第一篇：小數(shù)點移動教學(xué)設(shè)計匡巨

四年級下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43——P45

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。

3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

三、教學(xué)重難點

重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新授

1、復(fù)習(xí)舊知。

出示題目：比較大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“O”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

2、導(dǎo)入新課。

小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？ 今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。

（二）探索發(fā)現(xiàn) 第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律 教學(xué)例1。

1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。

指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？

2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？

把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？

(1)0.009m等于多少毫米？(板書：0.009m= 9mm)(2)移動0.009m的小數(shù)點。

向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？（板書：0.09m= 90mm，擴(kuò)大到原來的10倍）

向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?？大小有什么變化？（板書?.9m= 900mm，擴(kuò)大到原來的100倍）

向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？

（板書：9m= 9000mm，擴(kuò)大到原來的1000倍）

師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點上省略號）

3、觀察比較。

根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？

在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍……

繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。師生交流后，明確：

小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一），小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）……

4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。第二環(huán)節(jié) 應(yīng)用規(guī)律

1、教學(xué)例2。

(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 討論：把0.07擴(kuò)大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？ 師生交流后得出：

可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，即：0.07×10=0.7。

師；那把0.07擴(kuò)大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？

師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……位數(shù)不夠時，要用0補(bǔ)足。

(2)把3.2分別縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）、新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）、新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）各是多少？

討論：把3.2縮小到它的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一），結(jié)果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計算呢？ 師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）、新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）、新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）……我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“O”要去掉。

2、教學(xué)例3。

(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。(2)分析與解答。

組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.15 63×10000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0.15 63×10000 =1563(元)。(3)回顧與反思。

師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？

師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：1563÷10000=0.1563(元)。

3、即時練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。

學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。

（三）鞏固發(fā)散

1、把0.5的小數(shù)點向右移動一位，原來就()了()倍。把1.05擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向()移動()位。

把0.56的小數(shù)點向()移動()位，就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）。

2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？ 1.05 0.02 3.012 50.9

（四）評價反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

讓學(xué)生分別說說小數(shù)點移動后小數(shù)的大小發(fā)生變化的規(guī)律。

（五）板書設(shè)計

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 0.009m= 9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm 小數(shù)點向右： 小數(shù)點向左：

移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍 移動一位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍 移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍 移動三位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案

（一）

第二篇：小數(shù)點移動教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點移動教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。

2．讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力

3．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、米尺、卡紙數(shù)字，學(xué)生準(zhǔn)備直尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)人問題情境

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？

今天，老師把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會給我們帶來什么？請觀察題目： 師：[出示白板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（樸春范14.5米，梁健江1.38米，鐘志斌0.14米）

[生齊笑] 生1：樸春范的身高不對。14.5米比房子還高。生2∶鐘志斌的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。生3：梁健江的身高是對的 師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？生：小數(shù)點寫錯了位置。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師從學(xué)生生活中熟悉的人開始，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會 1 引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）

二、進(jìn)行新課 1．探究規(guī)律

（1）播放動畫（或音樂）故事導(dǎo)入

話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

（2）提出問題 在剛才的故事中：

你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）小數(shù)點向右移動，小數(shù)擴(kuò)大，擴(kuò)大的規(guī)律是什么？ 【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。

（給點時間看圖）唉，通過看圖，你知道第一幅圖里，孫悟空耳朵里 的金箍棒多長嗎？0.009米＝9毫米 ① 你知道0.009米是多長嗎？

② 你知道9毫米有多長嗎？（用手勢、用尺比劃）請同學(xué)們小組合作討論一下。這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？

對了，只見悟空大喊一聲“變”，出示第二幅圖：金箍棒就變成了0.09米＝90毫米

① 唉，這個數(shù)有什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）② 那你知道0.09米是多長嗎？

③ 90毫米里有幾個9毫米呢？那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是 原來的10倍，對吧？

