第一篇：讀寫聯(lián)動(dòng)作文指導(dǎo)

小學(xué)語文讀寫聯(lián)動(dòng)之人物動(dòng)作描寫指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語、行文的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動(dòng)少說話”。我國人民藝術(shù)家老舍也曾說：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來”看來，動(dòng)作的確是刻畫人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習(xí)如何“繪其行，現(xiàn)其人”，學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫，讓你筆下的人物站起來。

二、讀文猜人，感受動(dòng)詞

請(qǐng)學(xué)會(huì)讀文字，根據(jù)動(dòng)詞的改變和細(xì)化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。

總結(jié)：動(dòng)作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，還有必要的動(dòng)作修飾語。

三、動(dòng)作描寫方法指導(dǎo)

（一）讓動(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”

1、請(qǐng)學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。

1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了?！段业睦蠋煛?/p>

思考：她是怎樣的一位老師？

2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛的老師，總是親切的對(duì)待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她

思考：哪種方式更形象可感？

印證老舍名言：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來”

2、回顧經(jīng)典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

請(qǐng)根據(jù)動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子

（二）讓動(dòng)作傳遞“內(nèi)心活動(dòng)”

回顧經(jīng)典：

1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。——朱自清《春》

啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的情態(tài)

四、堂上練習(xí)：

（一）看圖說文

1、欣賞學(xué)生校運(yùn)會(huì)的經(jīng)典圖片

2、請(qǐng)學(xué)生看圖根據(jù)老師提示口頭作文。

1）、請(qǐng)說出幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞

2）請(qǐng)?jiān)趧?dòng)詞上加一些修飾語。

3）請(qǐng)用上一些生動(dòng)的修辭。

4）請(qǐng)想象此時(shí)的一種心理。

5）請(qǐng)把它完整地寫出成一段話

（二）隨堂作文

寫自己熟悉的一個(gè)人

要求：請(qǐng)靈活運(yùn)用動(dòng)作描寫，刻畫學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現(xiàn)，不同心理活動(dòng)）

1、學(xué)生自由完成

2、教師巡堂，指導(dǎo)中下生完成。

3、互評(píng)互賞。

提醒：

1、動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作）

2、動(dòng)詞要：準(zhǔn)確到位（動(dòng)則一分太過，靜則一分太少）

五、小結(jié)：動(dòng)作描寫的要點(diǎn)

1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

2、能寫出人物身份、性格特點(diǎn)。

3、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

4、用上比喻等修辭手法。

5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。

六、結(jié)束語：同學(xué)們動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)——主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。希望同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能練就“繪其行，現(xiàn)其人”的動(dòng)作描寫本領(lǐng)。

第二篇：讀寫聯(lián)動(dòng)論文

淺談讀寫聯(lián)動(dòng)要找好聯(lián)結(jié)點(diǎn)

摘要：教師要善于在平時(shí)閱讀教學(xué)中抓住讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn) 模仿 創(chuàng)造性練筆

葉圣陶先生說過：“閱讀文章可以得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，而在真正理解的同時(shí)，對(duì)文章的寫作技巧必然有所領(lǐng)會(huì)，可以作為寫作的借鑒?！庇纱丝梢?，閱讀應(yīng)成為學(xué)生習(xí)作的主要途徑之一。閱讀與寫作，一個(gè)是吸收一個(gè)是表達(dá)，兩者之間聯(lián)系緊密。因此教師要善于在平時(shí)閱讀教學(xué)中抓住讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。

一、抓住重點(diǎn)詞語寫一段話。

造句訓(xùn)練符合小學(xué)生的一般認(rèn)知水平。如每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)都是幾篇課文中的好詞匯集，閱讀理解后即加以運(yùn)用，就能幫助學(xué)生在良好的語言環(huán)境中積累詞句，同時(shí)也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如我在教學(xué)中往往讓學(xué)生選擇幾組優(yōu)美的詞語寫一段話，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)詞語的理解能力，又培養(yǎng)了運(yùn)用詞語的能力。

