第一篇：《巨人和孩子》教學設計

《巨人和孩子》教學設計

教學目標：

一、.知識與技能目標

.朗讀課文，學習課文的生字，生詞。

2.理清思路，概括內容，理出結構。

3.體會本文生動精彩的語言。

二、過程與方法目標

.通過朗讀，討論，領會作品主題，認識作品意義。

2.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。

3.初步掌握運用擬人手法增添色彩的技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

.體會愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦的含義。

2.培養(yǎng)學生待人真誠、無私的品質。

教學重點：

.體會文中人物的變化過程，學習分析人物的方法。

2.賞析文中生動形象的景物描寫，體會擬人修辭方法的妙處。

教學難點：

如何理解巨人禁止孩子們進入花園后，花園從此沒有了春天，夏天和秋天？

教學課型：

自讀課

教學體裁：

童話

教學方法：

教法：設疑、啟發(fā)、誘導、分析、歸納、總結

學法：朗讀、查資料、討論、領會、圈點批注、概述

教學用具：

小黑板

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入新課

愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。今天我們學習的童話《巨人和孩子》就告訴我們這樣一個道理。板書課題《巨人和孩子》

二、課前檢查

.本文是（）國作家（）寫的一篇（）。

2.童話有什么特點？（生答后出示小黑板）

3.讀準加點字的音并解詞

棲（）息：停留。

肆（）意：由著自己的性子；任意

聆（）聽：恭敬地聽。

翩翩（）起舞：形容輕快地跳舞。

4.回憶作者的寫作思路。（師生共同完成）

三、授新課。

.默讀課文，理清思路，概括內容，理出結構。

明確：全文共分三部分。

第一部分（1---2）：巨人不在——孩子玩?！厚v花園

第二部分（3—10）：巨人自私——禁孩嬉戲————冬駐花園

第三部分（11—21）：巨人省悟——與孩共玩————春回花園

2.閱讀課文，回答問題。）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？

2）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？

3）這個故事告訴我們什么道理？

（設題意圖）意在引導學生把握課文的主要內容

思路點撥1）巨人由于自私帶來什么后果？

2）孩子到來，花園發(fā)生什么變化？

3）哪件事使巨人深受感動，深深覺悟，變得充滿愛心？

引生歸納主題：愛心使人歡樂，自私使己痛苦。

3、能力遷移。

例：人們常說“愛心無限”，“愛心千秋”，在愛的蜜缸中長大的你們，也能向爺爺、奶奶，父母、老師親朋好友表達一點愛心嗎？說說你想怎么做。

設題意圖：考查學生的再創(chuàng)造能力和表達能力。

思維點撥：調動自己的體驗，做到愛的回報就可以。

參考答案：做卡片，用壓歲錢買禮物，打掃一次衛(wèi)生，做一頓飯等。

四、總結全文

獻“愛心”能使自己終生受益，也會使世界變得更加美麗。師生齊唱《愛的奉獻》結束全文。

五，布置作業(yè)。

、探究性問題。

課文結尾說：人們看到巨人和孩子們在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。請想象他們是如何游戲、玩耍的，描述當時的情景，不超過150字。

剖析：可描寫花園如何美麗，也可描寫巨人和孩子玩耍的內容。

2、知識拓展

搜集三條贊美胸懷寬廣的格言。

3、積累

將文中優(yōu)美的擬人句抄到摘抄本。

第二篇：巨人和孩子教學設計

《巨人和孩子》教學設計

教學目標：

1、知識目標：整體感知，把握內容，理解主旨。

2、過程目標：品味語言，分析人物的語言、動作，感受人物鮮活的形象；表演課本劇，體會參與課堂的樂趣，培養(yǎng)學生主體意識。

3、情感目標：拓展延伸，深入生活，談談自私的危害，學會分享，學會關愛他人。

教學重難點：

1、準確的把握課文內容，品味語言。

2、通過表演課本劇，明白童話蘊含的道理，強化情感體驗，明白自私的危害，學會分享。

教具:ppt,手工作品 教學過程：

一、直接導入

今天，我們學習一篇童話《巨人和孩子》，請同學們翻到11課。ppt展示:整體感知課文的方法：看題目。

學習一篇新的課文，先要看題目，本文的題目揭示了童話的主人公：巨人和孩子。文章的內容就是圍繞巨人和孩子之間發(fā)生的故事展開的。巨人和孩子之間到底發(fā)生了什么事情呢？帶著這樣的疑問，我們來默讀課文，讀完之后回答問題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己的話來概括這篇課文寫了一個什么樣的故事。ppt展示：概括文章內容的方法：什么人做什么事結果如何 學生回答。

