第一篇：滬教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元《雨后》教案

《雨后》教案

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，理解文章內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、樂(lè)讀的第一步：

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好，等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

（2）檢查自讀情況。

出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

2、樂(lè)讀的第二步：

（1）小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們來(lái)分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對(duì)手比一比吧！看誰(shuí)最厲害？”

3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說(shuō)說(shuō)？

二、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？

2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？

3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？

三、聽讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？

2、初讀課文，自主識(shí)字。

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

（2）交流識(shí)字成果。

通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。

對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻??！俺唷弊郑簳展P順。

全班齊讀生字詞。

聽音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）

四、細(xì)讀課文，深入感悟。

小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？

2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？

對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。

師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？ 為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？

師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲啊！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

五、背背課文，畫畫雨后。

以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。

1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

板書設(shè)計(jì)：

雨后 興奮 驕傲

第二篇：滬教版小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第一單元春筍教學(xué)設(shè)計(jì)

滬教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)春筍教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。

2、能畫出描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并能圈出其中表示春筍生長(zhǎng)的動(dòng)作詞。

3、能正確、有感情地朗讀課文，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。

4、能依據(jù)課文內(nèi)容，展開想像：春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀11個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

2、能正確、有感情地朗讀課文；初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神，體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，并說(shuō)上幾句話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風(fēng)拂過(guò)，松柏婆娑??又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋，一片，一大片??（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準(zhǔn)字音，尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代??春筍！（1）指名讀句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（2）指導(dǎo)讀好句子。

2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？請(qǐng)找到相應(yīng)的句子，認(rèn)真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機(jī)出示相應(yīng)句子。

（1）正音：桑葉，乳汁，成材（平翹舌音區(qū)分）；嬰兒，競(jìng)爭(zhēng)（前后鼻音區(qū)分）；琴弦（易錯(cuò)音）辨形：拔?撥；競(jìng)?竟；材?才

（2）積累詞語(yǔ)：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚(yáng)、鳥雀歡鳴（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟 l 學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時(shí)教師在舒緩的樂(lè)曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學(xué)生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見??；我聽見??；還有那地里的筍芽?jī)??

4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，并與景物對(duì)比，體會(huì)春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導(dǎo)讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀??雨霧紛揚(yáng)，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像??，像??。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進(jìn)土里去了。地里的筍芽?jī)喝缤??。

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美??！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）

l 學(xué)習(xí)三?五小節(jié)

1、師：地里的筍芽?jī)喝缤瑡雰核敝赣H的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天??（回放剪切后春筍破土?xí)r那段媒體）

出示：嗬，一夜之間，又有無(wú)數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個(gè)個(gè)像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風(fēng)中歡笑，在春雨中沐浴。（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長(zhǎng)得既

又

。（2）指導(dǎo)讀句：讀出春筍長(zhǎng)得又快又多的感覺(jué)。

可關(guān)注的重點(diǎn)詞：一夜之間、拔地而起（快）；無(wú)數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）語(yǔ)氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強(qiáng)??！找一找描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子，并圈出動(dòng)詞。xiánsāngrǔzhī

cái

yīng

jìng（1）學(xué)生劃句圈詞。

（2）讀句配合動(dòng)作理解春筍的頑強(qiáng)。

（3）評(píng)點(diǎn)后指導(dǎo)讀句，讀出春筍頑強(qiáng)不屈，勢(shì)不可擋的氣勢(shì)

3、春筍長(zhǎng)得多么歡暢?。〗K于破土而出，看到了一個(gè)嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會(huì)想些什么？會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？讀讀第五小節(jié)，找找靈感。

（1）指名讀。隨機(jī)出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語(yǔ)：“婆娑”。（2）想象說(shuō)話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會(huì)看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的??）。我（可填心里想些什么，或說(shuō)些什么？）” a.自己準(zhǔn)備 b.小組交流 c.師生點(diǎn)評(píng)

（四）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀背誦

1、此時(shí)此刻，你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？

師小結(jié)：春筍是這樣的頑強(qiáng)，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動(dòng)。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生??我愛(ài)竹山，我愛(ài)竹林，我更愛(ài)竹山的春色，竹林的后代??春筍?。?/p>

2、再次，配樂(lè)朗讀課文（也可播放媒體），學(xué)生想像詩(shī)中描繪的情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫字指導(dǎo)

1、學(xué)生間互相說(shuō)說(shuō)要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫的字的字形特點(diǎn)可分為兩大類。一類是上下結(jié)構(gòu)的，兩個(gè)字的共同點(diǎn)都是上窄下寬；兩一類的是左右結(jié)構(gòu)的，三個(gè)字的特點(diǎn)均是左找右寬。

（六）游戲鞏固字詞

第三篇：滬教版三年級(jí)上語(yǔ)文第一單元教案

1信

教學(xué)目標(biāo)

1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思,并積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過(guò)程中體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??” 3.了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課

1.板： 1信（齊讀）

信是心靈溝通、情感交流的紐帶。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是首兒歌，以孩子特有的視角和口吻，描述了和小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，替它們寫信的有趣故事。想必大家會(huì)喜歡。2.嘗試?yán)首x第一節(jié)課文。出示： 我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，．．用手和心。．．我多么想寫啊，．寫許多許多（慢，重音輕讀）的信—— ．．．．【自由讀--指名讀--指導(dǎo)朗讀】

二、初讀課文，解決生字，讀通詩(shī)句。

1、自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)字詞。

重點(diǎn)：“雛”“巢”字形。（出示雛鳥的圖片）“雛鳥”的意思就是剛出生的鳥。

3、交流，指名朗讀課文，評(píng)議（焦點(diǎn)：讀通課文了嗎？讀懂了些什么？）

（1）指名讀課文，評(píng)議。

（2）誰(shuí)還想讀給大家聽？你可以把自己感受最深、讀得最有味道的詩(shī)句呈現(xiàn)給大家。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很有意思。我想讀給大家聽聽這句：替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。

生：我有同樣的感覺(jué)。我是這樣讀的，??

生：我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好。我也想嘗試一下，??

4、指導(dǎo)全體學(xué)生朗讀課文。

三、再讀課文，理解詩(shī)句的意思。

1、老師這里有句話，你們看和詩(shī)句的意思是不是差不多? 出示：

我也要給自己寫一封封信，讓我的心和別人的心貼在一起，心心相印。

a有感情地朗讀，b默讀課文，找到有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)意思。（最后一節(jié)）c比較：意思差不多，詩(shī)句的位置變化更靈活，意境更含蓄。

2、嘗試練習(xí)：（口頭）

●替雛鳥給媽媽寫，／讓媽媽快回巢，／天色已近黃昏。我要替小鳥給媽媽寫信，告訴她天色已近黃昏，快點(diǎn)回巢?！裉婊ǘ浣o蜜蜂寫，／請(qǐng)快來(lái)采蜜，／花兒已姹紫嫣紅。我要替花朵給蜜蜂寫信，告訴她花兒姹紫嫣紅，快來(lái)采蜜。??

