第一篇：各種各樣的聲音教案

10.各種各樣的聲音

【教學(xué)內(nèi)容】：五年級上冊第二單元第4課 教學(xué)目標(biāo)：

1．能從“這是什么”、"為什么會這樣”等角度對自然界中的聲音提出問題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡單的器材作對比試驗。

2.認(rèn)識自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同。了解自然界存在的超聲波、次聲波等人耳聽不到的聲音。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好合作，提高創(chuàng)新能力。對自然界中的聲音產(chǎn)生探索興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。教學(xué)重點：

讓學(xué)生知道聲音的大小與用力有關(guān)，聲音的高低與振動頻率的快慢有關(guān)。教學(xué)難點：

造成聲音大小、高低的原因。教具、學(xué)具

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：小鼓、碎紙屑、尺子、盛水的瓶子和杯子、橡皮筋。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、播放聲音的錄音，如歌聲、小孩的哭聲、摩托車發(fā)動的聲音、鋼琴演奏聲等。

2、談話，你們聽到了什么聲音？這些聲音好聽嗎？學(xué)生談聽到這些聲音的感受。（生活中的聲音多種多樣：有的優(yōu)美動聽，可以陶冶人的情操，給人美的享受，有的難聽刺耳，影響人的情緒、生活。）

3、板書課題：10.各種各樣的聲音

4,。過渡：剛才我們了解到了聲音的大小，有高有低，那么聲音與什么有關(guān)呢？（假設(shè)猜想：聲音的大小與用力的大小有關(guān)，聲音的高低與振動的快慢有關(guān)）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1.制定方案，驗證猜想

根據(jù)提出的問題和學(xué)生的猜想，我們應(yīng)用什么樣的方法驗證我們猜想？

2.小組研究驗證方法。

(1）小組同學(xué)討論，形成共識。（2）小組選派代表在班內(nèi)匯報交流。（3）師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的方法總結(jié)：

在鼓面上放些碎紙屑，輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。

讓尺子伸出桌面長短不同時撥動尺子末端，感受振動快慢，感受聲音高低。向杯子里滴水時，杯子水面的高低振動快慢，做出對比，感受聲音的高低。3.實施探究

教師指導(dǎo)學(xué)生分組做相關(guān)實驗，教師巡視，從旁指導(dǎo)。（1）學(xué)生分組試驗

（2）提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，如實記下實驗現(xiàn)象與所得。教師指導(dǎo)學(xué)生分組做相關(guān)實驗，教師巡視，從旁指導(dǎo)。

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1.實驗結(jié)束，各小組匯報實驗結(jié)果。讓學(xué)生在實驗中解答問題，明確問題的重點。

（1）小組分別匯報各自做的實驗，明確影響聲音大小的原因，影響聲音高低的原因。

（2）師生根據(jù)學(xué)生的實驗小結(jié)：聲音的大小與用力的大小有關(guān)，聲音大高低與振動頻率的快慢有關(guān)。

2．評價小結(jié)，適時鼓掌表揚。

利用“鼓掌”，進(jìn)一步體驗造成聲音的大小與高低的原因。

3.認(rèn)識其他種類的聲音

生活中的聲音多種多樣，除了人耳能聽見的以外，還有人耳聽不見的聲音，那是什么呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生看課本的圖，了解聽不見的聲音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料卡，知道人耳聽不見的聲音有超聲波、次聲波。超聲波：當(dāng)聲音的頻率高于人耳的聽覺上線時，人耳就聽不到了，這樣的聲

音稱為超聲波。

次聲波：當(dāng)聲音的頻率低于人耳聽覺的下限時，人耳就聽不到了，這樣的聲音稱為次聲波。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1、談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師總結(jié)概括。

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的猜想和反復(fù)的實驗，知道了影響聲音大小、高低的原因。那么，你能不能制造大小不同，高低不一的聲音呢？大家動手試試看？（教師總結(jié)）

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1.生活中你聽到過那些大小、高低不同的聲音？

2.超聲波與次聲波都是我們?nèi)硕荒苤苯勇牭降穆曇?，超聲波與次聲波在我們的生活中有哪些應(yīng)用？請同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料繼續(xù)研究吧，板書設(shè)計：