二、抓住典型的句段形式寫片斷。

課文中的文章都是一些極好的范文，有一些課文，在思想教育、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如在學(xué)完《棉花姑娘》一課后，我給學(xué)生又提供了能捉蚜蟲的貓頭鷹、烏鴉、螳螂、蜻蜓，讓學(xué)生模仿著課文的結(jié)構(gòu)形式說一說寫一些。學(xué)生們依葫蘆畫瓢，很快就補(bǔ)充了4個(gè)片段。如 蜻蜓扇動(dòng)著翅膀飛來了。棉花姑娘說：“蜻蜓姐姐，請(qǐng)您幫我捉害蟲吧！”蜻蜓搖搖頭說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉池塘里的蚊子，你還是找別人幫忙吧?！痹偃缭趯W(xué)完《新型玻璃》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用說明方法把5種新型玻璃的特點(diǎn)和作用介紹清楚的方法，放飛想象的翅膀，設(shè)計(jì)一種自己喜歡的玻璃或其他新型產(chǎn)品。學(xué)生們興趣高昂，紛紛設(shè)計(jì)出了奇思妙想的產(chǎn)品。

三、抓住課文的空白處寫感受。

在閱讀課上，讓學(xué)生把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章的內(nèi)容更具體完整。例如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生寫寫爸爸、媽媽、小伙伴們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)他呢？學(xué)生們寫到小伙伴說：“愛迪生，你真棒！沒想到你能用我們做的游戲救了媽媽的命，看來我們以后玩的時(shí)候還得記著會(huì)用！”像這些地方，如能引導(dǎo)學(xué)生加以合理想象，不僅有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

四、抓住古詩改寫故事。

有些古詩文本身就是一幅圖，圖中描寫著一個(gè)動(dòng)聽、美妙的故事。當(dāng)學(xué)完某首古詩后，我利用古詩詞改寫小故事的形式，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力。如學(xué)完《楊氏之子》后，課堂上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們觀察古詩的插圖，從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等入手，大膽拓展開來去想象圖畫上面以及背后的故事，課堂上我點(diǎn)名一兩名學(xué)生口頭說故事，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們各自編寫一個(gè)故事。從作業(yè)情況來看，各有特色，效果非常不錯(cuò)。

在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地滲透習(xí)作訓(xùn)練，抓住讀寫結(jié)合的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，既把握好語言吸收的過程，又顧及到吸收的目的，才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：開國大典-讀寫聯(lián)動(dòng)

18、開國大典

以文帶文、讀寫聯(lián)動(dòng)課型 教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文《開國大典》，理解課文內(nèi)容，并有感情朗讀。

2、感受毛澤東的偉人風(fēng)采。

3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫方法。教材分析

本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。

課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述。先講大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的情況；然后講典禮的主體部分──毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀中央人民政府公告；接著講閱兵式的盛況；最后講群眾游行。

本文主要通過對(duì)開國大典一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的描寫來表現(xiàn)人民自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。

在記敘大會(huì)開會(huì)前這一部分，課文先交代了舉行開國大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加典禮的人員和人數(shù)，然后描述了會(huì)場(chǎng)的布臵和群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面。雖然典禮還沒開始，但我們從參加會(huì)議的人員、人數(shù)，主席臺(tái)的布臵，會(huì)場(chǎng)上群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面，分明感受到了這個(gè)典禮的盛大和隆重，也感受到了參加典禮的人們那種激動(dòng)、興奮的心情。