小結(jié)并過(guò)渡：用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)，就是把詩(shī)句的意思解釋出來(lái)。同學(xué)們，你們能根據(jù)詩(shī)歌完成下面的填空嗎？

3、出示填空，并完成。

媒體出示：

（1）因?yàn)椋晕覍懶沤o小船，讓她快去航海。

（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快快回巢?/p>

四、讀寫結(jié)合，嘗試寫詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們也做一回詩(shī)人，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫信。

1、學(xué)生編詩(shī)。

出示：（1）替花朵給蝴蝶寫。

（2）替小鳥給人類寫。（3）替樹給鳥寫。（4）替樹給樹寫。（5）替草給花寫。（6）替地球給太陽(yáng)寫?！緦W(xué)生自由選擇兩句寫】

2、交流。參考答案：

（1）替花朵給蝴蝶寫，趕快來(lái)跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。（2）替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。（3）替樹給鳥寫，快來(lái)安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。（4）替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。（5）替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。

（6）替地球給太陽(yáng)寫，讓我們合作，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓空氣變得更加新鮮。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、黃昏、蜜蜂、航海、風(fēng)平浪靜、一封封 2.試試你身手：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再試著說(shuō)幾個(gè)： 例：風(fēng)（平）浪（靜）

山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）情（深）誼（長(zhǎng)）窗（明）幾（凈）

3.熟讀背誦課文

六、拓展。

給父母、師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)寫一封信。

2、茉莉花

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“逛、攤、疏、施、苞”10個(gè)生字；積累“貪婪、驕陽(yáng)似火”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，正確使用相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的意思，背誦課文第4節(jié)。

4、體會(huì)養(yǎng)花給人們帶來(lái)的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅(jiān)持到底，這樣才會(huì)有收獲的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確認(rèn)識(shí)生字，在語(yǔ)境中了解相應(yīng)詞語(yǔ)的意思，并正確運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4節(jié)。

3、結(jié)合具體文字，能獲得自己的獨(dú)特感受，并領(lǐng)悟到一定的道理

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、茉莉花。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、（出示茉莉花圖片）想讓學(xué)生介紹茉莉花，然后教師簡(jiǎn)介

2、板題、齊讀、二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，整體感知課文。

1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出表示時(shí)間的詞。

（每小節(jié)開頭都有表示時(shí)間的詞：一天、回家后、初夏的一天早上、盛夏時(shí)節(jié)、過(guò)了一段時(shí)間。通過(guò)劃詞，使學(xué)生了解一般的觀察日記的寫作順序。）

3、指名分節(jié)讀文

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讀讀課文的第2——4小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

（2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)“老樣子”指什么樣子？

（3）媒體出示，“因?yàn)開_________，所以，我不再關(guān)心它了。”

（4）理解“我”心情變化，剛買來(lái)時(shí)，“我”的心情如何？完成詞句活動(dòng)室第一題，體會(huì)“盼望”的意思。板書：盼望 不再關(guān)心（5）練習(xí)朗讀，讀出“我”的心情變化。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）媒體出示第3節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)茉莉花的有了哪些變化？（根據(jù)學(xué)生回答在“好多”、“綠油油”、“一個(gè)個(gè)”的詞下加著重號(hào)，理解茉莉花的樣子。）（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會(huì)“驚喜”的意思）板書：驚喜（3）練習(xí)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

（1）媒體出示：它們潔白無(wú)瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來(lái)了陣陣濃郁的清香。

（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語(yǔ)，理解“似雪如玉”。（3）練習(xí)朗讀第4節(jié)，指導(dǎo)背誦。媒體出示：

愛(ài)太陽(yáng)——長(zhǎng)枝鼓蕾——開花送香

5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅(jiān)持到底才有收獲的道理，師小結(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)：

2、完成詞句活動(dòng)室。

茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、蓓蕾、潔白無(wú)瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

3、讀讀句子，劃出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，再選一句抄下來(lái)：

茉莉花已長(zhǎng)出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過(guò)了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無(wú)瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來(lái)了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作業(yè)。

用兩、三句話介紹自己喜歡的花。

*3 我畫什么

教學(xué)目標(biāo)

1.在閱讀中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

2.默讀課文，邊讀邊想，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文，根據(jù)提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。4.體會(huì)孩子純潔善良的心靈。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)感受人與人之間的那份關(guān)愛(ài)和愛(ài)心。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、回家閱讀《神筆馬良》的故事，并簡(jiǎn)單寫寫故事的主要內(nèi)容或感受。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

1、我們中國(guó)有許多優(yōu)美的神話故事，昨天老師布置大家閱讀了《神筆馬良》的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了些什么？【學(xué)生交流】 過(guò)渡：有五位小朋友也在看這個(gè)故事，他們?cè)谙胗蒙窆P干什么呢？

2、揭示課題 *3 我畫什么（齊讀課題）

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。想想：課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事？（根據(jù)提示）【回答要求不能高，說(shuō)出自己讀懂的意思就可以了，鼓勵(lì)互相補(bǔ)充?！?/p>

2、課文寫到了哪些小朋友？你能在插圖上把他們的名字寫在旁邊嗎？ 學(xué)生交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)出他們的？

師小結(jié)：作者是通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫這五個(gè)小朋友的。

三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)孩子純潔善良的心靈 過(guò)渡：這些小朋友是怎么說(shuō)怎么想的？

1、指名分角色讀課文。

過(guò)渡：孩子們想到如果擁有一支神筆，畫什么都能立刻變成真的，個(gè)個(gè)興高采烈。此時(shí)，王斌認(rèn)真地提議只準(zhǔn)畫一次，孩子沉思了一會(huì)兒之后，又七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。

2、品讀8-16節(jié)，體會(huì)孩子純潔善良的心靈。出示：

大家沉思了一會(huì)兒，有七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。

“聽我說(shuō)，我要給我們的足球隊(duì)畫一個(gè)大球場(chǎng)，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f(shuō)道。

“我呀，”周明慢條斯理地說(shuō)，“要畫個(gè)大涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨?！?/p>

“我??”張小麗欲言又止?！罢f(shuō)呀，你。”大家著急地催促。

“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說(shuō)，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”

同學(xué)們靜下來(lái)，都在想：假如有一支神筆，又只能畫一次，一定先讓小麗畫。因?yàn)?，大家都知道，他的爸爸、媽媽在拐角的工廠做工。

那是一家盲人工廠。

1）自讀。在這些小朋友中，你對(duì)誰(shuí)的印象最深？他（她）是怎樣說(shuō)的？當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣是怎樣的？ 2）交流。3）指導(dǎo)朗讀。

a.重點(diǎn)抓住提示語(yǔ)“慢條斯理”“欲言又止”

b說(shuō)話訓(xùn)練：假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫畫。因?yàn)開_ ____________________________________?！疽龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答：大家都希望盲人能有一雙明亮的眼睛看到美麗的世界?！?/p>

四、小結(jié)并拓展。

1、師小結(jié)：從這篇課文中，我們感受到了人與人之間的那份關(guān)愛(ài)和愛(ài)心。

2、拓展（二選一）

1)假如你有一支神筆，又只能畫一次，你最想畫什么？請(qǐng)你寫成一段通順的的話。2）模仿課文中的三種對(duì)話形式，寫一段對(duì)話。

4刮臉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字7個(gè)；區(qū)別形近詞“剃”和“遞”、“臉”和“撿”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。