10.各種各樣的聲音 聲音的大小：用力的大小 聲音的高低；震動的快慢

超聲波、次聲波 教學(xué)反思：

1.本課亮點：本課的設(shè)計力求體現(xiàn)“猜想—探究”理念。在整堂課的研究過程中，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的猜想，然后用生活中近乎游戲式的實驗探究影響聲音的大小與高低的原因。然后再通過圖片與資料了解超聲波與次聲波。讓學(xué)生在聽一聽、玩一玩的過程中發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題。

2、使用建議。本課的學(xué)習(xí)，試驗的安排與設(shè)計有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實際情況選擇，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題即可。

山亭區(qū)徐莊鎮(zhèn)王莊小學(xué) 陳春萍

第二篇：中秋主持各樣主持詞

中秋晚會主持詞

一、舞蹈：《秋月舞韻》

二、主持人出場

男：謝謝，謝謝*集團(tuán)給晚會送來了如此熱情奔放、充滿活力的舞蹈，“*職工中秋聯(lián)歡晚會--暨*歌手總決選”就在這歡快的《秋月舞韻》拉開了帷幕。

女：各位領(lǐng)導(dǎo)

男：各位同事

女：各位朋友，大家

合：晚上好。

女：秋風(fēng)送爽，中秋月更圓。踏著時代的鼓點，我們又共同迎來了一年一度的中秋佳節(jié)。

男：華燈綻放，天涯共此時。在這個萬家團(tuán)聚的節(jié)日里，我們*大家庭又歡聚在一起，共享這明月，共賞這美景。

女：此時此刻，天上的嫦娥想必也悄悄地探出頭來，羨慕地注視著我們，……因為天宮太寂寞了。

男：此時此刻，月宮里的吳剛大概正手捧著桂花美酒發(fā)愁呢，……美酒邀誰同飲呢?所以他也只能羨慕我們。

女：是的。正是因為有了我們千千萬萬個“舍小家為大家”的*員工，才有了*這個大家庭的歡樂與祥和;也正是因為有了全體員工的不懈努力，才有了今天*的繁榮和昌盛。

男：是埃中秋合家團(tuán)圓，是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。這撩撥人心的中秋之夜，使天下所有人都沉浸在“千里共嬋娟”的幸福之中…

女：然而，卻有多少*員工包括我們今天在座的一些員工仍遠(yuǎn)離故土、遠(yuǎn)離親人，不能與家人團(tuán)聚，默默奮斗在全國各地生產(chǎn)經(jīng)營第一線，創(chuàng)造著一個又一個輝煌。

男：對，我們應(yīng)該將最誠摯的祝福送給他們。

女：這最美好的祝福還是由總裁來送吧。有請公司總裁*先生作中秋致辭。

三、總裁致辭

四、主持人介紹比賽規(guī)則和選手

女：今天這臺晚會由*、*、*、*和*聯(lián)合主辦。(依次介紹各集團(tuán)員工)

男：這當(dāng)中還有一群很特別的人，他們(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！

第三篇：聲音教案

一、學(xué)情分析

學(xué)生初學(xué)物理，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產(chǎn)生的問題，學(xué)生在生活中或多或少的都有“與振動有關(guān)的體會”，并且在小學(xué)常識課中也已涉及過，所也本節(jié)開始即以上課鈴聲創(chuàng)造出聲音的情景，讓學(xué)生從好奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學(xué)生領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播．每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗結(jié)論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì)．

(2)在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。

四、重點難點 培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。

五、設(shè)計思路

本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學(xué)生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進(jìn)行．便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)揚聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；

（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、、裝有金魚的魚缸。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書： “提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2．新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？

學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)?！?/p>

②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實驗：

（自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗

二、1/3的學(xué)生分組做實驗三）

實驗

一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。

學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學(xué)生回答）

下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的？

②進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好）

這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強(qiáng)的面對生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動：

同學(xué)們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．

（3）相關(guān)知識介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。

③ 天壇回音壁的介紹。

3課堂小結(jié) 提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）

①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)．

4課堂練習(xí)

（1）指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：

悠揚的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發(fā)出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．