教師明確：文章主要寫了一個自私的巨人禁止孩子們進入他的花園，花園里只剩下冰雪肆虐的寒冬。后來，巨人在孩子們的觸動下幡然醒悟，變成了一個富有愛心的巨人?；▓@里又有了美麗的春天。

2、孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？ 學生回答。（教師提示：孩子們在花園里玩耍的時候，花園里是什么景象？孩子們不在花園時，花園是什么景象？）

教師明確：孩子們給巨人的花園帶來了美麗的春天。

3、聯(lián)系整篇課文，說說巨人是怎樣由自私變得有愛心的？ 學生回答。

教師明確：非常自私→渴望春天→心被感化→感到羞愧→知錯就改→（不再．．．．．．兇惡）富有愛心 ．．教師適時引導學生：巨人知錯就改，這是一個非常可貴的品質，我們要向他學習。

三、準備課本劇

1、選擇場景

根據(jù)孩子們給巨人花園帶來的顯著變化，把劇本分為兩個場景。ppt展示：

場景一：自私的巨人趕走在花園里玩耍的孩子們，花園里只有寒冬； ．．場景二：孩子們悄悄進入花園，神秘小男孩親吻巨人，感化了巨人的心，花園里迎來了美麗的春天。．．

2、選演員

接下來，我們就要選小演員啦。有這樣一些角色：

巨人：1人

小男孩：1人

孩子們：3人 綠樹：2人

光禿禿的樹：1人

花：3人 風雪冰雹：2人 告示牌

圍墻：十把椅子

毯子

畫外音：剩余同學分兩組，分別齊讀場景一和場景二的旁白。

3、分析人物語言、動作，指導學生表演，注意讀出人物的語氣，演出人物的個性。A第二三自然段：當巨人從妖怪朋友家回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他粗聲粗氣地吼叫起來：“你們在這兒干什么？” 教師：這句話要怎么讀？

學生：讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。教師：同學們試著讀一讀。

B第八自然段：有一朵花兒從草中探出頭來，看見那個告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。教師：這里運用了什么修辭手法？ 學生：擬人。

教師：說明小花兒也站在孩子們的一邊?；▋禾匠鲱^來，怎么演？ 學生搶著表演花兒探頭探腦的動作。

教師：我們可以模仿花兒的口氣，說句話嗎？比如“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去。”于是，做出把頭縮回的動作。

4、發(fā)劇本，發(fā)道具

誰來當老師的小助手？兩名同學發(fā)放劇本和道具。

人 物：見上一頁

道 具：見上一頁

場景一：

舞臺布置：用椅子圍成一個小花園，鮮花，綠樹上場，孩子們盡情游戲。

畫外音一：這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們．．多么快樂啊！”（讀出歡快的語氣）花園的主人是個巨人，他外出旅行好久了。．．．．．．這天，他回來了——

巨人進了家門，發(fā)現(xiàn)了孩子們，他（瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，非常氣憤)：你們在這里干什么？誰讓你們到這兒來玩的!都滾出去！

（孩子們驚恐萬分）

孩子甲：?。【奕?，太可怕了！

孩子乙：大家快逃??！

（孩子們退場，鮮花、綠樹跟著退場）

巨人（生氣地自言自語）：我的花園就是我自己的花園，誰都清楚，我不準外人來這里玩。我不能再讓他們隨便進到我的花園來。

巨人（踱來踱去，一拍腦袋）：有了!我砌一堵墻起來！再掛個牌子！

（告示牌上場：閑人莫入違者重罰）

巨人（洋洋自得）：看你們這幫小家伙還怎么進來！

（光禿禿的樹上場，音樂響起）

畫外音一：從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，春天又來了，整個鄉(xiāng)村到處開放著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們．．．．．．．．．．叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！保ㄗx出風雪囂張的語氣）．．．．．．．．．．．．．．．（風雪、冰雹上場，地面鋪上白色的毯子）