2通過(guò)讀句，體會(huì)“但是”在句子中的轉(zhuǎn)折作用，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)用“??但是??.”造句。

3、默讀課文，邊讀邊思考，找出表示人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，在交流中指導(dǎo)朗讀。

4、分角色朗讀課文，體會(huì)孩子渴望長(zhǎng)大的迫切心情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生讀課文中小貝當(dāng)神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

1、板題 4刮臉

2、學(xué)生質(zhì)疑：什么叫刮臉？誰(shuí)會(huì)刮臉？

過(guò)渡：小貝當(dāng)只是一個(gè)二年級(jí)的孩子，他沒(méi)有胡子，所以根本不需要刮臉，那他為什么會(huì)想到刮臉呢？請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文。

二、整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。思考：小貝當(dāng)為什么會(huì)想到刮臉？你從那句句子中知道的？

2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子。

理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又讓理發(fā)師給他刮臉。他指著邊上那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣?！?1）指名交流。

2）“我要像他一樣”這句話是什么意思？從這句話中，你覺(jué)得小貝當(dāng)是一個(gè)怎樣的孩子呢？

3）小貝當(dāng)是一個(gè)孩子，可他總想學(xué)著大人的樣子，說(shuō)明什么？

4）句式練習(xí)：才上二年級(jí)的小貝當(dāng)要理發(fā)師為他刮臉，他。【幼稚、天真、非常想長(zhǎng)大】

【學(xué)生稍作準(zhǔn)備---指名回答】 5）指導(dǎo)朗讀。

三、精讀課文，理解體會(huì)。

過(guò)渡：其實(shí)課文中還有很多句子都可以體現(xiàn)出小貝當(dāng)很想長(zhǎng)大，請(qǐng)你們?cè)倌x課文1-7節(jié)，用“——”劃出有關(guān)的句子，默讀完以后進(jìn)行四人小組討論。

1、學(xué)生默讀課文，劃句。

2、小組學(xué)習(xí)。

3、全班交流。

小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭!” 1）“大搖大擺”是什么意思?(用動(dòng)作來(lái)理解，說(shuō)明很神氣)2）說(shuō)話訓(xùn)練：他嚷道：“我要剃頭”，生怕?！究梢韵茸寣W(xué)生討論一下，感受到小貝當(dāng)生怕理發(fā)師聽不到他的聲音，儼然已經(jīng)把自己當(dāng)成大人的一種心理狀態(tài)。如果這個(gè)填空學(xué)生有困難，可以再一次重申“嚷”的字義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小貝當(dāng)為什么要這么大聲地說(shuō)話?！?3）指名讀，齊讀A。

小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生?！?1）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小貝當(dāng)非常想長(zhǎng)大？

2）說(shuō)話訓(xùn)練：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，地對(duì)老板地說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生?！?3）指導(dǎo)讀句。

小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”

1）理發(fā)師遲遲不來(lái)給小貝當(dāng)刮臉，他著急了，大聲喊道，（指名讀）2）男女生對(duì)讀，齊讀．

過(guò)渡：課文中還有一句句子也特別能表現(xiàn)小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯?ài)，出示句子：

小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

(1)指導(dǎo)朗讀。(“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折，說(shuō)明小貝當(dāng)樣子老練，像一個(gè)小大人)(2)學(xué)習(xí)用“但是”說(shuō)一句話。

4．小結(jié)：課文通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn)。我們以后寫作中要學(xué)習(xí)這樣的寫法。5.分角色朗讀課文。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示：選字填空。

閑 閃 闖

南京路上有一條步行街，街上的霓虹燈()爍，櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們?cè)谶@里喝茶聊天，絕不會(huì)受任何車輛的干擾，因?yàn)檫@里是禁止一切車輛()入的。步行街可真是休()的好場(chǎng)所!

2、做“火眼金金的孫悟空”游戲。(找出錯(cuò)別字)出示 ：(第一組)剃刀 臉起 討論 容光換發(fā)

(第二組)撿龐 車輪 傳剃 調(diào)換

五、拓展。

展開評(píng)選“小笑星”活動(dòng)，讓學(xué)生回憶和收集生活中自己的家人或朋友的一些有趣，可笑的事例，并用幾句話寫下來(lái)。

5童年的朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。

2、有感情地朗讀課文，做到讀正確，不加字，不漏字，不讀破句。

3、默讀課文，按要求圈劃詞句，理解句子的意思。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)聯(lián)想句的作用。

5、激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思，體會(huì)聯(lián)想句的作用；懂得珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一． 談話說(shuō)話，揭示課題

1啟發(fā)談話：小時(shí)候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰(shuí)呀？為什么他能成為你的好朋友呢？ 每個(gè)人長(zhǎng)大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來(lái)說(shuō)是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過(guò)的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛(ài)。3今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事，夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第5課，揭示課題。

二． 默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞 1． 默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 2． 交流

3． 找找生字詞語(yǔ)，拳

玻

璃

紐

羹

邦

憋

稍

拳擊家

玻璃

紐扣

形影不離

硬邦邦 一心一意

稍微

克制、三、學(xué)習(xí)課文，練習(xí)說(shuō)話

過(guò)渡：課文中怎樣描寫這只小熊的呢，請(qǐng)你課文找出描寫玩具小熊的句子。

（一）陳舊、憨態(tài)可掬的小熊

1、自讀課文，找出課文中描寫玩具小熊的句子。

“小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小……就投降了?！?/p>

2、質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛(ài)？

作者在介紹小熊時(shí)不僅抓住了它的特點(diǎn)，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法。

（二）和“我”形影不離的小熊

過(guò)渡：在好久好久以前，我和這只玩具小熊形影不離，課文的第三小節(jié)正是寫了那時(shí)的情景，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

1、指名讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。

2、交流、出示：

“那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直象活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事?！保?）指名讀這幾句話，想想說(shuō)明了什么。（2）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀）

（3）想象一下，還有哪些時(shí)候我會(huì)帶著小熊？所以說(shuō)“我”和小熊是――形影不離。

3、引讀：那時(shí)候________為了它_________可它__________

4、小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對(duì)不起小熊，所以我想對(duì)小熊說(shuō)：“___________________________。”此時(shí)此刻，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________。（他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了）

7、齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

你從課文的開頭和結(jié)尾體會(huì)到了什么？（急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對(duì)比。）

8、究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情）

是?。∧切┰谕陼r(shí)代帶給我們快樂(lè)感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長(zhǎng)的童年朋友。

四、詞句活動(dòng)室。

1、動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰(shuí)組得多。

青（）（）（）（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）（）（）（）

2、試試你身手：照樣子寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫的多

一心一意（）（）（）（）

【不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無(wú)憂無(wú)慮、自言自語(yǔ)、十全十美】

3、你來(lái)評(píng)一評(píng)：讀讀每組中的兩句句子，你覺(jué)得哪句寫得好，為什么？（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。

（2）當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。

當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。

五、有感情朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】

6、童年的朋友

我——（形影不離）——小熊

親密 喜愛(ài) 互相關(guān)心

（練拳——改變主意）

第四篇：滬教版八年級(jí)第一單元教案

八年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：葛廷俠 一笑冰心選自《冰心全集》 教學(xué)目標(biāo)：

