第一篇：人教版小學一年級下《識字一》教學設計

[教學設計] 人教版小學一年級下《識字一》教學設計

江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)二小

朱凡

【教材簡析】

本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。

教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水的畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。

春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發(fā)現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。

教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。

【教學重點】

識字?！窘虒W目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。2．朗讀課文，背誦課文。3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？ 2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天 1．出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？（看圖并“完整”地表達。）

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？ 根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生看老師在小黑板上書寫課后生字，說說應該注意什么，你是怎么記住這些字的。

6學生在課本田字格中練習書寫，教師巡視指導。

六、課后作業(yè)：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

第二篇：人教語文二年級上識字一教學設計

識字1 教學設計

【課型】新授課。【教學內容】

１、本課１２個要求會認的生字。２、“宜、實”等１０個要求會寫的字。３、三組關于秋天的四字詞語?！窘虒W目標】

１、認識“宜、層”等１２個生字，會寫“宜、實”等１０個生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。３、培養(yǎng)學生收集詞語的興趣?！窘虒W重點】識字寫字。

【教學難點】自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗?！居镁邷蕚洹慷嗝襟w課件，生字卡片。【教學時數】2課時 【教學設想】

本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創(chuàng)設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發(fā)學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語?！窘虒W過程】

第一課時

一、談話導入

同學們，現在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風景的錄像。）

二、讀詞語識生字 １、我會讀：

⑴學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。２、我來教：

出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。

⑵誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開火車讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會記：

你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個生字再找?guī)讉€好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語 １、齊讀詞語。

２、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？ ３、總結方法：

結合圖片可以了解詞語的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。５、說說你知道了哪個詞的意思？

四、學寫生字 １、課件出示生字： 宜實色豐 學生認讀。２、給生字找朋友。３、書寫生字：

⑴老師在黑板上范寫，集體評議。⑵學生書空練習。

⑶學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示本課的詞語，請學生認讀： 金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學生認讀： 涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！

二、欣賞秋天

配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節(jié)，是個收獲的季節(jié)，激發(fā)學生對秋天的喜愛。

三、積累詞語

課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。

四、學寫生字 １、認讀生字：

課件出示要求書寫的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰能把生字讀下來？ ２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？ ３、書寫生字：

⑴同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫？ ⑵老師在黑板上范寫，集體評議。⑶學生在書上描紅練習，教師巡視指導。４、鞏固生字：

同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。

五、課后練習“我會讀”

１、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。２、檢查學生對詞語的掌握情況。

六、作業(yè)

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫?? 【板書設計】 識字１

金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

第三篇：鄂教版小學語文一年級下冊識字一教學設計

鄂教版小學語文一年級下冊識字一教學設計

教學內容:

學習目標: 一學會”林森廣從眾志品磊"8個生字,會認”為茫城格尚落”6個生字.二.會正確流暢讀文.三通過學習,初步了解會意字的構字特點,力求將生字寫得正確與美觀,感受中國漢字的趣味與魅力.教學重難點: 在對教材的加工中識記會意字的字形,了解會意字的字義.教學過程:(一)激趣導入: 今天我們的課堂上來了一位新朋友,CAI:小松鼠.他想請大家?guī)退麄€忙,請聽:(松鼠的話)一(1)的同學們，我被一篇課文難住了，你們愿意幫幫我嗎？如果你們幫助了我，我會非常感謝大家，帶著大家去我們森林樂園做客。