畫外音一：雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了?！斑@是個令人開心的地方，”．．．．．．．．．．他說，“我們還得把冰雹叫來。”（讀出風雪猖狂的語氣）于是，冰雹來了。每．．．．．．．．．天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

巨人（悲涼地）：我真弄不懂春天為什么遲遲不來。

巨人（坐在窗前，望著外面冰天雪地的花園）：我盼望天氣發(fā)生變化。

畫外音一：然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園?！八运搅?，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

場景二：

舞臺布置：風雪、冰雹退場，白色毯子撤出。

畫外音二：（音樂響起）一天清晨，巨人睜著眼睛躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。他走到窗前。

巨人（驚訝地）：好長時間沒有感受到這么溫暖的陽光了！我相信春天終于來到了！

（孩子們上場，小男孩上場）畫外音二：他看見了一幕動人的景象：孩子們爬過墻上的小洞已進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，鳥兒們在樹梢翩翩起舞，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中，一個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣著不知所措。

巨人（看著眼前的情景，若有所失，之后輕輕地走下樓，悄悄地打開前門，走到花園里。）

孩子們：巨人來了，快跑！

畫外音二：唯有那個小男孩沒有跑，因為他的眼里充滿了淚水，沒有看見走過來的巨人。孩子們跑出了花園，默默地為小男孩擔憂。

巨人（悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。）（光禿禿的樹退場，鮮花、綠樹上場）

畫外音二：樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱。小男孩（伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。并用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。）

巨人（在小男孩的凝視下，慢慢低下頭，若有所思）：我是不是太自私了？現(xiàn)在我明白春天為什么不肯到我這兒來了。

小男孩（溫柔地巨人說）：看！春天來了。

巨人（醒悟狀）：噢！我明白了！

巨人（緊緊地擁抱小男孩）：噢，喚來冬天的是我那顆任性冷酷的心，要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

巨人（幸福地、堅定地對圍墻外的孩子們喊著）：孩子們，這是你們的花園了！

孩子們（歡呼起來，都紛紛跑了回來，巨人和孩子們一起拆除圍墻。）

畫外音二：小男孩悄悄地離開了巨人的花園，誰也不知道他去了哪里。從此，巨人和孩子們在美麗的花園里一起幸福地生活。

5、自由準備時間：5分鐘。

四、表演課本劇

過程省略。

同學們表演的非常棒，個個都是好演員。。演完之后，請同學們暢所欲言，談談你的感受。

五、歸納主題，談談感悟 提問：從巨人身上，你明白了什么道理？

學生回答。

教師明確主題：自私給世界也給自己帶來不幸和痛苦，愛心給世界也給自己帶來美好和快樂。

我們可以說說自己給過別人的幫助，獻過的愛心；也可以是別人給予自己點滴的幫助，自己在特定情境下的感受；還可以是由于自私造成的一些不愉快的經歷。

可以談談自私的危害，呼吁大家遠離自私，弘揚愛心。

作業(yè)設計：

寫隨筆。

同學們說的真好，接下來請大家動動筆，把你的感受寫下來，整理好思路，把語句寫通順，為我們的寫作積累素材。平時，老師都要求同學們寫文章的時候，要寫出真情實感，我們今天的這個小練筆不就是在表達自己的真情實感嗎？趕快動起來把。

