第一篇：王姣讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)第四單元 “讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) ”教學(xué)設(shè)計(jì)

萊陽(yáng)市盛隆小學(xué) 王姣

一、教學(xué)目標(biāo)： 1 通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對(duì)人生和生命有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合主題寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫(xiě)作的能力。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例加感悟的寫(xiě)作方法。

二、重難點(diǎn)： 加深對(duì)生命的理解和感悟。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的資料

四、教學(xué)過(guò)程

一、背一背，積累語(yǔ)言

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，二、想一想，拓展主題，為寫(xiě)作主題確立方向

A師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛(ài)生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過(guò)學(xué)生的回答，課件來(lái)出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對(duì)生活的熱愛(ài) B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強(qiáng)不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語(yǔ)文園地里給我們提供了這樣幾個(gè)資料

屏顯，第一個(gè)資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問(wèn)，你看了這個(gè)資料后感悟到生命的什么？出示 無(wú)私奉獻(xiàn)，第二個(gè)資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活 第三個(gè)資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強(qiáng)和執(zhí)著。

然后告訴學(xué)生這對(duì)生活的熱愛(ài)，讓生命得到永恒，生命的頑強(qiáng)不屈，對(duì)生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，生命的勇氣，生命的無(wú)私奉獻(xiàn)，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對(duì)生命的熱愛(ài)。都是熱愛(ài)生命的現(xiàn)象。

三、確立寫(xiě)作對(duì)象

同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這一些熱愛(ài)生命的主題，都是通過(guò)什么寫(xiě)作對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)的呢？對(duì)生活的熱愛(ài)，是寫(xiě)的誰(shuí)？是人物還是動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫(xiě)作對(duì)象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動(dòng)物 植物

是啊，在人物 動(dòng)物 植物的身上，我們都可以看到熱愛(ài)生命的現(xiàn)象。

四、說(shuō)一說(shuō)，拓展思維豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

1、這一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動(dòng)，那么當(dāng)你看到身殘志堅(jiān)的杏林子，看到熱愛(ài)生活的安靜，看到捐獻(xiàn)眼角膜的一家三代，還有看到用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護(hù)士、老師、警察等等這些熱愛(ài)生命的人，你想到了誰(shuí)？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強(qiáng)烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強(qiáng)的螞蚱時(shí)，你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的頑強(qiáng)不屈的動(dòng)物呢？ 當(dāng)你看到磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說(shuō)的，下面就請(qǐng)小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

五.寫(xiě)一寫(xiě)，回顧寫(xiě)作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說(shuō)的，寫(xiě)下來(lái)吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，就這樣簡(jiǎn)單。那么我們主要用什么樣的寫(xiě)作方法呢？誰(shuí)說(shuō)一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法是什么呢？對(duì)是事例+感悟，今天我們主要就運(yùn)用這個(gè)方法，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出你剛才說(shuō)的，寫(xiě)出你的感悟。可以是像《生命生命》那樣寫(xiě)幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫(xiě)一件完整的事例，如果需要也要注意運(yùn)用上我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫(xiě)作主題只要是跟熱愛(ài)生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活，努力工作創(chuàng)造價(jià)值的等等這些都可以寫(xiě)。寫(xiě)作對(duì)象呢，可以是人，動(dòng)物，植物。寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來(lái)確定。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下

1、本次習(xí)作，可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些“熱愛(ài)生命”的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

3、題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)題目也可以做一下指導(dǎo)。是這樣設(shè)計(jì)的 師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說(shuō)題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)作文的題目做一下指導(dǎo)。

第二篇：王姣讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)第四單元 “讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)” 說(shuō)課稿

萊陽(yáng)市盛隆小學(xué) 王姣

大家好，今天我要說(shuō)的是單元整體教學(xué)中的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的課型?！白x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型”呢是“單元整體教學(xué)”的主要課型之一，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，將讀與寫(xiě)的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)同步，相得益彰。

