第一篇：減法的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

減法的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第39頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點：理解連減時不同算法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你都去過哪些地方游玩？

二、小組合作，探索新知

1、出示情境圖。（多媒體演示）

師：現(xiàn)在正是踏青的好季節(jié)，李叔叔準(zhǔn)備外出旅游。在出發(fā)前，他要查閱資料。請同學(xué)們看，你從圖上能了解到哪些信息？ 生：《自助旅游》這本書共234頁

李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。問：還剩多少頁沒看？

師：這個問題同學(xué)們會解決嗎？那就試試吧。

2、小組交流匯報。

師：你們是怎么想的？

第一種解法：

234-66-34（從總頁數(shù)中減去昨天看的，再減去今天看的。）

第二種解法：

234-（66+34）

（先算出昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)中減掉。）第三種解法：

234-34-66（先從總頁數(shù)中減去今天看的，再減去昨天看的。）

師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個問題，真了不起！下面就請你從這三個算式中任選一個計算一下吧。

3、交流。

你是用哪種方法計算的？說說你的想法。學(xué)生匯報

4、熊博士（動畫人物）總結(jié)。

通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法?？梢詮淖笸野错樞蛴嬎悖灰部梢园褱p數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們可以根據(jù)算式中數(shù)據(jù)的特點選擇合適的算法，進(jìn)行連減的計算。（板書課題：簡便運算）

5、知識擴展：現(xiàn)在我把234改成266，想一想，你認(rèn)為怎樣計算簡便呢？

（學(xué)生思考回答）

三、鞏固練習(xí)

1、比一比，誰的方法簡便。

621-82-18

560-178-22

756-189-156

2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？

3、提出可以用連減計算解決的實際問題。

四、總結(jié)全課

同學(xué)們，在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識巧妙的運用到生活中。希望你們平時多留心、多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)和解決更多的數(shù)學(xué)問題，獲得更多的數(shù)學(xué)知識，

第二篇：《減法的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

教材P39頁例1，練習(xí)七的1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：知道從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和。

2、過程與方法: 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。

教學(xué)難點

理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P39頁例

1、，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、題中的已知條件和問題各是什么？

2、自己試著說一下算式中每一步各表示什么意思？

3、你喜歡用哪種方法計算，為什么？

4、能用一句話概括嗎？

5、試用簡便方法計算545-167-14

5（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

1、用簡便方法計算。

528-53-47 470-254-46 515-126-2152、填空。

小明參加主持人競選，共計有效票325張，其中贊成276票，反對24票，棄權(quán)（）票。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解法）

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

2、教師有針對性地請不同方法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

3、小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、填空。

436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=480〇268〇1

321000-159-□=1000〇（□+441）□-（217+443）=895－□－□

2、判斷。

638－（438＋57）=638－438＋57（）

901－109－91= 901－（109＋91）（）

113－36－64= 133－（36＋64）（）

3456－（481＋519）= 3456－481－519（）

3、簡算。

480-82-18 673-84-71-454、一本書共有385頁，小明第一天看了89頁，第二天看了95頁，第三天看了111頁，還剩多少頁沒有看？

四、堂清檢測

（一）出示堂清檢測題。

1、簡便計算：863-365-135 1245-（245+673）

2、解決問題：劉老師帶1000元給學(xué)生買獎品，買鋼筆用去386元，買筆記本用去414元，應(yīng)找回多少元？

（二）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P41頁1題，2題，3題。

板書設(shè)計

減法的性質(zhì)

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-（66+34）=234-34-66

=134（頁）=234-100 =200-66

=134（頁）=134（頁）

一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

第三篇：《減法的運算性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊15頁信息窗3第3課時 教學(xué)目標(biāo)

1．掌握一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以用這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，會用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行一些簡便計算。

2．通過觀察、猜想、驗證、歸納，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)生通過實踐體驗概括減法的運算性質(zhì)。

教學(xué)難點：靈活運用減法的運算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。

教具、學(xué)具

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.師：同學(xué)們喜歡看《西游記》這本書嗎？小丁丁也喜歡看，《西游記》這本書共234頁，他第一天看了66頁，第二天看了34頁，還剩多少頁沒有看？(課件出示)

