第一篇：七年級作文細節(jié)描寫教學(xué)案

七年級作文細節(jié)描寫教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、理解什么是“細節(jié)描寫”

2、掌握人物、景物、生活等細節(jié)描寫的寫法

3、能運用細節(jié)描寫寫幾段話

難點、重點：掌握人物、景物、生活等細節(jié)描寫的寫法 學(xué)習(xí)過程：

一、什么是細節(jié)描寫

著名女作家池莉曾說過：我偏愛生活的細節(jié)。我覺得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節(jié)是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節(jié)。

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫 如何進行細節(jié)描寫？

二、細節(jié)描寫方法

在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細微之處

例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細化動作、延長過程

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。…… 方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談?。ㄌ砑酉胂螅?/p>

練筆：我來試試

就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動作進行細致描寫。

溫馨提醒：細節(jié)描寫一定要為表現(xiàn)人物形象服務(wù),一定要服從文章主題的需要。

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三、練習(xí)

1、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。步步追問

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

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發(fā)揮你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等

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3、描述一下已評分的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們各種各樣的表現(xiàn)

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4、張亮昨天剛因忘帶作業(yè)被老師批了，可是今天他又忘帶了?！昂?，老師叫你去辦公室呢！”課代表對他說。我看到……

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5、我沮喪地走在回家的路上，心里忐忑不安。

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6、昨天默寫英語單詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

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7、寫一寫父母

示例：

片段描寫：父親迷上了新手機

①這是一個悶熱的下午，一絲絲熱氣催著父親的額頭，滲出滴滴汗珠。天氣固然是熱，但他臉上的興奮并沒有因此而消散。只見他笨拙的手指在手機鍵盤上來回挪動，卻總也掌握不好，我在旁邊不耐煩地坐著，扇子一刻也停不下來。也許是年紀大了，父親接受新鮮食物的能力也弱了，一項新的手機功能到現(xiàn)在也沒能掌握。父親的眼神還是盯著屏幕，一刻也不肯移開，像狼看到獵物一樣地專注，而我卻目光游離，嘴里不停地嘟囔著。“好了沒有?你會了的話我就先走了！”話一說完，我就馬上起身。忽然，一雙有力的大手把我拉了回去，按在一旁?！暗葧?，我還不會呢！”父親把我拉了回來，眼睛又立馬盯回手機，就像隔了很久才相聚的戀人一樣親密。過了很久，我才見他緊鎖的眉頭又舒展開來，隨著一聲“嘟”的指示音，他才戀戀不舍地把手機安穩(wěn)地放在桌子的中央，對我說道：“現(xiàn)在，你可以走了。” ②父親低著頭，眼睛專注地盯著手機屏幕，似乎想將它看透。粗糙的手指緩慢地敲打著手機按鍵，似乎每敲下一鍵，都是一道神圣的指示。然而終都以紅鍵退回，一切回到起點，如此輪回。我在旁邊以各種不同的方式坐著，只為支撐我昏昏欲睡的腦袋?；蛟S是父親人到中年，記憶力衰退了。教他一個手機功能步驟，他學(xué)習(xí)的時間比每次訓(xùn)斥我的時間還長。訓(xùn)斥我時，我在心里背一遍乘法口訣就結(jié)束了，可現(xiàn)在，已經(jīng)發(fā)展到數(shù)羊階段了。我的眼皮也越來越重。終于，父親興奮地轉(zhuǎn)過來說：“好了，下一步怎么做呢？”這語氣、神色像極了我九歲的妹妹。我接過手機，在大腦僅存的一絲意識下，很快單手完成了最后幾個操作。然后轉(zhuǎn)身準備鉆進被窩，繼續(xù)睡我的覺?？晌覄傓D(zhuǎn)到一半的身，被一只大手用力地揪住，扳回來。父親嚷道：“走什么，我還不會呢！”硬生生把我喉嚨中想要發(fā)出的音節(jié)逼了回去。我只好在心里先跟周公說再見，手又回到了那臺可惡的新手機

③我不時地偏頭看向墻上的鬧鐘，越發(fā)地嘆起氣來。現(xiàn)在，我和父親的眉間都可以夾死一群蚊子了。忽然地，“哦，原來是這么一回事啊，害我弄了這么久，真是的！”父親可總算是學(xué)會如何發(fā)短信了，那張有些皺紋的臉頓時像綻開了的花朵。我只得在一旁干瞪眼，這老人家學(xué)東西可真是累壞了祖國的花朵呀！我這么暗暗地想著，“那我們、、、、、、”還未等語音落下，我便唰地從沙發(fā)上起身，扭頭便走。“呼”，我只聽得空氣在我耳邊呼地作響，定睛一看，我又回到了沙發(fā)上。這回我已不僅僅是眉頭可以夾蒼蠅了，那張小臉呀，簡直就皺成了一張苦瓜臉?！澳阍趺淳妥吡四兀窟@手機功能這么多，我一時半會兒哪學(xué)得完?。〔恍?，好女兒，你得再教教我其他的功能吧?！薄鞍?，這個是什么東西，你看看、、、、、、”看著父親那張新奇的臉，仿佛是又回到了少先隊員時代，“嗯、、、、、、這個、、、、、、”

