第一篇：12.服裝教案

課題：第12課

服裝搭配我在行

教材選擇：武漢版

三年級(jí)上冊(cè)

第12課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)使用“畫(huà)圖”中的“復(fù)制”、“粘貼”等功能對(duì)服裝進(jìn)行搭配。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，勇于探索的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和審美意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)使用“畫(huà)圖”中的“復(fù)制”、“粘貼”等功能對(duì)服裝進(jìn)行搭配。

教學(xué)難點(diǎn)：

用快捷鍵來(lái)進(jìn)行這一系列操作。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：各式各樣的服裝飾品圖片，ppt課件，用紙折的西裝外套，褲子，裙子獎(jiǎng)勵(lì)品。

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)室

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣開(kāi)課，揭示主題。

請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕，上面有好多小朋友，每個(gè)小朋友穿的衣服都一樣嗎？他們穿的衣服有夏天的也有冬天的，一年四季，我們都會(huì)穿各式各樣的衣服，這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)“服裝搭配我在行”。

二、自主探究，獲取新知

那么我們這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用“畫(huà)圖”中的“復(fù)制”、“粘貼”等功能對(duì)服裝進(jìn)行搭配。到底怎么操作呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。1.搭配服裝

現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)一次“形象設(shè)計(jì)師”，幫他們搭配一下服裝，看看誰(shuí)能成為今天的“最佳設(shè)計(jì)師”。

①打開(kāi)畫(huà)圖軟件。單擊開(kāi)始—程序—附件—畫(huà)圖。

②打開(kāi)文件里面的圖片。

單擊文件—打開(kāi)—我的電腦—選擇E盤(pán)-單擊打開(kāi)—選擇服裝圖片的文件夾—單擊打開(kāi)—選擇服裝圖片—打開(kāi)。圖片上我們看到各式服裝飾品。

③同學(xué)們可以利用“復(fù)制”“粘貼”來(lái)組合圖形。請(qǐng)看書(shū)自學(xué)P58頁(yè)。誰(shuí)先學(xué)會(huì)了我們就請(qǐng)他當(dāng)一回小老師，教教大家。請(qǐng)出小老師演示講解 步驟：

1.單擊“選定”工具。

2.拖動(dòng)鼠標(biāo)選擇要復(fù)制的衣服。3.選擇應(yīng)用透明背景。4.單擊“編輯”，選擇“復(fù)制”。5.在“編輯”菜單中單擊“粘貼”。

此時(shí)被復(fù)制的區(qū)域出現(xiàn)在繪圖區(qū)的左上角。

6.將選擇的區(qū)域拖動(dòng)到目標(biāo)位置。

2.添加配件

①服裝搭配好了，我們還要給他們搭配一些配件，如鞋子、帽子等。方法同上。

②師演示操作：圖片的拉伸和扭曲。

③在“圖像”菜單中還有很多可以對(duì)圖形變形的有趣的操作，請(qǐng)同學(xué)們自己去找一找。

三、操作練習(xí)，掌握技巧。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手試一試，比一比看誰(shuí)搭配得最多，最有創(chuàng)意！搭配得最多的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)他一件衣服。

四、發(fā)布作品，交流評(píng)價(jià)

1、出示學(xué)生作品，共同點(diǎn)評(píng)。

2、這節(jié)課你認(rèn)為在哪里遇到了困難，你是怎么解決的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

服裝搭配我在行

紙折的各式各樣的衣服展板

選定

復(fù)制：ctrl + c

粘貼：ctrl + v

圖像—翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)—拉伸、扭曲

教學(xué)反思：

很多同學(xué)選擇衣服時(shí)只選擇了部分，選擇不完整，把衣服都切開(kāi)了，這表明他們操作鼠標(biāo)的準(zhǔn)確度不高，有待提高。有的學(xué)生選擇衣服后直接拖動(dòng)到目標(biāo)位置，這樣搭配的服裝會(huì)被選擇的白色區(qū)域遮住，忽略了應(yīng)用透明背景。有的學(xué)生開(kāi)始沒(méi)有選擇應(yīng)用透明背景，搭配的衣服也被白色區(qū)域遮住了。有的學(xué)生非常投機(jī)取巧，也可以說(shuō)是太聰明，直接選擇好幾件上衣一次性地搭配在褲子上。這樣他們搭配的套數(shù)就最多了。有一個(gè)學(xué)生搭配得很有特色，用了五件服飾搭配成一套完整的衣服，帽子、耳機(jī)、上衣、裙子和褲子。特別是在帽子上還帶了一個(gè)耳機(jī)，這個(gè)搭配完整的凸顯了應(yīng)用透明背景的重要性！但是學(xué)生們搭配得太投入，忽略了怎么將帽子等配件變形，沒(méi)有嘗試操作圖像里的 翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)和拉伸、扭曲等操作，這個(gè)技巧很少有同學(xué)嘗試。