1了解課文的思路和結(jié)構(gòu)。

2體會(huì)課文表達(dá)的純潔、高尚的愛(ài)。

3結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次微笑的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)方法：

在教法和學(xué)法上，我準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小問(wèn)題，采用“讀——想——議——點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真誦讀、反復(fù)體味、廣泛討論，來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1教時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

笑體現(xiàn)的是愛(ài)，人們?cè)谄匠Ｈ缒芏嘈π?，那人世間會(huì)如何呢？

（二）作者簡(jiǎn)介：（課件展示）

冰心（1900——1999）原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學(xué)創(chuàng)作。冰心在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛(ài)、童心、大自然為歌詠對(duì)象，風(fēng)格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊(yùn)優(yōu)美，語(yǔ)言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛(ài)。主要作品有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下這篇優(yōu)美的散文，感受一下冰心女士通過(guò)笑所傳達(dá)出地深深的愛(ài)！

（三）初讀感知，理清字詞障礙及課文思路.： 字詞:：閃閃爍爍眼花繚亂兀自潺潺濯飄飄漾漾綰

課文思路：作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。

（四）熟讀精思：

請(qǐng)同學(xué)再讀課文，并思考以下問(wèn)題：

1文中寫了哪些人的微笑？ 明確：作者以如夢(mèng)似幻、清新優(yōu)美的筆調(diào)，采取自然聯(lián)想的方式，由近及遠(yuǎn)，從現(xiàn)在到過(guò)去，逐層展開。一句：“這笑容仿佛在哪里見過(guò)似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫面：白衣安琪兒的微笑，赤腳小孩的微笑，善良老婦人的微笑

2這幾次微笑發(fā)生在什么時(shí)間？ 明確：安琪兒的微笑：現(xiàn)在 小孩的微笑：五年前由近到遠(yuǎn) 老婦人的微笑：十年前

追問(wèn)：那，這是一種什么順序呢？ 明確：由近到遠(yuǎn)的時(shí)間順序

3找學(xué)生朗讀相關(guān)段落，品味并體會(huì)三次微笑的特點(diǎn)。明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔 小孩的微笑：純真、無(wú)邪

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善 4分析這三幅微笑的相似之處：

這三種笑，都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒(méi)有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。

作者是如何將三個(gè)看似毫不相關(guān)的畫面融合都一起的？ 明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起?！?作者寫這三種笑目的是什么呢？讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛(ài)，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛(ài)，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

介紹愛(ài)的哲學(xué)：這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見，隨時(shí)可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。

5分組討論：三次微笑的象征意義： 明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛(ài) 小孩的微笑：純真的愛(ài) 老婦人的微笑：慈祥的愛(ài)

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解作者的寫作目的，并結(jié)合實(shí)際升華主題。）

小結(jié)：三幅溫馨的畫面，給我們帶來(lái)的震撼和感動(dòng)是如此的強(qiáng)烈。微笑中滲透的愛(ài)是那樣的動(dòng)人，那樣的偉大。人們不能不因?yàn)槿耸篱g如此圣潔崇高的愛(ài)而獲得一種精神上的升華。倡揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”，謳歌“愛(ài)的神圣”，希望人與人之間用愛(ài)去聯(lián)結(jié)，去調(diào)和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學(xué)們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛(ài)的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就永不會(huì)發(fā)生，朝核危機(jī)、伊朗核危機(jī)也會(huì)順利的解決。

同學(xué)們，讓我們以“愛(ài)”之心去相互對(duì)待吧！因?yàn)椤皭?ài)”是人類的終極。

（五）在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛(ài)。

（六）討論：同學(xué)們，人與人之間沒(méi)有矛盾是不可能的，請(qǐng)大家談?wù)勎⑿υ诨饷苌系莫?dú)特作用。

明確：古語(yǔ)有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學(xué)之間的矛盾根本就談不上恩仇之說(shuō)。有了矛盾，先檢討自己，學(xué)會(huì)換位思考，從對(duì)方的角度去看問(wèn)題，想問(wèn)題。之后，相互一笑，因?yàn)槲⑿χ袀鬟_(dá)出的愛(ài)是那樣的美好，那樣的真誠(chéng)?？吹綄?duì)方包含歉意的微笑，你一定會(huì)產(chǎn)生一種共鳴——寬容。

（七）布置作業(yè)：

1背誦課文最后兩段； 2完成《練習(xí)部分》相關(guān)題目；

3用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，描寫一個(gè)“哭”的場(chǎng)景。教后反思：《笑》是冰心女士最早的散文成名作。文章由一個(gè)雨后月夜的美景引出對(duì)三幅微笑圖景的追憶，描述，表達(dá)作者對(duì)人生理想境界——“融化在愛(ài)的調(diào)和里”的追求，抒發(fā)作者泛愛(ài)的思想感情。文章將如詩(shī)如畫的客觀圖景與似水般的柔情自然和諧地融合在一起，從而創(chuàng)造了一個(gè)深邃優(yōu)美的散文意境，給人以美的享受。二小巷深處林莉選自《黃金時(shí)代》 教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容； 2懂得用多種描寫方法來(lái)塑造人物形象；

3通過(guò)多種途徑閱讀感受母愛(ài)，理解并懂得珍愛(ài)親情；

4讓文中最精華的思想和最精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對(duì)文章的反復(fù)朗讀，感受親情，理解母愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而懂得珍愛(ài)親情。難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)母和家的感情變化過(guò)程。課時(shí)安排：2教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一教時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

播放《燭光里的媽媽》創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起共鳴。對(duì)母親的歌贊與美頌是永恒的主題，這是一首女兒獻(xiàn)給母親的歌（歌曲：《燭光里的媽媽》），正如歌中所唱：媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛，您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長(zhǎng)大，不愿牽著您的衣襟走過(guò)春秋冬，媽媽相信我，女兒自有女兒的報(bào)答。母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會(huì)長(zhǎng)大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來(lái)聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說(shuō)的心曲。

（二）初讀感知

1學(xué)生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。叩 擊：kòujī叩打。瘦癟bi? ：瘦小。

積蓄：jī xù積攢聚存。潑辣：pō兇悍；不講道理。炫xuàn耀：夸耀。

反駁：fǎnbó提出反對(duì)的理由辯駁。油膩：油垢。

醬油：jiàng yóu主要由大豆，淀粉、小麥、食鹽經(jīng)過(guò)制油、發(fā)酵等程序釀制而成的。費(fèi)解：不好懂，不容易理解。

執(zhí)著zhu? ：這里是堅(jiān)持不懈的意思。

黝黑yǒuhēi 皮膚暴露在太陽(yáng)光下而曬成的青黑色。葷hūn菜：用雞鴨魚肉等做的菜。

諸如zhū rú：舉例用語(yǔ)。放在所舉的例子前面。揶y?揄yú：（書面語(yǔ)）嘲笑。難堪kān ：發(fā)窘;為難。骯臟：āng zang不潔凈。

熏黑：xūn火煙冒出導(dǎo)致變黑。卑微bēi 地位低下。落寞mò：寂寞，冷落。

名正言順：名義正當(dāng)，道理也講得通。

廚房：是指可在內(nèi)準(zhǔn)備食物并進(jìn)行烹飪的房間。哽gěng咽ya ：哭時(shí)不能痛快地出聲。

斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。造孽nia：方言，可憐。臉頰jiá: 臉的兩旁部分。