④屋子里的空氣似乎已經(jīng)凝結(jié)。即使在這樣悶熱的夏季，也只有幾聲“嗒嗒”的鍵盤敲擊聲充斥著耳膜。我坐在沙發(fā)上昏昏欲睡，“不許發(fā)出聲音”的命令監(jiān)禁了我。可一旁的父親仍是一副努力而執(zhí)著的樣子。他的雙目緊盯著屏幕，眉間微微印著一個“川”字。偶爾會發(fā)出輕微的叫聲，繼而又是一陣敲擊鍵盤的聲音，過了許久，是一串小小的興奮的聲音，如此情節(jié)不斷上演。終是有一次父親徹底地陷入了困境，把手機擺到了我面前，那神色竟像是溺水的人試圖抓住最后一根救命稻草般。我不耐煩地開始操作，耳邊是父親不停的嘟囔聲：“慢點，慢點、、、、、、”我受不了父親不停的嘮叨，把手機猛地扔回父親手上，“嫌我弄得太快就找說明書去啊！”轉(zhuǎn)身，我準備逃向電腦房。卻不想眼疾手快的父親一把揪住了我的衣服，力道不大不小，剛好讓我逃不了。身后傳來父親那幾近哀求的聲音：“別走嘛，再教我一次就好，就一次、、、、、、”我無奈地回到沙發(fā)上繼續(xù)演示，嘴里卻停不了地在埋怨：“都已經(jīng)out了還裝什么fashion，買自己根本不會用的高科技啊。”父親也不爭辯，只靜靜地看著我在操作，平靜的臉上讓我看不透他的想法。心想著，看來今天父親要是沒取到真經(jīng)，我也沒法功成身退了。

⑤父親直愣愣地看著手機屏幕，瞇著眼睛努力想把操作看清，額頭上時不時滲出一顆顆豆大的汗珠，他也顧不及去擦。他的手在鍵盤上小心地移動著，每一個步驟都思前想后半天才敢猶豫不決地按下去，生怕手機被自己搞壞了。他粗糙的雙手顫抖著按下一個個鍵。我在旁邊都看得不耐煩了，好不容易等父親完成了一個操作，我起身便走，卻發(fā)現(xiàn)怎么也走不了。原來是父親拉著我說：“你別走，你走了，我要不會怎么辦?！蔽蚁胍﹂_父親的手，卻被他死死地按在了沙發(fā)上。沒辦法，我只能繼續(xù)我的苦差事了。他一邊按著我，一邊拿起手機，開始痛苦的思考，他時而蹙眉，時而眨眼，時而嘆氣。父親的喜樂全讓我看在眼里，我今天終于仔細地管擦了一下父親，他那斑白的頭發(fā)，與悄然爬上臉龐的皺紋似乎都在對我說著同一句話：“父親老了?！蔽铱粗赣H認真的樣子，心里便開始愧疚。我拿起手機，一筆一劃地教父親如何操作，父親在哦的指導(dǎo)下逐漸熟練起來。此時，我發(fā)現(xiàn)這并不是一件“苦差事”，反而是一件令人高興的事。

練習(xí)：自選題目：

1、爸爸端上了拿手菜

2、媽媽試穿新衣服

3、或者自擬題目描寫家庭生活情景中的父母

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第二篇：作文細節(jié)描寫訓(xùn)練教學(xué)案

作文細節(jié)描寫訓(xùn)練教學(xué)案

2011-04-02 09:39 來源：網(wǎng)絡(luò) 作者：佚名 點擊：

8485 教學(xué)目標：

知識與技能：通過賞析例文中一些精彩的細節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細節(jié)描寫，并用于寫作之中，感受細節(jié)描寫的好處。

過程與方法：賞析富有情趣的細節(jié)描寫，描寫一些細節(jié)動作。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，體會其作用。

難點：運用細節(jié)描寫并能運用到寫作之中。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)語

細節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃?！?作者對花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。從技巧上講，細節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

二、怎樣進行細節(jié)描寫。

（一）選擇最佳的點進行細節(jié)描寫

1、綜合細描，第一步是選點。

選點的這個“點”應(yīng)該是對中心有作用的“點”，只有“點”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個點，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛”主題的。當然，不能正確選擇“點”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存，毛將焉附？”

而這個最能表現(xiàn)主題的“點”也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節(jié)描寫才是最好的呢？

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍?！覀冺氹S時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來，他才越來越活潑，越實在?！@樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?/p>

老舍這段話的意思是——只有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對于展示人物形象的重要作用。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的“動作點”，以動作細節(jié)描寫為主，輔以肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫等進行綜合細描。

選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時候，最容易出現(xiàn)的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

2、選點舉例及點評

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?！翱煺酒饋恚e耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來?！熬褪?！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學(xué)校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學(xué)的動作和反應(yīng)，也有“他”的動作和表現(xiàn)?？梢姡谶x擇綜合細描的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來！

點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個動作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作——“擺”“悠”“拉”“移動”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態(tài)——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細致的描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的經(jīng)過生動地呈現(xiàn)給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。

“看門”給我快樂 人民大學(xué)附中 許涵

蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。有人會因五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人會在復(fù)雜多變的棋盤上樂此不疲；有人會對悠揚華美的音樂殿堂情有獨鐘。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻自己點滴力量、完成自己的任務(wù)而樂。

上了初中后的第一個學(xué)期，我就被安排了一個不太起眼的差事——“看門”。當老師大聲地叫出我的職務(wù)時，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門這個差事讓人一聽就覺得無聊，而且沒有技術(shù)含量，每天要做的就是開門、關(guān)門。估計是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒曾想，這個差事給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰?/p>

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學(xué)校，為大家開門。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個走廊，氤氳地融在了我的心中。門緊閉著，像掛著一個齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個傳世的寶貝，輕輕插進鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動付出體現(xiàn)自己的價值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂像一個精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽光中盛開了，一朵花，一朵小花。進入教室安靜地坐了下來，當我看著同學(xué)們一個一個地從我開的門走進教室的時候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動付出帶給了我巨大的快樂。

