第一篇：八年級地理上《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

八年級地理上《農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計（第1時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀圖文資料了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)業(yè)的重要性。

2．閱讀圖和資料說出我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，并簡單分析造成這種差異的自然原因。

二、教學(xué)重點、難點

1．教學(xué)重點：農(nóng)業(yè)在我國的地區(qū)分布差異。

2．教學(xué)難點：農(nóng)業(yè)分布與自然環(huán)境的關(guān)系。

三、教學(xué)策略

根據(jù)標(biāo)要求，在理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運用教材提供的圖文、活動、閱讀資料等，進行形象、生動、直接的啟發(fā)，通過問題引導(dǎo)、圖表分析、綜合比較，了解農(nóng)業(yè)的重要作用及我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體；準(zhǔn)備學(xué)生要完成的任務(wù)素材。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)文。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新──從數(shù)字中國入手，貼近學(xué)生生活，形成感性認識。

教師：食物是人的生存之本，尤其是中國這樣一個人口大國，每天消耗的食物量更是驚人，那么如此重要的食物來自哪個經(jīng)濟部門呢？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：農(nóng)業(yè)。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，拉近知識與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到農(nóng)業(yè)的重要性，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

講授新──識農(nóng)業(yè)，說農(nóng)業(yè)

教師：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本，請大家閱讀文，說一說什么是農(nóng)業(yè)？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：都直接或間接于農(nóng)業(yè)；勞動對象是生物；獲得的勞動產(chǎn)品是生物本身。

教師：結(jié)合圖說出農(nóng)業(yè)的主要部門。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)。

【設(shè)計意圖：通過圖片資料啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，得出農(nóng)業(yè)的概念和分類?！?/p>

教師（小結(jié)）：農(nóng)業(yè)按照勞動對象的不同，包括農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門，這是廣義的農(nóng)業(yè)，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)。

教師：大家閱讀資料“多姿多彩的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，了解我國的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。

教師：你的早餐吃了什么？除了“食”，生活中的其他方面，還需要農(nóng)業(yè)嗎？請舉例說明。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：衣、住、行。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中感知農(nóng)業(yè)的重要性?！?/p>

教師：展示“21世紀(jì)誰來養(yǎng)活中國”的示意圖，請同學(xué)們讀圖（四國耕地面積和糧食總產(chǎn)量；世界、部分國家單位面積水稻產(chǎn)量），尋找證據(jù)，證明這個說法。

【設(shè)計意圖：通過自己讀圖驗證，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲?！?/p>

教師：讓學(xué)生讀“中國主要的畜牧業(yè)區(qū)和種植業(yè)區(qū)圖”，回答下列問題。

1．我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？它們的界線在哪里？

2．東部和西部各有哪些農(nóng)業(yè)類型？造成這種差異的主要原因是什么？

3．在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？

4．在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？

．林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？

6．我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？

學(xué)生：讀圖思考回答。

教師：讓學(xué)生讀“中國東部地區(qū)的農(nóng)作物分布示意圖”，小組合作，完成表格。

地

區(qū)

主要耕地類型

熟

制

主要農(nóng)作物

秦嶺─淮河以北

秦嶺─淮河以南

學(xué)生：讀圖討論，填寫表格。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀圖得出我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布（東部與西部的差異，南方與北方的差異），通過問題的引導(dǎo)一步步認識我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。接著結(jié)合地形、氣候、河流等所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生簡單分析造成這種分布差異的自然原因，加強前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力?！?/p>

活動：完成活動“我國農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃”。

【設(shè)計意圖：加強對地形、氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關(guān)系的理解；了解在西部地區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并認識我國西部地區(qū)種植業(yè)區(qū)的常見農(nóng)作物；進一步理解我國東部南北方農(nóng)業(yè)的差異，為今后高中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)?！?/p>

第二篇：2.3 河流 (第1課時) 教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上)

《河流》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀地圖，認識我國主要河流。

2．閱讀地圖并運用綜合比較的方法，概括內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)自然環(huán)境的特點，掌握內(nèi)流河和外流河的分布。

3．閱讀地圖并運用比較分析的方法，了解河流的水文特征和影響因素。

二、教學(xué)重點、難點

1．教學(xué)重點：內(nèi)流河和外流河的分布。

2．教學(xué)難點：河流的水文特征和影響因素。

三、教學(xué)策略

根據(jù)課標(biāo)要求，在充分調(diào)研和分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)式講授和自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的地理知識和技能，通過閱讀地圖、運用綜合比較的分析方法，了解河流的概況，掌握河流的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：查詢最新網(wǎng)絡(luò)資料，制作多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生要完成的任務(wù)素材。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課──從文學(xué)作品導(dǎo)入，貼近學(xué)生已有知識

教師：河流和山脈向來是文學(xué)作品的重要來源，作者借用它們來抒發(fā)自己的情懷，表述自我的感想。前面學(xué)習(xí)中我們回顧了一些和山脈有關(guān)的文學(xué)作品，今天我們來回顧一些和河流有關(guān)的文學(xué)作品，如“白日依山盡，黃河入海流”“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，相信大家知道的比我還多，哪位同學(xué)和大家分享。