“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”分為兩類(lèi)：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。小練筆要突破的首要問(wèn)題是從教材中找到讀寫(xiě)的“連接點(diǎn)和結(jié)合處”，找到“寫(xiě)”的起點(diǎn)，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。小練筆的形式很多，比如，續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，讀后感，仿寫(xiě)，仿寫(xiě)也可以是修辭或者標(biāo)點(diǎn)的仿寫(xiě)，還比如像《花的勇氣》中寫(xiě)的一首小詩(shī)，等等都可以作為讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)點(diǎn)。

下面，我就具體講一下第一類(lèi)，也就是整個(gè)單元教學(xué)后的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析：我們這次備的課是魯教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元，本次的單元主題是熱愛(ài)生命，在單元后的語(yǔ)文園地中的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊的熱愛(ài)生命的故事，可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。針對(duì)這個(gè)要求呢，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)： 1 通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對(duì)人生和生命有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合主題寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解和感悟。2 培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫(xiě)作的能力。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例加感悟的寫(xiě)作方法。重難點(diǎn)： 加深對(duì)生命的理解和感悟。下面說(shuō)一下具體的教學(xué)過(guò)程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是

一、背一背：

是讓學(xué)生復(fù)習(xí)背誦在前面的學(xué)習(xí)中積累的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，既是復(fù)習(xí)了本單元的名言積累，也為后面的寫(xiě)作積累了語(yǔ)言。

二、想一想，拓展主題，為寫(xiě)作主題確立方向 具體環(huán)節(jié)是這樣實(shí)施的：

A師： 同學(xué)們，第四單元是熱愛(ài)生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過(guò)學(xué)生的回答，課件來(lái)出示，A 《觸摸春天》我們感悟到了對(duì)生活的熱愛(ài) B《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 C：《生命生命》 感受到了生命的頑強(qiáng)不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值 D：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。

B 師：在語(yǔ)文園地里給我們提供了這樣幾個(gè)資料

屏顯，第一個(gè)資料，讓學(xué)生讀，讀完后提問(wèn)，你看了這個(gè)資料后感悟到生命的什么？出示 無(wú)私奉獻(xiàn)，第二個(gè)資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據(jù)學(xué)生回答出示 用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活 第三個(gè)資料 生讀，學(xué)生談感悟，感悟到了生命的頑強(qiáng)和執(zhí)著。

然后告訴學(xué)生這對(duì)生活的熱愛(ài)，讓生命得到永恒，生命的頑強(qiáng)不屈，對(duì)生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，生命的勇氣，生命的無(wú)私奉獻(xiàn)，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對(duì)生命的熱愛(ài)。都是熱愛(ài)生命的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)回顧本單元的課文，還有結(jié)合語(yǔ)文園地里給的寫(xiě)作資料，引領(lǐng)學(xué)生明確寫(xiě)作的主題。因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子，對(duì)于生命不是很理解，如果只告訴學(xué)生寫(xiě)熱愛(ài)生命，他們理解得不會(huì)很透徹，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的回顧整理呢，讓學(xué)生明確知道具體哪一些是熱愛(ài)生命的現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)呢，讓學(xué)生明白，這些生活的熱愛(ài)，讓生命得到永恒，生命的頑強(qiáng)不屈，對(duì)生命的珍惜，讓生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值，生命的勇氣，生命的無(wú)私奉獻(xiàn)，用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活，生命的執(zhí)著，這——都是對(duì)生命的熱愛(ài)，都是屬于熱愛(ài)生命主題方面的，都可以寫(xiě)。這樣就會(huì)把籠統(tǒng)的主題細(xì)化，變得直觀形象具體，學(xué)生就會(huì)明確該朝著哪個(gè)方向?qū)憽?/p>

