第一篇：一次函數(shù)圖像和性質(zhì)教學設計說明

教學設計說明

本節(jié)內(nèi)容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》八年級上冊“14.2.2一次函數(shù)”（第二課時）

一、本課數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)、地位和作用分析

本課數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)是通過研究具體一次函數(shù)的圖象特征和函數(shù)性質(zhì)，抽象得到一般的一次函數(shù)的圖象特征和函數(shù)性質(zhì)，在這個過程中使學生認識到由具體到一般的研究問題的方法．同時在學生了解了正比例函數(shù)y?kx的圖象和性質(zhì)的基礎上，通過比較一次函數(shù)y?kx?b與正比例函數(shù)y?kx解析式上的區(qū)別，得到一次函數(shù)圖象與正比例函數(shù)圖象之間的關系，進而得到一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，也使學生體會到當兩個函數(shù)有密切聯(lián)系時，可以通過類比以前研究函數(shù)的方法來研究新的函數(shù)．在“觀察圖象——分析解析式——歸納結論”的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合的能力．

一次函數(shù)是中學階段接觸到的最簡單、最基本的函數(shù)，它在實際生活中有著廣泛的應用．一次函數(shù)的學習是建立在學習了平面直角坐標系、變量與函數(shù)和正比例函數(shù)及其圖象與性質(zhì)的基礎上的．一次函數(shù)的第一課時主要內(nèi)容是一次函數(shù)的有關概念，本節(jié)課是一次函數(shù)的第二課時，主要研究一次函數(shù)圖象的形狀、畫法，并結合圖象分析一次函數(shù)的性質(zhì)．它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是繼續(xù)學習“用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式”的基礎．

從數(shù)學自身發(fā)展過程來看,正是由于變量與函數(shù)概念的引入,標志著初等數(shù)學向高等數(shù)學的邁進,是一種數(shù)學思想與觀念的融入.無論從一次函數(shù)到反比例函數(shù),再到以后的二次函數(shù),甚至高中的其他各類函數(shù),都是函數(shù)的某種具體形式,都為進一步深刻領會函數(shù)提供了一個平臺.因此，后續(xù)學習中對反比例函數(shù)、二次函數(shù)的研究方法與一次函數(shù)的研究方法類似．也就是說，一次函數(shù)的學習為今后其他函數(shù)的學習提供了一種研究的模式．

二、教學目標分析

（一）教學目標））1.使學生理解函數(shù)y?kx?b（k?0與函數(shù)y?kx（k?0圖象之間的關系，會利用兩個合適的點畫出一次函數(shù)的圖象，掌握k的正負對圖象變化趨勢和函數(shù)性質(zhì)的影響．

2.通過描點法來研究一次函數(shù)圖象，在動手繪制一次函數(shù)的圖象的過程中，讓學生經(jīng)歷“動手----比較----討論---歸納”的數(shù)學活動，通過對一次函數(shù)圖象的分析，歸納k的正負對函數(shù)圖象變化趨勢和函數(shù)性質(zhì)的影響，讓學生經(jīng)歷知識的探究、歸納的過程，體會數(shù)形結合思想方法和分類討論思想方法的應用，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力．

3.通過從具體一次函數(shù)的圖象特征抽象得到一般形式一次函數(shù)的圖象特征，進而得到函數(shù)的性質(zhì)，使學生經(jīng)歷從特殊到一般的研究問題的過程，體會從特殊到一般的研究問題的方法．

4.在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動中，通過動手實踐，互相交流，使學生在探究的過程中，提高與他人交流合作的意識，提高學生的動手實踐的能力和探究精神．

三、教學問題診斷分析

本節(jié)課主要是研究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，在此之前學習者已經(jīng)學習了正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，一次函數(shù)的定義．由于授課班級為我校普通班級，學生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了研究正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的過程，但是對于函數(shù)的理解還是比較淺顯，將函數(shù)解析式與函數(shù)圖象結合起來解決問題的能力較弱，故本節(jié)課的教學難點為通過對解析式的比較分析理解一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，并能靈活應用．

在本節(jié)課的學習中，學生對于通過具體函數(shù)圖象猜想一次函數(shù)圖象的形狀和k的正負對于函數(shù)圖象的變化趨勢和函數(shù)性質(zhì)的影響并不困難，但是學生容易停留在只從“形”的角度認識一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，不會用函數(shù)和變量去思考問題，即從“數(shù)”——解析式的角度加深理解．所以，我們在進行教學時，有意識地加強對一次函數(shù)y?kx?b與正比例函數(shù)y?kx解析式的分析與比較，突出數(shù)學知識所蘊涵的數(shù)學思想和數(shù)學方法，以此加深學生對數(shù)形結合思想的體會，使學生逐步地增強應用數(shù)形結合思想解決問題的意識和能力．

四、本節(jié)課的教法特點及預期效果分析

1．由于本課的教學內(nèi)容是在學生以往學習了正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)以及一次函數(shù)的定義的基礎上進行的，學生在學習一次函數(shù)定義時對于課后的一個實際問題的練習掌握情況不好，因此這節(jié)課從這個問題復習開始，起到承接以前學習過內(nèi)容的目的，同時對這個問題稍作改動，吸引學生的注意力，再引出本課的內(nèi)容，讓學生在復習的過程中感受用函數(shù)模型描述實際問題的作用．

