基本的歷史知識信息提供了可能，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和綜合知識的能力等提供了時(shí)間，真正把學(xué)生當(dāng)作了培養(yǎng)成對歷史具有一定興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的對象。

歷史教育工作者向受教育者傳遞歷史知識信息的是學(xué)校歷史教學(xué)的基本功能;接受一定的歷史知識信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最重要的任務(wù)之一。沒有了歷史知識信息的傳遞，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、塑造學(xué)生的個(gè)性和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就成了無本之木，無源之水。因此，向?qū)W生傳遞歷史知識信息是歷史教育工作者最基本的工作和任務(wù)。

所謂歷史知識信息傳遞，是指由歷史教育工作者將歷史科學(xué)體系中最基本的知識如歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等已經(jīng)基本形成統(tǒng)一認(rèn)識的信息在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)經(jīng)過一定的講解、雙向交流活動(dòng)讓學(xué)生得以掌握的一種教學(xué)活動(dòng)。由于歷史基本知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最基本的內(nèi)容，因此，我們將這一類以歷史知識信息的傳遞為主的教學(xué)過程稱為歷史常規(guī)課。正是由于這類教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性，因此，它一般具有以下特點(diǎn)：

一、教學(xué)應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識點(diǎn)為例教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

歷史學(xué)科的知識體系是在基本的歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等基礎(chǔ)上構(gòu)建的，基本的歷史知識點(diǎn)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，沒有掌握基本的歷史知識，就談不上具有積累歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

同時(shí)在新課程的教學(xué)中，其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學(xué)中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會(huì)成為一句空話。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識信息傳遞的教學(xué)課堂，就必須要在對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學(xué)生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識點(diǎn)，不教給學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

二、教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合

中學(xué)階段的歷史學(xué)科的知識內(nèi)容已經(jīng)大大減少，所涉及到的歷史知識絕大多數(shù)是基礎(chǔ)性的、普及性的，其難度大為降低，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一定程度的了解和理解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進(jìn)行講解、分析、強(qiáng)調(diào)，這恰恰違背了新課程注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

三、教學(xué)較側(cè)重于學(xué)生對基本史實(shí)的了解和掌握

任何一節(jié)不管基于何種能力培養(yǎng)的教學(xué)，其涉及的內(nèi)容、教師指導(dǎo)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都不是單一的，作為以歷史知識信息傳遞為主要目的常規(guī)課，顯然也是如此，不同的是這類教學(xué)較側(cè)重于基本史實(shí)的了解和掌握?；镜臍v史知識是使學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法的基石，既是學(xué)生由感知?dú)v史到逐漸加深對歷史認(rèn)識的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最基本的要求。學(xué)生對基本的歷史知識的了解和掌握程度，是常規(guī)課需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。

基于歷史知識信息傳遞（常規(guī)課）的設(shè)計(jì)并不排斥現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更不排除學(xué)生通過各種活動(dòng)來呈現(xiàn)對基本歷史知識的掌握程度，但在設(shè)計(jì)這類課時(shí)，必須注重它所具有的特點(diǎn)，才能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。

具體要求：作為教學(xué)設(shè)計(jì)，都具有相同的部分，如教學(xué)目標(biāo)的制定，過程與方法的選擇，情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，教學(xué)重難點(diǎn)的分析，教具學(xué)具的準(zhǔn)備等，但在具體的過程設(shè)計(jì)中，基于歷史知識信息傳遞又有別于其他類型的教學(xué)設(shè)計(jì)。其具體要求如下：

（一）重視知識點(diǎn)的歸納方法的舉例和引導(dǎo)掌握不同的歸納方式

教學(xué)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的能力，才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。優(yōu)秀的常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往在教學(xué)設(shè)計(jì)的各部分中都盡量隨機(jī)而不生硬地對知識信息進(jìn)行歸納或?qū)Ψ椒ㄟM(jìn)行舉例說明：通過對歷史知識信息進(jìn)行有效的歸納有助于學(xué)生掌握基本的歷史知識，在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有了這兩個(gè)歷史知識信息的歸納，讓學(xué)生更容易理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期前后生產(chǎn)工具的變化，更加明確商鞅變法的內(nèi)容和作用，再加上學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生就比較容易理解“從生產(chǎn)工具的進(jìn)步到生產(chǎn)方式的變革再到社會(huì)變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系了”。由此可見，在歷史常規(guī)課的教學(xué)中，對基本的歷史知識信息進(jìn)行歸納，是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。當(dāng)然，如果我們能在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中老師能在舉例后讓學(xué)生逐步嘗試這些方法自己進(jìn)行歸納，對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)是大有?益的。

（二）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)

“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程的實(shí)施過程中，學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程由于基本知識內(nèi)容的減少和難度的降低，歷史知識信息的傳授更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中掌握新知的同時(shí)，培養(yǎng)他們健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