從記敘大會(huì)開始，這種激動(dòng)、興奮、自豪的感情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。當(dāng)毛澤東出現(xiàn)在主席臺(tái)上時(shí)，會(huì)場(chǎng)上?爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲?，三十萬人的目光?一齊投向主席臺(tái)?，這顯然表達(dá)了對(duì)領(lǐng)袖的無限熱愛，對(duì)新中國的無限熱愛。當(dāng)毛澤東宣布?中華人民共和國中央人民政府在今天成立了?之后，課文用了?這莊嚴(yán)的宣告，這雄壯的聲音……?這樣兩個(gè)長句子，表達(dá)了全場(chǎng)三十萬人以及全中國人民為新中國的誕生而歡欣鼓舞的心情。當(dāng)升起第一面五星紅旗的時(shí)候，三十萬人?一齊脫帽肅立?，?一齊?抬起頭，瞻仰五星紅旗，?五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了?，激動(dòng)、自豪的感情溢于言表。

如果說，敘述典禮的部分主要表達(dá)的是熱愛新中國，為新中國的誕生而激動(dòng)、興奮的心情的話，那么，記敘閱兵式的部分，除表達(dá)這種激動(dòng)、興奮的心情外，更側(cè)重于表達(dá)為人民軍隊(duì)的出色表演而感到自豪的感情?！澳憧?雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服?戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上?像鋼鐵巨人一樣?！t馬連’一色紅馬，‘白馬連’一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致……”這些描述，無不滲透著對(duì)人民軍隊(duì)的贊美和為人民軍隊(duì)感到自豪的感情。在這些場(chǎng)面描寫中，對(duì)毛澤東的直接描寫雖然不多，但是很典型。通過言行和會(huì)場(chǎng)環(huán)境以及歡慶場(chǎng)面的烘托，我們能夠清晰地感受到毛澤東是深受人民愛戴的，他的偉大形象歷歷在目。

選編課文的目的，一是通過課文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。這是教學(xué)難點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。由于本文作者用場(chǎng)面描寫表達(dá)了中國人民讓熱愛領(lǐng)袖、熱愛新中國的深厚思想感情，所以應(yīng)該讓學(xué)生抓住場(chǎng)面中的重點(diǎn)語句品讀感悟，讀中悟情，讀寫結(jié)合。這是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受偉人的風(fēng)采。

2、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過課文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情。

2.學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。學(xué)情分析

一、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本課是五年級(jí)的語文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集開國大典和毛澤東的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對(duì)毛澤東這位偉人和開國大典有初步的認(rèn)識(shí)。但由于孩子知識(shí)面狹窄，閱讀能力較差，加之生活時(shí)代背景不同，他們雖然對(duì)開國大典和毛澤東有一定的了解，但對(duì)人物和事件的認(rèn)識(shí)往往停留在表面上，對(duì)文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。所以要通過本文的學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情；去學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

二、學(xué)習(xí)本課之前具備的基本知識(shí)和技能：

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識(shí)字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄??？紤]到還有一部分學(xué)生閱讀能力差，在體會(huì)重點(diǎn)句子含義時(shí)總是無從下手，自然做不到有感情朗讀，因此，借助本課語言的特點(diǎn)，利用“劃——問——思——議——讀”的閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀懂文字背后意思的閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中要深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”，在解決問題的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)去感受毛澤東的偉人風(fēng)采，體會(huì)中國人民為新中國的誕生而激動(dòng)自豪的思想感情；去學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入 啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都知道10月1日是什么日子吧？（國慶節(jié)）1949年10月1日是中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。在中國共產(chǎn)黨、在偉大領(lǐng)袖毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民翻身解放，大家做主，過上幸福生活，所以這一天對(duì)我們每個(gè)中國人來說具有重大歷史意義。今天，讓我們一起回顧1949年10月1日的開國大典吧！

二、初讀課文。

1、初讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。師：課文主要描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：文中主要描寫了三個(gè)場(chǎng)面。第一個(gè)是典禮前的廣場(chǎng)布置，群眾入場(chǎng)，第二個(gè)，是典禮的舉行，三個(gè)是群眾游行。

[設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生了解課文大概。把問題放手給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。]