2．根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更直觀、形象地突出重點、突破難點，提高課堂效率，采用以實踐探索為主、多媒體演示為輔的教學組織形式．在教學過程中，通過設置帶有探究性的問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生動手實踐探索，發(fā)現(xiàn)歸納結論．利用計算機的《幾何畫板》軟件增強數(shù)與形結合的直觀性，并通過學生親自動手繪制函數(shù)圖象，讓學生親身體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程．

3．八年級的學生好奇、好學、好動，所以在教學過程中通過讓學生自己動手畫圖，同學之間交流畫法，談談想法等活動，充分發(fā)揮學生的主體性，進一步激發(fā)學生的求知欲，課件中的動畫過程使數(shù)與形的關系可視化，有利于學生對問題的感知。

4．在由具體函數(shù)y?2x?1與函數(shù)y?2x的圖象關系抽象得到一般一次函數(shù)y?kx?b與直線y?kx之間的關系的過程中，我們將抽象的過程分成兩步完成，第一步先由函數(shù)y?2x抽象到正比例函數(shù)y?kx，函數(shù)y?2x?1抽象到一次函數(shù)y?kx?1，第二步由一次函數(shù)y?kx?1抽象到函數(shù)y?kx?b，同時利用《幾何畫板》直觀演示，有利于學生從具體向一般過渡．

5．在小結的設計上給學生一個充分從事數(shù)學活動的機會，也體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人的理念．學生所發(fā)表的見解不一定全都是本節(jié)課的重點，只要是學生的觀點正確又的確是他的知識收獲則教師就給與認可和鼓勵．

6．在作業(yè)的布置上，通過閱讀作業(yè)培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，同時養(yǎng)成學生及時復習、梳理知識的良好學習習慣，通過鞏固性作業(yè)使學生鞏固落實課堂所學的知識，通過探究作業(yè)為下節(jié)課學習利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式作鋪墊，起到與下節(jié)課銜接的作用．

以上是我對這節(jié)課的教學設計的說明，不妥之處懇請各位專家批評指正。

第二篇：一次函數(shù)圖像性質(zhì)教學反思

《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學反思

從這節(jié)課的準備來看，針對教學內(nèi)容從課題的引入、知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節(jié)課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統(tǒng)籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現(xiàn)在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩(wěn)重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數(shù)十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現(xiàn)，靈活多樣的處理知識。

學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數(shù)學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于學生能力的培養(yǎng)，讓學生知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節(jié)課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函數(shù)圖象理解一次函數(shù)圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數(shù)的圖象。三是探究一次函數(shù)的圖象與 k、b 符號的關系。在學生活動中，如何調(diào)動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關系。在活動二中，強調(diào)兩點法（直線與坐標軸的交點）畫直線。在活動三中，探究 k、b 符號與直線經(jīng)過的象限與增減性的關系。學生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。

本節(jié)課的重點是由一次函數(shù)的解析式確定函數(shù)圖象，研究函數(shù)性質(zhì)。由函數(shù)圖象的位置判斷解析式中 k、b 符號。體現(xiàn)了數(shù)學中非常重要地數(shù)形結合的思想。這段內(nèi)容的教學，還是從學生活動出發(fā)，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質(zhì)，在按照 k、b 的符號分類討論，使學生建立起數(shù)形之間的聯(lián)系。還要找到數(shù)形間的結合點，明確 k 的符號決定直線的什么位置，b 的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數(shù)圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中 k、b 的符號的練習，收到了一定的效果。

本節(jié)課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位，學生知識落實情況不是很了解。這一環(huán)節(jié)，今后還應加強。

第三篇：《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學設計

《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教學設計

黑山鎮(zhèn)九年制學校 王新來

一、教材分析

一次函數(shù)是中學數(shù)學中的一種最簡單、最基本的函數(shù)，是反映現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和變化規(guī)律的常見數(shù)學模型之一，也是學生今后進一步學習初、高中其它函數(shù)和高中解析幾何中的直線方程的基礎。為此，在教學中，通過設置問題，引導學生觀察探索，讓學生在學習過程中體驗、感悟函數(shù)思想等思想方法，從而激發(fā)學生學習函數(shù)的信心和興趣，這也是教學目標。

本節(jié)課安排在正比例函數(shù)與一次函數(shù)的概念和函數(shù)圖象畫法之后。目的是通過這一節(jié)課的學習使學生掌握一次函數(shù)圖象和性質(zhì)，并能簡單應用性質(zhì)。它既是探究其他函數(shù)性質(zhì)的基礎，又是后續(xù)學習“用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式”的基礎，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學內(nèi)容還是學生進一步學習“數(shù)形結合”這一數(shù)學思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應用。

二、學情分析

學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)和正比例函數(shù)的定義、一次函數(shù)的圖象形狀以及會 選擇兩點來畫直線。會使用幾何畫板軟件畫函數(shù)圖象。

三、教學目標的確定

基于以上對教材、學情分析和新課標的要求，特制定本節(jié)課的教學目標： 知識與技能：經(jīng)歷探索由一次函數(shù)圖象觀察歸納一次函數(shù)性質(zhì)的過程，掌握并應用性質(zhì)解決問題。