教學反思

第三篇：語文版《巨人和孩子 》同步練習

《巨人和孩子》同步練習

【同步達綱練習】

一、給下列加粗字注音

1．到巨人的花園里去玩耍（）

2．還有霜和雪在園中的林間上竄（）下跳。

3．縷縷（）芳香透過敞開的窗廓（）撲面而來。4．巨人已經年邁體弱，無力再與孩子們一起嬉（）戲。

二、找出下列沒有錯別字的一項（）A．側耳聆聽

徘徊 斗蓬 欣喜若狂 B．樂不可只

羞愧 游戲 妙不可言 C．七零八落

棲息 呼嘯 悅耳動聽 D．不知所錯

咆哮 陶臨 諱者重罰

三、根據(jù)下列各句意思寫出相應的詞語 1．形容輕快地跳舞。（）

2．由著自己的性子，任意。（）3．形容快樂到了極點。（）4．在一個地方來回地走。（）

四、填入下列句子空白處能構成貼切比喻的一項是（）

核桃林散發(fā)出蘋果般的清香，油潤的葉子上，反射出點點燈光。警戒的戰(zhàn)士游動著，刺刀尖上一明一暗的亮光，________________。

A．就像一只追繞他的螢火蟲

B．正像他那雙明亮的眼睛 C．仿佛是天上閃爍的星星

D．好像黑色幕上綴著的寶石

五、選出排列間序正確的一項（）

①盡管在山上、樹林里、田野中，甚至在水里，都能看到它。②蛇是很有誘惑力的動物。

③可見，在人們心目中，對蛇總還有幾分害怕，也難免有些神秘之感。

④而且，不僅喜歡蛇的人要飽覽一番，怕蛇的人也常常帶著恐懼的心情遠遠地瞧著它。⑤但不論在哪里，只要有蛇出現(xiàn)，就會吸引著一大群人，老的小的都會圍上來看，尤其是小孩子們，更是興奮萬分。

A．②③①④⑤ B．②①⑤④③ C．③④①②⑤ D．②①④⑤③

六、閱讀下面的文段，然后回答問題

（一）很久很久以前，在一個國家里，有一個賢明而受人愛戴的國王。但是，他的年紀已很大了，而且年邁的國王沒有一個孩子。這件心事，使他很傷腦筋。有一天，國王想出了一個辦法。他吩咐發(fā)給每個孩子一些花種子，并宣布：

“如果誰能用這些種子培養(yǎng)出最美麗的花朵，那個孩子便是我的繼承人?！?/p>

所有的孩子都種下了那些花種子，他們從早到晚，澆水、施肥、松土，護理得非常精心。有個名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花種，但是，十天過去了，半月過去了，一月過去了……花盆里的種子依然如故，不見發(fā)芽。

“真奇怪！”雄日有些納悶。最后，他去問他的母親：“媽媽，為什么我種的花不出芽呢？”母親同樣為此事操心，她說：“你把花盆里的土換一換，看行不行。” 雄日依照媽媽的意見，在新的土壤里播下了種子，但是它們仍然不發(fā)芽。國王決定觀花的日子來到了。無數(shù)個穿著漂亮的孩子涌上街頭，他們各自捧著盛開著鮮花的花盆，每個人都想成為繼承王位的太子。但是，不知為什么，當國王環(huán)視花朵，從一個個孩子面前走過去時，他的臉上沒有一絲高興的影子。

忽然，在一個店鋪旁，國王看見了正在流淚的雄日，這個孩子端著花盆站在那里。國王把他叫到自己的跟前，問道：“你為什么端著空花盆呢？”雄日抽咽著，他把他如何種花，但花種又長期不萌芽的經過告訴給國王，并說，這可能是報應，因為他在別人的果園里偷摘過一個蘋果。

國王聽了雄日的回答，高興地拉著他的雙手，大聲地說：“這就是我的忠實的兒子?！?“為什么您選擇了一個端著空花盆的孩子做接班人呢？”孩子們問國王。于是，國王說：“子民們，我發(fā)給你們的花種子都是煮熟了的。”

聽了國王的這句話，那些捧著最美麗花朵的孩子，個個面紅耳赤，因為_______________。

1．給這篇童話擬定一個恰當?shù)念}目。

2．揣摩畫橫線的句子，想一想，國王為什么對捧著盛開著鮮花的孩子“臉上沒有一絲高興的影子”？他心里是如何想的呢？

3．依據(jù)情節(jié)內容及主旨，在文末橫線上為本文補寫出一句結束語。

4．用簡潔的語言，準確地歸納出本文的中心思想。

5．請將文中畫波浪線的地方進行擴寫，要求符合人物的性格。

（二）蒂麗玲河 [法]貝克

蒂麗玲河多么美麗！她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發(fā)。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿。海洋愛上了她，向她求婚：

“把你的溫柔嫵媚和我無垠的苦味結合在一起吧！今后，無論是狂風暴雨，還是風平浪靜，無論烈日薰蒸或者夜月冷寂，我們都永不分離。我們會在沙灘上留下親昵的痕跡；我們要同心協(xié)力和礁巖作斗爭?！?/p>

可是，蒂麗玲卻接受了并不很深的池塘向她獻上的殷勤。池塘邊上長著水仙花，只有晴蜓是他最熟悉的客人。因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足。為了不使大海氣餒，她用悅耳的聲音回答他：