2、再讀課文，想一想，作者是怎樣把這些場(chǎng)面聯(lián)結(jié)起來的？

師：（總結(jié)）全文是按時(shí)間順序來寫的，如下午3點(diǎn)整，中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始 ；接著，升國旗；接著，毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告；毛主席宣讀公告完畢，閱兵式開始；閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候，晚上9點(diǎn)半，游行隊(duì)伍才完全走出會(huì)場(chǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個(gè)版塊教學(xué)過程中，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地讀書，在讀中體會(huì)思想感情。課堂上，通過讀進(jìn)行感知、領(lǐng)悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于突破難點(diǎn)。]

3、感悟?qū)懛ā?/p>

師：深入讀文，作者將哪些場(chǎng)面重點(diǎn)描寫？哪些略寫？

學(xué)生討論交流，教師總結(jié)：宣布新中國成立、閱兵式、群眾聯(lián)歡部分是詳寫，其他略寫。

師：說一說作者為什么這樣安排？ 學(xué)生討論交流，教師進(jìn)行總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，從場(chǎng)面的描寫中體會(huì)思想感情進(jìn)，初步了解場(chǎng)面描寫的方法。]

三、以文帶文、讀寫聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)。

1、閱讀課文，用橫線畫出你喜歡的場(chǎng)面描寫，并有感情地朗讀。

2、出示片段

（一）。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，是全中國人民的心一齊歡躍起來。

師生承接讀。

師：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音—— 生：使全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來。師：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音—— 生：經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

填空背誦讀。

這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音。

師生合作讀。

生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：曹禺聽到這聲音說：“那真是高興，知道國家站起來了！”

生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：周一良聽到這聲音，說：“聽毛主席宣布： 中國人民站起來了，感到萬分激動(dòng)?！?/p>

生：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

師：是啊，聽到這聲音，每一個(gè)中華兒女怎能不激動(dòng)，怎能不自豪？

2、出示片段

（二）。

開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦車車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)，戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空，毛主席首先向空中招手，群眾看見了，都把頭上的帽子，手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

師生合作讀。師：開頭是—— 生：海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。師：接著是——

生：步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。師：接著是——

生：炮兵一個(gè)師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。

師：接著是——

生：一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦車車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)，戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。

師：接著是——

生：一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。

師生（齊）以上這些部隊(duì)，全部以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空，毛主席首先向空中招手，群眾看見了，都把頭上的帽子，手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。

3、出示片段

（三）。

天安門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入空中。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開始。游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞者火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對(duì)天安門城樓的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！” 毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”

4、思考作者是怎樣把這些場(chǎng)面寫清楚的？

特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫。作者通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行場(chǎng)面描寫的：1.有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合：首先寫出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況，然后寫出具體的人物形象和人物活動(dòng)。2.突出重點(diǎn)，寫出氣氛：人物要分清主次。詳寫主要人物的神情動(dòng)作，略寫次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍埃瑢懗鰵夥?。要真?shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，表現(xiàn)所描繪場(chǎng)面的特點(diǎn)。3.層次清楚，有條不紊：場(chǎng)面描寫要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，也要重視場(chǎng)面氣氛的渲染。一個(gè)場(chǎng)面安排究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)特定場(chǎng)面的具體需要。常見的寫法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。[設(shè)計(jì)意圖：著名的教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。]

5、拓展寫話。

師：同學(xué)們，如果你是一名參加開國大典的攝影記者，在課文第5-10自然段，的文字描述內(nèi)容中，你會(huì)選拍哪個(gè)難忘的鏡頭呢？請(qǐng)?jiān)俅文x課文，選擇讓你難忘的鏡頭，并給你們拍攝的照片配上文字說明。

出示填空提示：

我們的鏡頭定格在這一幕 ：

我們配的文字說明是：那一刻，我們看（聽）到了： 我們感受到了 ：

6、同桌交流讀寫結(jié)合小片段，互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)本課的寫法就很容易理解了?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。]