我覺(jué)得這節(jié)課做得比較好的地方是，我自己用彩紙折成了五顏六色的衣服，把它掛在黑板上，這樣既凸顯了主題，又作為獎(jiǎng)勵(lì)品發(fā)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象。不足之處是，只顧著有沒(méi)有同學(xué)不會(huì)操作，課上完后沒(méi)有及時(shí)的總結(jié)。沒(méi)有給予學(xué)生太多時(shí)間去思考，反思，總結(jié)。收尾比較急。

第二篇：2.落花生（教案）

第一單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，通過(guò)所寫(xiě)的事物，或蘊(yùn)含著作者濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。

本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥(niǎo)》1篇略讀課文組成?！栋槨肥亲骷夜舻囊黄馁|(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，?lái)說(shuō)明做人的道理，表達(dá)了作者許地山的父親希望他們學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀；《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來(lái)展現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念；《珍珠鳥(niǎo)》一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言描寫(xiě)了“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，抓住珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，表達(dá)了“我”與珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。

2.單元重點(diǎn)：

（1）閱讀時(shí)，了解借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生知道課文中所描寫(xiě)的具體事物，學(xué)習(xí)借用具體事物來(lái)表達(dá)作者心中感情的方法。如：《白鷺》一文的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)全文的讀、悟加深了學(xué)生對(duì)白鷺的了解，從而深刻體會(huì)作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法；《落花生》一文則抓住花生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》則重點(diǎn)抓住抓住桂花的香、樂(lè)，來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)敘述珍珠鳥(niǎo)前后對(duì)人的變化，抓住珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心的情感

（2）學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)，從閱讀課文做起。本單元安排了習(xí)作《我的心愛(ài)之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”，意味著學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)前面四篇課文所學(xué)表達(dá)方法的運(yùn)用。先回顧前面所學(xué)的四篇課文：都是借助具體事物抒發(fā)感情的。引導(dǎo)學(xué)生找到一樣自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而后要會(huì)按照習(xí)作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛(ài)之物等來(lái)安排自己的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)這樣事物的感受。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)是由兒童向青春期過(guò)渡的開(kāi)始時(shí)期。這時(shí)候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養(yǎng)各種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。這時(shí)候孩子已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有了自己的想法。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，理解課本的關(guān)鍵字詞難度會(huì)更大；閱讀方面則更加注重考察學(xué)生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對(duì)于準(zhǔn)確理解字詞的難度會(huì)比以往大。本次習(xí)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達(dá)出來(lái)。

這是五年級(jí)開(kāi)始的第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，注意根據(jù)學(xué)生具體情況適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，不能給學(xué)生“下馬威”，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【教法建議】

1.引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)事物的詞句。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫(xiě)具體事物的字詞，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實(shí)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在“走路”中記住“路線”。并通過(guò)背誦等方式積累、加深對(duì)課文理解。

2.為習(xí)作做好閱讀。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出。在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過(guò)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還可以為單元習(xí)作做好必要的準(zhǔn)備。

3.引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)課外閱讀，加深對(duì)于單元主題的理解與運(yùn)用，更好的形成單元整體感知，并增加語(yǔ)言文字積累。

【課時(shí)安排】

分類

內(nèi)容

課時(shí)

課文

1.白鷺

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鳥(niǎo)

口語(yǔ)交際

制定班級(jí)公約

習(xí)作

我的心愛(ài)之物

1-2

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)

字詞句運(yùn)用

日積月累

合計(jì)

10-11

2落花生(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“便”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地分角色朗讀課文，能找出描寫(xiě)花生特點(diǎn)的句子，了解課文圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀課文，從對(duì)話描寫(xiě)中把握花生的特點(diǎn)，明白父親要告訴的做人道理。（重點(diǎn)）

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步學(xué)習(xí)借助資料體會(huì)感情的方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