“請您說話別那么響吧！如果我嫁給您，我會得到什么好處呢？” “我們共同運送船只?！?海洋回答。

“呵！多么可怕！’蒂麗玲高聲說?！岸?，我是向來不接待任何船只的?！?“我們還可以為我們懷里的海島唱搖籃曲?！?“哼！我寧愿在我綠草如茵的兩岸之間自己催眠……不過，在星期天，我倒很喜歡在我的胳膊彎里有一個珊瑚島，還愿意有一些珍珠和飛魚，您能給我嗎？”

海洋再也不能控制自己的激情，他不回答蒂麗玲，卻用全部的波濤擁抱著她?！把?，多么苦澀！”蒂麗玲表示抗議?！安?！我不喜歡您，您太大，也太粗暴！”

于是，她側耳傾聽著池塘里的蘆葦沙沙的召喚聲?！皝戆?，我的美人！”池塘柔聲說。“我的漣漪多么溫暖！我要用睡蓮裝點您蕩漾的美發(fā)。我倆要在溫馨閑適的休憩中把天上的白云擁抱在我們的懷里?！?小河蒂麗玲高興地笑了。她連忙轉過身子，往池塘的方向流去?？墒?，沿路的土地鋪滿沙子，沙子慢慢吮吸著她晶瑩的水珠。蒂麗玲逐漸變成了一條干枯的小溪。當她來到池塘的死水身邊時，這條瞧不起海洋的河流最后只剩下了幾滴眼淚。

1．給下面加粗的字注音。①婆娑的楊柳（）（）

②婀娜多姿（）（）③漣漪（）（）

④蕩漾（）（）2．對本文內容理解不正確的一項是（）A．作者以蒂麗玲河比喻愛慕虛榮的人。

B．蒂麗玲河經不住恬靜安逸的誘惑，拒絕大海，拋棄的是生命的價值。C．本文意在告訴人們人生一定要在緊要關頭做出正確的選擇。

D．蒂麗玲河的悲劇其實是人生悲劇，舍近求遠，追求不切實際的東西是不會有好結果的。3．本文的第一段描寫蒂麗玲河的美麗的用意是什么？

4．海洋追求的理想生活是什么？蒂麗玲河追求的理想生活又是什么？

5．本文在寫作上最主要的特點是什么？請舉例說明。

參考答案

【同步達綱練習】

一、1．shuǎ 2．cuàn 3．lǚ kuò 4．xī

二、C

三、1．翩翩起舞2．肆意3．樂不可支4．徘徊

四、A

五、B

六、（一）1．捧著空花盆的孩子2．因為國王覺得這些捧著鮮花的孩子不誠實?！拔野l(fā)給你們的花種子都是煮熟了的，根本就不能長出鮮花。這些從小就有欺騙品行的孩子是絕對不能做我的繼承人的”。3．他們?yōu)樽约旱牟徽\實行為而感到羞愧。4．本文通過敘述一位國王挑選繼承人的故事，告訴了人們要做一個誠實的人的道理。5．略

（二）1．①pó suō②ē nuó③lián yī④dàng yàng 2．D 3．為下文寫兩個追求者做鋪墊，也為寫她的虛榮悲劇埋下伏筆。4．同甘共苦，同心協(xié)力，為人類運送船只，實現(xiàn)生命的價值。浮華虛榮，溫柔安逸。5．語言優(yōu)美，運用擬人的寫法，比如“她有著閃光的笑靨，還有海綠色的長發(fā)。兩岸婆娑的楊柳是她的手飾；她彎彎曲曲的身段婀娜多姿”，語言華麗優(yōu)美，寫出了蒂麗玲河是一條美麗的河。再如，“因為同時有兩個追逐者，蒂麗玲的虛榮心得到了極大的滿足”，用擬人的寫法，表現(xiàn)出其沾沾自喜的心理狀態(tài)