四、自主作業(yè) 觀看影片《開國大典》

板書設(shè)計(jì)

開國大典

禮前的廣場(chǎng)布置 典禮的舉行 群眾游行

第四篇：讀寫聯(lián)動(dòng)課題總結(jié)報(bào)告

讀寫聯(lián)動(dòng)課結(jié)題報(bào)告

從2012年12月接觸到“主題閱讀”實(shí)驗(yàn)課題以來，我一直擔(dān)任“讀寫聯(lián)動(dòng)”這一課型的實(shí)驗(yàn)，至今已經(jīng)兩整年，其中收獲和啟示豐富，現(xiàn)將這一課型的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果做出如下報(bào)告。

（一）理念指導(dǎo)

讀與寫，是語文素養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個(gè)硬幣的兩面。讀是理解，寫是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐；讀是積累，寫是運(yùn)用；讀是源，寫是流；讀是通過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其意的過程。寫是將自己通過觀察體驗(yàn)獲得的思想感情，外化為相應(yīng)的文字符號(hào)的過程。讀與寫的心理過程是相反相成的。讀寫聯(lián)動(dòng)，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯(lián)動(dòng)”分為兩類：一是，整個(gè)單元的閱讀教學(xué)完成之后的整篇習(xí)作，即閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學(xué)中的小練筆，“寫”的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀與習(xí)作中間的橋梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。

（二）課題研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，探索出一系列課堂閱讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生樂于讀書，善于讀書，并學(xué)會(huì)從讀書中積累有利于寫作的素材。

2、探索在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的途徑和方法，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作的水平，讓學(xué)生樂寫、善寫。

3、以讀促寫，以寫帶讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，探索出行之有效的將課文中的語言、章法、寫作技巧自覺運(yùn)用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達(dá)到“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究目標(biāo)。

（三）方法指導(dǎo)

1、悟透寫法是前提

在閱讀和習(xí)作教學(xué)中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，以讀促寫，以寫促讀。

“主題閱讀”課題組陸恕老師說，讀寫聯(lián)動(dòng)的課型特點(diǎn)，就是“讀為基礎(chǔ)，寫為延伸，以讀帶寫，以寫促讀，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合”。其中“讀為基礎(chǔ)”“讀中學(xué)寫”，是強(qiáng)調(diào)閱讀鑒賞中悟透寫法的必要性。要讓學(xué)生領(lǐng)悟什么寫法，領(lǐng)悟得透徹不透徹。

領(lǐng)悟?qū)懛ǎ梢杂梢黄胧?，也可以兩篇三篇放到一塊兒比較閱讀。（1）要教給學(xué)生比較方法。先由一篇入手，看看是從哪幾方面寫的，每個(gè)方面寫了什么，是怎么寫具體、寫生動(dòng)的；再與第一篇比較，先看相同的，再看不同的。

（2）要提供比較的思維支架?？梢援嬎季S導(dǎo)圖，也可以做成表格，使比較更高效。

① 仿寫句子

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥取?/p>

②補(bǔ)寫空白

補(bǔ)寫課文的空白簡(jiǎn)稱補(bǔ)白，是指在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中,把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒有直接表達(dá)出來的部分進(jìn)行合理的補(bǔ)充、解釋和說明，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡(jiǎn)略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，可以引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)白：

一、對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；

二、對(duì)主題深化點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；

三、對(duì)情節(jié)高潮點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白；

四、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處（省略號(hào)）進(jìn)行補(bǔ)白。

③仿寫段落

在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。

④續(xù)寫故事

續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事情節(jié)，寫成一篇中心明確、內(nèi)容健康、可信，事件完整、連貫的文章。那么怎

樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。第三，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。如：教學(xué)《夜鶯的歌聲》，引導(dǎo)學(xué)生想象寫出：第二天，小夜鶯又會(huì)怎樣做，他又會(huì)怎樣執(zhí)行偵察任務(wù)等。