師：是怎樣的一篇課文難住了小松鼠呢？大家一起來看看。

（二）學生有層次地讀文：

這篇課文難住了小松鼠，對我們來說讀起來也不輕松，大家先借助拼音帽子把每一字/每一句讀準確，難讀的地方多讀幾遍。學生讀

小松鼠餓了，為他摘幾顆松果吧。（CAI，讀6個松果上的字

林/森/眾/從/品/磊）

學生讀，正音。小火車接讀，強化正確讀音。生字讀得很準了，這樣一定可以很輕松幫助小松鼠，再讀課文，句子要讀得通順和流暢，也要注意小標點的停頓。

學生自瀆，指名讀，師范讀，相機解決停頓有誤的地方

（三）情境入文，故事入意入形,讀中強化

出示松鼠圖片,錄音: 謝謝大家?guī)椭艺怂晒?，我真高興，讀順了課文，我們去森林里 玩吧！

1/CAI圖片:我們跟著松鼠乘著飛機,馬上要到達森林了,我們在飛機上看到了這樣的景象.采訪學生:你們都看到了什么? 師總結:我們眼前的森林像海洋一樣,一眼看不到邊,這就叫-----林海茫茫.我們看到的就是廣大無邊--------廣闊的森林.來,誰會讀前兩行.(指生讀)2/我們和松鼠來到了森林,眼前看到了一只大松鼠從樹上向下滑落,打開了他向傘一樣大的尾巴,小松鼠一邊拍手叫好,一邊也爬上樹,向下滑落.一人做事,還有一個人跟著學這個本事,這就叫----------拜師學藝.突然,我們聽到了槍響,原來是光頭強又來砍樹,熊大正在追趕他,熊二也來了,鼴鼠也來了,好多小動物加入進來,森林里的小伙伴共同對付光頭強，保護森林，我們也加入進去，設了一個陷阱,把光頭強抓到了。

大家一起團結,加入到一件事情中,(板書:人+從)一個人來了,其他人也來了,這就叫眾志成城.來,你來讀,你來讀,男生讀/女生讀 3/CAI圖片, 好多張嘴巴都夸你們愛護動物，保護森林，那你們就是--------品格高尚.還有那些品格也屬于好品格?學生說,師小結.4/為了感謝我們,松鼠和熊大/熊二把我們帶到了他們最棒的森林課堂，我們學到了新知識： 磊,原來指石頭好多，地形復雜！

后來指人很正直,比如你們,知道愛護動物,保護森林,同破壞森林的人做斗爭.給自己的光明磊落的高尚品格鼓掌.大家一起再來夸夸自己,齊讀最后兩句.四/鞏固識字

小松鼠為我們的識字頒發(fā)松果獎章： 林、從

森、眾、磊、品

廣闊

茫茫

眾志成城

品格高尚

光明磊落

五/熊大熊二為我們頒發(fā)保護樹木、愛護動物獎章： 六/細心觀察,自學與指導落實寫字

翠花問我們能不能把字寫得和她的雜技一樣好：

用心觀察、多加練習、不能偷懶

第四篇：一年級下識字一語文教案

http://wenku.baidu.com/view/a722817b27284b73f2425017.html

識 字 一

教學目標：

1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2.正確、規(guī)范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。

3.主動收集積累春天的詞語。

4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

教學準備：掛圖、生字卡片。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1.認識13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2.正確、流利地朗讀詞語。

教學重點： 認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

教學難點：理解詞語，體會春天的美麗。

教

學

過

程 :

一、進入春天

1．春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢?。ǔ鍪荆捍禾靵砹?！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

二、看圖說話，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

三、讀詞識字

.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，我們可以用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天。

1.請同學們翻開課本,老師有兩個小要求： 讀詞：自由大聲朗讀。

.圈一圈我會認中的字，圈后讀一讀看看誰最聰明都會認。2.課件呈現13個會認的字（帶拼音），指名讀 組詞（班級學生跟讀）

3.現在老師把拼音小帽摘掉了，你還認識它嗎？出示不帶拼音的13個字，全班齊讀。

4.你有什么好方法記住它？讓學生說一說 偏旁聯想記字：柳，冰，泉，鳴 部件組合記字：百，歌 順口溜：白色的水

泉 出示課件“舞”字

5.字認識的不錯，這優(yōu)美的詞語認識的詞語還認識嗎

齊讀

6理解詞語：同學們哪個詞語你不懂？誰來幫幫他？

(鍛煉學生口語表達能力)

師重點指導：萬物復蘇指這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了。

7我們來看看這些圖片。播放8個詞語的圖片，感受春天的美

春天美不美我們美美的讀下這些詞。（齊讀）四．指導寫字

今天老師看看誰火眼金睛，發(fā)現寫這個字的時候注意什么？

1、觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。自由發(fā)言，教師補充。

2、老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

?冬?和?齊?的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

?丁?的?亅?要寫在豎中線上。

?萬?字注意筆順是?