④ 它有多長你們知道嗎？（用手勢、用尺比劃）

可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，出示第三幅圖：金箍棒就變成了0.9米＝900毫米

① 這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？（手勢）（用紅筆添寫0）

② 誰知道0.9米是多長？

③ 它有多長呢？老師這有尺誰來找找。

④ 唉，900毫米里有多少個9毫米？那這個時候金箍棒是原 來的多少？

還是打不到妖怪，悟空又大喊一聲“變”，出示第四幅圖：金箍棒就變大了。9米＝9000毫米，妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。① 它發(fā)生什么變化？ ② 9米多長？

③ 想一想，9000毫米有多長？ ④ 現(xiàn)在這個金箍棒和原來比較呢？

【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。（給點時間學(xué)生看圖）逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回答問題。（3）整體觀察

金箍棒一直在發(fā)生變化（帶單位讀數(shù)）仔細(xì)觀察，這些數(shù)發(fā)生了什么變化？①變大，②點移動。⑶從上往下觀察 引導(dǎo)學(xué)生①②式比較

①好，下面我們看0.009小數(shù)點移動一位得到0.09，這個小數(shù)的大小有什么變化？（手勢）誰能把你剛才的發(fā)現(xiàn)完整的說一遍？（小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍。）

②小數(shù)點繼續(xù)向右移動，你又發(fā)現(xiàn)什么了？自己想一想，想好后和你的小組同學(xué)說說。

③ 這回，誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？（大屏幕出示規(guī)律）自由讀一讀。

④ 唉，大家想一想，如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？ [指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]（4）練一練：下面的數(shù)，去掉小數(shù)點，各擴(kuò)大到原數(shù)的多少倍？

0.3 0.25 0.006 3.28 10.009 想一想：整數(shù)3的小數(shù)點是怎樣變化的？

【設(shè)計意圖】通過細(xì)致講解與引導(dǎo)讓學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律。在課中老師請學(xué)生上臺用紅色粉筆移動小數(shù)點的位置，使師生達(dá)到互動。2．拓展延伸，小組合作（1）猜想

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，由此你們會聯(lián)想到什么？

生：我想到了小數(shù)點如果向左移動后，小數(shù)也會發(fā)生變化吧。（2）驗證猜想

師：小數(shù)點位置向左移動是否會引起小數(shù)的變化？又會按什么規(guī)律來變化，請小組討論一下，試一試。

（3）小組合作（通過實例來驗證）（4）小組匯報交流

小組1：小數(shù)點向左移動1位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10；如果小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100，??如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。小組二：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動時，正好和小數(shù)點向右移動變化規(guī)律相反。師：同學(xué)們說得都很棒。

小數(shù)點繼續(xù)向左移動，誰來說??（大屏幕出示規(guī)律）讀讀

說的不錯，能把剛才咱們發(fā)現(xiàn)的兩個規(guī)律完整的給大家說一說嗎？ 如果小數(shù)點向左移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？ 【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識，有了規(guī)律的認(rèn)識，使學(xué)生能比較快速的解決問題。

三、游戲：小數(shù)點搬家

每人發(fā)一個數(shù)字，其中一個小朋友發(fā)一個小數(shù)點。302.45，分別按原數(shù)站好。小數(shù)點跑到0的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？ 小數(shù)點跑到4的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？ 小數(shù)點跑到3的右下角，問小數(shù)點向哪個方向移動？原來的數(shù)怎樣變化？ 小數(shù)點先下去，原來的數(shù)怎樣變化？

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生做游戲，在玩耍的過程中學(xué)習(xí)，通過直觀的教 4 與學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

四、鞏固練習(xí)

同學(xué)們說的可真好，那老師再考考你們，好嗎？ 1．應(yīng)用規(guī)律，快速搶答。

2.85×10 3.9×100 0.518×100 34.81÷10 8.63×100

2÷1000 14.5÷100 25÷1000 2．65頁8題 3．65頁9題

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生搶答，提高課堂氣氛和課堂時效性，對學(xué)生本節(jié)課的掌握程度有個充分的了解。

五、全課小結(jié)

1、課件整理，齊讀規(guī)律。

2、今天你們學(xué)到了什么知識？（讓學(xué)生暢所欲言）

【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

第三篇：小數(shù)點移動教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點移動教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》四年級下冊第61-63頁例5、6、7及做一做。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識