⑤寫讀后感

在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。

2、抓準(zhǔn)讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)

讀寫聯(lián)動(dòng)點(diǎn)，要通過練筆要求準(zhǔn)確表達(dá)出來。這樣才能搭起閱讀鑒賞與習(xí)作應(yīng)用的橋梁，促進(jìn)寫法的應(yīng)用遷移。探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的方法主要有以下幾種：

（1）首先是從讀入手，以讀促寫。以讀促寫首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。

（2）其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。

（3）提高小學(xué)生的語文綜合能力及讀寫能力。

3、作品評(píng)議要扎實(shí)高效

有練筆實(shí)踐，未必就有提高。練筆實(shí)效如何，還要看交流評(píng)議環(huán)節(jié)如何進(jìn)行。（1）評(píng)議中要多用比較。沒有比較就沒有鑒別?？梢远嘟袔酌麑W(xué)生交流，然后比一比，看看誰寫得最好，哪個(gè)地方寫得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會(huì)更好。只讓學(xué)生讀一讀印象不深，最好打開實(shí)物投影，把學(xué)生寫的片段放出來，讓學(xué)生結(jié)合具體語句來談。

（2）評(píng)議可以多層次開展。第一個(gè)層次，全班評(píng)議，給大家提供例子，教給評(píng)議方法。第二個(gè)層次，同桌互相評(píng)議，尋找閃光點(diǎn)，提出修改建議。第三個(gè)層次，小組交流評(píng)議，交流展示同桌評(píng)議的成果。多層次展開，可以擴(kuò)大活動(dòng)參與面，讓更多同學(xué)有參與機(jī)會(huì)，也可以逐步提高自主評(píng)議、合作互評(píng)的能力。

讀寫聯(lián)動(dòng)課，陸恕老師歸納出三點(diǎn)：一是讀中聯(lián)想寫作內(nèi)容，解決言之有物的問題。讀的是寫父母之愛的文章，可以聯(lián)想到友情的文章。二是從讀學(xué)寫，解決言之有法的問題。寫父母之愛的文章，側(cè)重于對(duì)人物進(jìn)行描寫，可以學(xué)習(xí)借鑒怎樣寫人物的手法。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.對(duì)教師產(chǎn)生的影響

教育科研的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個(gè)提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)的過程。課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。教師能樹立運(yùn)用“讀寫結(jié)合策略”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

學(xué)生能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識(shí)和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運(yùn)用于書面和口頭表達(dá)中?？朔魑闹械碾x題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”、“多中心”的現(xiàn)象，語文貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對(duì)課文不同的觀察方法，表達(dá)方式、修辭手法、行款格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強(qiáng)。

經(jīng)過讀寫結(jié)合策略教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文與對(duì)照班差異顯著，閱讀測(cè)試成績明顯提高。

（五）實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)

1、課內(nèi)讀寫結(jié)合的五個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

① 閱讀中的審題與作文的擬題相聯(lián)結(jié)；

一個(gè)好的作文題目是成就一篇好文章的亮點(diǎn)，作文的擬題功夫是靠長期練習(xí)來的，課文中名篇的題目就是范例，例如將朱自清《背影》改為《父愛》，這就不妥。因?yàn)槲闹型伙@的不只是父親的愛，還有兒子對(duì)父親的愛，背影是貫穿全文的線索。

②閱讀中材料的品評(píng)與作文中材料的選擇相聯(lián)結(jié)；

很多優(yōu)秀的考試作文，其素材大多來自課本，這就在于作者熟悉課本，認(rèn)真品讀了課文素材并能活學(xué)活用。

③閱讀中區(qū)分文章主次與作文中安排詳略相聯(lián)結(jié)；

我們?cè)趯W(xué)習(xí)名家文章時(shí)，要注意把學(xué)生習(xí)作中的毛病對(duì)比講解，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到自己文章的缺陷。如魏巍《我的老師》一文，用了7件小事來展示老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師這個(gè)中心，但7件事之間又有主次，通過分析，要求學(xué)生把握好材料分寸，通過對(duì)比，糾正學(xué)生一事到底或幾則材料平均用力，不分主次的寫作毛病。