下一個(gè)環(huán)節(jié)就是

三、確立寫(xiě)作對(duì)象

是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們?cè)傧胍幌?，這一些熱愛(ài)生命的主題，都是通過(guò)什么寫(xiě)作對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)的呢？對(duì)生活的熱愛(ài)，是寫(xiě)的誰(shuí)？是人物還是動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫(xiě)作對(duì)象呢？根據(jù)學(xué)生回答 屏顯 動(dòng)物 植物

是啊，在人物 動(dòng)物 植物的身上，我們都可以看到熱愛(ài)生命的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確了寫(xiě)作對(duì)象，熱愛(ài)生命不僅僅是寫(xiě)人，也可以是寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)植物，這樣就拓寬了選材的范圍。下一個(gè)環(huán)節(jié)是

四、說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)拓展思維、豐富內(nèi)容。在說(shuō)之前我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)，來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。

1、這一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生命的現(xiàn)象，讓我們是那樣感動(dòng)，那么當(dāng)你看到身殘志堅(jiān)的杏林子，看到熱愛(ài)生活的安靜，看到捐獻(xiàn)眼角膜的一家三代，還有看到用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的的醫(yī)生、護(hù)士、老師、警察等等這些熱愛(ài)生命的人，你想到了誰(shuí)？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當(dāng)你看到那只有強(qiáng)烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強(qiáng)的螞蚱時(shí)，你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的頑強(qiáng)不屈的動(dòng)物呢？

當(dāng)你看到磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過(guò)這樣的現(xiàn)象嗎？

想必同學(xué)們一定有很多想說(shuō)的，下面就請(qǐng)小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似的故事，現(xiàn)象，談一談你的感受，得到的啟發(fā)。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流完了，可以讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)呢，是一個(gè)課堂上用時(shí)間最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，把口語(yǔ)交際整合在這里了。主要是拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生言之有物。

下一個(gè)環(huán)節(jié)是

五.寫(xiě)一寫(xiě)，回顧寫(xiě)作方法

在學(xué)生暢所欲言后，告訴同學(xué)們，把你們剛才所說(shuō)的，寫(xiě)下來(lái)吧，這就是本單元的習(xí)作。記住，作文就是把看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)，就這樣簡(jiǎn)單。那么我們主要用什么樣的寫(xiě)作方法呢？誰(shuí)說(shuō)一下《生命生命》中我們主要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法是什么呢？對(duì)是事例+感悟，今天我們主要就運(yùn)用這個(gè)方法，來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出你剛才說(shuō)的，寫(xiě)出你的感悟?？梢允窍瘛渡纺菢訉?xiě)幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫(xiě)一件完整的事例，如果需要也要注意運(yùn)用上我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關(guān)于生命的名言。寫(xiě)作主題只要是跟熱愛(ài)生命有關(guān)就可以，生命的執(zhí)著，生命的勇氣，生命的頑強(qiáng)，熱愛(ài)生活，努力工作創(chuàng)造價(jià)值的等等這些都可以寫(xiě)。寫(xiě)作對(duì)象呢，可以是人，動(dòng)物，植物。寫(xiě)作內(nèi)容，根據(jù)剛才的交流來(lái)確定。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)寫(xiě)作方法的一個(gè)提煉，這一個(gè)單元主要的寫(xiě)作方法是事例加感悟，讓學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到習(xí)作中去，使之“言之有法”。同時(shí)也是對(duì)整個(gè)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)整理，讓學(xué)生明確了寫(xiě)作主題，寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)作方法和 寫(xiě)作內(nèi)容。

下面就出示了本次習(xí)作要求 可以讓學(xué)生讀一下

1、本次習(xí)作，可以說(shuō)說(shuō)身邊的那些“熱愛(ài)生命”的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己獲得的感受得到的啟發(fā)。

2．內(nèi)容要具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

3、題目自擬，寫(xiě)完后認(rèn)真修改。

學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)題目也可以做一下指導(dǎo)。是這樣設(shè)計(jì)的 師：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，好的題目能夠吸引讀者的興趣，俗話說(shuō)題好文一半。你的文章題目是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)作文的題目做一下指導(dǎo)。下面就可以寫(xiě)作文