蹣pán跚shān：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。粗糙cūcāo：毛糙，不精細(xì)。憧chōng憬j(luò)ǐng：向往。泥濘nìng：爛泥。相偎wēi：相互依靠。

2討論概括文章內(nèi)容：按句式說(shuō)話：這是一個(gè)（）故事。

學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。

歸納：本文講述了一個(gè)雙目失明的婦女用她的微薄收入，收養(yǎng)了我這個(gè)棄嬰，并含辛茹苦地養(yǎng)大了我，而我卻對(duì)貧困的家庭產(chǎn)生了厭惡，躲避母親，最后我被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚，回到母親身邊。3理清文脈： 第一部分：（開頭——第9段“以為自己是一個(gè)大功臣”）寫我對(duì)生活滿足，并為母親而驕傲。第二部分：（第10段“隨著年齡的增長(zhǎng)”——第15段“臨近畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期”）寫我長(zhǎng)大后對(duì)貧窮的家產(chǎn)生厭惡之情，離家到縣城讀書。第三部分：（第16段“那個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)星期”——結(jié)尾）寫我被母愛(ài)感動(dòng)而悔悟、流淚。

（三）小結(jié)

全文以“我”的感情變化發(fā)展為主線，從“我”對(duì)生活的滿足，為母親而驕傲，寫到“我”長(zhǎng)大后對(duì)貧窮的家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開家，最后以“我”被母親深深的愛(ài)所感動(dòng)而悔悟流淚結(jié)束。

（四）布置作業(yè)

大聲朗讀課文不少于3遍；課后思考： 1對(duì)課題目“小巷深處”的理解 2本文的主要人物是誰(shuí)？ 3講述了一個(gè)什么故事？ 4文章以什么為線索？ 5文章段落層次

第二教時(shí)

（一）提出突破口，討論分析： 1教師有感情的朗讀課文最后三段

2提問(wèn)：對(duì)著一直默默守候的母親，女兒告訴她：“媽媽，我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了”。文章最后一段的第一句話中“回來(lái)”是什么意思？在文中聯(lián)系上文具體指什么“回來(lái)”了？（說(shuō)明：提問(wèn)“回來(lái)”是為了讓學(xué)生思考：“我”的心曾逃避，曾離開過(guò)母親。由此理清文中“我”對(duì)母親的思想感情經(jīng)歷過(guò)變化。由經(jīng)歷的那些變化思考變化的原因。通過(guò)結(jié)尾部分全文的高潮的領(lǐng)悟，知道女兒終于懂得了母親的心。從而感悟全文主題）要點(diǎn)：

（1）變化過(guò)程：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動(dòng)、悔悟 1)滿足、自豪：第五段“代替”、“攙”，第九段“倚”、“及自由地吃”。2)厭惡、自卑：第10段“我”是棄嬰，母親是瞎子，“不同一般”第11段“不再”、“泡”。3)淡忘、隔絕：第15段“遵守諾言”。4)感動(dòng)、醒悟：第27段“淚眼”、第28段“虛榮”、“無(wú)知”。5)深深悔悟：第29段“還記得”。（2）、原因：虛榮、無(wú)知

3提問(wèn)：母親是怎樣對(duì)待我的虛榮和無(wú)知的呢？

請(qǐng)同學(xué)討論，找出文中對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，揣摩體會(huì)母親深摯的愛(ài)和我的懺悔之情。（6段、11段、13段、25段、28段。）要點(diǎn)：

（1）傾囊安家：第3段“拆”、“搬”、“所有的積蓄”、“真正擁有一個(gè)家”（2）改變性情：第4段“罵”、“從未潑過(guò)”（3）烈日下守賣：第6段“雕像”、“古銅”、“最毒”、“血汗”（4）以我為榮，廣為宣傳：第8段“珍藏”（5）背后支持、默默守候：第25、26段“倚”、“央”、“摸”、“交” 4讓同學(xué)一起來(lái)朗讀課文的25-29自然段。5請(qǐng)個(gè)別學(xué)生有感情的朗讀最后三段。6教師小結(jié)：

課文以我的感情變化為線索，把生活的點(diǎn)滴小事聯(lián)系起來(lái)表現(xiàn)最深沉的母愛(ài)。

（二）拓展：

1談?wù)勆磉吔o自己帶來(lái)的感動(dòng)的人物。

（說(shuō)明：我們生活中一直不缺少感動(dòng)，雖然我們?cè)?jīng)忽略了如此美麗的感動(dòng)，但是，當(dāng)同學(xué)們終于能夠理解這份恩賜，為此而感動(dòng)時(shí)，教學(xué)中要及時(shí)聯(lián)系生活讓他們?nèi)ンw會(huì)，去思考如何回報(bào)，給愛(ài)我們的人一份感動(dòng)，讓愛(ài)我們的人覺(jué)得愛(ài)我們就是一種幸福。并請(qǐng)同學(xué)們一起分享）

2比一比：背出古人所寫的感懷母愛(ài)的詩(shī) 例：游子吟（唐）孟郊 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（三）布置作業(yè)：

以“母愛(ài)”為話題寫一篇作文。（或“親情”）

（四）板書設(shè)計(jì)： 二小巷深處（林莉）

盲母：辛勤撫育—平靜面對(duì)—默默承受

棄嬰：自豪—厭惡—淡忘—悔悟（感情發(fā)展變化過(guò)程）

教后反思：收獲：對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練很必須，給他們一個(gè)模式化的方法也很有效果，當(dāng)然僅僅是暫時(shí)的扶一扶，畢竟每篇文章都是不同的?；旧夏芎?jiǎn)單快捷的概括出大意的同學(xué)，基本上也看懂了文章，就差對(duì)文章細(xì)節(jié)部分的深入研究了。把握人物的情感變化，找到相應(yīng)的語(yǔ)句，就找到了文章的線索，根據(jù)這個(gè)枝干再枝枝蔓蔓的延伸出來(lái)，基本上把握了文章面貌的框架。

反省：文章反映了母女情深，非常感人，可學(xué)生好象在文本的外面，始終未能進(jìn)入角色，故感覺(jué)上與人物隔了一層紙。遺憾！

診斷：生活中，學(xué)生缺少感恩情懷，對(duì)父母更多的是不滿和指責(zé)。三蘆花蕩孫犁《孫犁文集》 教學(xué)目標(biāo)：

1體味函詠，明確刻畫方法；

2引導(dǎo)學(xué)生理解“老頭子”的英雄性格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神； 3學(xué)習(xí)課文中人物描寫和景物描寫的方法，體會(huì)其作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解“老頭子”的英雄性格；學(xué)習(xí)課文中人物描寫和景物描寫的方法，體會(huì)其作用。課時(shí)安排：1教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這位傳奇人物吧，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。板書：蘆花蕩（小說(shuō)）孫犁

（學(xué)生讀課題，注意“犁”與“梨”的區(qū)別）

（學(xué)生讀課文提示；故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)蘆花蕩里，在充滿詩(shī)情畫意的歲月里。一個(gè)干瘦的老頭子，整天自如地穿梭著，他讓抗日將士感到快樂(lè)，讓日本鬼子感到膽寒。他自信，他自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹?。?/p>