這樣一個微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗到快樂，應(yīng)是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉”，看來小事不小，做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受，更何況“看門”的意義不僅僅在于個人快樂，還暗含著一種責(zé)任。

每天放學(xué)后，我都會最后一個走。聽著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場，如同一個運籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂呀，儼然超出了快樂的范疇，可能這就是所謂的奉獻之趣吧。關(guān)上門，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財產(chǎn)”與外界只隔了一道門，但是這道門卻免去了同學(xué)們許多東西丟掉之憂。這個看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財產(chǎn)”得到保護，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受。誠然，“看門”這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值，為班級貢獻了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂。【點評】

本文有兩處“引敘評”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語》中公西華的原句，接著，對這句話進行簡單解釋——“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點“做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過渡到“責(zé)任”這個話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會——“誠然，?看門?這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值”；“評”主題“為班級貢獻了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂。

三、細節(jié)描寫必須在語言運用上下功夫

1、精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了?！边@一連串動作的細節(jié)描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現(xiàn)了在社會最地層的市民生活的艱辛

2、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。如《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。

作文細節(jié)描寫訓(xùn)練教學(xué)案

2011-04-02 09:42 來源：網(wǎng)絡(luò) 作者：佚名 點擊：

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四、淺灘習(xí)泳，感悟技法 1．自我感悟：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是一個同學(xué)的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？我們可以嘗試運用多種方法對“緊張”這一心理活動進行描寫。

2．范例展示：

環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　弊⒁庠趦?nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語?；糜X描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我走來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3．指點迷津，方法分類：

A、營造環(huán)境（正襯、反襯）渲染人物的處境

B、運用聯(lián)想（相似、修辭）活化人物的性情

C、化虛為實（心理、幻覺）張顯人物的心境

D、借助想象（動作、語言）揭示人物的體驗

五、才藝比拼，學(xué)以致用

1．學(xué)生自主操練：

請運用今天學(xué)的知識，為下面一段話進行細節(jié)描寫，看看誰更勝一籌：“我的同桌是一個非常勤奮的學(xué)生，他的許多事跡讓人難以忘懷。我從心底里佩服他。”

2．師生點評。通過這個環(huán)節(jié)提高學(xué)生對細節(jié)描寫的認識，增強學(xué)生對這種寫法的理解。

六、參考題目：

1.我的同桌

2.難忘的語文老師

3.感受母愛

4、其他（酌情自定）

第三篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)案-——細節(jié)描寫

作文指導(dǎo)課教學(xué)案

細 節(jié) 描 寫

——讓人物“活”起來

土門中學(xué) 張麗

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作的能力。

2、理解什么是細節(jié)描寫，學(xué)會運用細節(jié)描寫塑造鮮活的人物，使文章增添色彩。教學(xué)重點

掌握人物細節(jié)描寫的方法。教學(xué)難點

學(xué)會運用細節(jié)描寫塑造鮮活的人物形象。課時安排 1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

猜人物，導(dǎo)入細節(jié)描寫。

二、解疑答惑

1、閱讀語段，感受細節(jié)

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。《背影》

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是義臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己?！犊滓壹骸?/p>

細節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細微而又有典型意義的情節(jié)所做的細膩、具體的描寫。

2、細節(jié)描寫的分類

（1）人物細節(jié)描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

（2）景物細節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境、動物、靜物

（3）生活細節(jié)描寫：情節(jié)、事件的細節(jié)描寫

三、方法導(dǎo)航，大顯身手。

1、外貌細節(jié)描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

師生交流，歸納方法：

小小訓(xùn)練營：抓住人物特征，用一小段話描述你的同學(xué)或老師，注意：不能出現(xiàn)姓名。

2、動作細節(jié)描寫的方法

那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

師生交流，歸納方法：

小小訓(xùn)練營：運用人物動作細節(jié)描寫的方法來描寫：起床晚快要遲到的情景。

我睜開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學(xué)校的時間至少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。我

3、合理擴充，巧妙修飾

她罵他混蛋。添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！” 添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上兩人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、小妖精、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子狠狠的罵道：“你真是一個混蛋！” 小小訓(xùn)練營：根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老

師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

四、細節(jié)描寫須遵循的三條原則：a、真實。b、典型。c、細致。

五、課堂小結(jié)：

著名女作家池莉說：我們偏愛生活的細節(jié)。我覺得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節(jié)是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節(jié)。愿同學(xué)們拿起手中的筆，通過細節(jié)描寫，讓普通人也留在我們心底！

六、板書設(shè)計：

步步追問 想象延伸 分解過程 細化動作 合理擴充 巧妙修飾

七、教學(xué)反思：

第四篇：作文細節(jié)描寫訓(xùn)練教學(xué)案

作文細節(jié)描寫訓(xùn)練教學(xué)案

教學(xué)目標：

知識與技能：通過賞析例文中一些精彩的細節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細節(jié)描寫，并用于寫作之中，感受細節(jié)描寫的好處。

過程與方法：賞析富有情趣的細節(jié)描寫，描寫一些細節(jié)動作。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點：學(xué)習(xí)細節(jié)描寫，體會其作用。

難點：運用細節(jié)描寫并能運用到寫作之中。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)語

細節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進行細節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下??終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃?！?作者對花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。從技巧上講，細節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

二、怎樣進行細節(jié)描寫。

（一）選擇最佳的點進行細節(jié)描寫

1、綜合細描，第一步是選點。

選點的這個“點”應(yīng)該是對中心有作用的“點”，只有“點”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個點，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛”主題的。當然，不能正確選擇“點”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存，毛將焉附？”