學(xué)生：積極思考，回答問題。

教師：除了剛才詩句中提到的河流，你知道我國還有哪些重要河流嗎？

學(xué)生：積極思考，回答問題。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的知識入手，拉近知識與學(xué)生的距離，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

講授新課──讀中國主要河流的分布圖，認識我國主要河流

教師：給學(xué)生分發(fā)已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)老師的描述，從中國主要河流的分布圖中找到我國重要的河流，在圖上畫出，并完成表格。完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要大家學(xué)會如何正確閱讀河流分布圖：河流最初開始的地方是河流的發(fā)源地，注入大海的地方稱為入?？?；河流在流經(jīng)途中會匯聚很多的小河流，也就是支流；入海（湖）的地方與發(fā)源地也就是源頭相比，水量較大，表現(xiàn)在地圖上也有粗細之分，源頭較細，入海口較粗。大家可以根據(jù)這個規(guī)律來認識河流。

描述的內(nèi)容：

我國和俄羅斯的界河。

新疆最北部的河流。

我國最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠中的河流。

橫貫我國東西的兩條大河，一條像漢字的“幾”，黃河文明的發(fā)源地，黃河流域；另外一條緯度較低，通航里程最長，稱為“黃金水道”。

我國南北方分界線上的淮河。

藏南地區(qū)有條馬蹄形一樣的河流，這條河流有個大拐彎。

華北地區(qū)較大的水系，被稱為“天津的母親河”。

西南地區(qū)的大河之一，因為流經(jīng)云南省境內(nèi)怒族聚居的區(qū)域而得名。

我國第三長河，年流量居我國第二的珠江。珠江是因為流經(jīng)廣州市內(nèi)的河道中有洲島名“海珠石”，所以得名珠江。

遼寧的母親河，歷史上因為遼河泛濫，兩岸百姓希望遼河長久安寧，因此得名遼寧。

世界開鑿最早、最長的人工河。

學(xué)生活動預(yù)設(shè)：學(xué)生按照老師的描述，在地圖上找到河流的位置，在學(xué)習(xí)任務(wù)圖上畫出，并完善表格。設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握閱讀河流圖的方法并進行實踐檢驗。同時還掌握了我國主要河流的名稱及其位置，找入海口是為內(nèi)流河和外流河的學(xué)習(xí)作鋪墊。

教師：不同的河流可以用不同顏色的筆畫出，方便大家識別。我們在尋找河流的過程中，發(fā)現(xiàn)有些河流注入了另外一條河流，我們把它稱為支流，被注入的河流稱為干流。

學(xué)生：在地圖上用筆標(biāo)畫出各條河流，并完成表格。

教師：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，抽取同學(xué)進行回答，核實答案。

學(xué)生：回答問題，并自批學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握與河流相關(guān)的一些概念：源頭、入海口、支流、干流?！?/p>

講授新課──對比不同要素分布圖，掌握內(nèi)流河和外流河的概念及其分布

教師：出示表格答案。根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，我國的河流主要注入哪些大洋？注入哪個大洋的河流最多？為什么？

學(xué)生：根據(jù)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)收獲，回答問題，與同學(xué)分享。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其以注入太平洋的居多。之所以大河都向東流，是因為我國地勢的原因。

教師：地勢決定了河流的流向，由于我國西高東低，呈三級階梯，所以我國的河流大都自西向東流。唐朝詩人李煜將此描述為“一江春水向東流”。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生明白河流流向和地勢之間的關(guān)系，學(xué)會尋找現(xiàn)象背后的原因，用聯(lián)系的、綜合的眼光看待問題、分析問題。】

教師：通過仔細對比自己的任務(wù)單，我們還會發(fā)現(xiàn)河流之間的一些差異，有些河流的河水沒有注入海洋，而是注入了內(nèi)陸湖泊或逐漸消失，有些河流是虛線。據(jù)此，我們將河流劃分為內(nèi)流河和外流河。內(nèi)流河多為時令河，就是地圖上呈現(xiàn)虛線的河流。內(nèi)流河的流域成為內(nèi)流區(qū)，外流河的流域成為外流區(qū)。切換幻燈片。

學(xué)生：聽講，同時在任務(wù)單上完善筆記。

教師：很明顯，從圖中看，內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)哪個面積大？

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：外流區(qū)。

【設(shè)計意圖：通過對比，使學(xué)生明確內(nèi)流河、外流河、內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)的概念。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，避免老師空洞的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括?！? 教師：展示中國主要河流的分布圖和中國干濕區(qū)的劃分圖，引導(dǎo)學(xué)生對比兩幅圖，總結(jié)內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的自然環(huán)境特點。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：對比兩幅圖，內(nèi)流區(qū)和干旱區(qū)、半干旱區(qū)的范圍大致吻合，外流區(qū)和濕潤、半濕潤區(qū)的范圍一致。內(nèi)流河分布區(qū)域降水較少，外流河分布區(qū)域降水較多。

教師：大家描述得非常好。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線基本接近半干旱區(qū)和半濕潤區(qū)的界線，這兩個區(qū)域的分界線接近哪條等降水量線？