(重點(diǎn))

2.朗讀課文，了解課文圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）

教師口述：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。（板書(shū)課題：2.落花生。

讀課題。）

展示圖片：花生更不同生長(zhǎng)階段的照片

教師提示：提示學(xué)生直觀了解花生植株的外形。

二、介紹作者

這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

播種

澆水

吩咐

茅亭

榨油

好處

愛(ài)慕

成熟

矮矮的石榴

便宜

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“吩”為前鼻音音，“亭”為后鼻音；“榨”為翹舌音

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：便（pián

biàn）

練

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

②讀一讀：現(xiàn)在出門做公交車，既便（pián）宜，又方便（biàn）。

學(xué)習(xí)多音字：種（zhòng

zhǒng）

練

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種（zhǒng），翻地，播種（zhòng），澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。

②讀一讀：又到了種（zhòng）青菜的時(shí)節(jié)了，爸爸一早上去買了青菜種（zhǒng）子。

練

①選字填空

慕

墓

幕

（）布

愛(ài)（）

（）地

屏（）

夜（）

羨（）

（3）理解詞語(yǔ)

練

根據(jù)“成熟”的不同解釋造句。

成熟：

（植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成）

成熟：

（發(fā)展到完善的程度）

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞花生可以分成幾個(gè)部分。先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（2）梳理課文思路

練

填空：

課文圍繞花生寫(xiě)、、、四個(gè)方面的內(nèi)容。

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

慕

畝

澆

亭

吩

咐

播

矮

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“播、澆、吩、咐、矮”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“慕、畝”上下結(jié)構(gòu)。“亭”上中下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“吩、咐”和上下結(jié)構(gòu)的字“慕”，學(xué)生練寫(xiě)。

“吩、咐”中的口字旁：口字旁要寫(xiě)小，上寬下窄。

慕：下邊部分，“小”后邊多一點(diǎn)。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：（1）我們姐弟幾個(gè)都很高興……居然收獲了。（2）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)……必須挖出來(lái)才知道。

2.練習(xí)運(yùn)用：

（1）感受“居然”一次表達(dá)的情感，用“居然”口頭造句。

（2）練習(xí)用做比較的方法，寫(xiě)出事物某方面的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。】

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，我們也知道了課文圍繞落花生主要寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（30）

（31-33）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能有感情地分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回顧課文圍繞花生寫(xiě)了幾個(gè)方面。收獲花生后，他們?cè)谑斋@節(jié)里是怎么議論花生的呢？默讀課文的第三自然段到最后，用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：這一家人是怎么議論花生的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：特點(diǎn)：姐姐：味美

哥哥：榨油

“我”：便宜

不好看但很實(shí)用）

三、品讀釋疑

花生的好處很多，在姐姐眼里——（學(xué)生說(shuō)），在哥哥眼里——（學(xué)生說(shuō)），在“我”眼里——學(xué)生說(shuō)，而在父親眼里是——（指名說(shuō)）

（一）研讀父親議花生的話

出示：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里……必須挖出來(lái)才知道。”

1.父親是拿花生與什么東西進(jìn)行對(duì)比？畫(huà)出對(duì)比性的詞句。

桃子、石榴、蘋(píng)果：鮮紅嫩綠，高高地掛在枝頭，使人生愛(ài)慕之心。

花生：矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里，必須挖起來(lái)才知道。

2.比較句子，理解父親話中的含義。

（1）理解“它雖然不好看，可是很有用”。這里有四句很相似的話，同桌討論。（如學(xué)生有困難可以直接出示）。

出示：“它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

“它雖然很好看，可是沒(méi)有用?！?/p>

“它不但很好看，而且很有用?！?/p>

“它不但不好看，而且沒(méi)有用。”

（1）你覺(jué)得這四種情況，哪種是值得贊賞的？

（2）為什么在父親眼里，花生的“不好看但很有用”，這個(gè)特點(diǎn)是最可貴的？（指名學(xué)生說(shuō)，感受父親想讓我們做像花生一樣的人。讓學(xué)生進(jìn)一步明白父親說(shuō)這句話的目的。）

3.理解作者話中的含義

出示：我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（1）那作者理解父親話的含義嗎？引讀“那么。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