過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、實驗、歸納、推理、交流等數(shù)學活動過程，使學生體會和學會探索問題的一般方法，同時滲透數(shù)形結合、數(shù)學建模、類比和分類討論數(shù)學思想。

情感態(tài)度價值觀：通過數(shù)學實驗、自主探究和合作交流，增強團隊意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質(zhì)，體驗成功的喜悅。

四、教學重點和難點

教學重點：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)

教學難點：由一次函數(shù)的圖象實驗歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。

五、教學方法：數(shù)學實驗法、自主探究式教學方法

六、教學手段：幾何畫板軟件

七、教學過程設計

一、創(chuàng)設情境、引入新課

小明和爸爸比賽跑步，小明速度為每秒1.5米，爸爸速度為每秒2米。小明在爸爸前面2米，兩人同時出發(fā)。分別寫出兩人距爸爸起跑點的距離y與出發(fā)的時間x的關系式？誰能獲勝？

學生說出解析式：y=2x 和 y=1.5x+2，引導學生回憶正比例函數(shù)和一次函數(shù)的定義和一般形式。誰能獲勝這個問題，先讓學生充分討論。若能討論解決，引導學生換個角度用圖象直觀形象地解決。若學生還不能解決，適時指出要想解決這個問題我們可以借助函數(shù)圖象來研究，從而自然引出課題—一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)，板書這堂課的課題內(nèi)容.二、實驗探究、發(fā)現(xiàn)新知 實驗探究一：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)

（環(huán)節(jié)一）提出探究問題：k、b對一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)有何影響？（環(huán)節(jié)二）先讓學生討論交流實驗方案。（畫函數(shù)圖象）

（環(huán)節(jié)三）啟發(fā)引導學生，要想研究一個因素，就保持別的因素不變，就改變這個因素，看它的影響。(分四種情況畫圖:y=2x+

1、y=2x-

1、y=-2x+1 y=-2x-1)（環(huán)節(jié)四）學生自主探究與展示交流。引導學生自主探究，兩個參數(shù)要一個一個研究，研究一個參數(shù)時，另一個參數(shù)保持不變。

（環(huán)節(jié)五）得出結論：一次函數(shù)y=kx＋b（k，b為常數(shù)，k≠0）的性質(zhì)

（1）k的正負決定直線的傾斜方向；

① k＞0時，y的值隨x值的增大而增大；

② k＜O時，y的值隨x值的增大而減?。?/p>

k相同，直線互相平行

學生探究后，及時給予點撥指導，并用課件配合演示k的變化對直線的影響。（2）b的正、負決定直線與y軸交點的位置；

① 當b＞0時，直線與y軸交于正半軸上；

②當b＜0時，直線與y軸交于負半軸上；

b相同，直線交于一點

學生探究后，及時給予點撥指導，并用課件配合演示b的變化對直線的影響。實驗探究二：K、b對函數(shù)y=kx+b的圖象位置的影響 啟發(fā)學生根據(jù)K、b的符號，探究畫圖，得出結論：

①如圖（l）所示，當k＞0，b＞0時，直線經(jīng)過第一、二、三象限（直線不經(jīng)過第四象限）；

②如圖（2）所示，當k＞0，b＜O時，直線經(jīng)過第一、三、四象限（直線不經(jīng)過第二象限）；

③如圖（3）所示，當k﹤O，b＞0時，直線經(jīng)過第一、二、四象限（直線不經(jīng)過第三象限）；

④如圖（4）所示，當k﹤O，b﹤O時，直線經(jīng)過第二、三、四象限（直線不經(jīng)過第一象限）．

給學生留有足夠的時間與空間進行實驗探索，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、自行糾錯，力求使學生在充分的思維沖突中，強化對性質(zhì)的理解和把握，學會研究問題的方法。

三、思維升華、應用新知 1．下列函數(shù)中

① y=2x ② y=-0.2x ③y=-3x-1 ④ y=5x-7 ⑤y=4x+6 y隨著x值的增大而增大的函數(shù)有

y隨著x值的增大而減小的函數(shù)有 直線交x軸負半軸的有 2.（1）直線y=2x 和y=2x+1的位置關系如何?（2）直線y=-3x與 y=-3x-1的位置關系如何?（3）由直線y=6x如何得到直線y=6x-1 3.請寫出一個一次函數(shù)，使它的圖象與直線 y=-x+1平行，且經(jīng)過點（0，-3）.4．根據(jù)下列一次函數(shù)y=kx+b(k ≠ 0)的草圖回答出各圖中k、b的符號：

5． 已知一次函數(shù)y=（3－k）x－2k＋18.（1）k為何值時，它的圖象經(jīng)過原點？（2）k為何值時，它的圖象經(jīng)過點（0，－2）?（3）k為何值時，它的圖象與y軸的交點在x軸的上方？（4）k為何值時，它的圖象平行于直線y=－x？（5）k為何值時，y隨x的增大而減?。?/p>

四、總結收獲、反思提高

談談本節(jié)課的收獲和體會？

五、作業(yè)布置、鞏固落實 課后習題4、5題

2014年9月15

第四篇：八下《一次函數(shù)圖像和性質(zhì)》教案

八下《一次函數(shù)圖像和性質(zhì)》教案

一次函數(shù)圖像和性質(zhì)