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：400毫米等降水量線。

【設(shè)計意圖：通過問題設(shè)置、讀圖對比，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，明晰內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分與降水量之間的關(guān)系，進一步理解自然要素之間的相互聯(lián)系和影響?！?/p>

講授新課──讀圖，對比，分析，了解河流水文特征及其影響因素

教師：（切換幻燈片）通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了我國河流的整體狀況。就某條河流而言，如何描述它的特點，從哪些角度描述，這就需要知道河流的水文特征。水文特征通常從流量、汛期、枯水期、結(jié)冰期和含沙量來描述。下面我們來對比一下我國河流的水文特征。

學(xué)生：觀看幻燈片，思考老師提出的問題。

教師：流量通常用大小來形容，汛期通常用長短或者月份來描述。秦嶺─淮河以南和以北的河流在流量和汛期方面有何差異？這兩個特征的影響因素是什么？我們通過四條具體的河流來分析。請讀圖思考。切換幻燈片。

學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：松花江和黃河位于秦嶺─淮河以北，長江和西江位于秦嶺─淮河以南。四條河流夏季流量較大，冬季流量較少，流量主要是受降水量影響，我國降水主要在集中夏季。黃河和松花江在冬季迎來枯水期，因為它們位于北溫帶，冬天降水少。四條河流中，西江和長江水位上漲的時間較長。

教師：大家分析得很到位，認識也很準(zhǔn)確。河流一年中水位顯著上漲的時期就是汛期。汛期通常用長短來形容。我國外流河補給主要是雨水補給，雨季長短直接影響了汛期長短，我國雨季長短的分布規(guī)律如何？切換幻燈片。

學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：由圖可知，我國雨季由南向北依次遞減，河流的汛期也就由南向北縮短。

教師：根據(jù)我們分析得到的這些知識，我們可以完成秦嶺─淮河以北和以南的河流在流量、汛期方面的差異對比。結(jié)冰期和哪個因素有關(guān)系呢？切換幻燈片。學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：結(jié)冰期的影響因素是氣溫，冬季低于0℃的區(qū)域河流有結(jié)冰期，高于0℃的區(qū)域沒有結(jié)冰期。我國冬季0℃等溫線接近秦嶺─淮河一線，也就是秦嶺─淮河以北的河流有結(jié)冰期，而以南的則沒有。

教師：大家表現(xiàn)越來越好，分析方法已經(jīng)掌握得很好了。我們來攻克最后一個難關(guān)──含沙量。含沙量通常用大小來形容。含沙量的影響因素和植被分布關(guān)系密切。河流流經(jīng)區(qū)域植被覆蓋率高，河流中的沙就會少，反之則多。我國森林分布有何特點，請看圖。切換幻燈片。

學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：我國森林主要分布在東北、西南、東南。以秦嶺─淮河為界，北方較少，南方較多，由此可知，北方河流的含沙量較大，南方則較少。

教師：現(xiàn)在我們可以把表格填寫完整了。切換幻燈片。

學(xué)生：觀看幻燈片，聽講。

【設(shè)計意圖：通過問題提示，學(xué)生閱讀地圖，運用已有的知識分析，理解河流水文特征。旨在調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去總結(jié)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。】

教師：（小結(jié)）我們學(xué)習(xí)河流，是因為河流和我們的生活密切相關(guān)。河流對我們的生活非常重要，古人在詩詞中概括了很多，我們從下面的詩詞中了解河流有哪些功能？切換幻燈片。

學(xué)生：觀看幻燈片，思考問題，并相互討論。

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：第一句古詩描述的是河流的運輸功能，第二句是水能，第三句是飲用水。

教師：其實河流的功能遠不止這些，哪位同學(xué)還能補充？

學(xué)生預(yù)設(shè)回答：旅游、工業(yè)用水、養(yǎng)魚等。

教師：任何事物都有兩面性，河流也不例外，它給人類帶來了很多好處，但也有令我們苦惱的一面。我們下節(jié)課將通過具體的河流來認識。

【設(shè)計意圖：學(xué)生概括古詩詞中提到的河流功能，與課堂詩詞導(dǎo)入相互呼應(yīng)。通過河流功能的認知，一方面是強調(diào)學(xué)習(xí)河流的重要性，另一方面是為后面學(xué)習(xí)長江、黃河的開發(fā)與治理作鋪墊?！?/p>

六、教學(xué)反思

《河流》一節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在世界地理部分沒有學(xué)習(xí)到的，是第一次學(xué)習(xí)?；诖耍虒W(xué)設(shè)計中首先關(guān)注的是河流普適性知識的講解，用淺顯易懂的語言將河流的一些基本概念講解清楚。此外，教學(xué)設(shè)計中關(guān)注方法的滲透，而不是知識的簡單傳遞。重點不在乎學(xué)生掌握多少條河流的知識，而是掌握學(xué)習(xí)河流的具體方法。另外，從學(xué)情角度考慮，八年級的學(xué)生，雖然具備了一定的地理知識基礎(chǔ)，但是畢竟才初二上學(xué)期，知識的儲備和能力培養(yǎng)都亟待提高。教學(xué)設(shè)計盡可能貼近學(xué)生生活實際，從學(xué)生的臨近發(fā)展區(qū)引入，引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