人在準(zhǔn)備做某件事時(shí)與蜜蜂筑巢的區(qū)別在于人事先有了一個(gè)設(shè)想或設(shè)計(jì)，教學(xué)也是這樣，如果沒有教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，即使在教學(xué)過程組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，往往都會(huì)徒有其表，其效果將會(huì)不屑言之。好的教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面都有很好的設(shè)計(jì)。老師對學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)式的點(diǎn)評，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，只有這樣，才能在課堂教學(xué)過程中及時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，才能有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

（三）重視基本歷史知識信息的鞏固措施的設(shè)計(jì)

掌握基本的歷史知識，是歷史課程的主要目標(biāo)之一。在鞏固歷史基礎(chǔ)知識的同時(shí)，要注意讓學(xué)生能夠運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)中的歸納方法，引導(dǎo)學(xué)生自己編寫一些順口溜，善于用數(shù)字、圖表等較易理解、掌握和操作的形式進(jìn)行鞏固。在這一方面，過去的教學(xué)過程中已經(jīng)有較多的歸納和總結(jié)。

總之，常規(guī)課在設(shè)計(jì)過程中，一定要把握好以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，要注意以學(xué)生對基本歷史知識信息的牢固掌握為最基本的要求。常規(guī)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程并不與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、學(xué)生的各種活動(dòng)相矛盾，只要能讓學(xué)生牢固地掌握基本的歷史知識信息的手段和方法，都可以在遵循了上面三個(gè)基本的具體要求下采用。

第四篇：首屆學(xué)科基本功大賽試題——?dú)v史

首屆青年教師學(xué)科基本功競賽試卷

歷

史

一、要求：解讀材料，當(dāng)場闡釋。(準(zhǔn)備25分鐘，闡釋5—8分鐘)

二、試題：

閱讀下列材料：

材料一

一到里昂就陷入一種駭人聽聞的苦難和令人難以忍受的貧困環(huán)境之中，使我非常激動(dòng)，深感世道不公，心里充滿了無法形容的悲痛。站在全體居民面前袖手旁觀，看他們徒勞地與貧困搏斗，心靈與肉體都一起斷送于貧困之中，這該是多么令人難以忍受??！試看老年人不得安寧、青年人毫無希望、兒童也沒有一點(diǎn)歡樂！大家一同都擠在臭氣熏天的貧民窟內(nèi)，而有些人則嫉妒另一些人，原因是后者為滿足有閑者的奢侈和享樂效勞得到一點(diǎn)報(bào)酬，比自己略微幸運(yùn)一些！命運(yùn)捉弄人是多么殘酷，多么兇狠啊！身為一個(gè)工人，他不知道為什么要低下頭聽人擺布，用自己的雙手制出名貴的織品，織成華麗的衣料，供嬌生慣養(yǎng)的富人穿著無所事事，他甚至連遮體的破衣爛裳都沒有，卻織造金色的錦緞使王后穿著漂亮。連從未見到母親嘴角上掛過笑容的孩子們也要俯身在織機(jī)上操作，用渾濁的目光注視著他們手指下現(xiàn)出供達(dá)官貴人的仔崽們玩賞的阿拉伯式圖案或花紋！

——李斯特1837年訪問里昂時(shí)寫的一封信

材料二

魯人善織屨(音jù，麻等織成的單底鞋)，妻善織縞，而欲徙于越。或謂之曰：“子必窮矣。”魯人曰：“何也？”曰：“屨為履之也，而越人跣(赤腳)行，縞為冠之也，而越人被發(fā)，以子之所長，游于不用之國，欲使無窮，其可得乎？”

司城子罕曰：“南家工人也，為鞔(音mán，鞋幫，引申指鞋)者也，吾將徙之，其父曰：‘吾恃為鞔以食三世矣，今徙之，是宋國之求鞔者不知吾處也，吾將不食。愿相國之憂吾不食也?！癁槭枪?，吾弗徙也?！?/p>

材料三

(可任選其一)

圖一 醫(yī)生、病人、藥方？ 圖二 請回答：

(1)三則材料的主題各是什么？(15分)分別包含哪些有效信息？(30分)(2)每一則材料在教學(xué)過程中可以怎樣使用？(30分)預(yù)期效果如何？(15分)(3)你如何看史料教學(xué)？(10分)

第五篇：歷史學(xué)科教學(xué)總結(jié)

2014年秋期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，下面我從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。

一、思想方面：

本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。積極學(xué)習(xí)黨的十八大四中全會(huì)精神。遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面 １、備課

開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。

２、上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。

３、輔導(dǎo)

我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

４、作業(yè) 根據(jù)減負(fù)的要求，我只布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極參加學(xué)校及教育局進(jìn)修校的教研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，平時(shí)閱讀與本學(xué)科有關(guān)的參考資料，積極撰寫教育教學(xué)論文。

四、努力方向：

１、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。

2、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。