1．學(xué)會小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律。

2.能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算，解決實際問題。

二、方法

掌握觀察、概括、驗證的方法。

三、情感

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

學(xué)習(xí)重點：

探索、概括小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

學(xué)習(xí)難點：

能熟練運用規(guī)律解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、學(xué)生準(zhǔn)備直尺

教學(xué)流程：

【創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情】

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？

今天，老師把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會給我們帶來什么？請觀察題目：

教師板書：35.67 3.567 356.7 3567比較大小。

訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不 同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)2．小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）【閱讀質(zhì)疑 自主探究】

1．齊讀課題，提出問題。

2.自主閱讀課本第61頁的內(nèi)容，通過閱讀你學(xué)會了哪些知識？ 【多元互動 合作探究】 1.同桌交流所學(xué)到的知識。2．探究規(guī)律

（1）播放故事，提出問題。

話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根0。009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0。009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變越長，數(shù)越變越大）

（3）觀察0.009、0.09、0.9、9這組數(shù)據(jù)中的小數(shù)點的位置有什么變化？（4）4人小組合作歸納小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？（5）小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律，由此你們會聯(lián)想到什么？

生：我想到了小數(shù)點如果向左移動后，小數(shù)也會發(fā)生變化吧。

師：小數(shù)點位置向左移動是否會引起小數(shù)的變化？又會按什么規(guī)律來變化，請小組討論一下，試一試。

小組合作（通過實例來驗證），匯報交流

小組1：小數(shù)點向左移動1位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/10；如果小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小為原數(shù)的1/100，??如9米→0.9米，0.9米就是9米的1/10。

小組2：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動時，正好和小數(shù)點向右移動變化規(guī)律相反。

師：說的不錯，能把剛才咱們發(fā)現(xiàn)的兩個規(guī)律完整的給大家說一說嗎？ 3.學(xué)習(xí)例6（1）把0.01擴(kuò)大到它的10倍就是幾個0.01？是多少？怎樣列式？口答。（2）學(xué)生獨立完成其余兩個問題。4.學(xué)習(xí)例7（1）把1平方米縮小到它的1/10就是多少？如何列式？學(xué)生口答。（2）學(xué)生獨立完成其余問題。【訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究】 1．完成課本63頁做一做內(nèi)容。2．65頁8題 3．65頁9題

【遷移運用 拓展探究】

1、今天你們學(xué)到了什么知識？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、一個小數(shù)點向右或向左移動四位、五位、六位??小數(shù)又會怎樣變化呢？

板書設(shè)計

小數(shù)點移動

0.009米=9毫米

例6：

0.01×10=0.1

例7： 1÷10=0.1（c㎡）

0.09米=90毫米

0.01×100=1

1÷100=0.01（c㎡）

0.9米=900毫米

0.01×1000=10

1÷1000=0.001（c㎡）

9米=9000毫米

教學(xué)反思：

第四篇：定稿 小數(shù)點移動教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點位置移動

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計算。

2．讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力

3．初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認(rèn)識事物。

教學(xué)重點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、米尺、卡紙數(shù)字，學(xué)生準(zhǔn)備直尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)人問題情境

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小數(shù)的知識，你們說小數(shù)中最重要的符號是什么？

今天，老師把這位客人請進(jìn)了課堂，看看它會給我們帶來什么？請觀察題目： 師：[出示白板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？（王婷14.5米，趙剛1.38米，周斌0.14米）

[生齊笑] 生1：王婷的身高不對。14.5米比房子還高。生2∶周斌的身高也不對。[用手比]0.14米只有這么高。生3：趙剛的身高是對的 師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？生：小數(shù)點寫錯了位置。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計教師從學(xué)生生活中熟悉的人開始，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2．小結(jié)：可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會 1 引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。（板書課題：小數(shù)點移動）

二、進(jìn)行新課 1．探究規(guī)律（1）故事導(dǎo)入

話說孫悟空師徒四人來到一座山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小樣，用0.009米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。

（2）提出問題 在剛才的故事中：

你有沒有發(fā)現(xiàn)什么變化？（棒越變越長，數(shù)越變越大）小數(shù)點的位置有什么變化？（小數(shù)點向右移動了）小數(shù)點向右移動，小數(shù)擴(kuò)大，那擴(kuò)大的規(guī)律是什么呢？ 【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。