而這個最能表現(xiàn)主題的“點”也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節(jié)描寫才是最好的呢？

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。??我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來，他才越來越活潑，越實在。??這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。”

老舍這段話的意思是——只有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對于展示人物形象的重要作用。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的“動作點”，以動作細節(jié)描寫為主，輔以肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫等進行綜合細描。

選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時候，最容易出現(xiàn)的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

2、選點舉例及點評

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落。”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?！翱煺酒饋?！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來?！熬褪?！”同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學(xué)校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學(xué)的動作和反應(yīng)，也有“他”的動作和表現(xiàn)?？梢?，在選擇綜合細描的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小勇拉上去。小勇堅持著，堅持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，超過了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來！

點評：作者沒有把小勇如何做準備活動、如何攀上單杠、怎樣做引體向上、怎樣完成最后一個動作、如何下杠等等全描寫下來，而是選擇了做引體向上最艱苦的一個鏡頭，動作點選取得很好，讀起來仿佛親眼目睹了小勇的頑強和努力。作者觀察得很認真，依次看到了小勇的動作——“擺”“悠”“拉”“移動”“繃”“靠近”“超過”單杠等等；聽到了他的吶喊聲“嗨！”；觀察到了他的神態(tài)——眼睛“緊閉”著，臉通紅，汗水流下來；注意到了他全身都“繃得緊緊的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移動，肌肉“逐漸鼓了起來”，小臂上的青筋“也鼓起來”；通過這些細致的描寫，作者把小勇完成最后一個引體向上的經(jīng)過生動地呈現(xiàn)給讀者。同時，作者還注意到了單杠的狀態(tài)和周圍的同學(xué)，以此襯托出小勇的努力。

3、選點應(yīng)注意的問題

（1）選擇對中心起作用的點。選點對其進行綜合細描，并不是為細描而細描，必須有一個明確的中心為指導(dǎo)，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進行細描的點也應(yīng)該是不同的。在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現(xiàn)中心的點。

例如，一個學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過拔河要表現(xiàn)的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態(tài)??一時間真是把那堅持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來——堅持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習(xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細描上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點細描的地方應(yīng)該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在綜合細描之前，一定要根據(jù)中心先選擇好對中心起作用的點，不能單純?yōu)槊鑼懚鑼?，否則就會有跑題的嫌疑了。

（2）選擇真實具體的點。選好點后，其實也就是選好了寫作的素材，通過綜合細描一個“點”反映整個事件的“面”，如果不能確切到一個明確而又具體的“點”，就會流于“面”的敘述。通過點體現(xiàn)面，讓讀者窺一斑而知全面的效果就達不到了。所以，選擇的點一定要具體。選點除了要求具體外，還要真實。所謂的真實，是指藝術(shù)上的真實，不一定就是真人真事但卻一定要符合生活的、邏輯的真實。過度的夸張或有悖于邏輯的“點”是背離文章“寫真事、抒真情、達真意”的基本要求的。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，選擇對中心起作用且有真實、具體、生動的點，是進行綜合細描的基礎(chǔ)，沒有這個點，細描就沒有了依附的根基。選擇最能體現(xiàn)文章中心的點，并對其進行細描的話，實際上就能緊緊圍繞中心展開行文，表現(xiàn)中心的地方展開細描實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。同時選擇了進行細描的點，也就解決了選擇素材的問題，因為所要細描的點本身就是文章的素材。如果能對任何一個或大或小、或著或微的點都能展開綜合細描的話，那么也就意味著生活中的點點滴滴其實都是可以寫進我們文章里的。這樣在選擇素材的時候，對素材積累不足的同學(xué)來說，就無需捉襟見肘了。只需把點展開具體、生動的綜合細描就可以了。

而文章詳略問題和選擇素材問題，恰恰是很多中學(xué)生不能很好掌控的地方，因此，學(xué)會選擇對文章中心起作用的點非常重要。

那么，選好點后，怎么把這個點細細展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到綜合細描的角度問題。

（二）描寫角度的搭配和展開

綜合細描第二步就是描寫角度的搭配和展開。一個點本來就一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。怎樣才能展開有效的描寫呢？

1、選擇角度

角度是細節(jié)描寫的關(guān)鍵，一般情況下，初中細節(jié)描寫建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，要求對一個點的描寫，各個角度全都具備。

以動作綜合細描為例，選好事情發(fā)展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，也要觀察周圍人物的反應(yīng)。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。

綜合分析一下，我們把角度分為四類：

角度A——動作本身，即動作發(fā)出者及其行為；

角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

角度C——動作環(huán)境，即動作發(fā)生時周圍的環(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周圍人物的反應(yīng)；

角度D——動作心理，即動作發(fā)生時的心理活動。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環(huán)境描寫，既有正面描寫又有側(cè)面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。所以，我們稱其為完全化或完美化的綜合角度。

角度舉例：

片段一

老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業(yè)的同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢，把作業(yè)本收進了課桌；原來聊天的同學(xué)，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發(fā)出者——A。

角度全面，并不一定細描就精彩，還要注意角度的搭配與組合。

2、角度的組合

細分一下，角度的組合可以分為以下幾種：

（1）簡單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡單組合就是只有四類角度或三類甚至兩類的組合，每類角度只出現(xiàn)一次。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠遠不足。

（2）復(fù)雜組合： ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復(fù)雜組合，就是四類角度都具備，且有重復(fù)出現(xiàn)的情況，但各類角度平均用力，筆墨均勻。這種復(fù)雜組合，角度有所或充分展開，但可能會導(dǎo)致詳略不當，重點不突出。