（2）把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是（）．

A 越來越響

B．越來越弱

C沒有變化

D都有可能

（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應(yīng)用了

的知識。

（4）動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？為什么？

（5）有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

八、板書設(shè)計

第三章

聲的世界

第一節(jié)

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想

②進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

實驗一：

實驗二：

實驗三：

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動：

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

②進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

實驗

一、實驗

二、實驗

三、③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動：

九、布置作業(yè)

課本第36、37頁1，2、3題。

十、教學(xué)反思

學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。

第四篇：聲音教案

vffb幼兒園大班科學(xué)教案：聲音的秘密 來源：肥城市老城鎮(zhèn)中心幼兒園 洪云 【活動目標(biāo)】

1、能自由地選擇材料進(jìn)行對聲音的探索，知道物體振動可以產(chǎn)生聲音。

2、了解、分辨樂音和噪音，養(yǎng)成輕聲說話的好習(xí)慣?！净顒訙?zhǔn)備】

1、課件 ：相關(guān)的圖片及聲音。

2、操作材料：金屬、塑料等多種材質(zhì)的自制樂器，小鼓、三角鐵等。【活動過程】

一、導(dǎo)入

由怎樣讓沙筒發(fā)出聲音導(dǎo)入活動主題。

二、引導(dǎo)幼兒自由操作探究，了解物體振動產(chǎn)生聲音。

1、引導(dǎo)幼兒動手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感覺它們是怎樣發(fā)出聲音的。

2、討論：怎樣讓物體發(fā)出聲音？物體發(fā)出聲音的時候你發(fā)現(xiàn)了什么……

3、引導(dǎo)幼兒探究怎樣讓身體發(fā)出聲音。

4、教師小結(jié)：敲鼓，鼓面振動，發(fā)出聲音；攪水，水振動，發(fā)出聲音……物體振動發(fā)出聲音。

三、引導(dǎo)幼兒自由選擇材料，探究聲音的不同。

1、剛才玩的時候，聽到物體發(fā)出的聲音一樣嗎？物體為什么會發(fā)出不一樣的聲音呢？引導(dǎo)幼兒動手試試、看看、找一找。

2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師小結(jié)：

因為材料不同、用力大小不同……物體振動時發(fā)出的聲音不一樣。

四、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識樂音和噪音。

1、通過聽覺感受，使幼兒知道什么是樂音和噪音。

2、通過動手操作進(jìn)一步感知樂音與噪音的不同。

3、在情境中讓幼兒學(xué)會減少噪音的做法。

五、延伸活動

鼓勵幼兒說到做到，把聲音的秘密告訴爸爸媽媽。

六、結(jié)束活動

教師和幼兒唱著歌走出活動區(qū)。

幼兒園大班科學(xué)活動：彩光變變變 活動目標(biāo)

1．激發(fā)探索光的興趣。

2．感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。

3．能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號記錄?；顒訙?zhǔn)備

手電筒幼兒每人一個，并學(xué)會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標(biāo)志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂?；顒訉嶄浥c分析

一、導(dǎo)入活動：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。

提問：小朋友們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?

二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)1．看一看，摸一摸，老師準(zhǔn)備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)2．討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢? 3．小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。5．幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。

分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經(jīng)驗的整合，以及相互間的交流、補(bǔ)充、完善，使探索的結(jié)果全面而細(xì)致。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)1．看一看，摸一摸，老師還帶來了什么?(是各種各樣的玩具)2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢? 3．實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動……)

4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5．幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

分析：在活動的推進(jìn)過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的方法。

四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。

五、活動結(jié)束，幼兒快樂地離開大廳?；顒友由?/p>

教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇妙的變化。活動反思

剛開始進(jìn)行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深入下去。最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預(yù)設(shè)幼兒會喜歡的活動過程，可結(jié)果讓人失望，幼兒的興趣只持續(xù)了十分鐘，是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發(fā)現(xiàn)幼兒對“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親自試驗，試驗結(jié)果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。這些新發(fā)現(xiàn)使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。

事實證明，追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，選擇有價值、有意義的點進(jìn)行活動，這樣更有利于幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動構(gòu)建相關(guān)的知識經(jīng)驗。

第五篇：聲音教案

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）知道聲音的傳播是需要介質(zhì)的，氣體、液體、固體都是傳聲的介質(zhì)；知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。