接下來請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，看看圖中的數(shù)據(jù)是如何變化的？

（給點時間看圖）唉，通過看圖，你知道第一幅圖里，孫悟空耳朵里的金箍棒有多長嗎？

生0.009米（板書）

師： 你知道0.009米是多長嗎？ 生：0.009米=9毫米（板書）

師：9毫米有多長用手比劃一下，怎么樣？太短了 這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？

對了，只見悟空大喊一聲“變”，出示第二幅圖：金箍棒就變成了0.09米（板書）

師：唉，這個數(shù)有什么變化？ 生：小數(shù)點向右移動了一位

（課件演示小數(shù)點向右移動了一位）師：移動后小數(shù)點前面有兩個0怎么辦？ 生：去掉一個0 2 師：為什么可以去掉一個0 引導(dǎo)學(xué)生說出整數(shù)部分是0，一個0就夠了，多余的0去掉 師：那小數(shù)點向右移動一位后，這個小數(shù)的大小有什么變化呢？ 生：這個小數(shù)擴(kuò)大了10倍。師：你是怎么看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：0.09米=9厘米=90毫米，90毫米是9毫米的10倍，那么0.09米就是0.009米的10倍，也就是說0.009米擴(kuò)大到了它原來的10倍。用手勢比劃一下90毫米有多長

可是，這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，出示第三幅圖：金箍棒又變成了0.9米 師：這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？ 生：小數(shù)點又向右移動了一位

師：我們一起來看看小數(shù)點是怎樣向右移動一位的(課件演示)整數(shù)部分如果是0，多余的0去掉

師：那這次小數(shù)點向右移動一位后，小數(shù)的大小又有什么變化呢？ 生：還是擴(kuò)大10倍

師：誰來說說為什么也是擴(kuò)大了10倍

引導(dǎo)學(xué)生說出0.9米=9分米=90厘米=900毫米，900毫米是90毫米的10倍，那么0.9米就是0.09米的10倍，也就是說0.09米擴(kuò)大到了它原來的10倍。師：通過剛才那兩次小數(shù)點的移動，我們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動一位會引起小數(shù)怎樣的變化？

引導(dǎo)學(xué)生說出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍 師：誰也來試試說說這句話，同桌間相互說一說。

師：孫悟空連續(xù)喊了兩聲變，這時候金箍棒是原來金箍棒的多少倍了??？ 引導(dǎo)生說出是100倍

師：那小數(shù)點怎么移動，就能擴(kuò)大到原數(shù)的100倍呢？ 引導(dǎo)生說出向右移動兩位（課件演示）是不是這樣呢，通過課件我們來演示一下

師：誰來說一說小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)又是怎樣變化呢？ 引導(dǎo)生說出：小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。

師：孫悟空對這個長度還是不滿意，又大喊了一聲“變”，出示第四幅圖：這時候金箍棒變成了9米。妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。師：現(xiàn)在這個金箍棒和原來相比擴(kuò)大了多少倍呢？小數(shù)點是怎樣移動的呢？ 師：我們通過課件演示一下

（小數(shù)點向右移動，非0最高位前面的0必須去掉）

師總結(jié)：也就是說小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。【設(shè)計意圖】通過故事引學(xué)生進(jìn)入主題。（給點時間學(xué)生看圖）逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回答問題。（3）整體觀察

師：剛才我們通過金箍棒的變化研究了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律。接下來請同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個小數(shù)，說說他們之間小數(shù)點向右移動引起的小數(shù)擴(kuò)大的關(guān)系。你可以選擇①②等等說給你的同桌聽一聽。（指名說）師：大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

師：大家想一想，如果小數(shù)點向右移動四位，原來的數(shù)會怎樣變化？五位、六位呢？ [指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律] 【設(shè)計意圖】通過細(xì)致講解與引導(dǎo)讓學(xué)生掌握小數(shù)點向右移動的規(guī)律。在課中老師請學(xué)生上臺用紅色粉筆移動小數(shù)點的位置，使師生達(dá)到互動。

三、生活中的應(yīng)用

師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律在我們的生活中有沒有什么作用呢？接下來我們來看一個例題。（出示例六）