（2）聯(lián)系上下文理解“體面”。

出示三種意思。

1.體統(tǒng)；身份：有失～。2.光榮；光彩：好吃懶做是不～的。3.（相貌或樣子）好看；美麗：長(zhǎng)得～

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文選擇“體面”的意思。（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)父親說(shuō)的花生——不好看但很有用的特點(diǎn)，來(lái)選擇“體面”的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“借物喻人”，為下面做鋪墊。）

（3）

作者聽(tīng)了父親的話后形成的觀點(diǎn)是什么？（自由交流）

出示：

要做光講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

要做既講體面又對(duì)別人有好處的人。

要做既不講體面，又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

要做雖然不講體面但對(duì)別人有好處的人。

要做雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

請(qǐng)學(xué)生選擇哪些句子是父親的觀點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“只”，理解父親的目的是叫孩子們學(xué)會(huì)花生默默無(wú)聞，不圖名利，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

（二）領(lǐng)悟作者的選材技巧

1.朗讀課文的對(duì)話部分。

2.齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一自然段對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句寫(xiě)出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

3.揭示選材規(guī)律：這篇課文主要內(nèi)容是寫(xiě)父親以“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者寫(xiě)作時(shí)與主要內(nèi)容相關(guān)的寫(xiě)得比較詳細(xì)，與主要內(nèi)容關(guān)系不大的就寫(xiě)得簡(jiǎn)略，或者不寫(xiě)。

4.背誦文中父親的話。揭示課文寫(xiě)作方法：借物喻人

四、再次了解故事背景

1.為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。

出示補(bǔ)充材料：二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對(duì)比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

愛(ài)國(guó)，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽(yáng)。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2.方法指導(dǎo)：借助資料讀課文

文章都是作家在特定情況下寫(xiě)的，不同的人即便寫(xiě)相同的事物也會(huì)有不同。為此我們?cè)陂喿x文章時(shí)，可以查找閱讀一些作者或者文中事物的資料，可以幫助我們讀懂課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

3.有感情的朗讀父親所說(shuō)的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

五、超越文本——引發(fā)人生思索

1.了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛(ài)國(guó)者。

2.許地山為什么以“落花生”為自己的筆名？

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.許地山的父親借用落花生來(lái)教育孩子——要做一個(gè)不只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，做一個(gè)像“花生”一樣的人。

課文由“落花生”想到那些默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的人，下面的事物讓你想到了身邊的哪些人，試寫(xiě)一段話。

出示：石頭、竹子、梅花、蜜蜂……

比如：土豆埋在地下，像花生一樣默默無(wú)聞貢獻(xiàn)給人們。我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正是這樣嗎？每天，天還未亮?xí)r，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)時(shí)，街道已經(jīng)被打掃得干干凈凈……

示例：

提起土豆大家肯定都不陌生，它是一種疏菜，它相貌平平，但它的營(yíng)養(yǎng)成分卻很高。

土豆的心態(tài)似乎很平穩(wěn)，低調(diào)的恨不得把自己一直埋在土里。它的果實(shí)生長(zhǎng)在地下，不像蘋(píng)果、石榴鮮紅鮮綠的果實(shí)掛在枝頭；它的價(jià)格很便宜，從沒(méi)有大起大落過(guò)；它的品味似乎很單調(diào)，長(zhǎng)期被視為窮人的蔬菜，如今，人類對(duì)它的影響已徹底已改變了，認(rèn)定它幾乎全身都是寶，聯(lián)合國(guó)最近一項(xiàng)調(diào)查表明，到2010年全世界人口將增加到105億，可能導(dǎo)致糧食危機(jī)，有的科學(xué)家認(rèn)為，到那個(gè)時(shí)候，最有可能幫助人類度過(guò)危機(jī)的就是貌不驚人的土豆了，我們天天都能見(jiàn)到土豆。

（15）

（16）

（17-18）

（19）

（22-23）

土豆還有許多用途呢!