第四篇：《巨人和小矮人歷險記》教學設計葉子

《巨人和小矮人歷險記》教學案例

課題：《巨人和小矮人歷險記》 課型：造型·表現(xiàn) 年級：三年級 課時：1課時 教學目標：

1、知識與技能：

學會用變形夸張的手法去表現(xiàn)童話故事中的巨人和小矮人。

感知巨人與小矮人的視覺形象對比與角色變化，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

2、過程與方法：

從不同角度觀察意想不到的事物。

分別從巨人和小矮人的角度去觀察身邊事物的形象特征。

3、情感與態(tài)度：

共同參與畫家與同齡人作品的欣賞點評活動。積極收集與講述相關童話故事。

教學重點：擴大想象的空間，增大奇思妙想的力度。教學難點：如何以周圍環(huán)境襯托出自己變大或變小。教學切入點：利用小巨人圖片導入課堂教學，激發(fā)學生興趣。

教學創(chuàng)新點和特色：從學生身邊事物展開課堂教學，利用本班同學照片進行變大變小，貼近學生生活，激發(fā)學生學習本課的興趣。

教具準備：本班一位同學照片（課前做好變大的，變小的）、小巨人圖片一張、音樂、畫紙、油畫棒或水彩筆、雙頭勾線筆等等。

教學過程：

一、設疑激趣導入

1、出示圖片：今天老師請來了一對雙胞胎兄弟和大家一起做游戲，掌聲歡迎！

2、貼到黑板上問：是不是很大？看學生反映。師畫出巨人周圍物體以襯托出巨人的大。

3、師：是不是變大了？學生回答：是。師：巨人怎么變大了？

4、師：同學們能不能把巨人變??？看學生反映。師畫出巨人周圍物體以襯托出巨人的小。

5、師：是不是變小了？學生回答：是。師：怎么一下子變小的？引導學生是利用的周圍環(huán)境的變化（變大或變小周圍事物）。

6、是不是很奇妙？今天就讓我們一起走進巨人和小矮人歷險記這個奇妙的世界吧。

7、板書課題：《巨人和小矮人歷險記》

8、師簡述《巨人和小矮人》故事，問：假如有一天，你變大或變小了能為我們人類做些什么？（小組討論后匯報）展開想象，自由回答。

二、欣賞感知

1、欣賞課本《我變大了,老虎變小了》小組討論：兇猛的老虎變成了小動物，我變成了巨人，會發(fā)生什么事情？

2、欣賞《巨人》感受飛奔的巨人和海灘小朋友的夸張的對比。

3、欣賞《巨人建城堡不費力氣》體驗巨人建筑師的角色，會有什么奇跡出現(xiàn)呢？

4、欣賞課件里面一系列變大或變小的有趣圖片。師引導學生怎樣才能變大或變小。

6、欣賞學生作品 想一想，說一說：這些畫中采用了什么樣的表現(xiàn)手法？色彩、線條畫得怎么樣？

師小結：剛才那幾幅畫都采用了對比、夸張、擬人的藝術表現(xiàn)手法。（不但人可以變成巨人或小矮人，動物同樣可以變大或變小，周圍的環(huán)境也可以變大或變?。Ｗ髡叩南胂罅ωS富，充滿了無窮的樂趣。畫面色彩鮮艷，顏色對比強烈。線條流暢。

（意圖分析：情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。本環(huán)節(jié)設計通過欣賞畫家和同齡

人的一些作品，讓學生去感受。不僅可以增強學生的興趣。而且為學生的思維提供了豐富的營養(yǎng)，從而拓展學生的思維想象空間。）

三、啟發(fā)想象，小組創(chuàng)作

同學們現(xiàn)在肯定迫不及待的要去表現(xiàn)。那現(xiàn)在要求同學們異想天開，用線條、色彩畫出你變大或變小后發(fā)生的奇特故事。

1、兩人一組把自己設計成巨人或小矮人后發(fā)生的故事，表現(xiàn)在作品中。

2、小組合作創(chuàng)作，發(fā)揮集體的智慧，合作完成。

3、師詳細講解變大或變小是因為周圍的事物發(fā)生了變化。

4、巡回指導，學生創(chuàng)作中播放輕音樂。

（意圖分析：本環(huán)節(jié)鼓勵學生多種創(chuàng)作，讓學生體驗創(chuàng)作的過程，既是尊重學生的個性，也突出了學生的主體意識。同時，照顧到學生在表現(xiàn)能力上的個體差異，徹底解放了學生的思維束縛，讓學生可以更加放心大膽的進行記憶創(chuàng)作。）