（二）作者介紹： 孫犁，（1913-2002）河北人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作。1944年在延安發(fā)表《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。新中國(guó)成立后，他寫了中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀記紀(jì)事》，是作者最富盛名和最能夠代表其風(fēng)格的一部作品。

（三）默讀課文

要求：不出聲、不擺頭，邊讀邊劃不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、句，標(biāo)上段號(hào)。

（四）知識(shí)回顧及遷移：小說(shuō)三要素及在本文的體現(xiàn) 1環(huán)境（時(shí)代背景+具體地點(diǎn)）

2這篇小說(shuō)寫了一個(gè)（）故事（時(shí)間＋地點(diǎn)＋人物＋事件＋特點(diǎn)）。（獨(dú)立探究）

3、故事的主人公是一個(gè)什么樣的人？（用四字詞語(yǔ)概括）（分組合作探究）（1－9）；（10－19）；（20－54）；（55－63）分別兩個(gè)小組討論。提示詞語(yǔ)：

（1－9）第一組：星星也像浸在水里要滴落下來(lái)的樣子、深夜才有水鳥飛動(dòng)和唱歌 第二組：將近六十歲、只穿一條藍(lán)色的破舊短褲、干瘦得像老了的魚鷹、花白胡子卻特別精神、深陷的眼睛卻特別明亮

第三組：奔、飄、里外交通、運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部、一切保險(xiǎn) 第四組：一個(gè)沒(méi)事人、不帶一枝槍、第五組：緊緊封鎖、、歌聲還是那么響、呆望、敵人發(fā)了愁（）的一腔熱血（）的英雄氣概

指導(dǎo)：一腔熱血（滿腔熱情）是說(shuō)某人為了達(dá)到某種目的，用全部的精力去做某事。英雄氣概是指某人在某個(gè)重大問(wèn)題上表現(xiàn)出來(lái)的氣魄。（10－19）（20－54）

第一組：安心睡一覺(jué)、不怕、多么俊的一個(gè)孩子 第二組：不怕、它照不見我們、飛快、跳進(jìn)水里 第三組：不怕、他打不著我們

第四組：誰(shuí)、躥、仄歪、昏花、射穿老頭子的心 第五組：我沒(méi)臉見人、我叫他們十個(gè)人流血（）的思想感情（）的性格特點(diǎn)

指導(dǎo)：思想感情，是一個(gè)人對(duì)其他人或者事物所表現(xiàn)出來(lái)的心情

性格特點(diǎn)，是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。包括態(tài)度特征，如誠(chéng)實(shí)或虛偽；意志特征，如勇敢或怯懦；情緒特征，如熱情或冷漠；理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)。本文從意志特征去思考。

（55－63）第一組：鬼子們又偷偷地爬下來(lái)洗澡、水鳥也躲開鬼子往北飛去；有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃?、一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去

第二組：溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈、張皇失措、小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn) 第三組：鬼子們痛得鬼叫、像敲打頑固的老玉米一樣 第四組：向著葦塘望了一眼、鮮嫩的蘆花、迎風(fēng)飄撒（）的傳奇行為

指導(dǎo)：傳奇行為，是指一個(gè)人通過(guò)離奇或者違反常規(guī)的行動(dòng)，所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。小結(jié)：

老頭子是一個(gè)具有愛(ài)國(guó)抗日（保家衛(wèi)國(guó)、抗擊日寇）的一腔熱血；老當(dāng)益壯、無(wú)所畏懼的英雄氣概；愛(ài)憎分明的思想感情；過(guò)于自尊自信的性格特點(diǎn)；智勇雙全的傳奇行為的人。我們的老英雄神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，從大菱、二菱身上，我們看到了全民皆兵。我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

（五）寫法探究：

本文使用了哪些方法來(lái)刻畫人物形象？

肖像描寫：撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。品味：

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快，精神矍鑠。白描手法：寫人不以外形為主，而注重神似。往往抓住事物的傳神之外，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的、最有特征的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。了了數(shù)筆，便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

語(yǔ)言描寫：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。

這是他的豪言壯語(yǔ)。表現(xiàn)了大無(wú)畏精神和英雄氣概。同時(shí)也表現(xiàn)了他的自信。行動(dòng)描寫：老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃?，剝著蓮蓬。船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。

小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。品味：

老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆，把鬼子引進(jìn)蘆花蕩的木樁圈里。寫老艄公剝蓮蓬，船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈，假裝溜，張皇失措，其用意都是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”。這場(chǎng)不用槍的戰(zhàn)斗，很富有傳奇色彩：一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，卻置十幾個(gè)鬼子于死地，可以說(shuō)是一位智勇雙全的傳奇英雄。景物描寫：（A）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。品味：（1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h(yuǎn)望”，為什么？

答：不可以，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊(duì)沒(méi)有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)敵人藐視的態(tài)度。（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音”，作者抓住“水鳥飛動(dòng)和唱歌”有什么深沉的含義？“才”字有什么表現(xiàn)力？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達(dá)了人們對(duì)自由生活的向往，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這美好的景物只有在夜晚才有。（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。” 答．表現(xiàn)了葦子頑強(qiáng)向上的生命力。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)，充滿了意志和力量。心理描寫：（B）大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成?自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!細(xì)節(jié)描寫：“誰(shuí)?”老頭子的身體往上躥②了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。

他們已經(jīng)離葦塘很近。老頭子爬到船上去，他覺(jué)得兩只老眼有些昏花。可是他到底用篙撥開外面一層蘆葦，找到了那窄窄的入口。

一鉆進(jìn)葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的頭。

老艄公知道后“小船很厲害地仄歪了一下，覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情。

正面描寫：假如是月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽，有時(shí)還帶來(lái)一兩個(gè)從遠(yuǎn)方趕來(lái)的干部。??因?yàn)樗瑪橙说脑竿蜎](méi)有達(dá)到。品味：

寫出了他熟悉地形，神出鬼沒(méi)的特點(diǎn)。

側(cè)面描寫：每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁。??小女孩子說(shuō)：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?” 品讀：

有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。寫出他的功勞。用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

“老頭子過(guò)于自信和自尊。”一句中，過(guò)于一詞能否刪去，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點(diǎn)？

“過(guò)于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過(guò)頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說(shuō)“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個(gè)女孩子的臉照得雪白。這些都是他過(guò)于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。“過(guò)于自信和自尊”，是老頭子性格的核心。

（六）總結(jié)孫犁小說(shuō)風(fēng)格

小說(shuō)是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的，一般寫法是充滿硝煙彌漫、刀光劍影，例如：《地道戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》，你請(qǐng)補(bǔ)充《》、《》、??本文卻以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點(diǎn)染白洋淀人民新生活的歡樂(lè)和昂揚(yáng)樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神。文筆清新自然。

這就是孫犁小說(shuō)的風(fēng)格。用這種“笑談從容的態(tài)度”來(lái)對(duì)待人生中的“風(fēng)云變幻”。

（七）拓展延伸

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)去61年了，今天來(lái)讀這篇小說(shuō)，你怎樣看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)（從正義和非正義角度來(lái)談）？針對(duì)日本歪曲歷史，說(shuō)什么戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人挑起的，小泉多次參拜靖國(guó)神舍的事實(shí)。你想對(duì)日本的中學(xué)生說(shuō)什么？