土豆不會(huì)使人發(fā)胖，醫(yī)生和營(yíng)養(yǎng)學(xué)家把土豆稱蔬菜中的“一寶”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：它每100克中含有的熱量不足90千卡，比米飯的熱量都少，而且它含有相當(dāng)于其身體重量的20%的蛋白質(zhì)，它還富有鉀、鐵等礦物質(zhì)。維生素也很高，不光有維生素B、還有維生素C，對(duì)于那些不能多吃甘蔗的人來(lái)說(shuō)，土豆可以成為它們借以攝取維生素的主要食品。

看！其貌不揚(yáng)的土豆，竟有如此多的好處，它不就像我們生活中那些默默無(wú)聞的人嗎？我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正是這樣嗎？每天，天還未亮?xí)r，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)時(shí)，街道已經(jīng)被打掃得干干凈凈……

【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文寫(xiě)法?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)寫(xiě)種花生、收花生、吃花生、議花生，讓我們了解到了花生的特點(diǎn)，從而明白了“父親”希望孩子們做像花生一樣，默默無(wú)聞、不求名利，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了借物喻人的方法。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

1.課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（教材課后題第1題。）

2.花生具有什么特點(diǎn)？

3.“父親”想借花生告訴“告訴”什么道理？

七、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《白楊》，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。

2.請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（20-21）

板書(shū)設(shè)計(jì)

落花生

姐姐：味美

父親：不好看但很有用

哥哥：榨油

默默無(wú)聞、不求名利、無(wú)私奉獻(xiàn)

“我”：便宜，可買來(lái)吃、喜歡吃

要做有用的人，而不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

第三篇：2.我是什么（教案）

2我是什么(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“曬、極”等

個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)寫(xiě)“變、極”等

10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“天空、傍晚”等

個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的變化過(guò)程。體會(huì)“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確，并能仿照說(shuō)句子。

3．知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。

必備品格

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖片、關(guān)鍵句、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚“我”是什么，“我”會(huì)變成什么；體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)水資源。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解水的變化，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

（重點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示謎語(yǔ)，猜一猜：

風(fēng)吹皺面皮,火燒就生氣,利刀切不斷,斧砍無(wú)痕跡。（謎底：水）

教師口述：

你們知道水會(huì)變魔術(shù)嗎?它會(huì)變成什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看吧！

板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：2我是什么）

【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引導(dǎo)到課文學(xué)習(xí)中來(lái)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀生字，識(shí)記。

①“曬”是翹舌音。“猜”是平舌音，“沖”是翹舌音，“奔、淹”前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”為整體認(rèn)讀音節(jié)。

（1-4）

（5-6）

②識(shí)記

用熟字加部件（熟字）識(shí)記：“曬

溪

奔

淹

沖

屋

猜”

形近字比較：滴-摘

（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

暴曬

曬傷

越過(guò)

翻越

水滴

滴落

小溪

溪水

奔跑

飛奔

水淹

淹沒(méi)

沒(méi)落

沖刺

沖勁

毀滅

摧毀

房屋

屋頂

猜想

猜測(cè)

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：平舌音“猜”，翹舌音“曬

沖”，“奔

淹”為前

鼻音等。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：沖（chōng

chòng）；沒(méi)（méi

mò）

練

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。

這里，“沖”讀“chōng”，是“猛烈地撞擊”的意思，還有一個(gè)讀音，“chòng”，是“對(duì)著、向著、猛烈、強(qiáng)烈”的意思；“沒(méi)”讀“mò”，是“沉沒(méi)”的意思。還有一個(gè)讀音“méi”，是“無(wú)、不”的意思。組詞如下：

沖

chōng（沖擊）（沖動(dòng)）

méi（沒(méi)有）（沒(méi)事）

chòng（沖著）（相沖

沒(méi)

mò（淹沒(méi)）（出沒(méi)）

②讀一讀：

A.洪水沖（chòng）著水庫(kù)流去，沖（chōng）擊著閘門。

B.駕車違章,證件被交警沒(méi)（mò）收了,他仍像沒(méi)（méi）事一樣。

（3）識(shí)字游戲

放氣球游戲，看誰(shuí)放飛的氣球多。（讀對(duì)一個(gè)，就放飛一個(gè)氣球。）

注意讀準(zhǔn)輕聲：衣服

穿著

時(shí)候

莊稼

朋友

（4）理解詞語(yǔ)

練

把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

飄浮

（水、火、蟲(chóng)、旱、戰(zhàn)爭(zhēng)等）自然或人為的因素造成的傷害。

暴躁

隨風(fēng)搖動(dòng)或飛揚(yáng)。

災(zāi)害

遇事急躁，容易發(fā)怒。

（5）

檢查自讀情況：

指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文句子，為學(xué)習(xí)課文夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