五、作業(yè)展評 自由展評作品

1、師提問作品作者，讓作者講解本畫的含義。

2、誰的畫面表現(xiàn)得最美。

（意圖分析：幫助學生了解自己的學習能力和水平，促進學生的發(fā)展是美術評價的基本目標。本環(huán)節(jié)設計以交流展示與師生共議的形式進行課堂評價。）

六、小結

想像是無處不在的，想象能給我們帶來更多的樂趣和創(chuàng)作的靈感。一個人要是沒有了想象力，那他的生活將是很枯燥很無趣的。今天的美術課上同學們都充分發(fā)揮了自己的想象力，畫出了五彩斑斕、生動有趣的畫。希望你們在生活中能夠養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，因為想象是在生活經驗的基礎上進行的。

第五篇：巨人和小矮人歷險記教案

巨人與小矮人歷險記

1、知識與技能

（1 感知巨人與小矮人的視覺形象對比與角色變化的想像力（2 學會用變形夸張與組合的手法去表現(xiàn)童話故事

2、過程與方法

（1 分別從巨人與小矮人的角度去觀察身邊事物的形象特征（2 從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)意想不到的事物

3、情感與態(tài)度

（1 積極收集與講述相關的童話故事

（2 共同參與畫家與同齡人作品的欣賞點評活動 教學目標：

執(zhí)教: 云陵一小

陳舒

重點：

擴大想像的空間，增大奇思異想的力度

難點：

如何以周圍環(huán)境襯托出自己變大或變小

課前準備：

教學課件、作品范例、彩筆、等

教學過程與方法：

1、動畫導入：

欣賞動畫《米老鼠與豌豆莖》及《拇指姑娘》片段：出現(xiàn)巨人與小矮人。設問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答：巨人與小矮人。

2、發(fā)展階段（教授基本知識與技能、突破難點）設問：你們是怎么判斷他們是巨人還是小矮人的？

出示作品展示：先出示沒有環(huán)境襯托的人物，設問：這是小矮人還是巨人??？ 生：有的說是巨人、有的說是小矮人。師：出示另兩幅圖（對比圖）

設問：現(xiàn)在看看是小矮人還是巨人??？為什么？用什么手法表現(xiàn)？ 生：回答（略）師：出示——對比、夸張（教師分析講解）。

3、鞏固階段

欣賞圖片，分別出示（圖

1、圖

2、圖

3、圖4等）：想一想：如何以周圍的環(huán)境來襯托出你變大或變小了？

這些小矮人有趣嗎？他們在干什么呢？仔細觀察一下是什么東西變大，什么變小了呢？

４、深入階段（強調過程和方法，解決本課難點）

師：真的有巨人與小矮人嗎？誰能和大家分享一下你了解的巨人與小矮人的故事？

（生：白雪公主與七個小矮人、拇指姑娘、格列弗游記、邋遢大王奇遇記、尼爾斯騎鵝旅行記等等）

我們先跟隨亞瑟一起走進他的迷你王國去看看那里發(fā)生了那些有趣的故事？（師生共賞動畫片《亞瑟和他的迷你王國》）

師：亞瑟的故事我們先看到這里，當我們真地來到巨人與小矮人的世界情況又會怎樣？現(xiàn)在就一起開始我們的探險之旅。閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在你就是亞瑟、格列弗、白雪公主、拇指姑娘、哈里·波特中的巨人，你希望在你的探險之旅中發(fā)生哪些奇妙的事情，講給你的小伙伴聽聽？

５、實踐階段（欣賞學生作品，滲透情感教育，指導學生作畫）

你能有語言描述一下他們都發(fā)生哪些有趣的故事嗎？（啟發(fā)學生想象，不但人可以變成巨人或小矮人，動物同樣可以變大變小，以此擴大學生的想象空間。讓學生領會到巨人威力的震撼和小矮人的樂趣。）學生自由創(chuàng)作，教師進行個別輔導

5、作業(yè)：

（1）基本要求：能用點和線條畫出人物變大或變小后身邊發(fā)生的趣事。（2）較高要求：畫面的人物表情、動作既夸張又有趣。（3）個性探究：能突出人物變大或變小的情節(jié)表現(xiàn)。

6、小結：

評講作業(yè)：誰的想象力最豐富、最新奇？

誰畫的人物表情、動作即夸張又有趣？

教師從“知識與技能、觀察與發(fā)現(xiàn)、想象與感受”等三個方面引導學生進行評價。