第三篇：八年級地理上冊 24 自然災(zāi)害(第1課時)教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版1

《自然災(zāi)害》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）觀察自然圖片，自主思考，辨析什么是自然災(zāi)害。

（2）利用教材自主學(xué)習(xí)，通過觀察文字、圖片和視頻資料，了解各種自然災(zāi)害。

（3）閱讀我國各種災(zāi)害地圖，提煉重點災(zāi)區(qū)，得出中國重點災(zāi)害疊加圖，了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家。

（4）帶著問題分組討論，結(jié)合自身經(jīng)驗，探討防災(zāi)減災(zāi)的措施。

（5）通過對我國自然災(zāi)害及災(zāi)害防治的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：討論自學(xué)，了解各種自然災(zāi)害。利用災(zāi)害圖片疊加，講解我國各種自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。教學(xué)難點：將課本中的孤立的案例轉(zhuǎn)化成與前后知識相聯(lián)系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災(zāi)害頻發(fā)。

教學(xué)方法：活動探究法、自主學(xué)習(xí)法、提問講解法、小組討論法。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時 認識自然災(zāi)害

課堂導(dǎo)入：大家好，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)自然災(zāi)害。在前面的課程中我們學(xué)習(xí)了中國的自然環(huán)境：中國的地形地勢、中國的氣候以及河流。在開始新課程之前，我們先來回顧一下這些知識。找同學(xué)來說下中國的地形地勢的特點。再找同學(xué)來說說中國氣候的特點。再來說下中國的主要的河流。

承轉(zhuǎn)過渡：好的，同學(xué)們還都記憶得很清楚，說明大家對于我國的自然環(huán)境已經(jīng)有了一個初步的了解。然而，自然環(huán)境并非一成不變的，長遠來說，所有的自然環(huán)境，包括我們了解的地形地勢、氣候河流，在幾億年前還都不是現(xiàn)在這個樣子，它們慢慢地發(fā)展，一點點變化成為了今天的樣子，而未來，它們還將繼續(xù)改變。不過這種變化是十分緩慢的，緩慢到我們幾乎感覺不出來。然而自然的變化也并非都是緩慢的，有一種自然變化會比較激烈，有時是大地的震顫，比如火山噴發(fā)、地震海嘯等，有時是天氣的突變，來一場暴雨臺風(fēng)，或者突然的一場干旱，這些都是自然的激烈的變化。今天這節(jié)課我們就來關(guān)注這種自然的變化，看看自然的激變給我們帶來的破壞，也就是自然災(zāi)害。

看圖感受：我們先來看兩組圖，回顧一下那些曾經(jīng)發(fā)生在我們國家的自然災(zāi)害。2008年5月12日14時28分04秒，四川汶川、北川發(fā)生里氏8．0級地震。地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人 1 失蹤。此次地震為新中國成立以來國內(nèi)破壞性最強、波及范圍最廣、總傷亡人數(shù)最多的地震之一，被稱為“汶川大地震”。

這是發(fā)生在今年9月下旬的一次臺風(fēng)，臺風(fēng)天兔由我國東南沿海地區(qū)登陸，造成了廣東、廣西福建等地持續(xù)大雨，部分地區(qū)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，災(zāi)害造成廣東、福建、江西、湖南、廣西5省區(qū)34人死亡，1人失蹤，78．1萬人緊急轉(zhuǎn)移，直接經(jīng)濟損失約220．6億元。

承轉(zhuǎn)過渡：前面兩個災(zāi)害都是很嚴重的自然災(zāi)害，汶川地震舉世矚目，破壞巨大。臺風(fēng)天兔是今年夏天剛剛過去的的臺風(fēng)，給我們帶來了不少麻煩。這些都是我們了解的，但是，對于到底什么是自然災(zāi)害？我們來看一些案例來判斷一下。

看圖分析：先看如下兩幅圖，第一個是撒哈拉沙漠，你能描述一下圖片嗎？圖片反應(yīng)了什么？第二個是貴州的農(nóng)田，同樣的，請你描述一下圖片，回答圖片反應(yīng)了什么情況？再請同學(xué)描述一下后面的兩張圖片的情況。那么，到底什么是自然災(zāi)害呢？

我們看，上面的兩幅圖都是干旱，下面的呢？都是臺風(fēng)。那么他們都是自然災(zāi)害嗎？ 我們來看，撒哈拉沙漠的干旱是突然發(fā)生的嗎？不是，是它的自然常態(tài)對不對？ 貴州呢？貴州的這種情況是什么？是自然的異變，這兩種情況哪個是自然災(zāi)害？ 我們再來看，下面的兩個圖片，都是自然異變對不對？ 都是自然異變，但是它們都對人類產(chǎn)生危害了嗎？ 如果這種情況沒有對人產(chǎn)生危害，那么哪個屬于自然災(zāi)害？

總結(jié)概括：注意，在沒有對人產(chǎn)生影響的情況下，自然異變不能稱之為災(zāi)害。所以災(zāi)害只是對人類產(chǎn)生危害的自然異變。另外，我們下面這幅圖，判斷下這個屬不屬于自然災(zāi)害？不屬于，因為它是由人為原因引起的，不屬于自然范疇。