變

極

片

傍

海

洋

作

壞

給

帶

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（7-17）

（18-27）

（2）多元識(shí)字

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“極

傍

洋

作”。如“極”“木”表義，“及”表示讀音。

形近字比較：彎-變

梅-海

環(huán)-壞

拾-給

組詞擴(kuò)展：“一片

帶路

帶來(lái)”等。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主多元識(shí)字，交流不同的識(shí)記方法，是部編版教材的要求，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自我的能力和喜歡識(shí)字的興趣?！?/p>

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“變

帶”，上下結(jié)構(gòu)。

“極

傍

海

洋

作

壞

給”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。）

（2）

老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“變

極

海

帶”學(xué)生練寫(xiě)。

“變”的上面先寫(xiě)點(diǎn)、橫，再按照先中問(wèn)后兩邊的順序?qū)懾Q、豎、左點(diǎn)、右點(diǎn)；

“極”的右邊“及”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)橫折折撇、捺；

“片’’先撇，再寫(xiě)豎、橫、橫折；

“?！敝械摹澳浮毕葘?xiě)豎折、橫折鉤，再?gòu)纳系较聦?xiě)點(diǎn)、橫、點(diǎn)；

“帶”的上面先橫，然后從左到右寫(xiě)豎、豎、撇。

練

學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：

（1）表示水從天上降落動(dòng)作的詞：落下來(lái)

打下來(lái)

飄下來(lái)

（2）表示水作好事、壞事的動(dòng)詞：灌溉田地

發(fā)動(dòng)機(jī)器

淹沒(méi)莊稼

摧毀房屋

（3）表示水自由活動(dòng)的詞語(yǔ)：睡覺(jué)

散步

奔跑

唱歌

跳舞

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“

落下來(lái)

打下來(lái)

飄下來(lái)”說(shuō)話。

小水滴聚在一起落下來(lái)，人們叫我“雨”；

有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就叫我“冰雹”；

我變成小花朵飄下來(lái)，人們又叫我“雪”。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出詞語(yǔ)，讓學(xué)生初步積累這些詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生積累和運(yùn)用字詞的能力。】

六、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)了很多生字、多音字，新詞，掌握了生字的音、形、意，學(xué)會(huì)運(yùn)用新詞寫(xiě)句子。到底“水”還有哪些特點(diǎn)，我們下一節(jié)課，接著學(xué)習(xí)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（28）

（28-31）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

3.初步感受科學(xué)童話，作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。

(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看我”是什么？“我”會(huì)變成些什么？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀課文，整體感知

朗讀課文后，回答問(wèn)題：

1.請(qǐng)你猜猜“我”是什么？（我是水）

2.“我”會(huì)變成什么？

我會(huì)變成“云”“雨”“雪”“冰雹”。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀整體感知課文內(nèi)容，為下面的具體學(xué)習(xí)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/p>

三、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.導(dǎo)讀第1自然段，體會(huì)水變成云的過(guò)程。

（1）出示句子：“我會(huì)變。”

這句話在本段中起到什么作用？

（這句話是本段的總起句，總領(lǐng)了下面的內(nèi)容水的變化。）

（2）出示：“有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！?/p>

“我”變成了什么?

（太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。）（板書(shū)：我會(huì)變

遇熱：汽

云）

這里的“白衣服、黑衣服、紅袍”分別指什么？

（運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了云的不同色彩?！鞍滓路敝赴自?，“黑衣服”指烏云，“紅袍”指朝霞和晚霞。）

“句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”的句式連接的部分是什么關(guān)系？（互相矛盾，相反）

師：句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”把看似矛盾的兩個(gè)方面集中在一個(gè)主體身上，突出水的多變的特點(diǎn)。你能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”寫(xiě)個(gè)句子嗎？

預(yù)設(shè)：我的爸爸有時(shí)候嚴(yán)厲,有時(shí)候慈祥。

（1-3）

（4-14）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀文，說(shuō)一說(shuō)“我”在什么情況下又變成了什么?