（3）角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類角度不一定都具備，只詳細描繪其中的三個或兩個角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點。

所以，我們說綜合細描不是一個僵化的模式，而是一個開放的體系。四類角度的展開，只是開闊同學(xué)們寫作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運用角度，而應(yīng)隨著實際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個角度。同時，在搭配、展開角度時，注意角度的詳略問題，突出最能傳神的地方來。

3、角度組合舉例及點評

室內(nèi)，我痛苦地坐在書桌前，被作業(yè)折磨得焦頭爛額。蒼白的書頁上，蝌蚪般密密麻麻的文字，使我的眼睛酸脹?！暗蔚梧钡溺娐晹嚨梦倚膩y如麻。手中的筆似乎有千斤之重，就是費九牛二虎之力也寫不了幾個字。堆成小山的書本魔爪一般把我壓在下面，動彈不得。我扭了扭僵硬的脖子，望向窗外，空曠的路上寂寥無人，唯有狂風(fēng)暴雪在肆虐，整個世界一片慘白，我心中不由地倍感悲涼，抱怨之詞一古腦兒地從嘴中傾瀉而出。

組合分析：ACCCACD。這個片段，選擇A、C、D三類角度，其中角度A類，展開兩處；角度D類一處；而角度C類，展開四處。角度組合靈活，展開充分、搭配合理、轉(zhuǎn)換自如，且詳略突出，重點描寫了寫作時的令人煩亂、焦躁的環(huán)境，淋漓盡致地表現(xiàn)了“我”被作業(yè)折磨得焦頭爛額的情景以及當時壓抑甚而悲涼的心情。

（三）寫好綜合細描的三個要求

寫好綜合細描，不僅要選好表現(xiàn)中心的動作點，做到角度的靈活搭配和自由組合，還要注意一下幾個問題。

1.多用修辭。修辭是美化語言的重要途徑，而且不同的修辭會帶來不同的表達效果，使我們的文章文采斐然，產(chǎn)生豐富多姿的藝術(shù)魅力。常用修辭有比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、借代等10種，初中至少掌握前6種。

2.多用四字短語、成語、格言、警句、名人名言。

3.講究詞類活用。比如“春風(fēng)又綠江南岸”、“媽媽轉(zhuǎn)身的一剎那，我仿佛聽到了媽媽眼淚落在地上摔碎的聲音”等詞匯的運用。用一些富有表現(xiàn)力的文字，點亮我們的整篇文章。

（四）細描片段示例

片段一

怯意，甚至有一點想回避的感覺。我必須接住這個球，因為我怕，我怕聽見對手刺耳的嘲笑，怕看見對手譏諷的目光，但我更怕隊友們悲傷的長嘆和失望的目光?！拔乙欢ㄒ幼∷?！”一團信念之火在我體內(nèi)燃起。我深吸了一口氣，弓著腰，目光聚焦在黑白相間的足球上。只見王子博文高抬大腿，“砰——”球像一顆流星，更像一個獰笑著的惡魔，沖著球門飛來。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著足球，朝著球來的方向騰空躍起，雙手伸向足球，就像老鷹伸出利爪，去抓捕獵物?！班?！”球惡狠狠地撞進我的手里，我牢牢地抱住了它。在這一瞬間，我聽見隊友們熱烈的歡呼聲。

片段二

教練輕盈地邁動腳步，瀟灑地一揮拍，球飛了過來，綠茸茸的小球像是被施了魔法的小精靈，發(fā)了瘋似的沖了過來，我看見球來勢洶洶，由遠及近，它旋轉(zhuǎn)著，呼嘯著，更像一枚子彈直奔我來，我想：“只能硬碰硬了。”我揮拍上迎，可球卻劃了個弧線，“糟了，判斷失誤。來不及按要求挪腳步了，趕緊攆吧！”于是，我趕快向旁邊跑，可腳好像粘在了地上，我費了九牛二虎之力才騰空而起，我順勢揮拍，可手和拍卻好像突然變短了，我滿腦子的糊涂，什么要領(lǐng)，什么姿勢全拋到九霄云外。球卻頑皮地一低頭，揚長而去，完全不管我的存在。拍飛了，球也飛了，我一下子栽倒在地。我無力地躺在球場上，“不按要領(lǐng)打球是打不好球的，小伙子，要加油?。　苯叹毜穆曇麸w了過來。我望著藍天，白云翻騰著像在做鬼臉，太陽也躲到白云后面偷笑去了。

片段三

一只小白狗溜進了食堂，往我們這邊走來。我像看見了一個怪物，不由地扔下碗，猛地站了起來，顫抖著跳上椅子。剛放進嘴里的米飯還沒來得及嚼，就一股腦地掉進了食道，隨之是撕心裂肺地大叫：“啊，狗——”我蜷縮在椅子上，眼睛死死地盯著狗，像雷達一樣隨時捕捉它的動向。同學(xué)們看到我被小狗嚇成這樣，都笑成了一團。一個同學(xué)故意向狗招手，小狗樂顛顛地跑了過來。這下我更怕了，趕忙跳下桌子，躲在一個同學(xué)的身后，拿他做“擋箭牌”。那狗肆無忌憚地在桌旁走來走去，它往東，我就逃往西；它往南，我就逃向往北，天啊，我的精神都要崩潰了。