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，看能了解到什么信息？要解決的問題是什么？這個問題你會解決嗎？把自己想法在小組內(nèi)交流交流，看看有什么好辦法。

3．小組交流，匯報。

師：誰來介紹一下你的解題方法，并說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：生１：我們是從這本書的總頁數(shù)里先減去第一天看的６６頁，再減去第二天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。

生２：我們先算出第一天和第二天一共看了多少頁，然后再從總頁數(shù)里面減去兩天看過的頁數(shù)，就是剩下多少頁沒看。

生３：我們的方法和第一組差不多，只是先減掉第一天看的３４頁，再減去

第二天看的６６頁。

隨學(xué)生板書：

（一）234-66-34（=）234-（66+34）（三）234-34-66 師：同學(xué)們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那小丁丁到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習(xí)本，請你從這三個算式中選擇一個進(jìn)行計算，然后在小組里交流一下。

師：都算完了嗎？你是用哪種方法進(jìn)行計算的？

生：我是用第二種方法。

師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來說理由。

生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。

師：是嗎？誰還有不同的選擇？

生：我選的是第三個算式，我認(rèn)為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。

師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學(xué)，“這種方法計算起來比較麻煩?！?/p>

4.比較、發(fā)現(xiàn)

師：前兩種算法有何相同之處與不同之處？

生：兩種算法都由三個相同的數(shù)組成，計算結(jié)果也相同，不同之處是運算符號不同，運算順序也不一樣。

師：由于兩個算式的結(jié)果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來。請你用數(shù)學(xué)語言讀一讀。

234-66-34=234-（66+34）生個別讀，齊讀。

5.提出猜想

師：234-66-34變?yōu)?34-（66+34）后，計算結(jié)果保持不變。這是一個偶然的巧合呢，還是其背后隱藏著一定的規(guī)律？這個規(guī)律是只有在“234、66、34”這個三個數(shù)中有，還是在所有的三個數(shù)連減的運算中都存在？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從一個特殊的、偶然的問題出發(fā)去歸納探究內(nèi)在于其中的一般又必然的規(guī)律。】

6.舉例驗證

師：下面，我們就任意找三個整數(shù)來試一試。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計算感知。）獨立完成，同位校對。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

1．比較、發(fā)現(xiàn)。（同位交流）

質(zhì)疑：比較幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：生：每組左右兩邊的算式數(shù)字相同，運算符號、順序不同。

生：每組的答案一樣，可用等于號連接。

生：左邊從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)等于減去這兩個數(shù)的和。

生：從右往左看，我發(fā)現(xiàn)從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以一

個一個減去。

2.舉例驗證猜想

師：從上述幾組題我們發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，改變它們的運算順序，結(jié)果仍然保持不變。那們將它們改成其它任意的數(shù)，在整數(shù)范圍內(nèi)這個規(guī)律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗證。如何證明我們的發(fā)現(xiàn)？看誰寫的算式多。

（學(xué)生舉例，師生一起驗證。）

3．歸納總結(jié)。

師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數(shù)都相等。說明一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)與這個數(shù)減去兩個減數(shù)的和，它們的結(jié)果總是相等的，這條規(guī)律是普遍存在的。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組進(jìn)行討論。

（學(xué)生小組活動，教師參與其中，傾聽學(xué)生的觀點。）

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1.小組代表交流：

預(yù)設(shè)：生1:一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去。

生2：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以把這個數(shù)先減去兩個減數(shù)的和。

生3：除了用語言來概括，我們還可以用字母來表示。a－b－c=a－(b＋c)生4：a－(b＋c)=a－b－c

生5：x-y-z=x-(y+z)??