出示：“我在空中越升越高，體溫越來(lái)越低，變成了無(wú)數(shù)小水滴。小水滴聚在一起落下來(lái)。人們管我叫“雨”。

有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。”

試著寫(xiě)出幾個(gè)類似于“越升越高”的詞語(yǔ)。

示例：十全十美

一心一意

自言自語(yǔ)

一五一十

（2）“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”都是指水從天上落下來(lái)，有什么區(qū)別？

雨、雪、冰雹給人的感覺(jué)重量不同，雪是輕飄飄的，所以用“飄”，冰雹很重，因此是“打”

下來(lái)，雨是自然的落下來(lái)的。（板書(shū)：遇冷：雨

雹子

雪）

演一演水以不同形態(tài)從天上落下來(lái)的不同動(dòng)作。

（3）讀句子，選一選，再用所填的詞各說(shuō)一句話。

落

飄

打

冰雹像小硬球一樣從空中(打)下來(lái)。

云越升越高，變成小水滴(落)下來(lái)。

到了冬天，我變成小花朵(飄)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵動(dòng)詞理解課文內(nèi)容，并學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

出示：“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)?！?/p>

（1）“我”存在的地方有哪些？（池子、小溪、江河、海洋）（板書(shū)：我的家：池子

小溪

江河

海洋）

（2）這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法，有什么作用？

（四個(gè)擬人句組成排比句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水存在的不同地方，語(yǔ)言優(yōu)美，有氣勢(shì)。）

練：請(qǐng)你仿寫(xiě)一個(gè)排比句。

示例：天空中的云可真美啊，有的像小兔，有的像獅子，有的像駿馬。

（4）指導(dǎo)朗讀

朗讀時(shí)要富有變化，前面要讀得舒緩、輕松；后面則要讀出歡快的語(yǔ)氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

自由讀第四自然段，想一想“我”溫和、暴躁的時(shí)候分別會(huì)做些什么？

“我”性格溫和的時(shí)候，會(huì)灌溉農(nóng)田、發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作；

“我”暴躁的時(shí)候，會(huì)淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。

（板書(shū)：溫和

：

灌溉、發(fā)動(dòng)機(jī)器

暴躁：淹沒(méi)、摧毀）

（五）學(xué)習(xí)第5五自然段。

出示：“小朋友，你們猜猜，我是什么？”

預(yù)設(shè)：“我”是水，“我”變成云、雨、冰雹、雪花等。

結(jié)尾有什么特點(diǎn)？起到了什么作用？

（采用疑問(wèn)句的形式結(jié)尾，照應(yīng)了文題，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。）

你知道水還會(huì)變成什么嗎？（霧

霜

露

冰）

認(rèn)識(shí)總分的寫(xiě)法

概念：總分的寫(xiě)法就是先用一個(gè)總起句或一段話概括整段或全篇的內(nèi)容，然后再圍繞這句話或這段話作具體介紹。

效果：能使文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)，便于文章內(nèi)容情節(jié)的展開(kāi)。

運(yùn)用：觀察課文是怎樣按總分的寫(xiě)法來(lái)敘述的。

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙的問(wèn)題引領(lǐng)，一步步的深入理解，抓住關(guān)鍵詞句，訓(xùn)練學(xué)生理解和思維能力?！?/p>

四、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《水》

聽(tīng)兒歌《水》，想想人們用什么辦法管住水，說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。

五、總結(jié)課文主旨

本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？

課文采用擬人手法，生動(dòng)形象地介紹了水的不同形態(tài)和對(duì)人的影響，告訴我們：要想讓水全心全意為我們服務(wù)，還需我們繼續(xù)努力。

六、學(xué)習(xí)寫(xiě)話方法

學(xué)一法：巧用排比

排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。”這句話是連用四組結(jié)構(gòu)相同的句式，描述了水的形態(tài)。使用排比句時(shí)要注意：必須是三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似的詞語(yǔ)或句子。

舉一例：天上的白云就像一個(gè)魔術(shù)師，一會(huì)兒變成乖巧的小白兔，一會(huì)兒變成了威武的龍，一會(huì)兒又變成了兇狠的狼……真是太神奇了。

練一練：下課了，同學(xué)們都在干什么？用一個(gè)排比句寫(xiě)下來(lái)。

示例：下課了，校園里熱鬧非凡，同學(xué)們有的丟沙包，有的捉迷藏，有的打籃球，他們玩得可開(kāi)心了。

七、課堂小結(jié)

文章以第一人稱“我”的敘述方式，圖文并茂地向我們展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊，增加了文章的趣味性。使我們懂得了要愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

八、主題延伸

仔細(xì)觀察，想一想，生活中水還能變成什么？

九、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）

十、課后作業(yè)