片段四

我的手臂被輕輕地碰了一下。隨即，一張試卷從同桌胳膊下慢慢地向我移來，他并沒有看我，可我似乎感覺到他在說：“抄吧，都是兄弟?！蔽异话?，心就像要爆炸了似的，趕緊深深地埋下頭去。從前額頭發(fā)的空隙間，我偷偷地觀察了一下老師，他的視線沒在這邊。我偷偷瞄了瞄同學(xué)，他們有的在奮筆疾書，有的抓耳撓腮，沒人注意我。這時，同桌瞥了我一眼，示意我快點抄。我心一橫，顫抖的手緊緊攥住了被汗打濕的筆，可這筆卻仿佛被施了定身法，一個字也寫不動。

片段五

夾在許多種子選手中間，我平靜地站到了百米蝶泳的起點?！芭椤钡囊宦?，發(fā)令槍發(fā)出一聲巨響。選手們個個像背后燒著了火似的，以迅雷不及掩耳之勢輕巧地躍向了空中。身在半空，我忽然有了一種騰云駕霧的感覺，仿佛一只出眾的飛鳥，揮動著矯健的翅膀，在所有人面前飛翔著展示著自己。成百上千的觀眾此時突然鴉雀無聲，緊張地注視我們。我知道，父母一定舉好了攝像機，驕傲地看著他們的女兒。教練一定也微笑著按下了秒表，目不轉(zhuǎn)睛地望著他這個得意弟子。剎那間，我的自豪之情油然而生，我舒展開身姿，在空中劃出一道優(yōu)美的弧線，像一條靈活的小魚兒輕巧地鉆入幾米以外的水中。進入水中的一剎那，我聽見雷鳴般的掌聲響起。

（五）學(xué)生優(yōu)美范文

我這個滑雪迷

人民大學(xué)附中馮佳琪

在這個大千世界中，有無數(shù)事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚華美的天籟之音情有獨鐘。而我對滑雪如醉如癡，算得上一個不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。誰知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風(fēng)的網(wǎng)籠罩著大地，風(fēng)也在這個滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧?！蔽倚募比绶?，生怕父母反悔，忙說：“上周就因為要期中考試沒能去滑雪，這周無論如何也要去?！币苍S是明白我這個滑雪迷態(tài)度堅決，父母不再堅持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。

雪像調(diào)皮的精靈如約而至，那條去過無數(shù)次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進了寒意徹骨的冰窖一般。風(fēng)如同刀片劃過面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過不去似的直往領(lǐng)子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無法睜眼。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說：“雪越大就越刺激，今天可是個千載難逢的機會，我這個滑雪迷決不會因為天氣知難而退?！闭f著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說轉(zhuǎn)身繼續(xù)蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺使我著迷。眼前是一片大海般無邊無際的雪原，銀裝素裹，潔白無瑕。耳邊風(fēng)聲掠過，如一條風(fēng)的綢帶拂過我微微發(fā)燙的臉。腳下騰起一片若有若無的雪霧，霎時翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個個無憂無慮的快樂精靈，一如我的心中??不知不覺，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個滑雪迷”，父母總是如此說。我當然也引以為榮。冬天我會隔三差五邀同學(xué)一同滑雪。春天我會祈求冬天早日歸來。世人愛好各有千秋，而我就是這樣一個滑雪迷。

【點評】

1.開頭、結(jié)尾點題，中心明確；行文緊密圍繞“迷”這個中心詞——開頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場；中間被摔癡迷不止；結(jié)尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來。

2.結(jié)構(gòu)的完整和詳略的得當，是本文的亮點。

3.描寫生動、具體，充分運用了人物描寫的方法，環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運用，為文章增色不少。

“看門”給我快樂

人民大學(xué)附中 許涵

蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。有人會因五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人會在復(fù)雜多變的棋盤上樂此不疲；有人會對悠揚華美的音樂殿堂情有獨鐘。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻自己點滴力量、完成自己的任務(wù)而樂。

上了初中后的第一個學(xué)期，我就被安排了一個不太起眼的差事——“看門”。當老師大聲地叫出我的職務(wù)時，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門這個差事讓人一聽就覺得無聊，而且沒有技術(shù)含量，每天要做的就是開門、關(guān)門。估計是老師看我每天到學(xué)校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒曾想，這個差事給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰?/p>

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學(xué)校，為大家開門。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個走廊，氤氳地融在了我的心中。門緊閉著，像掛著一個齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個傳世的寶貝，輕輕插進鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動付出體現(xiàn)自己的價值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂像一個精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽光中盛開了，一朵花，一朵小花。進入教室安靜地坐了下來，當我看著同學(xué)們一個一個地從我開的門走進教室的時候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動付出帶給了我巨大的快樂。

這樣一個微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗到快樂，應(yīng)是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉”，看來小事不小，做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受，更何況“看門”的意義不僅僅在于個人快樂，還暗含著一種責(zé)任。

每天放學(xué)后，我都會最后一個走。聽著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場，如同一個運籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂呀，儼然超出了快樂的范疇，可能這就是所謂的奉獻之趣吧。關(guān)上門，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財產(chǎn)”與外界只隔了一道門，但是這道門卻免去了同學(xué)們許多東西丟掉之憂。這個看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財產(chǎn)”得到保護，使同學(xué)們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負擔(dān)，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責(zé)任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受。誠然，“看門”這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值，為班級貢獻了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂。

【點評】

本文有兩處“引敘評”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語》中公西華的原句，接著，對這句話進行簡單解釋——“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點“做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過渡到“責(zé)任”這個話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會——“誠然，‘看門’這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值”；“評”主題“為班級貢獻了力量，承擔(dān)了自己的責(zé)任，這也是一種最大快樂。

三、細節(jié)描寫必須在語言運用上下功夫

1、精心錘煉詞語。在細節(jié)描寫中，我們要選擇恰當?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如《藥》中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了?！边@一連串動作的細節(jié)描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動表現(xiàn)了在社會最地層的市民生活的艱辛