師：大家用自己喜歡的方式表示出了這條規(guī)律，在表示過程中，你有什么經(jīng)

驗可向大家推廣一下？

預(yù)設(shè)：生：我先想好三個字母來表示三個不同的數(shù)，再寫出規(guī)律。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的減法運算性質(zhì)。板書課題：減法的運算性質(zhì)

【設(shè)計意圖：從“特殊—一般”通過引導(dǎo)組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗證活動后，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律，促使學(xué)生從感觀的體驗上升到理性的思考。】

2.變式深入感知

試一試：簡算

513－76－24＝188－（89＋46）＝

2847－（847＋629）＝ 376-155-176=

師：現(xiàn)在你有什么感受？

預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)第一道運用規(guī)律特方便。

生2：第三道計算也簡便。

教師引導(dǎo)學(xué)生說說一、三兩道簡算意識和方法。

師：第二道感覺怎樣？使用規(guī)律前與使用規(guī)律后有沒有找到特順手的感覺？ 生3：第二道用與不用是一樣的,找不到感覺。

生4：第四小題把兩個減數(shù)155和176交換位置。先算376-176=200，再算200-155=45簡便。

師：誰愿意把做題的感受小結(jié)一下？

預(yù)設(shè)生：運用規(guī)律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派不上用場。

【從追尋規(guī)律到運用規(guī)律實質(zhì)是一個學(xué)生自悟的歷程，為避免學(xué)生一看到類似的算式馬上運用性質(zhì)予以簡算，未能辨證地認(rèn)識規(guī)律，常走入盲目運用規(guī)律的誤區(qū)。此環(huán)節(jié)通過變式練習(xí)過渡，促使學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考?！?/p>

四、抽象概括，總結(jié)提升

師生小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，當(dāng)兩個減數(shù)相加可以湊成整百、整千、整萬數(shù)時，我們可以利用減法性質(zhì)先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去，使計算簡便。有時，也要根據(jù)算式的特點，逆向運用減法性質(zhì)簡便計算。有時利用一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，任意交換兩個減數(shù)的位置差不變進(jìn)行簡便計算。

最后你有什么想提醒大家的？

預(yù)設(shè)生1：要先看數(shù)字特點，再選擇方法。

生2：有的時候任意交換兩個減數(shù)的位置差不變。

生3：不要看到減去兩個數(shù)的和就馬上連續(xù)減去兩個數(shù)，要先看看能不能簡便再作決定。

師：同學(xué)們說得真好，我們要運用火眼金睛善于觀察數(shù)據(jù)的特點。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

師：我們先來檢查一下大家是否真正理解掌握了減法運算性質(zhì)。

1．運用減法運算性質(zhì)在（里填運算符號。

1013-（）-（）=1013-（）

715-（65）= 71511

師：你的根據(jù)是什么？

2．火眼金睛判斷對錯。

(1)420-36+64=420-(36+64)

(2)1000-576-24=1000-(576+24)

(3)963-450-50=963-(450-50）

（集體練習(xí)，用手勢表示正確與否，錯題錯在哪里？怎樣改正。）

師強調(diào)：除了要看清數(shù)據(jù)的能否湊整外，還要看清運算符號，不要被特殊的數(shù)字所迷惑。

3．運用減法運算性質(zhì)計算下面各題。

760-78-22864-36-64 149-(49+53)（獨立練習(xí)）

注意：149-(49+53)，這題是減法運算性質(zhì)的逆運用。

4.拓展應(yīng)用：800-302 678-99兩個數(shù)相減怎樣算簡便？

小組討論交流：少減幾再減幾。多減幾，再加幾。

第四篇：《減法的性質(zhì)》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生理解和掌握了五條運算定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運算中的一些簡便計算。在例1教學(xué)中，教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認(rèn)識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。

成功之處：

1.通過創(chuàng)設(shè)買書的情境，讓學(xué)生比較三種解法：234-66-34=13

4234-34-66=134234-（66+34）=134，得出234-66-34=234-（66+34）=234-34-66，然后讓學(xué)生舉例、驗證得出減法的性質(zhì)——一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)可以減去兩個數(shù)的和，也可以先減去第二個數(shù)，再減去第一個數(shù)，并用字母表示：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b，學(xué)生理解起來比較容易。通過練習(xí)學(xué)生對于習(xí)題的掌握非常好。

2.練習(xí)的類型齊全，從三方面進(jìn)行突破。例如：528-53-47

470-（254+46）545-167-145，特別是第三種類型重點進(jìn)行練習(xí)，由此學(xué)生對此類型題能靈活依據(jù)題目進(jìn)行簡便計算。