以上便是單元整體教學(xué)后的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的流程。我主要是領(lǐng)著孩子們背一背、想一想、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子在不知不覺(jué)中已經(jīng)明確了寫(xiě)作的主題、寫(xiě)作對(duì)象、寫(xiě)作方法和寫(xiě)作內(nèi)容。把所看、所聽(tīng)、所想流注于筆端，達(dá)到了水到渠成的效果。這堂讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，其實(shí)跟我們平時(shí)的習(xí)作前的指導(dǎo)差不多。但是需要注意的是單元整體教學(xué)后的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，一定要做到是讀和寫(xiě)的結(jié)合，要明確是讓學(xué)生由前面的讀來(lái)促后面的寫(xiě)的這樣一個(gè)教學(xué)理念。它是對(duì)前面本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，是依托于學(xué)生的閱讀，而并不是孤立進(jìn)行的。本單元所學(xué)的課文便是一篇篇的例文，指導(dǎo)學(xué)生得法于閱讀，用法于習(xí)作。

以上便是我說(shuō)的單元整體教學(xué)中的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

謝謝大家！

第三篇：讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的圖畫(huà)》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題：描寫(xiě)秋天的景象 課型：讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 教者：馬彥芳 教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)之前要先向同學(xué)介紹自己所選地點(diǎn)的內(nèi)容。

2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。

3、寫(xiě)好后和同學(xué)交流，對(duì)自己描寫(xiě)的一段話進(jìn)行修改。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》圍繞一句話展開(kāi)描寫(xiě)的表達(dá)方法，并運(yùn)用在自己的習(xí)作之中。教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞一句話口頭介紹及寫(xiě)出某一處的秋天景象。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入，圖片觀賞：

秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，大家覺(jué)得秋天美不美？自由發(fā)言。讀課文第一自然段，從整體感受是秋雨帶來(lái)秋天的美妙變化。

二、整體讀文：

1、出示問(wèn)題：從哪些方面來(lái)描寫(xiě)秋天？

2、自讀，解決問(wèn)題。

3、全班反饋。

顏色、氣味、小動(dòng)物的活動(dòng)。

三、細(xì)讀課文：

質(zhì)疑：課文是怎樣將自己心中的秋天寫(xiě)生動(dòng)的？

學(xué)生發(fā)言交流：寫(xiě)的方法，比喻擬人的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生掌握課文每段圍繞一句話展開(kāi)具體描寫(xiě)的方法。在讀中去體會(huì)比喻擬人的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及運(yùn)用的好處。

第一段：圍繞五彩繽紛寫(xiě)秋天的色彩。重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。看圖寫(xiě)比喻句、擬人句等。

第二段：秋天的氣味有哪些？齊讀。

你還能說(shuō)說(shuō)秋天的其他方面嗎？引導(dǎo)進(jìn)行說(shuō)話。第三段：體會(huì)小動(dòng)物的活動(dòng)是怎樣寫(xiě)得有趣。教師學(xué)生分角色進(jìn)行讀中體會(huì)。你還知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)。（自由交流）

4、總結(jié)敘述方法。

四、習(xí)作指導(dǎo)：

1、你喜歡秋天的什么地方？能用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言介紹一下嗎？ 指名進(jìn)行發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生根據(jù)方法進(jìn)行段的練筆。

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，賞一賞。

學(xué)生評(píng)價(jià)，感受寫(xiě)的好的地方，糾正不足。板書(shū)設(shè)計(jì)：

五彩繽紛的顏色

好聞的氣味

圍繞一句話展開(kāi)描寫(xiě) 動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的情景

第四篇：讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

新語(yǔ)文主題閱讀之讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

22．人物描寫(xiě)一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個(gè)片段組成。本組三篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，通過(guò)感悟課文的寫(xiě)法，進(jìn)行課堂小練筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。3.運(yùn)用課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)?！菊n前準(zhǔn)備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一感悟?qū)懛?/p>