2、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｈ纭端帯分械囊欢蚊鑼懀骸袄纤ㄒ蚕蚰沁吙?，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。

四、淺灘習(xí)泳，感悟技法 1．自我感悟：

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

這是一個同學(xué)的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？我們可以嘗試運用多種方法對“緊張”這一心理活動進行描寫。2．范例展示：

環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

內(nèi)心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語?；糜X描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我走來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3．指點迷津，方法分類：

A、營造環(huán)境（正襯、反襯）渲染人物的處境 B、運用聯(lián)想（相似、修辭）活化人物的性情 C、化虛為實（心理、幻覺）張顯人物的心境 D、借助想象（動作、語言）揭示人物的體驗

五、才藝比拼，學(xué)以致用 1．學(xué)生自主操練：

請運用今天學(xué)的知識，為下面一段話進行細節(jié)描寫，看看誰更勝一籌：“我的同桌是一個非常勤奮的學(xué)生，他的許多事跡讓人難以忘懷。我從心底里佩服他。”

2．師生點評。通過這個環(huán)節(jié)提高學(xué)生對細節(jié)描寫的認識，增強學(xué)生對這種寫法的理解。

六、參考題目： 1.我的同桌

2.難忘的語文老師 3.感受母愛

4、其他（酌情自定）

第五篇：七年級作文教學(xué)案1

姜堰市地方課程·初中作文序列化訓(xùn)練參考教學(xué)案七年級下

（一）觀察人物特點，寫出人物個性

設(shè)計人： 唐余富

一、學(xué)情分析（教情分析）

學(xué)生通過初中一學(xué)期的作文訓(xùn)練，基本懂得了平時習(xí)作的素材來源于生活，敘事、寫人的記敘文要通過具體的事例來表現(xiàn)的道理。不過，在具體的寫人記敘文中，如何進行刻畫，如何進行表達，學(xué)生還感到無從下手。本次作文訓(xùn)練，擬從如何進行人物描寫，才能寫出人物個性的角度來進行探討。

二、訓(xùn)練目標

1．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。

2．通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生恰當使用各種描寫方法，“寫出人物個性”。3．體會細節(jié)描寫對于塑造人物的表達效果。

三、訓(xùn)練重難點

教學(xué)重點：教會學(xué)生恰當運用一種或幾種描寫手法，揭示人物個性。教學(xué)難點：有創(chuàng)意的表達，通過細節(jié)描寫反映人物個性。

四、訓(xùn)練流程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（導(dǎo)入語）世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”：什么“彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的小嘴，一笑兩個小酒窩。”這樣的作文，了無新意，容易讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢？走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 “格式化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

（二）圍繞重點，討論交流

1．觀察人物，抓住特征

首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞上面的兩幅圖畫，認真觀察，回答下面的問題。

①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點。②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。

學(xué)生自主發(fā)言。參考答案：圖畫一，開心老農(nóng)民，抓住人物面部表情和皺紋來描摹，突出他的樂觀開朗；圖畫二，沉思的智者，抓住人物面部凝重的神情和濃密的胡須，突出他的深沉睿智。）

板書：觀察人物：抓住特征，繪形顯神 2．刻畫人物，個性鮮明

（過渡語）接下來，我們以寫《我的老師》為例談一談。教師是人類靈魂的工程師，同學(xué)們天天在接受老師的教誨，可寫起老師來，不是累倒在課堂上，就是備課到深夜；不是將誰都不愿教的差班帶成先進班級，就是愛生勝過愛子；不是循循善誘，就是苦口婆心??總之，似乎天下教師都一樣，十分干癟，為什么呢？那不是因為老師沒有個性，而是同學(xué)們?nèi)鄙僖浑p善于發(fā)現(xiàn)老師個性的眼睛。其實不談別的，就拿每一個教師的教學(xué)法來說，就有著明顯的不同，而通過記錄他們的教學(xué)就可以寫出他們不同的個性特征。

下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅：

材料一：“記得是初夏的黃昏??七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學(xué)生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅?！保T夷）

材料二：“‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！熘灸τ袝r干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢?！保ū逯眨?/p>

材料三：“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’”

講到精彩處梁啟超“有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”；“悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已”，情緒較好時又“涕泗交流中張口大笑了”，“每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”。（梁實秋）

材料四：“他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學(xué)生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。”

3.教師總結(jié)

作家通過對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫將聞一多、徐志摩、梁啟超落拓不羈、飄逸不群的個性與名士風(fēng)格刻畫得淋漓盡致，而魯迅與聞一多們的“名士”教學(xué)法則不同，不用表演亦無需做作，本身便有一種偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采。讀者讀至這些回憶性的文字，亦如見其人，如聞其聲。

讀了這幾段文字，同學(xué)們分析一下對聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅所做的外貌、語言、動作、神態(tài)以及細節(jié)描寫，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇能表現(xiàn) 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當?shù)那腥朦c的。

板書：刻畫人物，個性鮮明

（三）總結(jié)歸納，要領(lǐng)指津

（過渡語）看來咱們大家的觀察力不錯，善于發(fā)現(xiàn)和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。不過，話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側(cè)面的進行。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節(jié)課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節(jié)作文課再給大家介紹。

※關(guān)于外貌描寫：

那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生自由談，老師補充）

強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。

指導(dǎo)：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者在年齡身份、面目長相、著裝打扮、體型體態(tài)等方面的特點。然后再進行篩選，選取外貌上最有特點的一方面或幾方面細細描摹，要善于將筆觸停留在某一點上精雕細琢，做細節(jié)描寫。

提醒：不要忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷??