通過看圖分析，我們現(xiàn)在知道了什么是自然災(zāi)害，現(xiàn)在大家就來看一下自然災(zāi)害的定義。自然環(huán)境經(jīng)常發(fā)生異常變化，其中有些會造成資源破壞、財產(chǎn)損失、人員傷亡等危害，這樣的異常變化叫作自然災(zāi)害。

承轉(zhuǎn)過渡：了解了什么是自然災(zāi)害，接下來我們需要知道的就是，有哪些自然災(zāi)害了。下面請同學(xué)們打開書54頁，自學(xué)常見自然災(zāi)害部分，回答以上問題。

我國常見的自然災(zāi)害有哪些？

各種災(zāi)害的成因分別是什么？有哪些特點？ 這些災(zāi)害與我國的氣候和地形有何聯(lián)系？ 不同災(zāi)害之間是否有聯(lián)系？請舉例說明。

自主探究：同學(xué)們看得很仔細，書中有文字和圖片資料，但是估計大家對災(zāi)害的認識還只是停留在理論的層面上，不過隨著技術(shù)進步，借助隨處每個人手中都有的手機，我們現(xiàn)在可以看到真實的一線災(zāi)區(qū)拍攝的視頻。接下來我們就看看自然災(zāi)害爆發(fā)的場景，更加深入了解這些災(zāi)害。

首先是洪澇災(zāi)害。洪水爆發(fā)時是十分可怕的，瞬間聚集起來的湍流可以沖垮建筑，給人們造成不可挽回的損失。

好的，通過書中的資料和老師提供的視頻，相信大家對于洪澇災(zāi)害有了一定的了解，那么就請同學(xué)們來回答一下問題。

洪澇有哪些特點？

洪澇與我國的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請舉例說明。

居住在海邊的人們在夏季的時候特別容易遇到臺風(fēng)，這也是一種十分可怕的氣候災(zāi)害。今年九月登陸我國的菲特臺風(fēng)就是這樣一次災(zāi)害，我們下面通過視頻來了解它。

臺風(fēng)有哪些特點？

臺風(fēng)與我國的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請舉例說明。

看過了兩種氣候災(zāi)害，我們再來看一下地質(zhì)災(zāi)害。首先我們先看看泥石流。泥石流有哪些特點？

泥石流的形成與我國的氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請舉例說明。

滑坡也是一種嚴重的地質(zhì)災(zāi)害，也有人稱之為“走山”，可想而知，古人在面對這難以理解的自然現(xiàn)象時，以為是有山神背著山在走，給它賦予了神秘色彩，同時也說明其蘊含了強大的破壞力。

滑坡有哪些特點？

滑坡與我國氣候和地形有何聯(lián)系？ 是否與其他災(zāi)害有聯(lián)系？請舉例說明。

課后延伸：除了我們所了解的以上的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害，但是現(xiàn)實中的自然災(zāi)害不止這兩類，比如還有生物災(zāi)害。觀察這兩幅圖，你們能發(fā)現(xiàn)什么？樹葉并不是自然脫落的，而是被大量的蟲子吃掉的。這種生物災(zāi)害也會隔一段時間爆發(fā)，造成很大的損失。

討論探究：好，了解了各種自然災(zāi)害的種類，老師想問一下，你有見過哪些自然災(zāi)害發(fā)生嗎？我們生活的周邊有沒有自然災(zāi)害？這些災(zāi)害都造成了哪些危害呢？歡迎大家一起討論。

第四篇：八年級地理日本教學(xué)設(shè)計1

一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對認識國家地理有九點目標(biāo)要求（課標(biāo)）：（1）在地圖上指出某一國家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；（2）根據(jù)地圖和資料，說出某一國家自然環(huán)境的基本特點，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因；（3）運用地圖和資料，聯(lián)系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例；（4）用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國家經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用；（5）舉例說出某一國家在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)；（6）根據(jù)資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點以及主要城市；（7）根據(jù)資料和地圖，說出某一國家的種族、民族、人口、宗教、語言等至少一個方面的概況；（8）用實例說明一個國家的自然與社會環(huán)境對民俗的影響。（9）舉例說出某一個國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

人教版的實驗教材在國家尺度上選擇了6個國家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國和巴西。希望通過對6個國家（每個國家都只是一個案例）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認識國家地理的學(xué)習(xí)方法，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、對教學(xué)內(nèi)容的分析

日本是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家，教材蘊涵了除“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的作用”外的其他8點國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過學(xué)習(xí)日本這個國家，應(yīng)使學(xué)生初步掌握這8點要求。

本節(jié)教材需要用三個課時，本課時主要講述日本發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟，涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)有（1）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟；（2）開發(fā)利用自然和保護環(huán)境；（3）與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易的聯(lián)系。前兩點在學(xué)習(xí)其他國家時都有體現(xiàn)，第（3）點只是在日本這個國家有體現(xiàn)，應(yīng)作為重點。

本課時講述其發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟，教材首先陳述日本是世界上的經(jīng)濟強國，再引出為什么日本這樣的一個資源小國能發(fā)展成為經(jīng)濟大國，教材通過大量的數(shù)據(jù)圖表說明日本經(jīng)濟的發(fā)展特征。