三維目標

知識與技能：會畫一次函數(shù)圖像，理解并掌握一次函數(shù)的性質(zhì)

過程與方法：通過小組探究合作交流歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)數(shù)形結合能力，鍛煉歸納思維

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新知

教師帶領學生復習正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，并回憶正比例函數(shù)圖像是如何畫的，以及正比例函數(shù)的性質(zhì)是通過什么樣的方式歸納出來的，回憶一次函數(shù)定義，及一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關系，引出新課

二、師生交流，探索新知

活動一、嘗試畫一次函數(shù)圖像

教師出示課本92頁例三，引導學生根據(jù)以前畫正比例函數(shù)的方式方法嘗試畫出例三中兩個一次函數(shù)圖像，并觀察兩個圖像有什么異同點。學生獨立完成，教師提問可得畫一次函數(shù)的兩種方式，方法①先畫一次函數(shù)y=2x與y=-0.5x的圖像，在對他們進行平移，方法;②因為一次函數(shù)圖像是一條直線，所以可以選取直線上的兩個點，用列表、描點、連線的方式畫出函數(shù)圖像。

總結：畫函數(shù)圖像的方式不唯一，可以描點也可以通過對正比例函數(shù)圖像平移得到一次函數(shù)圖像。

活動二、探究k的正負對一次函數(shù)圖像的影響

教師引導學生用剛剛的畫圖方法畫出課本93頁探究問題中幾個函數(shù)圖像，教師找?guī)讉€學生把他們畫的圖像拿到投影上給大家展示，之后在大屏幕上呈現(xiàn)標準圖像，讓學生觀察幾個函數(shù)圖像，小組討論幾個函數(shù)圖像間有哪些聯(lián)系?教師引導，我們可以先從圖像的角度去分析，再通過圖像聯(lián)系函數(shù)解析式進行觀察，得出數(shù)值之間的大小關系。學生得出在幾個函數(shù)圖像中當k>0時，直線y=kx+b從左到右上升，當k<0時，直線y=kx+b從左到右下降。

總結：一次函數(shù)，當k>0時，y隨x的增大而增大;當k<0時，y隨x的增大而減小。

三、鞏固練習，強化新知

學生獨立完成課本練習，教師找學生說答案并講解。

四、交流小結，回顧新知

通過讓學生大聲交流討論的方式互相說一說本節(jié)課學了那些新知，總結收獲。

五、布置作業(yè)，內(nèi)化新知

完成課后習題1、2，學有余力的同學完成大屏幕拓展題。

第五篇：《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教案

第1篇：粗心的我

扎著一條蓬松的辮子，一雙炯炯有神的眼睛，能說會道的嘴巴，靈巧的手，個子高高的，身材不胖也不瘦。這就是我，一個活潑可愛的小女孩。

我的優(yōu)點不少，但是有一個缺點總是改不了，那就是粗心。有一次，發(fā)小考數(shù)學試卷了。我自以為考得很好，所以又高興又激動，心里仿佛有數(shù)不清的兔子在里面七上八下的跳著?？砂l(fā)到試卷后，我仔細一看，“啊！”的一聲，一拍腦袋，嘴里嘀嘀咕咕地說：“我這個人呀，怎么死也改不掉粗心的壞毛病啊！”原來一道七百三十一除以六的余數(shù)忘寫了，得了九十九分。本可以到手的100分在我的粗心里泡湯了。你說痛心不？

說來你恐怕不信，一次，媽媽讓我把一袋牛肉送到外婆家去，順便把一袋垃圾帶下去扔掉，我拎起東西匆匆地走了。來到垃圾桶旁，順手把那帶垃圾扔進了垃圾桶，手上拎著另一袋一蹦一跳的來到了外婆家。大聲地叫著外婆：“瞧，我給你帶什么來了？”“我可不知道！”“你自己看看嘛！”我說。“你，帶什么來了？”外婆拆開一看，皺著眉頭生氣地說。我湊過去一看，竟是一包發(fā)臭的垃圾，便自言自語地說：“慘了，我把牛肉當垃圾給扔了！”這時，我后悔的低下了頭。

你遇到過有像我這樣粗心的嗎？我也想做個心思細密的女孩，大家能給我出個主意嗎？

第2篇：粗心的我（何思行）

我這個人優(yōu)點不多，缺點確不少。粗心就是我的一大缺點，它可害我吃了大虧。我的數(shù)學成績是全班第一，每次考試都領先于其他同學，所以很自信、驕傲。(成宇文學 004km.cn)一次數(shù)學測驗后，老師在讀考試名次，我高傲地坐在位子上心想：你們都聽好了，聽著我的成績吧！羨慕死你?？墒堑攘撕瞄L時間還沒有念我的成績，我十分焦急，老師不會把我的試卷弄丟了吧？終于，我的分出來了“何思行85分。。?！边@猶如晴天霹靂，一下子，我還沒緩過神來，我的同桌用腳碰了我一下，我才知道上前領卷子，我不再像以前高昂著頭了，我低著頭走著，想找一個地洞鉆進去，雙手把卷子放在胸前，不讓別人看到。我走到座位上輕輕地坐下，低著頭不敢看老師和同學們的目光。等我稍緩過勁兒來，把卷子放在桌子上看題。第一頁，全對；第二頁，全對，咦？怎么回事，我不是全對嗎？當我翻到第三頁才明白，我有三道題沒做，我再仔細一看，這幾題我不費吹灰之力就能做對，我怎么這樣??！題都沒有看見，都怪我太粗心，這就像士兵上了戰(zhàn)場上沒帶槍，學生上了考場沒帶筆一樣，現(xiàn)在后悔也沒有用，我要用實際行動改掉我粗心的缺點，認真對待每次考試，不驕傲。