④閱讀中歸納中心與作文中突出中心相聯(lián)結(jié)；

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，歸納文章中心，明確文章是如何點(diǎn)題的，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)在作文中如何突出中心。

⑤ 閱讀中語言的賞析與作文中用詞造句相聯(lián)結(jié)。

2、課外讀寫結(jié)合的三個(gè)目的。

課內(nèi)閱讀從閱讀起步，以讀帶寫；課外閱讀從寫作起步，以寫帶讀。

① 帶著積累詞語的目的去閱讀； ②

②帶著搜集間接材料的目的去閱讀； ③ ③帶著學(xué)習(xí)寫作知識(shí)和技巧的目的去閱讀。

3、讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)效率（1）讀中求法，遷移練寫。

能夠牢牢抓住閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，抓住課文《圓明園的毀滅》中的語言精華和表達(dá)特點(diǎn)，從范文中吸取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫，以寫促讀。

（2）多讀多練，厚積薄發(fā)。

以課文為例子，從讀學(xué)寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是只局限于模仿參照教材寥寥幾篇文章，讀得再深、解得再透，閱讀和寫作的水平也不可能有較大的提高。因?yàn)椤昂穹e薄發(fā)”、“讀書破萬卷、下筆如有神?！倍嘧x多練，是學(xué)生豐富語文素養(yǎng)，提高作文水平的主要途徑。因此，如何進(jìn)一步將讀寫結(jié)合起來，是我們下一步應(yīng)該研究的主題。

六、研究結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們的結(jié)論是：在語文教學(xué)中科學(xué)地實(shí)施讀寫結(jié)合策略，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力和書面口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。讀寫結(jié)合，提高語文教學(xué)效率。教育科研的過程是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個(gè)提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)的過程。課題研究使實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。教師能樹立運(yùn)用“讀寫結(jié)合策略”教學(xué)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)。提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課堂改革的要求。

學(xué)生能從審題、選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找出規(guī)律性的寫作知識(shí)和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運(yùn)用于書面和口頭表達(dá)中?？朔魑闹械碾x題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”、“多中心”的現(xiàn)象，語文貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對(duì)課文不同的觀察方法，表達(dá)方式、修辭手法、行款格式、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強(qiáng)。

七.研究中存在的問題

1、從讀中去遞進(jìn)式感悟，還存在薄弱環(huán)節(jié)，讀和寫的訓(xùn)練往往還是“兩張皮”缺乏“粘性”。

2、一年來重點(diǎn)在尋找讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)上作了研究，今后的研究中還將在教學(xué)中對(duì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)寫的時(shí)機(jī)、寫的方式、寫的效果等方面進(jìn)行進(jìn)一步探究。真正讓“讀寫雙輪”并駕齊驅(qū)。

八、今后的研究設(shè)想

我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，但并不意味著本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的結(jié)束，該課題值得進(jìn)一步研究的問題主要有：

1、由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力在同一班級(jí)存在著客觀的差異，實(shí)行“讀寫結(jié)合策略”實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的差異。如何讓尖子學(xué)生“吃得飽”，程度差的“吃得好”，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最佳的發(fā)展，這是值得研究的課題。

2、如何擬出各年級(jí)、各冊(cè)教材讀寫結(jié)合的細(xì)目表，進(jìn)行科學(xué)化、序列化的訓(xùn)練，以此全面推進(jìn)讀寫結(jié)合策略的推廣，這是今后的實(shí)驗(yàn)中急待解決的問題。