這節(jié)課我們將通過(guò)《人事物描寫(xiě)一組》來(lái)學(xué)習(xí)一些人物描寫(xiě)的方法，（板書(shū)）課前我們通過(guò)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，初步了解的《人物描寫(xiě)一組》中的三個(gè)人物，誰(shuí)能概括出他們分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？ 1：（活潑可愛(ài)）的小嘎子（吝嗇）的嚴(yán)監(jiān)生

（活脫的潑辣）的王熙鳳

2：通過(guò)對(duì)大家導(dǎo)學(xué)案的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡描寫(xiě)嘎子的這個(gè)片段，現(xiàn)在我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。出示

小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擻——————兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，他可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。他已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾小胖墩的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，他摔了個(gè)仰面朝天。

出示自學(xué)導(dǎo)航：

出聲朗讀這個(gè)片段，邊讀邊思考，作者是從哪些方面描寫(xiě)嘎子的，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？

作者重點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)準(zhǔn)確寫(xiě)出了小嘎子的特點(diǎn)。（板書(shū)生動(dòng)準(zhǔn)確特點(diǎn)？？？）

其實(shí)不僅小嘎子的動(dòng)作寫(xiě)的精彩在《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》也有動(dòng)作描寫(xiě)非常精彩的地方，我們來(lái)看一下。出示 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。同桌間互助學(xué)習(xí)：把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和小嘎子的動(dòng)作對(duì)比，看看有什么不同？想想為什么會(huì)有這些不同？同桌間交流一下。再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)準(zhǔn)確寫(xiě)出了人物的特點(diǎn)。

出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下

分析王熙鳳的人物形象。（心細(xì)如發(fā)，周到）

作者也是通過(guò)典型的動(dòng)作描寫(xiě)“攜著，細(xì)細(xì)的打量，仍送至賈母身邊”來(lái)體現(xiàn)王熙鳳這樣一個(gè)八面玲瓏的人物形象的。

除了動(dòng)作描寫(xiě)可以體現(xiàn)這個(gè)人的性格特征外，我們也可以通過(guò)一個(gè)人的衣著外貌也就是肖像描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》表現(xiàn)特別明顯。大家看到第一自然段找出描寫(xiě)王熙鳳衣著外貌的句子讀一下，你從中體會(huì)到了什么？——————這里需要幻燈片展示嗎? 讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 課堂練筆

師：學(xué)以致用出示習(xí)作導(dǎo)航：

選一個(gè)我們班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特點(diǎn)，通過(guò)典型的外貌、衣著、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。不要提人物姓名，請(qǐng)大家猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。

講評(píng)請(qǐng)一位站起來(lái)讀其他同學(xué)猜猜到的問(wèn)怎么猜出來(lái)的為什么這樣猜，抓住人物什么性格特點(diǎn)，是如何具體描寫(xiě)的，這樣寫(xiě)好不好，為什么，并且要在請(qǐng)一個(gè)和他寫(xiě)同一個(gè)任務(wù)的起來(lái)讀。比較看看誰(shuí)寫(xiě)得最好，哪個(gè)地方寫(xiě)得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會(huì)更好。

四、結(jié)束語(yǔ)：

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。只有用“心”描寫(xiě)，才能使筆下的人物生輝。

第五篇：讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1

新語(yǔ)文主題閱讀之讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

22．人物描寫(xiě)一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個(gè)片段組成。本組三篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點(diǎn)。作家在刻畫(huà)人物時(shí)采取了不同手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，通過(guò)感悟課文的寫(xiě)法，進(jìn)行課堂小練筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。3.運(yùn)用課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)?！菊n前準(zhǔn)備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一感悟動(dòng)作描寫(xiě)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《人事物描寫(xiě)一組》板書(shū)，說(shuō)到人物描寫(xiě)，同學(xué)們知道我們可以從哪些方面對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)嗎？