我一定要多一個優(yōu)點——細心。

--500字

第3篇：粗心的我

每一個人都有自己的缺點，有些缺點很難改掉，而我最大的缺點就是小學生最常見的——粗心。

這個缺點常常困擾著我，就讓我給你說一說其中的一件事吧！

記得那一次，我在家里津津有味的品讀著書。這時，一陣門鈴聲傳來了，我急忙跑去，心里抱怨：“是誰呀？這么討厭，把我從書里拉了出來?！遍_門一看，是我的同桌。他沖我一笑：“王廣浩，今天天氣這么好！我們一起出去玩吧！”一聽到玩，我立刻打起了精神，穿上鞋就走了，剛要關門時，我趕快拉住，對同學說：“我從家拿一本書，無聊時還可以看呢！”他瞥了下嘴，我還擊了一下，說說笑笑中我們便下了樓。

我們跟其他同學會和后，準備要玩捉迷藏，我們二話沒說，拔腿就跑。我們躲到了草叢里，不容易發(fā)現(xiàn)。我便開始無聊起來：“哦，我差點忘了，我從家?guī)砹艘槐緯?。”我向雙手看了看，手上空空的，就開始四處找了起來。同學在旁邊好奇地問：“怎么了？”我急得快要哭了，說：“我從家?guī)У臅灰娏?，媽媽回家肯定會罵我的！”同學想安慰我：“別著急，我們一起找?！庇谑牵覀儼褋磉^的地方細細的找了一遍，都沒有找到，我哭了起來，立刻奔跑起來想回家?！巴鯊V浩，你還玩不玩？”我怒吼道：“東西都丟了，哪還有心情玩？”回到家，我打開鞋柜換鞋，卻發(fā)現(xiàn)，我的書安安靜靜地躺在那兒，原來我的書在這兒呀，我拿起書以每秒百萬里的速度沖到了床上狂跳！

看完后，你一定會哈哈大笑，說我太粗心了吧？但是不要緊，我一定會改掉壞習慣的。

第4篇：粗心大意的我

我這個人呀，最大的缺點就是粗心，怎么改也改不掉。我下面就給大家舉幾個例子吧！例子一：在數(shù)學課上時，每當寫作業(yè)，總少不了我抄錯數(shù)字的那一份粗心。做應用題，每次說：“哇塞，這題太簡單了，根本難不倒我！”，可卻因審題不認真，造成了數(shù)字抄錯。結果，做法倒是做對了，可是數(shù)字抄錯，就使我整題被數(shù)學老師打了一個又大又紅的“×”，可真倒霉呀！

例子二：大概是上禮拜的事情了。也是因為數(shù)字抄錯，當時老師罵得我差點哭了，可真難受??！起因是：老師讓我到黑板上去做應用題。前面的得數(shù)原來是720的，接著還要再除以另一個數(shù)。而我在排豎式時，偏偏把720寫成700，怎么除也除不盡。老師提醒了我一聲，接著又對我說了：“老毛病又犯在黑板上了啊，晴悅！”老師這句話剛說完，只聽“哈哈哈哈”的一陣陣笑聲傳來，原來是同學們在嘲笑我，只有我，不知應該是哭，還是笑。

例子三：在家里也很粗心。衣服剛放進洗衣機里，又忘了加點洗衣粉，只是一個勁地調(diào)整好洗衣機的程序，還以為不會出錯呢！等到衣服洗好了，聽到媽媽說：“哎，洗衣機洗的就是不干凈，還是手洗的比較干凈?！边@句話以后，才想起來自己根本沒放洗衣粉，真是粗心大意呀！

……

哎，我可真粗心，今后一定要改掉這個毛病，可別再粗心了！

--550字

第5篇： 我是一個粗心的孩子

我是一個粗心的孩子

我叫程諾，我是一個活潑開朗的孩子，學習是我最大的興趣，但我有一個致命的缺點，就是做題時太粗心了，它可讓我吃了不少虧。

記的有一次，老師讓我們默寫生詞，默寫對于我來說簡直就是“小菜一碟”，那一個一個的生詞都在我大腦里裝著呢。默寫時，我嘴里不停地念叨著“程諾，不能馬虎、不能粗心，爭取一詞不錯?！北咀咏簧先チ?，我滿心歡喜，這么細心的我一百分準保拿下。

下午，老師向同學們公布默寫的情況，我多么希望老師能第一個就念到我的名子?。‘斃蠋熣f到“程諾錯了一個詞時”我被嚇了一跳，如此細心的我怎么還能錯？不對勁，我檢查了三遍??！一定是老師馬虎了，老師也有過出錯的時候。等本子發(fā)下來時，我迅速地檢查，準備及時找出老師的失誤，再向老師說明。我一個詞一個詞地挨個兒核對，到最后我終于找到了那個錯的詞，原來我把“誠實”寫成“實誠”了，哎！我照我的右手狠狠地打了一下，如果不是它一不小心，一百分準保沒問題。