（八）布置作業(yè)：

如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

（抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。）

教后反思：這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四哦！冬夜的燈光莫里斯·吉布森選自《百味小品》 教學(xué)目標(biāo)：

1篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容； 2學(xué)習(xí)課文對(duì)比方法的運(yùn)用；

3體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知課文，能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文； 理清文章思路；理解燈光的含義及作用

難點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵；分析全文的寫作技巧，品味語(yǔ)言特色。課時(shí)安排：1教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí) 一導(dǎo)入新課

2008 年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪災(zāi)把成千上萬(wàn)的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過(guò)年的路上；寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛(ài)心送達(dá)。因?yàn)楸娭境沙牵覀兘K于迎來(lái)了2008年溫暖的春光。

這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯?吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。（板書課題及作者）二整體感知

（一）朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。1檢查預(yù)習(xí)：掌握讀音，理解詞語(yǔ)。

偏僻無(wú)垠提防穹隆引擎猝不及防婉言謝絕 2快速默讀，思考問(wèn)題 1）文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（人物、事件）2）讀了文章后，你有怎樣的感受和啟發(fā)？

（二）自主探究：

學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

1）這個(gè)小鎮(zhèn)的環(huán)境有什么特征？我和妻子對(duì)它有何印象？聯(lián)系全文，想一想為什么？ 2）在出診的路上，平時(shí)的晚上和此時(shí)的晚上有和不同？為何有這種不同？ 3〉在回家的途中，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化？為何有了這樣的變化？ 教師歸納：

1小鎮(zhèn)的特點(diǎn)：偏僻寒冷荒涼（客觀）溫暖友誼樂(lè)觀（主觀）

加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，我和妻子卻感受到溫暖、友誼和樂(lè)觀。因?yàn)檫@里擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓我們感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。

2往農(nóng)民家途中的見聞：漆黑一片（平時(shí)）一路燈光（此時(shí)）

燈光為我而亮，農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神的體現(xiàn)。令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖。3回家的路上我的心情：恐懼憂慮（先前）不感到孤獨(dú)（后來(lái)）

燈光的再次閃爍，為我指明方向，進(jìn)一步突出了小鎮(zhèn)上人們的熱情，使我感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷。

（文章多次運(yùn)用對(duì)比的手法達(dá)到突出中心的目的。無(wú)論是環(huán)境的惡劣和作者對(duì)小鎮(zhèn)美好印象的對(duì)比，還是作者在出診途中對(duì)平時(shí)和此時(shí)不同情景的感受，還是作者在回家途中感情的變化，都是通過(guò)對(duì)比來(lái)表達(dá)人與人之間那種熱情，突出主題。）

（三）合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？ 冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。

請(qǐng)同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋保败嚧巴饷婧L(fēng)呼呼地怒吼著”

3在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。4是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？

因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

5歸來(lái)途中醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。

6到第10段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。三深入閱讀

1文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？

本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含有兩方面意義：一是實(shí)指，只在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)淳樸的友情，人與人之間的的相互關(guān)愛(ài)，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。

2細(xì)讀描寫小鎮(zhèn)和冬夜的句子，分組討論：這些描寫除了交代故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)外，還有什么作用？

文章寫到小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出了主題。環(huán)境描寫的作用主要是更好的表現(xiàn)主題，本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出一個(gè)“冷”字和一個(gè)“暗”字，環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。從內(nèi)容上說(shuō)，進(jìn)一步升華、概括了文章的主題。3文章最后引用阿瑟?查普曼的詩(shī)，有什么作用？

阿瑟;查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)表現(xiàn)，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。這與文章主題是一致的。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這首詩(shī)與文章第一段首尾呼應(yīng)。詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。從表達(dá)上說(shuō)，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。四拓展遷移

1在你的生活經(jīng)歷中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎？

學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

2中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛(ài)心方面的格言警句，誰(shuí)能說(shuō)出幾句讓大家一起分享? 五教師小結(jié)

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。讓我們一起來(lái)欣賞一下這首歌吧。會(huì)唱的同學(xué)也跟著一起唱。六布置作業(yè)

1朗讀課文，積累生字詞語(yǔ)；

2俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香。去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。你親身經(jīng)歷過(guò)這樣的事情么？以此為中心，寫一篇作文，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。教后反思：

第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)教案第一單元

識(shí)字一

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語(yǔ)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識(shí)字。

1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2分組互助讀詞語(yǔ)，再開火車讀詞語(yǔ)。

3出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4開火車讀生字。同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。分組試讀，互相幫助，力求讀正確。多媒體演示秋天的畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在讀中鞏固識(shí)字。

1選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。

五、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。

2卡片游戲《找朋友》。

六、在寫中鞏固識(shí)字認(rèn)讀字音。

根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。說(shuō)說(shuō)難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。學(xué)生練習(xí)。

七、實(shí)踐活動(dòng)

“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

關(guān)于秋天的詞語(yǔ)

一葉知秋

春種秋收

春蘭秋菊

春花秋月

秋色宜人

秋風(fēng)過(guò)耳

秋風(fēng)蕭瑟

秋雨綿綿

教學(xué)后記：

1、《秋天的圖畫》

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì)寫“波、浪”兩個(gè)生字。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入新課

1．小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍(lán)，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因?yàn)榍锾炀吧巳?，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2．看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？

對(duì)，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3．指名讀并齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文

1．自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書中的紅蘋果幫忙。2．讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？ 秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。3．熟悉生字（課件展示）。圖－圖畫梨－梨樹籠－燈籠

浪－波浪（見過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱－高粱燃－燃燒頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）

4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？（2）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

（3）指名讀、齊讀。

這時(shí)候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對(duì)它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書中找一找，讀一讀。（4）大雁說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？ 勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧！（出示課件）

誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹說(shuō)：“是把我變成金黃的燈籠?！?/p>

蘋果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____。”

稻海說(shuō)：“____________________?！?/p>

高粱說(shuō)：“____________________?！?/p>

三、學(xué)寫“波、浪”兩個(gè)生字

四、總結(jié)全文

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì)變得更美麗！

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個(gè)生字。

【教學(xué)方法】表演式學(xué)習(xí)（包括朗讀、說(shuō)話、演義課文）

【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀感悟

1、比一比，看誰(shuí)讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學(xué)習(xí)。

3、說(shuō)說(shuō)秋天的美麗。

二、朗讀成誦

展示朗讀、背誦

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1、請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)讀讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。

2、“摘蘋果”游戲，讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的生字讀一讀，然后摘下來(lái)放在籮筐里?？凑l(shuí)摘得又快又多。

3、向全班小朋友匯報(bào)自己收獲。

四、根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。

“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來(lái)開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)??