3、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但是總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。今后，我們將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜摇W(xué)者請(qǐng)教，向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校討教的力度。通過進(jìn)一步探索與實(shí)踐，尋求閱讀教學(xué)中“讀”與“寫”的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳結(jié)合方式，努力實(shí)現(xiàn)讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫的“有效”性。

第五篇：讀寫聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

新語文主題閱讀之讀寫聯(lián)動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

22．人物描寫一組

【教材分析】

本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了三篇課文，其中一篇講讀課文由三個(gè)片段組成。本組三篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫聯(lián)動(dòng)課，通過感悟課文的寫法，進(jìn)行課堂小練筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.通讀課文，感受人物形象。

2.理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法。3.運(yùn)用課文的寫作方法，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)?！菊n前準(zhǔn)備】

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概?！窘虒W(xué)過程】 一感悟?qū)懛?/p>

這節(jié)課我們將通過《人事物描寫一組》來學(xué)習(xí)一些人物描寫的方法，（板書）課前我們通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，初步了解的《人物描寫一組》中的三個(gè)人物，誰能概括出他們分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？ 1：（活潑可愛）的小嘎子（吝嗇）的嚴(yán)監(jiān)生

（活脫的潑辣）的王熙鳳

2：通過對(duì)大家導(dǎo)學(xué)案的檢查老師發(fā)現(xiàn)大家都特別喜歡描寫嘎子的這個(gè)片段，現(xiàn)在我們來一起學(xué)習(xí)一下。出示

小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擻——————兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，他可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。他已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾小胖墩的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，他摔了個(gè)仰面朝天。

出示自學(xué)導(dǎo)航：

出聲朗讀這個(gè)片段，邊讀邊思考，作者是從哪些方面描寫嘎子的，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

作者重點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)作描寫，生動(dòng)準(zhǔn)確寫出了小嘎子的特點(diǎn)。（板書生動(dòng)準(zhǔn)確特點(diǎn)？？？）

其實(shí)不僅小嘎子的動(dòng)作寫的精彩在《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》也有動(dòng)作描寫非常精彩的地方，我們來看一下。出示 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。同桌間互助學(xué)習(xí)：把嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作和小嘎子的動(dòng)作對(duì)比，看看有什么不同？想想為什么會(huì)有這些不同？同桌間交流一下。再次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫，生動(dòng)準(zhǔn)確寫出了人物的特點(diǎn)。

出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下

分析王熙鳳的人物形象。（心細(xì)如發(fā)，周到）

作者也是通過典型的動(dòng)作描寫“攜著，細(xì)細(xì)的打量，仍送至賈母身邊”來體現(xiàn)王熙鳳這樣一個(gè)八面玲瓏的人物形象的。

除了動(dòng)作描寫可以體現(xiàn)這個(gè)人的性格特征外，我們也可以通過一個(gè)人的衣著外貌也就是肖像描寫來體現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)，這一點(diǎn)在《“鳳辣子”初見林黛玉》表現(xiàn)特別明顯。大家看到第一自然段找出描寫王熙鳳衣著外貌的句子讀一下，你從中體會(huì)到了什么？——————這里需要幻燈片展示嗎? 讀寫聯(lián)動(dòng) 課堂練筆

師：學(xué)以致用出示習(xí)作導(dǎo)航：

選一個(gè)我們班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特點(diǎn)，通過典型的外貌、衣著、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來。不要提人物姓名，請(qǐng)大家猜猜你寫的是誰。

講評(píng)請(qǐng)一位站起來讀其他同學(xué)猜猜到的問怎么猜出來的為什么這樣猜，抓住人物什么性格特點(diǎn)，是如何具體描寫的，這樣寫好不好，為什么，并且要在請(qǐng)一個(gè)和他寫同一個(gè)任務(wù)的起來讀。比較看看誰寫得最好，哪個(gè)地方寫得好，為什么；哪些地方還不夠好，怎么改會(huì)更好。

四、結(jié)束語：

世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人。只有用“心”描寫，才能使筆下的人物生輝。