請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的習(xí)題。

（15-16）

（17）

（18-20）

（21）

（22）

（23-24）

（25）

板書(shū)設(shè)計(jì)（課件24）

我會(huì)變

遇熱：汽

云

遇冷：雨

雹子

雪

我是什么

我的家：池子

小溪

江河

海洋

保護(hù)水源，溫和

：

灌溉、發(fā)動(dòng)機(jī)器

合理利用

我的性格

暴躁：淹沒(méi)、摧毀

課后反思

成功之處：

一、猜謎激趣

整體感知

為配合課文中“水”會(huì)變化的特點(diǎn)，突出這個(gè)“變”，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，“風(fēng)吹皺面皮,火燒就生氣,利刀切不斷,斧砍無(wú)痕跡?！边@樣的話語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學(xué)生探求的欲望。

二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。

不足之處：

教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。低年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

第四篇：2.金木水火土(教案)

金木水火土

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)游戲、想象等方式理解課文，練習(xí)朗讀。2.學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句。

3.認(rèn)識(shí)田字格和筆畫(huà)橫，掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，會(huì)寫(xiě)“一、二、三”。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。(師生)2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)3.課件。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽(tīng)，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。3.交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？ 4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。

(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“ ”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))2.認(rèn)識(shí)田字格：

(1)引言：從今天開(kāi)始，我們就要練習(xí)寫(xiě)字了！我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫(huà)展示田字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)，要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。(1)動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先觀察它們的筆畫(huà)走向，書(shū)空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫(xiě)。

(2)動(dòng)畫(huà)展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。

(3)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例，看一看，每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。

(4)教師范寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))(6)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，因此教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第五篇：豐碑2.教案doc

《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯老師

教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，感悟環(huán)境描寫(xiě)并感受將軍內(nèi)心和神態(tài)的變化，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。2、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人、克已奉公的精神，接受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１、從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。

２、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義。

一、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“豐碑”，解題。

學(xué)習(xí)課文生詞，掃清字詞障礙：晶瑩嚴(yán)峻愣住思索安詳鎮(zhèn)定單薄軍需處長(zhǎng)大冰坨

狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛

二、播放紅軍長(zhǎng)征過(guò)雪山的視頻，引讀課文第一段。思考：這只紅軍的隊(duì)伍會(huì)經(jīng)受怎樣的考驗(yàn)？快速閱讀

1-2自然段，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用，并體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。

1、“可能會(huì)（），可能會(huì)（），可能會(huì)（），可能會(huì)（）。。?！?/p>

2、究竟這支裝備差的隊(duì)伍能不能取得勝利呢？學(xué)生匯報(bào)：“那聲音似乎在告訴我們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

三、抓住將軍的神態(tài)變化體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬，感悟側(cè)面描寫(xiě)表達(dá)人物的情感。

１、多么堅(jiān)定的決心??！將軍的疑慮消失了，但老師的心里卻有了新的疑問(wèn)：為什么剛才還是疑慮重重的，現(xiàn)在卻是信心十足的呢？這中間到底發(fā)生了一件什么事呢？究竟是什么在影響著這支部隊(duì)呢？（生自由回答：軍需處長(zhǎng)凍僵了；因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的出現(xiàn)）

２、有誰(shuí)知到軍需處長(zhǎng)是管什么的？軍需處長(zhǎng)凍死了你有什么疑問(wèn)嗎？

3、當(dāng)將軍看到這位老戰(zhàn)士時(shí)，有沒(méi)有想到他就是軍需處長(zhǎng)？當(dāng)有人告訴他之后，將軍有什么表現(xiàn)？把你感受最深的句子讀出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)：將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的句子體會(huì)感情。

4、當(dāng)有人小聲的告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)·······”，將軍是怎么做的，假如你是他，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？

四、再悟豐碑，課終升華主題。

１、“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。。。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。” ２、通過(guò)關(guān)于軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)你體會(huì)到了什么？（學(xué)生：軍需處長(zhǎng)很冷，穿得很少、很破，神態(tài)鎮(zhèn)定、安祥）作為軍需處長(zhǎng)，他的棉衣去哪里了呢？

3、“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！保ǜ形颉柏S碑”兩層意思。）

五、升華主題，拓展寫(xiě)話

假如你就是當(dāng)年這支紅軍隊(duì)伍中的一員，你什么話想對(duì)將軍或軍需處長(zhǎng)或這支隊(duì)伍說(shuō)？或者是你想給軍需處長(zhǎng)立個(gè)碑，你想寫(xiě)什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。