還有一次，我們做數(shù)學卷子，我把一個應用題的加號看成了減號，結果出現(xiàn)了連環(huán)錯誤，整道題全都錯了。哎！如果我稍微認真看一看的話，我就能拿到全班第一名了。真煩！我怎

么才能改掉這粗心大意的壞毛病呢？看著這個本不該出錯的題被扣去6分，我心疼的眼淚都掉下來了。

老師看出了我的心思，語重心長地對我說：“哭不能解決問題，馬克吐溫說過：‘沒有人能將壞習慣扔出門窗外，但可以把它一步步趕下樓梯。’你知道嗎？是步步而不是一次！”聽了老師的話，淚水又一次涌出我的眼眶。

馬克吐溫說得對，我一定要把粗心的壞習慣趕下樓梯，我要做一個細心，認真的孩子，讓老師、同學對我刮目相看。

北京大興舊宮二小四（1）：程諾 指導教師：李明艷、郭訓民--700字

第6篇：粗心大意的我

你瞧，那個愛笑的女孩是誰？奶就是我——李筱。一個超級馬虎的人。

記得有一次數(shù)學考試，早上媽媽反復叮囑我一定要細心，不要馬虎。讀題要仔細，做完后多檢查幾遍。我胸有成竹的說：“放一萬個心吧，保證考滿分?！笨荚囶}還算簡單，我答完了又按照媽媽的話檢查了一遍，呵，還整有錯的，說著我就改了。然后就得意洋洋的玩了起來。

放學后，回到家我對媽媽信心百倍的說，保證滿分，保證第一。誰知試卷發(fā)下來后，我傻眼了，因為我列完豎式，寫答案的時候，竟把2099寫成了2909了，這第一是保住了，但是只考了99分，你說我粗心不粗心呢？

唉！這就是馬虎的我。你認識我了嗎？

山東菏澤曹縣李樓小學六年級:李筱--300字

第7篇：我嘗到了粗心的苦惱

粗心是我的一個難以克服的困難，就像影子一般，追隨我從小學到初中，不知何時能擺脫它……

小學的時候我數(shù)學粗心得我自己不敢想，簡直能把1+1算成11。最讓我深刻的是那次期末考試。數(shù)學老師是個慈善的老師，考試前特別給我打“預防針”，說：“你別給我考好些吧，給我節(jié)約獎品哦！”我十二分把握地說：“不會的，一定要拿滿分！”因為從平時的經(jīng)驗

來講，期末考試的題目根本就是小菜一碟，況且平時“身經(jīng)百戰(zhàn)”，害怕這小小的一次考試嗎？當我滿懷信心地走進考場，把卷子看了一片，果然簡單，便三下五處以二，不出半個小時干掉了。但還是有些怕有些失誤——可向老師宣過誓的啊！便仔細驗算了幾遍，直到心中確保沒有問題了，便美滋滋的想著如何得到老師的夸獎……然而以那種心態(tài)來檢查，當然是查不出什么的，考試結果可想而知，雖然不算差，但已令我傷透了心。46-28競算得出14；加號看成了減號。雖然是小小的錯誤，可“失之毫厘，差之千里”啊，不僅跟滿分再見了，成績更是差了一截。老師自然對我直嘆氣，說我粗心；同學們更笑得直不起腰，我自己也后悔莫及。像這樣的錯誤在平時可不少呢！看錯題目、算錯最后一步、寫錯字等問題比比皆是，而且總跟在我后面，不肯離去，真令我苦惱啊！

于是，這粗心的問題被帶到了初中，經(jīng)常在我不留神，不細心時跑出來搗亂。一次由于房間混亂，書本像垃圾堆一般的壘成一堆，而我也不留意，不去整理。當早上上學時，才發(fā)現(xiàn)最重要的校牌失蹤了。昨天晚上還在啊，怎么一覺醒來就記不住了？要知道校牌是很重要的東西，學校為了防范外人入校制造混亂，特別安排了老師和值日生守住校門口，仿佛在守住一座金礦一樣那么嚴格。如果沒有它就進不了學校，只有兩條路：遲到，被登記，都不光彩。這下我可像熱鍋上的螞蟻了，翻箱倒柜的找啊，桌下、床頭，書本都不放過，可憐我累得大汗淋漓，卻連個校牌的影子也找不到。眼看就要上課了，我只好去學校，痛恨自己不管好自己的東西，害得我這般辛苦，看來在劫難逃了。這還不算，當我裝出一副死豬不怕開水燙的勢態(tài)走進校園時，奇跡發(fā)生了，沒人攔我，我竟在眾人的眼皮底下“逃過了”！欣喜之余突然發(fā)現(xiàn)，校牌竟就在書包上，那么顯眼的地方我卻沒找過，我真想痛哭一場?。“踪M了那么多精力，白費了那么多時間，卻不仔細想想，就貿(mào)然胡亂行事，結果使簡單的事變得令我痛心。這不又是粗心給我?guī)Я说目鄲绬幔?/p>