評：新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材。本--能從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，去分析教材，充分體現(xiàn)出“用教材去教”（而不是教“教材”）的教學(xué)思想。

三、對學(xué)習(xí)對象的分析

基于對學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計，同時針對初一學(xué)生的認知規(guī)律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實際，通過身邊的事例拉近學(xué)生與地理的距離；并且開展小組討論方式，讓學(xué)生在合作與交流中獲取知識。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識與技能

1.能運用地圖和數(shù)據(jù)分析出日本的國情以及根據(jù)其國情說出日本經(jīng)濟發(fā)展的策略。

2.能運用地圖說出日本工業(yè)帶的分布特點并能分析其分布原因。

3.能說出日本在開發(fā)利用自然資源和保護環(huán)境方面的經(jīng)驗。

4.能說出日本與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。

（二）過程與方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過閱讀文字和分析圖表數(shù)據(jù)以及小組討論、交流看法等學(xué)習(xí)活動，去學(xué)習(xí)知識、達成目標(biāo)。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過對日本經(jīng)濟依賴性強的分析，懂得看待問題要一分為二的辨證思想。

2.初步樹立發(fā)展經(jīng)濟要保護世界環(huán)境的人地觀。

3.通過學(xué)習(xí)日本因地制宜、揚長避短的發(fā)展經(jīng)濟方式，對從化經(jīng)濟發(fā)展的方向和趨勢有所理解并能學(xué)以致用。

（四）教學(xué)重點

1.運用地圖和資料，分析一個國家的國情，并分析其經(jīng)濟發(fā)展特征。

2.以日本為例，說出一個國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。

（五）教學(xué)難點

運用地圖和資料，分析一國的國情，并分析其經(jīng)濟發(fā)展特征。

評：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材的具體情況去確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。而且教學(xué)目標(biāo)的表述符合行為主體必須是學(xué)生的要求，用可測性和可比強的行為動詞去表述教學(xué)目標(biāo)，便于實際教學(xué)時的把握和評價時的運用。

五、教學(xué)策略

教學(xué)中強調(diào)圖表、數(shù)據(jù)的運用，并引入身邊日常的例子讓學(xué)生感知經(jīng)濟發(fā)展的策略應(yīng)與現(xiàn)實條件相適應(yīng)；通過設(shè)計問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程（設(shè)計）

〖情境創(chuàng)設(shè)〗

[引入]在日常生活中，你見到過哪些日本產(chǎn)品？

[學(xué)生]舉例，并說出一些知名品牌。

[老師]那世界其他的地區(qū)有沒有日本的產(chǎn)品呢？

[學(xué)生]有。

評：從學(xué)生身邊的事物引入，使學(xué)生對事物的認識從感性到理性，記憶和理解都較深刻。

[老師]我們來看一下實際情況。請觀察課本P22的圖7-11“日本主要產(chǎn)品的輸出地”，看看在哪些國家和地區(qū)也能買到日本的產(chǎn)品？

[學(xué)生]世界各國。

[老師]讀課本P22的圖7-12“1998年日本主要產(chǎn)品占國際市場的百分比”，找出日本出口到世界各地的產(chǎn)品有哪些？這些產(chǎn)品在世界市場上的占有率是多少？

[學(xué)生]基本上都是工業(yè)產(chǎn)品，在世界市場上占的比重很大。

[老師]再來閱讀P21的一組數(shù)據(jù)，結(jié)合剛才的分析，可以看出日本的經(jīng)濟實力如何？

[學(xué)生]日本經(jīng)濟以工業(yè)為主并且十分發(fā)達，是世界經(jīng)濟強國。

〖問題（懸念）Ⅰ〗

[老師] 就經(jīng)濟實力而言，現(xiàn)在的日本僅次于美國，是世界第二經(jīng)濟大國。可是，大家都知道在二次世界大戰(zhàn)中，日本是一個戰(zhàn)敗國。戰(zhàn)爭結(jié)束的時候，日本國內(nèi)經(jīng)濟已經(jīng)陷入嚴重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？

提示：每個國家在制定經(jīng)濟發(fā)展策略時，都需要從現(xiàn)有的條件出發(fā)，即按本國國情去考慮。那日本的基本國情如何？可從面積、人口、地形、氣候、資源、交通和科技水平等方面分析。

請同學(xué)們觀察P22圖7-10“1998年日本進口的主要工業(yè)原料的百分比”，能否看出日本的國情最突出特點？

[學(xué)生]資源缺乏。

[老師]對，缺乏資源是日本的國情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

[學(xué)生]讀P22圖7-9“日本主要工業(yè)原料來源”，可知日本缺乏的原料來源于世界各地。

評：上面的設(shè)計體現(xiàn)出：結(jié)論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析圖表和數(shù)據(jù)得出來的，而不是教師直接告訴學(xué)生的。這樣設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生運用圖表、數(shù)據(jù)等信息去分析問題、解決問題的能力。