師：這是一個1平方米的大正方形，現(xiàn)在把這個大正方形平均分成了100份，請問這其中的一份是多少平方米？ 引導(dǎo)生說出0.01平方米

師：現(xiàn)在把0.01平方米擴(kuò)大到它的10倍，是多少？ 師：把它擴(kuò)大到10倍就表示有幾個這樣的正方形？ 引導(dǎo)生說出有10個這樣的正方形

師：也就是10個平方米

師：那也就是說把0.01擴(kuò)大到它的10倍，就是把它乘10 師：把0.01擴(kuò)大到它的10倍，根據(jù)上面的規(guī)律我們怎樣做就可以了

生：把0.01的小數(shù)點向右移動一位就可以了。（請生上黑板劃出小數(shù)點的移動軌跡）

板書：0.01×10=0.1

師：把0.01平方米擴(kuò)大到它的100倍、1000倍呢？（如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補(bǔ)足數(shù)位）師：觀察這三個算式，我們發(fā)現(xiàn)：

一個數(shù)擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向右移動一位 ； 一個數(shù)擴(kuò)大100倍，小數(shù)點向右移動兩位； 一個數(shù)擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點向右移動三位； ‥‥‥

四、練習(xí)

五、全課小結(jié)

1、課件整理，齊讀規(guī)律。

2、今天你們學(xué)到了什么知識？（讓學(xué)生暢所欲言）

【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識，加深記憶，活躍思維，發(fā)展興趣具有重要作用。

第五篇：《小數(shù)點移動》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第65—66頁的例2，例3，【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

3、讓學(xué)生在應(yīng)用這一規(guī)律解決生活實際問題的過程中，感受這一規(guī)律的實際應(yīng)用價值，并形成繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的積極意向。【教學(xué)重點】：探索一個小數(shù)乘10、100、1000所引起的小數(shù)點位置變化的規(guī)律。【教學(xué)難點】：向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添“0”，前面最高位的零必須去掉。【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、激趣：調(diào)皮的小數(shù)點開始自我介紹了：我是小數(shù)點，別看我個子小，我的本領(lǐng)可不小，不信，你瞧，（多媒體演示）一棵樹苗高5.04分米，逐漸長高到50.4分米，變成一棵大樹504分米。

2、觀察：從這棵樹的成長中你們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的本領(lǐng)了嗎，這些數(shù)據(jù)又有什么異同點呢？（數(shù)字相同且排列順序一樣；小數(shù)點位置不同；小數(shù)大小不同）

師：從左往右看小數(shù)點是怎樣移動的？用手勢表示移動的方向（向右移動）把5.04的小數(shù)點向右移動時它的大小發(fā)生了怎樣的變化？ 板書：變得比原數(shù)大

3、引入：可見小數(shù)點向右移動會使小數(shù)變大，那這種變化到底有什么規(guī)律呢？今天我們就一起來研究小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件展示）

理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000??的積。

三、探索規(guī)律

1、初次驗證

師：今天我們就以5.04為例來研究這一規(guī)律。

出示： 5.04乘10、100、1000各是多少？學(xué)生讀題，說清題目要求。

（1）.學(xué)生用計算器計算結(jié)果，老師板書算式：

5.04×10=50.5.04×100=504

5.04×1000=5040

觀察、比較：5.04和三個積比較，小數(shù)點發(fā)生怎樣的變化？向什么方向移動了幾位？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

匯報：用每個算式中的積分別和5.04比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 同桌討論填一填（課件出示）5.04乘10得（），就是把5.04的（）小數(shù)點向（）移動了（）位；

5.04乘100得（），就是把5.04的（）小數(shù)點向（）移動了（）位；

5.04乘1000得（），就是把5.04的（）小數(shù)點向（）移動了（）位； 板書：5.04乘10、100、1000，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位