現(xiàn)在，我真想擺脫粗心的苦惱?？纱中牟皇且惶靸商斓氖铝?，要改掉粗心非得保持認認真真對待生活、學習的習慣，但有志者事竟成，我相信我能夠擺脫粗心的煩惱！

--1000字

第8篇：粗心的王大嬸

我家隔壁的鄰居王大嬸，她的粗心可是出了名的。要說起她粗心的事呀，不知道能說出多少件呢！她上完班回家上樓總要開樓梯的燈，可是到了屋里就把關燈的事給忘了，結果讓燈白白的開了一夜；夜里用完煤氣后，她常常忘了把總開關關上，直到第二天起床后才發(fā)現(xiàn)；有時她一邊燒水一邊開電視，看了一會就把燒水的事給忘到了九霄云外，結果滿滿的一壺水

竟燒成了半壺水；炒菜時，她常常把鹽當做糖來用，把糖當做鹽了用。你看，王大嬸做事有多粗心??！

有一次，我正在看媽媽炒菜，王大嬸“砰”的一聲把房門鎖上，去超市買東西了，回來準備進去的時候，她“哎呀”叫了一聲：“我關門時忘了把鑰匙拿出來了！”王大嬸急得團團轉，不知怎么辦才好。還是媽媽有辦法，讓王大嬸去請來了開鎖工開了房門。她那頓晚飯折騰到很晚才做好。我心想：王大嬸真粗心，差點連自家的房門也進不去了。

還有一次，王大嬸到超市去買鹽，眼睛大概掃了一眼，就拿了一袋去算賬了，回到家才發(fā)現(xiàn)買的不是鹽，而是——味精！

王大嬸太粗心了，這兩件事算是小事，但如果因為粗心而誤了大事，那該怎么辦？王大嬸粗心的毛病真改改了！

河南新鄉(xiāng)長垣縣河南宏力學校初中部初一:崔玥--500字

第9篇：【每日心情】粗心的我

我有個壞習慣，經(jīng)常丟三落四。不是忘在家里書，就是忘帶作業(yè)，經(jīng)常讓爸爸媽媽給我往學校送，這件事情讓老師批評過我多次，可我就是改不掉。

這不，今天我又把英語書落在家里了，又讓媽媽跑了一趟。媽媽來到學校的時候，我正在上課，媽媽怕打攪老師講課，就交給外班的一位老師，讓她轉交給我……

晚上放學，我不回家要去補作業(yè)。媽媽怕英語書沒轉交給我，還特意到校門口等我放學出來，問我：“英語書拿到?jīng)]有？”我告訴她：“拿到了?！彼欧判牡幕厝チ?。

以后我一定要改掉丟三落四的壞習慣，不能再讓爸爸媽媽給我送東西了！

山西太原清徐縣清徐縣縣城第二中學初二:侯翔--250字

第10篇：粗心的我

在生活中，會出現(xiàn)許多可笑的事情。我就有這么一件事情，每當我一想起它，就一定會笑得前俯后仰。

那是一個星期六的早晨，我剛從睡夢中醒來，迷迷糊糊的。我睜開眼睛一看，啊！七點一刻了。我的大腦提醒我今天不能遲到。我迅速穿上衣服，飛快地向樓下跑。

在樓下，我像機器人那樣不停地刷牙、洗臉、吃點心……我一邊做事，一邊埋怨自己睡得這么沉、睡到這么晚……我又急又忙，忙中又出了一點亂子，因此，我更加手忙腳亂，亂得不可開交。我真希望自己會有三頭六臂幫我解決這些事情才好。我背上書包，從鍋里拿了兩個面包，走出家門，就向學校跑。

在路上，我邊跑邊吃面包。到了學校我累得氣喘吁吁，坐在座位上動彈不了。過了一會兒，我才向四周看。咦，奇怪！怎么除了我一個人，一個同學都沒有來。我覺得非常奇怪。仔細一算日期，才發(fā)現(xiàn)今天是星期六，學校放假，不用上學。我一看覺得又好氣又好笑。

嗯，今天白忙活了！這件事情會常常提醒我做事要小心，仔細，不能馬虎。這件事將成為我有趣的回憶。

--450字

第11篇：粗心的我

我，今年九歲半，1米43有的個子，不胖不瘦。一雙水靈靈的大眼睛，小小的鼻子，媽媽說我有一張會討好人的嘴巴。每天，媽媽都把我的頭發(fā)梳得非常整齊，再扎上一束馬尾辮。每天我背上書包快快樂樂地去上學，我的小馬尾辮也在我的頭上歡快地跳躍著。

看了文章的開始，你們一定會認為我是一位乖巧的小女生，可為什么我要說我自己很粗心呢？因為上個星期二，我寫作文時因為寫的太快，把“靜”字寫成了“婧”。我寫完后，就迫不及待地跑出去玩了，結果我還沒有玩到2分鐘，我就被爸爸拉了回來。爸爸讓我自己讀一讀文章的句子讀不讀的通。我很害羞，爸爸說：“你以后不能為了玩，亂寫。”

還有一次小測試，我說：“這個題目太簡單了，我一定會考100分的，結果只考了98分，因為我把“0”寫成了“6”。唉！只是小小的筆誤，就讓我沒有拿到第一，真是慚愧呀！