一、、丿?，?丿?在豎中線上起筆。

?百?字的橫寫得長一點。

3.學生描紅練習寫字。師巡視

作業(yè)

1.口頭填空

柳（）花（）

鶯（）燕（）

冰雪（）（）

泉水（）（）

百花（）（）

百鳥（）（）

春（）大（）

萬物（）（）

2.搜集有關春天的圖片和詞語。

第二課時

教

學

過

程

一、復習導入，鞏固要認的字，詞語。

1、出示要求認識的13個字，開火車讀。

2.讀詞語，男生女生讀。

二．實踐活動

1.出示課后的問題，從大自然中找找春天的色彩，讓學生先在小組里討論交流。

2.說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 以“春天來了，”開頭說一說。

3.師可以放春天來了的圖片引導學生。

三、布置作業(yè)

1.找一找：春天在哪里呢？畫一畫：美麗的春天圖

2.抄寫生字。板書設計

識 字 一

春回大地

萬物復蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥爭鳴

課后反思：這是新學期語文第一課，針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快。”在認記生字時，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。柳樹醒了

教學目標：

1.認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開想象，用自己的眼光發(fā)現春天里事物的變化。

教學重點：識字寫字、朗讀課文。

教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。

教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

教學重點：讓學生識字。

教學難點：感悟春天的美麗。

課前準備：生字卡片和詞語卡片。

教

學

過

程

一、看圖說話，導入新課

1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。

2、春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了?。ǔ鍪菊n題，齊讀：柳樹醒了）柳樹還有什么變化呢呢？我們一起聽一聽！

二、初讀，掌握字詞

1．欣賞配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

2．借助拼音自讀課文，注意讀準字音，不認識的字圈一圈，讀一讀，想辦法記住它。

3．生字朋友出來了，看看誰先和他是朋友！開火車領讀 單字+組詞，男生讀，女生讀 4．去掉拼音帽，你還認識嗎?全班齊讀。你用什么好辦法記住它們?(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)(4)讀詞卡(學生當小老師領讀。)打雷雷雨樹枝樹梢 軟和梳洗玩耍蘇醒

三、正確流利的朗讀課文

1，看看誰能正確流利的朗讀課文。指名讀一小節(jié) 2，男生女生對比讀。

四、指導寫字

1、組織學生觀察田字格中的字，說說怎樣才能寫好這些字。

2、教師范寫，強調要點。

3、學生描紅、臨寫。，師生評議。

五，課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

六、作業(yè)設計

1、背誦課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教

學

過

程

一、復習

1．開火車抽讀字卡：醒 雷 澡 枝 軟 梳 梢 耍

二、理解課文，感悟內容

1、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用?——?把它們劃出來。

2、說話訓練：用上?_________是柳樹的好朋友。?

3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4、把5句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

5、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

6、老師這里有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

7、指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？。

（1）、誰來夸？你夸誰？

春雷說話柳樹醒了，柳樹醒了是什么意思？說明了什么？

春雨洗澡柳枝軟了，指導這句讀時候柔。

春風梳頭柳梢綠了

春燕 捉迷藏柳絮飛了，引導學生掌握柳絮特點，出示幻燈圖片，學生觀察

柳樹玩耍小朋友長高了

(2）自己美美的讀一讀，感受春天的美。(3）指名讀

三．背誦，感悟文意(1)自由背(2)加動作背

四、實踐活動：春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？

1.學著編詩歌：春天跟____________說話

說著說著

______________________。

2.春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？

六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

七、作業(yè)設計

1、背誦課文。

2、書寫?說、話?兩個字。

板書設計：柳樹醒了

春雷 說話

柳樹

醒了

春雨 洗澡

柳枝

軟了

春風 梳頭

柳梢

綠了

春燕 捉迷藏 柳絮

飛了

柳樹 玩耍

小朋友 長高了

課后反思：這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動 著的生命力，因此要教好這一課就要充分運用文中的插圖。課后拓展那里我設