總結(jié)出示幻燈片同學(xué)們說(shuō)的很全面，我們可以從人物的動(dòng)作，語(yǔ)言神態(tài)，心理，外貌等方面來(lái)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，這一些都是對(duì)人物的正面描寫(xiě)，既然說(shuō)到正面描寫(xiě)那么對(duì)人物的描寫(xiě)還有（側(cè)面描寫(xiě)）舉例《橋》老漢的描寫(xiě)。

現(xiàn)在我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航的要求開(kāi)始自學(xué)（出示自學(xué)導(dǎo)航）

現(xiàn)在可以匯報(bào)了嗎？誰(shuí)來(lái)展示一下你畫(huà)出的精彩的地方，在交流時(shí)說(shuō)清楚，是描寫(xiě)哪個(gè)人物的第幾自然段。

相機(jī)指導(dǎo)奧，你說(shuō)的是描寫(xiě)嘎子的第三段，PPT出示

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鷂架似地對(duì)起陣來(lái)。起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩個(gè)人走馬燈似地轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

在課本132頁(yè)。大家一起來(lái)看到這一段，我想問(wèn)問(wèn)你，這一段是對(duì)嘎子的什么描寫(xiě)（動(dòng)作）好，我先把動(dòng)作寫(xiě)在黑板上，你覺(jué)得這一段中哪里最精彩，讀。你體會(huì)到了什么? 還是對(duì)小嘎子動(dòng)作描寫(xiě)的這一段誰(shuí)還想說(shuō)？還有誰(shuí)有補(bǔ)充？（在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中可以相機(jī)讓學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)電影一樣，身臨其境的動(dòng)作描寫(xiě)的妙處）

總結(jié):是啊在在這一段中作者用一連串不斷變化的非常靈巧的動(dòng)作給我們以電影般的感覺(jué)仿佛當(dāng)時(shí)我們就在比賽現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境，這些動(dòng)作準(zhǔn)確生動(dòng)描寫(xiě)出嘎子活潑機(jī)靈好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。（板書(shū)準(zhǔn)確生動(dòng)特點(diǎn)）

其實(shí)不僅小嘎子的動(dòng)作寫(xiě)的精彩在《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》也有動(dòng)作描寫(xiě)非常精彩的地方，我們來(lái)看一下。出示 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。同桌間互助學(xué)習(xí)：把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和小嘎子的動(dòng)作對(duì)比，看看有什么不同？想想為什么會(huì)有這些不同？同桌間交流一下。

總結(jié)：不僅像小嘎子那種連續(xù)的動(dòng)作能體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，像嚴(yán)監(jiān)生這種單一的，固定的幾乎不動(dòng)的動(dòng)作也能是人物形象鮮明。再來(lái)看王熙鳳的動(dòng)作：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下 分析王熙鳳的人物形象。（聰明）

作者也是通過(guò)典型的動(dòng)作描寫(xiě)“攜著，細(xì)細(xì)的打量，仍送至賈母身邊”來(lái)這種不經(jīng)意的動(dòng)作體現(xiàn)王熙鳳這樣一個(gè)聰明八面玲瓏的人物形象的。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 引起學(xué)生思考

通過(guò)厲害了，我的班，說(shuō)說(shuō)我們身邊的人，在我們同學(xué)或老師中一定有你特別了解的，想想他（她）有什么特點(diǎn)。點(diǎn)明活潑，聰明，機(jī)靈，慢吞吞，做事謹(jǐn)慎，粗心大意，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)看書(shū)等都可以是我們身邊的人的特點(diǎn)。

出示習(xí)作導(dǎo)航：根據(jù)剛才你想到的人物及其特點(diǎn)，用典型的動(dòng)作描寫(xiě)將其表現(xiàn)出來(lái)。（除了動(dòng)作也可對(duì)人物進(jìn)行其它方面描寫(xiě)）習(xí)作講評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。只有用“心”描寫(xiě)，才能使筆下的人物生輝。