不足之處：

1.從學(xué)生作業(yè)反饋來看，主要問題在于學(xué)生計算出錯，抄錯題目，計算中抄錯數(shù)，個別學(xué)生不能靈活解決問題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還有待提高，不愿意舉手回答問題，比較沉默。

再教設(shè)計：

1.重點對第三種類型練習(xí)，針對學(xué)生薄弱區(qū)域進(jìn)行講解。

2.針對學(xué)生出錯的原因，讓學(xué)生正確對待，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做題要細(xì)心，認(rèn)真。

第五篇：減法教學(xué)設(shè)計

一年級匯報課

教學(xué)設(shè)計

《5以內(nèi)數(shù)的減法》教學(xué)設(shè)計

中衛(wèi)九小 張艷明

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第26、27頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境初步理解減法的含義，認(rèn)識減號能正確讀寫減法算式，進(jìn)一步滲透符號化的數(shù)學(xué)思想。

2．能用不同的方法正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法，能用減法解決簡單的實際問題。

【重點難點】

重點：會用多種方法計算5以內(nèi)數(shù)的減法 難點：理解減法的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】

4面小紅旗，圓片，電腦課件?！窘虒W(xué)過程】 一．情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么？(4面小紅旗)今天老師要把其中的1面小紅旗獎給昨天寫作業(yè)最認(rèn)真的小紅同學(xué)。

請小紅上臺領(lǐng)取小紅旗。

師：根據(jù)剛才的情境，同學(xué)們能提個數(shù)學(xué)問題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：老師手上還剩幾面小紅旗？ 二．探究新知 1．減法的認(rèn)識。

老師課件演示“4個氣球飛走1個”的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：你先看到了什么？又看到了什么？誰能完整地說一說這兩句？

生答：老師手上原來有4個氣球，飛走了1個。問：“飛走”還可以怎樣說？ 生：“飛走”還可以說“去掉”。一年級匯報課

教學(xué)設(shè)計

問：你們知道還剩多少個氣球嗎？怎么知道的？ 全班匯報交流。

生：從4個氣球里去掉1個，還剩3個。

師：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少個也就是從4里面去掉1。當(dāng)從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時候，(教師用手勢配合“去掉”)就可以用一種新的方法“減法”計算，板書：減法。

減法也有它的運算符號(教師介紹減號)，那么這道算式怎樣寫呢？請學(xué)生試著說一說。結(jié)合學(xué)生的算式教師邊板書邊說明：一共有4個氣球，“4”寫在減號的前面，去掉1個，“1”寫在減號的后面，還剩3個，3寫在等號的后面；即4－1＝3。

問：這個算式怎么讀？誰能試一試？ 讀作：4減1等于3。

問：根據(jù)之前的演示說一說算式中的4、1、3分別表示什么意思？生活中還有哪些事情能用4－1＝3表示呢？

2．探究減法的計算方法。

課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來跑了3只。老師引導(dǎo)：你能根據(jù)課件顯示的過程提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說說，再組織全班交流。

問：要求還有幾只？用什么計算？為什么？怎么列式？ 生說師板書：5－3 想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？

先以小組為單位進(jìn)行交流，老師參與小組活動，傾聽學(xué)生不同算法。然后集體交流，說說各自不同的想法。

三．鞏固應(yīng)用】

1．教材第26頁“做一做”。

練習(xí)時，可以先讓學(xué)生擺學(xué)具，并讓學(xué)生看著算式，邊擺邊說過程。2．教材第27頁“做一做”。

第1題：看圖計算題。練習(xí)時，先讓學(xué)生說說圖意，并提出問題，再算出得數(shù)。一年級匯報課

教學(xué)設(shè)計

第2題：是借助操作進(jìn)行計算的題目。練習(xí)時，先讓學(xué)生照著例子獨立完成，再說說是怎樣畫線的。

第3題：先讓學(xué)生弄清題意，然后獨立完成，再進(jìn)行交流、訂正。四．課堂小結(jié)

說一說，這節(jié)課大家有哪些收獲？

板書設(shè)計：

4-1=3讀作：4減1等于3 5-3=2 減號

減法

（5可以分成3和2）3