計了“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題，收到的效果不錯，打開了孩子們想象的大門，同時又可以進行說話訓練。

第五篇：新課標下小學一年級趣味識字教學

新課標下小學一年級趣味識字教學

摘要：識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。新課標一年級上冊教材要求認400個字，寫其中100個，實行了多認少寫、認寫分離的原則。因此，在識字教學時教師應鼓勵學生自主識字，用自己的方法認識漢字。在識字過程中，教師應適當滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作并激勵學生從生活中識字。

識字是語文學習的基礎，是閱讀的基礎，是寫作的基礎，這種基礎性主要表現在“會認”這個識字教學的基本要求上。這樣就能在短時間內學會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。

（一）多認少寫

人教版低年級語文實驗教材倡導的是“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，通過前面兩年的學習，就能認讀1800個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準備。識字量比較大，識字速度比較快，第一冊在學習拼音的同時每課需認識3—9個生字，進入識字課和閱讀課后就更突出了，每課需識記9—14個。全冊識記400個其中100個會寫。（省編教材是讀寫170個漢字，相比之下，識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個）這400個字，不僅要求在本課中能認讀，還要求在其他語言環(huán)境中也能認識。

1、結合漢語拼音漢字，要求認70個字。

在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認識生字。這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務。

2、歸類識字，要求認105個字。

歸類識字部分，主要體現漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，采用了多種形式：

（1）根據漢字構字規(guī)律識字。

象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學時，可以引導學生自己去發(fā)現這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己認識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。（2）韻語識字。

在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學習10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認識12個字，同時認識一些量詞。

（3）《在家里》與兒童的生活密切結合，反映家庭生活；《操場上》反映學校生活；《自選商場》反映時代生活；《菜園里》反映農村生活。這些都按事物的不同類別來歸類識字，教學時，要把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來。

3、隨文識字，要求認225個字。

除了認識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達成。從識字課開始，在認識漢字的同時認識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學習按筆順規(guī)則寫字。

（二）認寫分離

新《課標》新教材對識字明確提出“會認” 和“會寫”兩種要求。體現認寫分開，多認少寫，加強寫字，降低難度。這樣安排，體現了盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早獲得閱讀的能力。會認的字，只要求讀準字音，不抄、不默、不考。本冊要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。從識字開始每課安排寫3—4個字，共100個字。

識字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識字就是閱讀中識字，就是閱讀與識字有機的結合

1、在具體語言環(huán)境中識字

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學情況就不同了。加之一年級識字采用多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯系上下文去認清字形、了解字義。因此，考察學生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認知規(guī)律。如：①以“商場”一詞為例，農村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多?！薄霸谏虉鲑I東西真方便?！边@樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復后，對這兩個字的掌握相信不會有什么問題。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具。”要學生認讀“商場”一詞，學生會比較容易認出。

3、在閱讀中識字

剛入學的小學生，對學校生活充滿了憧憬。他們渴望入學后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學生識字的欲望。

新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學生更喜歡的是兒歌。因此，我們在教學中應順應兒童的心理和學習需要，讓學生在學拼音的同時，認清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學生在學完拼音后就可認字200多個。

新《課程標準》實驗教材在結構上作了較大的調整。加強了閱讀識字的內容，節(jié)省了時間，更便于教學，也更貼近學生的實際。

4、在習作中識字

提早習作：從學生學習寫字后，就練習寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。

如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店價目表上的“肉松”、商店品牌介紹中的“松下電器”、地名中的“萬松嶺”、體育項目中的“馬拉松”、植物園樹名牌上的“雪松”??每個同學在尋找認讀生字的過程中也不經意地認識了其他的課外字，當他在組內、組間互動式交流中，頗有興趣地讀著其他同學收集的資料時，也同時學到了不少課外字。因此，生活識字又由課內識字帶動了課外識字，不經意中擴大了識字量。在實際教學中，筆者還將班里學生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學生從伙伴的名字中識字。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現了“要使教材成為學生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。