親愛的小伙伴們，你們愿意和這么粗心的人做朋友么？ 安徽省桐城市北街小學六年級五班六年級：陳熙

點評：敘事很完整，可以加上感想，心理活動還可以描寫得細致一些，祝越來越進步！點評老師：陶流林--450字

第12篇：粗心的我

我雖然是個女孩兒，可卻有著像男孩子般的粗心大意，您要不信，我就講給你聽。有一天早晨，我起床晚了，一看鐘表，呀！七點十五了，今天第一節(jié)課是數(shù)學課，去晚了李老師

會不讓我進教室的！我三下五除二吃完早飯，提起書包往外沖走在大街上賣早餐的阿姨用驚奇的眼神看著我，掃大街的叔叔也用異樣的眼神望著我，我路過一家理發(fā)店門前用店上的玻璃照了照自己，自己都忍俊不住的笑了起來，原來自己跑的太急，身上還穿著睡衣呢！我趕緊往回跑，你瞧我是不是很馬虎哇！

記得還有一次，媽媽教我做稀飯，我認真的看著媽媽給我做示范，暗自記住做稀飯的過程和原料?！叭恕眿D女節(jié)這天我心里萌發(fā)出一個念頭，要給媽媽一個驚喜，給媽媽做一頓現(xiàn)成的飯。放學路上，我加快步伐一進門就圍上圍裙在廚房里忙碌起來，媽媽回來了，我忙迎上去把媽媽扶到沙發(fā)跟前說：“媽媽您先坐著休息，飯我來做?！薄澳阈袉?？”媽媽不放心的問“行，你放心吧！”，說完我又到廚房里挖了三小碗米，還有一些紅豆，放到鍋里，加上水，媽媽說放點堿面可以使稀飯更黏，可是我不知道堿面在哪里，我掃視了整個廚臺，也不見放堿面的盒子在哪里，這時一瓶放著白色顆粒的東西挑逗著我的眼睛，我眼放光的暗自歡喜：這不就是堿面嘛，瞧我這笨腦子緣在天邊近在眼前卻沒看見，我捏了兩小撮放進鍋里。不一會兒稀飯煮好了，我連忙給媽媽和弟弟端了一碗，媽媽嘗了一口：“好咸！”我也趕緊吃了一口，真的啊，好咸?。≡瓉砦义e把鹽當成堿了，“哈哈哈……”我笑了，媽媽笑了，我們都笑了，屋子里充滿了歡樂的笑聲。

雖然我很粗心，可是我依相信我會改掉這個粗心的壞毛病的，我會成為一個細心的女孩子的。

上海金山區(qū)朱行中學初一:潘夢婷--650字

第13篇：粗心的我

說起我的粗心吧，還真有點難為情。今天一大早我就來到學校，交掉了日記本，可組長馬上還了過來，說我日記沒寫，我一打開，才恍然大悟。昨天回家我不是還高興地對媽媽說語文作業(yè)沒有嘛！難道我又弄錯了？只能臨時抱佛腳，快補了。

這種事啊，說起來還有好多了呢！那天早上我去幫爸爸媽媽買早點，阿姨為我把包子全裝好后，我一摸口袋，才發(fā)現(xiàn)身上沒帶錢，原來媽媽把錢放在我的床頭，可我壓根就忘了。

哎，粗心的我啊，為此不知挨了多少批評，為自己添了多少麻煩。不過我可以保證，以后我一定要改掉這個毛病，做個細心的人。

--250字

第14篇：粗心的我

我平?？偸呛锖?，今天的數(shù)學課上構成真正粗心的我。

今天，林老師念到做錯題的同學留下來，開始我簡直不敢相信自己的耳朵，心里很納悶，前天我連最簡單的口算題都錯了兩道。昨天我很認真的計算，還做了三張口算題，怎么可能呢？拿到科作業(yè)紙時，我迫不急待看一下名字，端端正正的三個字——歐陽霖，然后我又細心地算一遍，認真的檢查計算和進位也沒有錯，這時林老師說：“你抄錯題目了。”我更納悶了是我告訴馬鈺淇作業(yè)是66頁，她沒抄錯，我怎么錯了？我定眼一看：原來我昨晚在66頁做了兩題后上衛(wèi)生間，被風吹過一頁，就糊里糊涂地做64頁的作業(yè)。難怪昨晚覺得那么簡單的作業(yè)。在訂正時想到媽媽在門口肯定等著會著急，我就加快速度，當我拿給林老師改的時候，竟然錯了兩題，把7寫的像1，把6寫的像0，嗨，真是欲速則不達！

看來我要和這個粗心小跟屁蟲絕交呀！

第15篇：粗心的我

說起我的粗心吧，還真有點難為情。今天一大早我就來到學校，交掉了日記本，可組長馬上還了過來，說我日記沒寫，我一打開，才恍然大悟。昨天回家我不是還高興地對媽媽說語文作業(yè)沒有嘛！難道我又弄錯了？只能臨時抱佛腳，快補了。

這種事啊，說起來還有好多了呢！那天早上我去幫爸爸媽媽買早點，阿姨為我把包子全裝好后，我一摸口袋，才發(fā)現(xiàn)身上沒帶錢，原來媽媽把錢放在我的床頭，可我壓根就忘了。

哎，粗心的我啊，為此不知挨了多少批評，為自己添了多少麻煩。不過我可以保證，以后我一定要改掉這個毛病，做個細心的人。

--250字