[老師]沒錯，雖然日本本國內(nèi)缺乏自然資源，但可以購買他國的原料進行生產(chǎn)。那在運輸這些原料的過程中，日本會采用哪些交通方式呢？為什么？

[學(xué)生]采用海運。因為日本是島國，并擁有眾多的優(yōu)良港灣，海上交通便利。

[老師]因此可得日本的國情二──海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。

〖問題（懸念）Ⅱ〗

[老師]國情一是不利工業(yè)發(fā)展的，國情二則相反。日本是如何利用上述兩種國情去發(fā)展本國經(jīng)濟？

[學(xué)生]日本根據(jù)本國的國情，充分利用有利因素去克服不利因素。

評：根據(jù)日本的國情分析出日本經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生初步學(xué)會了分析一個國家經(jīng)濟策略的方式和方法。

〖學(xué)生活動Ⅰ〗

[老師] 像日本這樣大量進口工業(yè)原料，利用本國先進的科學(xué)技術(shù)加工成工業(yè)制成品，再大量出口，這種經(jīng)濟發(fā)展方式就叫做“加工貿(mào)易經(jīng)濟”。

這種加工貿(mào)易經(jīng)濟有一個重要特點──對外依賴嚴重。那會對日本的經(jīng)濟帶來哪些影響？分小組討論，并完成P24活動3。

[學(xué)生分組討論，然后回答]

[老師]日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，有利的影響是可促進技術(shù)水平以及勞動力素質(zhì)的提高，從而使日本的工業(yè)產(chǎn)品在國際更具有競爭力；不利的影響是當(dāng)原料價格上漲或發(fā)生世界金融危機時，就會打擊日本的經(jīng)濟。

評：使學(xué)生懂得看待問題要一分為二的辨證思想。

〖學(xué)生活動Ⅱ〗

請同學(xué)們思考一下：日本的這種“加工貿(mào)易經(jīng)濟”，它的工業(yè)區(qū)會分布在什么地方呢？觀察P23圖7-13，找出日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？有哪些工業(yè)城市？

[學(xué)生]五大工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸；有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州等工業(yè)城市。

[老師]為什么日本的工業(yè)區(qū)分布在沿海地帶？

[學(xué)生]思考并完成P23活動2。

[老師]從框圖可以看出，把工業(yè)區(qū)集中分布在沿海地區(qū)，主要是利用這里便利的海洋運輸進口原料，出口產(chǎn)品，從而提高工業(yè)的經(jīng)濟效益。但是這種高度集中的分布，也有不利的一面，你能舉例說明嗎？

[學(xué)生]可從土地價格、水電供需、環(huán)境污染等方面考慮。

[老師]綜合考慮上述的不利因素，現(xiàn)在日本已經(jīng)加速擴大海外的投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地，其投資建廠的主要對象有美國、西歐、東亞和東南亞地區(qū)。

〖學(xué)生活動Ⅲ〗

假如你們就是日本人，你怎樣去解決這些問題？

1.你是日本小野田水泥株式會社的社長，水泥廠雖然產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益，但產(chǎn)生的粉塵污染影響了環(huán)境。你怎樣做才能既有經(jīng)濟效益，又不產(chǎn)生污染？

2.你是日本林業(yè)部門的負責(zé)人，為了要保護生態(tài)環(huán)境，不允許隨意砍樹，但生產(chǎn)和生活中又需要大量的木材，該如何解決這個問題？

3.你是日本的漁民，日本的國民很喜歡吃生魚片的，不僅本國需求量大，還大量向海外出口，但日本國土狹小，海域有限，你有什么辦法可以捕獲到更多的魚？

[學(xué)生討論回答]

[老師]大家剛才都是站在日本人的角度看待問題：日本人保護自己的環(huán)境，卻把水泥廠建在我國的大連開發(fā)區(qū)；日本人保護自己的森林資源，卻跑到一些保護意識不強的發(fā)展中國家去大量進口木材；日本為獲得更多的魚，組織遠洋船隊大量從公海捕魚，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一?，F(xiàn)在大家再站在世界人民的角度，又該怎樣看待這些問題？

[學(xué)生]日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強。但是，日本的上述行為將導(dǎo)致世界其他國家和地區(qū)的資源受到嚴重破壞，進而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。日本這些做法是不可取的，地球的生態(tài)環(huán)境需要我們大家共同保護的。

評：讓學(xué)生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探討同一問題，通過不同的角色理解事物的本質(zhì)，教會學(xué)生從不同角度看待問題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

〖小結(jié)與反饋〗

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？理解最深的是哪個知識點？現(xiàn)在還沒弄懂的又是哪個？還想了解什么？

〖提高與拓展〗

同學(xué)們，我們都是從化人，我們從化要發(fā)展，你認為該如何揚長避短，因地制宜呢？（從化市政府提出：從化要實施工業(yè)強市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、旅游旺市、環(huán)境立市、科教興市的“五市”發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)你所學(xué)的地理知識，你認為合理嗎？）

評：將所學(xué)到的分析一個國家經(jīng)濟發(fā)展策略的方法去分析一個新的國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)出設(shè)計者比較能把握課程標(biāo)準(zhǔn)和地理新課程改革的理念，即“學(xué)習(xí)有用地理”。但學(xué)生要回答好這個問題，還必須對從化的基本情況有較深刻的了解。