2、過程與方法

（1）通過實驗探究來觀察并思考聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。（2）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并感受“觀察”在探究規(guī)律中的重要作用。

3、態(tài)度、情感與價值觀

（1）通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于觀察和發(fā)現(xiàn)日常生活中自然現(xiàn)象和物理學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。

教學(xué)重點和難點

重點：通過實驗探究，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。難點：會通過實驗探究解釋簡單的聲現(xiàn)象。

教學(xué)用具

尺子，音叉，燒杯，水等。教學(xué)過程

一． 設(shè)疑自探

1．通過大屏幕播放一組聲音。

我們生活在聲音的世界里。老師和同學(xué)的說話聲，各種音樂聲，小鳥的鳴叫聲，電話鈴聲，慶祝勝利的掌聲、、、、、、那么，關(guān)于聲音，你想知道什么呢？

2．引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要探究的主要問題：（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的?（2）聲音是怎樣傳播的? 教師板書問題及課題。學(xué)生思考猜想。二． 解釋合探

（一）聲音是怎樣產(chǎn)生的？

1．提問學(xué)生的猜想。2．引導(dǎo)學(xué)生自主實驗：

（1）摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。（2）將尺的一端用手緊壓在桌邊，另一端用手去撥動，使其發(fā)聲。（3）發(fā)聲的音叉激起水花。

學(xué)生通過體驗觀察，分析總結(jié)得出結(jié)論。聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

3．師播放“鼓面上的小球跳動”，進(jìn)一步得出：振動停止，發(fā)聲停止。

4．讓學(xué)生思考：在日常生活中有哪些“振動發(fā)聲”的例子？

（二）聲音是如何傳播的？ 1．學(xué)生猜想

2．學(xué)生活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。分析得出結(jié)論：固體可以傳聲。

水中的魚被岸上的說話聲嚇跑，說明液體可以傳聲。

同學(xué)們坐在教室里可以聽到老師的說話聲，說明聲音可以在氣體中傳播。

分析總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音可以在固體，液體和氣體中傳播。

3．播放“真空鬧鈴”實驗。分析得出：真空不能傳聲。4．思考：宇航員們在太空艙外，要用電子通信設(shè)備才能交流，而在太空艙內(nèi)，可以直接交流，為什么？ 5．聲音的傳播速度 6．聲音在日常生活中的應(yīng)用 三． 質(zhì)疑再探

通過本節(jié)課的探究，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的問題，請大膽提出來，我們共同探討。四． 運用拓展

（一）請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自編一道練習(xí)題考考你的同桌。看誰編得又快又好。

（二）課堂練習(xí)

1.將一只帶有小錘的鬧鐘放在一個玻璃容器中，鬧鈴敲打時，人______看見小錘的振動，______聽見鬧鈴的響聲；如果將容器封閉，并且抽出其中的空氣，鬧鈴敲打時，人______看見小錘的振動______聽見鬧鈴的響聲。（填“能”或“不能”）2.聲音在15℃空氣中的傳播速度是_____m/s，合______km/h。3.魚能被它們喜歡的聲音吸引，表明______能夠傳聲，“土電話”表明______也能傳聲。4.下列不能傳播聲音的是 [

] A．酒精

B．氫氣

C．棉花

D．真空

5.人在岸上行走的腳步聲，能把水中的魚嚇跑，是因為魚能聽到從哪些介質(zhì)傳播來的聲音？ [

] A．空氣

B．土地

C．土地和水

D．水

6.伏下身用耳貼著鐵軌的人總比站著的人先聽到火車撞擊鐵軌的聲音，這是因為 [

] A．聲音不能在空氣中傳播。

B．聲音在鐵軌中的傳播速度較慢。C．聲音在鐵軌中傳播速度較快。D．以上說法都不對。7．在長為1000米的一根鐵管兩端有甲，乙兩個同學(xué)，若 同學(xué)在長鐵管的一端敲一下鐵管，甲同學(xué)把耳朵貼在鐵管的另一端聽到兩次聲音的時間間隔為2.75S,求：聲音在鐵管中的傳播速度。五．課堂小結(jié) 六．結(jié)束語

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)設(shè)計

丹水二中

王 鵬