※關(guān)于語言描寫：

指導(dǎo)：把握語言個性，言談要符合人物身份，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務(wù)必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這樣一定不能揭示出人物性格特征，所以說必須要堅決避免。

為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在“說”的內(nèi)容上做文章，還要在“說話”時的語氣、語調(diào)、語速以及說話時的神態(tài)、動作方面下功夫，做好細節(jié)描寫。

板書：人物描寫：角度多變，凸顯個性

（四）范例引路，指導(dǎo)寫作

下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

師出示病例句，生自由發(fā)言說例句存在的問題，進行修改，師總結(jié)，明確。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）

醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。” 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）

醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）

醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與眾不同的個性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）

醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）

醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

板書：語言表達：豐富生動，特征鮮明

五、設(shè)計文題

（二），明確要求

（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責(zé)，令你敬重；或者熱誠、創(chuàng)新、立業(yè)，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰??

請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。

請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。

要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

觀察人物特點，寫出人物個性（學(xué)案）

1．觀察人物，抓住特征

①敘說畫面中人物的年齡、職業(yè)、性格特點，請你說一說。

②刻畫人物，須抓住特征，既繪其形，更顯其神。請你寫一寫。

2．刻畫人物，個性鮮明

下面我們就來看看學(xué)生眼中的聞一多、徐志摩、梁啟超、魯迅： 材料一：?記得是初夏的黃昏……七點鐘，電燈已經(jīng)亮了，聞先生高梳著他那濃厚的黑發(fā)，架著銀邊眼鏡，穿著黑色的長衫，抱著他那數(shù)十年來鉆研所得的大疊大疊的手抄稿本，像一位道士樣的昂然走進教室里來。當學(xué)生們亂七八糟地起立致敬又復(fù)坐下之后，他也坐下了；但并不即刻開講，卻慢條斯理地掏出他的煙盒，打開來，對著學(xué)生們露出他那潔白的牙齒作嫣然一笑，問道：‘哪位吸？’學(xué)生們笑了，自然并沒有誰接受這紳士風(fēng)味的禮讓。于是聞先生自己擦火柴吸了一支，使一陣煙霧在電燈下更澆重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐場詩’一樣，他搭著極其迂緩的腔調(diào)，念道：‘痛─飲─酒─熟─讀─離─騷─方得為真─名─士！’這樣地，他便開講起來。他象中國的許多舊名士一樣，在夜間比在上午講得精彩，這也就是他為什么不憚煩向教學(xué)科交涉把上午的課移到黃昏以后的理由。有時，講到興致盎然時，他會把時間延長下去，直到‘月出皎兮的’時候，這才在‘涼露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。?（馮夷）

材料二：?‘他（徐志摩）在講臺上給我們講英國浪漫派詩，特別是講雪萊，眼睛朝著窗外，或者對著天花板，實在是自己在作詩，天馬行空，天花亂墜，大概雪萊就是化在這一片空氣里了?！熘灸τ袝r干脆就把學(xué)生帶出室外，到青草地上雜亂躺坐，聽著小橋流水，望著群鶯亂飛，隨他遨游詩國呢。?（卞之琳）

材料三：?我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓大教室里坐滿了聽眾，隨后走進一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：‘啟超沒有什么學(xué)問──’眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：‘可是也有一點了！’?

講到精彩處梁啟超?有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息?；?悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已?，情緒較好時又?涕泗交流中張口大笑了?，?每當講過，先生大汗淋漓，狀極愉快?。（梁實秋）

材料四：?他（魯迅）離開青年走到講臺上，把兩只并不發(fā)光卻似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地緩緩地掃視著漸漸靜下來的學(xué)生群眾，這是一個道地中國的平凡而正直的 嚴肅 先生，既無名流學(xué)者的自炫崇高的氣息，也無教授紳士自我誹謗的風(fēng)度。這典型，我們不僅只在《吶喊》這本著作中到處可以看見，即在中國各地似乎也處處都有著他的影子。?

讀了這幾段文字，想必會受到很多啟發(fā)。要寫出老師的個性，首先得選擇 能表現(xiàn) 老師個性的材料，然后考慮切入角度。仔細觀察、感受和思考，是不難找到 能體現(xiàn)老師個性的材料，選擇恰當?shù)那腥朦c的。在你的老師中，選出一位富有個性的，用100字左右勾勒出他（她）的個性來?？陬^上說一說，相信你能行。

3.總結(jié)歸納，要領(lǐng)指津

下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生自由發(fā)言，指出例句存在的問題，進行修改。病例1：?我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的?。醫(yī)治：

病例2：?我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。? 醫(yī)治：

病例3：?我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。?

醫(yī)治：

病例4：?哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。? 醫(yī)治：

病例5：?她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。?

醫(yī)治：

4．設(shè)計文題

（二），明確要求

（一）在這個世界上有許多我們忘不了的出名或不出名的人，他們或者清純、活潑、靚麗，令你崇拜；或者勤勞、純樸、守責(zé)，令你敬重；或者熱誠、創(chuàng)新、立業(yè)，令你羨慕；或者沉默、善良、正直，令你敬仰??

請你從生活中尋找一下，以《忘不了他(她)》為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。

（二）美無處不在，美無時不有。有時美在人物的外表，有時美在人物的心靈。請以“他（她）真美”為題，寫一篇不少與600字的記敘文。要求：

（1）通過兩三件事或兩三個片段展示人物性格。（2）綜合運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。（3）要扣住人物性格特征，寫出人物鮮明個性。