七、板書設(shè)計

總評：本--教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的表述具有可測性和可評性。教學(xué)過程中所采用的方法、手段，如閱讀圖表數(shù)據(jù)、分析討論等都是為了達成教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)出設(shè)計者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較準(zhǔn)確。

第五篇：八年級地理上冊 41 交通運輸(第2課時)教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版1

《交通運輸》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能運用資料、不同地圖對比，探究影響鐵路干線分布的主要因素，學(xué)會探究方法。

2．通過中國主要鐵路分布圖，記住主要的南北鐵路干線和東西鐵路干線，以及主要的鐵路樞紐。

3．通過討論我國交通運輸中存在的問題并提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實際問題的能力。

■教學(xué)重點、難點

【教學(xué)重點】

1．我國鐵路交通運輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局及原因。

2．我國重要鐵路線及鐵路樞紐的分布。

【教學(xué)難點】

我國重要鐵路線及鐵路樞紐的分布；

■教學(xué)方法

【教法】

讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

【學(xué)法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時

1課時。

■教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

上節(jié)課我們了解了交通運輸方式的含義，詳細了解了各種運輸方式的特點，以及如何根據(jù)交通實際情況和我們的需要進行選擇。在各種交通運輸方式中，鐵路運輸是我國最重要的交通運輸方式之一。本節(jié)課我們將以鐵路干線分布為例，探討交通線路的分布特點，講授新課

一、鐵路干線的分布特點及影響因素

（一）合作探究：

出示中國鐵路干線分布圖、人口密度圖、地形圖。

1．中國的鐵路干線主要分布在哪里？

2．結(jié)合中國地形圖、人口密度分布圖、鐵路干線分布圖等分析這樣分布的原因。

學(xué)生交流，師生共同總結(jié)。

教師進行思維點撥：影響交通干線分布的因素。

（二）學(xué)以致用

教師出示家鄉(xiāng)煙臺的鐵路交通圖：

煙臺原有鐵路是藍煙鐵路，為了促進我們煙臺經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要拓展我們的鐵路交通，你認為哪些地方會對鐵路的修建要求比較迫切？你的理由有哪些？

學(xué)生合作交流，然后通過“我來驗證”環(huán)節(jié)來證實結(jié)論：德龍煙鐵路已經(jīng)通過審批，開始修建。德龍煙鐵路的建成能進一步增強產(chǎn)業(yè)帶內(nèi)各縣市區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系，提高市場競爭力。

二、主要鐵路干線

（一）你說我接

教師說出縱向和橫向鐵路干線，學(xué)生連接城市，熟悉主要的鐵路干線。

把主要鐵路干線歸結(jié)到一個地圖上，從鐵路的基本延伸方向來看，我國主要鐵路干線可以分為南北干線和東西干線兩大組，形成整體的認識。

（二）認識主要鐵路樞紐

（三）我來觀察

1．觀察京九線，回答：京九線經(jīng)過哪些地形區(qū)？

2．觀察京滬線，回答：京滬線經(jīng)過幾個直轄市？

3．重點介紹第二亞歐大陸橋：隴海──蘭新線，（四）知識鏈接──青藏鐵路

青藏鐵路的格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達1142公里，是世界最長的高原鐵路。

青藏鐵路穿越海拔4000米以上地段達960公里，最高點在唐古拉山，海拔為5072米，被譽為“離天最近的鐵路”。

（五）鐵路線的命名

1．合作探究

在圖中找到京滬線、湘黔線、蘭新線。分析這三條鐵路線的名稱，看看是怎樣給它們命名的。還有其他命名的方法嗎？

學(xué)生交流，師生共同總結(jié)。

京滬線：京是北京的簡稱，滬是上海的簡稱。用起止點的簡稱或別稱命名。

湘黔線：湘是湖南的簡稱，黔是貴州的簡稱。用起止點所在省的簡稱命名。

蘭新線：蘭是蘭州的一個字，新是新疆的簡稱。用起點的一個字，用終點所在省的簡稱。

教師點撥：我國主要鐵路干線的命名規(guī)則。

（六）鞏固記憶

三、探究活動

設(shè)計簡要的旅游方案：標(biāo)注家鄉(xiāng)的位置；確定圖中3個或3個以上城市的路線；確定你選擇的交通方式，并闡述理由。

學(xué)生設(shè)計合適的交通方式，然后在班級內(nèi)交流，教師點撥。

四、出謀劃策

每年的春運都使我國的運輸部門，特別是鐵路部門承受巨大的壓力。通過今天的學(xué)習(xí)，你能為春運支點招嗎？

學(xué)生支招，教師點撥。

■課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)的主要內(nèi)容，以達成對知識的歸納提升。

■課后調(diào)查（任選一題）

1．假如你是一名鐵路設(shè)計工程師，請你自選一個國家或地區(qū)，根據(jù)其地形圖和氣溫、降水圖及人口、資源、社會經(jīng)濟發(fā)展來設(shè)計該國或地區(qū)的交通路線，向你的家人、朋友來介紹。

2．假如讓你選擇一個自己最向往的地方旅游，你會選擇哪里？選擇哪種運輸方式，會經(jīng)過哪些線路？