追問：那猜想一下用5.04乘10000小數(shù)點會怎么移？乘100000呢？

師：依次類推，能寫完嗎？那用什么符號來表示？（板書省略號）

（2）師：5.04乘10、100、1000??具有這樣的規(guī)律，那是不是所有的小數(shù)乘10、100、1000??都具有這樣的規(guī)律呢？

（3）驗證 ：以四人一小組，每人找一個小數(shù)，分別用計算器把它乘10、100、1000，填在表格中，觀察小數(shù)點位置的變化情況。展示驗證過程。

2、歸納：通過這個活動，你認(rèn)為剛才規(guī)律是否適用于所有的小數(shù)？既然這個規(guī)律適用于所有的小數(shù)，那我們可以把5.04換成“一個小數(shù)”（板書）

指出：這就是小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律——請在小組內(nèi)說說小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的有怎樣的規(guī)律？匯報，板書規(guī)律！

3、師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察比較，大膽猜想，經(jīng)過驗證，一定能有更多的收獲！

四、小游戲：給小數(shù)點搬家。（課件展示）

（1）現(xiàn)在老師說一個數(shù)，請用數(shù)字卡片擺出來，師發(fā)出口令： 把0.09乘10，移動小數(shù)點，所得積是（）把7.5乘1000，移動小數(shù)點，所得積是（）（2）四人一小組合作要求：

a、一個同學(xué)利用數(shù)字卡片擺出一個數(shù)

b、向其中的一個同學(xué)發(fā)出口令，讓他給小數(shù)點搬家，并說出結(jié)果是多少 c、一個同學(xué)發(fā)完三次口令后，就交換，每人輪流一次。

五、教學(xué)例3

1、師：剛才，我們共同發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動，引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握了這個規(guī)律對我們有什么幫助呢？請看：(屏幕出示例3)

1）指名讀題，理解題意。

師：讓學(xué)生說說從表中能知道什么？

師：根據(jù)表里的信息，每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是0.351千克，要求“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”你怎么理解？

引導(dǎo)理解：這個問題就是要我們把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)。板書：0.351千克=（）克

明確：要把0.351千克改寫成以“克”作單位的數(shù)，可以用0.351乘1000。

（板書：0.351×1000）

（2）提問：你能試著想辦法做一做這道題嗎？（3）組織交流：你是怎樣想的？

方法一：用計算器計算 方法二：直接把0.351的小數(shù)點 向右移動三位

（4）師：你是怎樣想的？（請學(xué)生板演）

明確：一個小數(shù)乘1000，就是把小數(shù)點向右移三位，記錄結(jié)果時必須要把前面最高位上的零去掉。

師：那你覺得用計算器計算和移動小數(shù)點你更喜歡哪種方法？為什么？

2、教學(xué)“試一試”。

師：應(yīng)用所學(xué)的知識，我們很快求出了每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克？那么其余兩個呢？請同學(xué)們獨立完成，然后在小組內(nèi)說說是怎樣想的？。

師：把0．03千克、0．081千克轉(zhuǎn)化為克，只要分別乘1000，可以把小數(shù)點向右移動三位。

0．03是兩位小數(shù)，缺一位，我們就用0補(bǔ)足，得30克；

0．081是三位小數(shù)，把小數(shù)點向右移動三位，正好移到1的右邊，是81克。

小結(jié)：運用規(guī)律解決單位的換算真方便，這個表格，你會填寫嗎？

六、應(yīng)用規(guī)律

1、完成“練一練”第1題。抽問

一、兩個，你是怎樣想的？

2、在括號里填上合適的數(shù)，再在小組里說說你是怎樣想的。

0.08 ×（）＝ 0.8 0.452 ×（）＝ 45.2 8.009 ×（）＝ 80.09 0.258 ×()＝258 0.07 ×()＝7 0.036 ×()＝36

小結(jié)：原來比較因數(shù)與積，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動一位，這個小數(shù)就擴(kuò)大10倍??看來今天學(xué)習(xí)的規(guī)律還可以倒過來想的。

3、單位互化：

0.91米=（）厘米 0.03平方米=（）平方分米

0.24升=（）毫升 0.65噸=（）千克

小結(jié)方法：在進(jìn)行單位互化時，我們要注意什么？

七、全課小結(jié)

師：數(shù)學(xué)中有著無數(shù)的奧秘，只要你善于觀察比較，大膽猜想，經(jīng)過驗證，一定能有更多的收獲！

八、作業(yè)