五、寫字指導(dǎo)

1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。

2、寫寫（在田字格中寫）

學(xué)生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說(shuō)）

教學(xué)后記：

《黃山奇石》

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2．通過(guò)觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

3．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

4．朗讀課文，并選兩段背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，體會(huì)黃山石的奇妙之處。

2．把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）引題激趣。

同學(xué)們，我國(guó)有許多著名的游覽圣地，你們也許去過(guò)“五岳獨(dú)尊”的泰山，也許去過(guò)“天下奇秀”的廬山，但不知你們?nèi)](méi)去過(guò)“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（二）初讀課文，畫出生字。

（三）小組討論，學(xué)習(xí)生字。

方法：四人為一小組，先讀準(zhǔn)字音，易錯(cuò)的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯(cuò)的字找出來(lái)，一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

（四）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。

滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。

著：要和“著”區(qū)別字形。

狀：要和“壯”區(qū)分形、義。

（五）理解詞義。

1．觀察圖畫、查字典理解詞義。

2．哪些詞義不懂提出來(lái)，同學(xué)一齊解決。

重點(diǎn)理解：

聞名：有名?！奥劽型狻?，就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。

尤其：表示更進(jìn)一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢(shì)坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。

（六）指導(dǎo)書寫。

翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。

其：上橫短，下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。

（七）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字詞。

3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

第二課時(shí)

（一）介紹黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）

黃山在我國(guó)安徽省南部，是著名的風(fēng)景區(qū)，被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái)，游過(guò)黃山的人，無(wú)不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

（二）逐段學(xué)習(xí)。

1．第1自然段：

默讀再結(jié)合第一圖說(shuō)一說(shuō)黃山風(fēng)景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）

齊讀這一段。

2．指名讀第2～5自然段。

（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

（2）出示第二幅圖。

提問(wèn)：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來(lái)的？看書上是怎么介紹的。

指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）

再讀這一段。

（3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來(lái)。

“翻滾的云?！睂W(xué)生理解起來(lái)較困難，可以這樣解決：①同學(xué)們，誰(shuí)坐過(guò)飛機(jī)，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學(xué)習(xí)：

①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來(lái)的？

②讀課文，看課文中怎么說(shuō)的？

③從哪兒看出像“仙人指路”？

④有不懂的地方提出來(lái)，討論解決。

指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

（5）學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名讀。

②提出不懂的問(wèn)題。

③師生共同解決。

重點(diǎn)理解：石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽(yáng)光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說(shuō)出來(lái)。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無(wú)比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

（6）齊讀第6自然段。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴??

分小組學(xué)習(xí)，任選一種展開想象，說(shuō)說(shuō)奇石的樣子。

請(qǐng)三組同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)。

黃山石千奇百怪，無(wú)所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！

（7）請(qǐng)一位同學(xué)讀全文，同時(shí)放一段黃山風(fēng)景的錄像，使大家有身臨其境之感。

（三）老師小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了黃山石的奇妙，領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）朗讀課文，并選兩段背誦。

（二）完成課后練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)背誦。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讀本課生詞并聽寫。

巖石 怪石

巨石

仙人

仙桃

聞名 著名

名字

風(fēng)景區(qū)

（二）指導(dǎo)背誦。

1．你喜歡哪段讀哪段，要讀出語(yǔ)氣來(lái)。

2．指名有語(yǔ)氣地讀全文。

3．把你喜歡的選兩段試背下來(lái)。

4．接龍背，齊背。

（三）鞏固練習(xí)。

1．比一比，組成詞語(yǔ)。

2．寫出黃山奇石的名字。

________ ________ ________

________ ________ ________

3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。

（1）聞名中外的（）在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！教學(xué)后記：

《植物媽媽有辦法》

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感和觀察大自然的興趣。

2．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，并能用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。

3．能正確地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解植物傳播種子的方法。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)分析“降、乘、旅”的字形，正確讀出“得”的讀音。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）借助拼音自讀課文。讀準(zhǔn)字音。

投影：

個(gè)人讀、指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)“得”的字音。

投影。

“為”在這應(yīng)選擇哪個(gè)讀音，再讀一讀。

2．圈出本課生字，分析字形。

（二）匯報(bào)分析、記憶生字的方法。

1．應(yīng)這樣匯報(bào)：“植”字，我是用熟字加偏旁的方法識(shí)記的，筆直的“直”左邊加個(gè)木字旁，就是植物的植。右邊“直”字里邊是三橫，不要丟一筆。共同組詞（種植、植樹、植物）

“備、曬、識(shí)”都可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

匯報(bào)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)“旅、降、乘”三個(gè)字。

旅 右半部上邊是“”，下面是“”，不要寫成“瓜”或“”。組詞：（旅行??）

降 8筆寫成，“阝”兩筆完成，“”三筆完成，最后“”三筆完成，不要寫成“?！薄＝M詞：（降落、下降??）

乘 可以用“禾”字中間一個(gè)“北”字的拆字法記憶。注意書寫筆順：，組詞：（乘著風(fēng)）

2．練習(xí)用下列詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)說(shuō)得好。準(zhǔn)備、植物、旅行、降落。

（三）讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1．課文共有幾個(gè)自然段，標(biāo)出來(lái)。

2．課文中講了哪幾種植物。

按提示回答：

（1）課文中講了______、______和______三種植物。

（2）課文中講了三種植物，有______、______和______。

（四）指導(dǎo)書寫，在生字本上打字頭。

重點(diǎn)指導(dǎo)“旅”、“乘”。

“”的“”要寫在豎中線上。

“禾”的“丨”在豎中線上，“八”在中點(diǎn)起筆。

（五）布置作業(yè)。

1．寫生字。

2．讀課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入：

1．出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音

植物 田野 知識(shí) 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 乘著風(fēng) 四海為家

2．指名讀課文

（二）從課題入手，逐節(jié)學(xué)習(xí)

同學(xué)們，你們知道什么是植物嗎？

花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

1．學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

（1）默讀，找出不理解的詞語(yǔ)。（用“？”標(biāo)出）

（2）重點(diǎn)理解：“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語(yǔ)各表示什么意思？孩子：在本課指的是植物的種子。

長(zhǎng)大：是指種子已經(jīng)成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

（4）這節(jié)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？

2．學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

（1）自由讀課文，找出疑難問(wèn)題。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑。

蒲公英的種子是怎樣的？靠什么離開媽媽？

結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

降落傘

觀察實(shí)物，問(wèn)：這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）

紛紛

實(shí)物演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒(méi)有順序地隨風(fēng)飛去。）誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話。

準(zhǔn)備

用準(zhǔn)備說(shuō)一句話。這里為什么說(shuō)“準(zhǔn)備”？（種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的）。

乘著風(fēng)

投影出示“乘”的三個(gè)義項(xiàng)：

讀一讀，選擇正確答案。（畫√）

（3）填空練習(xí)。

蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（4）小結(jié)：蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件？板書：降落傘，風(fēng)吹。

（5）指導(dǎo)感情朗讀。

（6）小結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書。

3．學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。

先找出疑難問(wèn)題再四人一組討論。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

重點(diǎn)理解“帶刺的鎧甲”。

什么是鎧甲，在這里指什么？

古代士兵身上穿的護(hù)身衣，用金屬和皮革連綴而成。

學(xué)生觀察實(shí)物，手觸感覺(jué)它的堅(jiān)硬。

（3）填空練習(xí)。

蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）小結(jié)并板書：蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件？（帶刺的鎧甲、動(dòng)物帶）

4．運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)。

（1）自學(xué)后做填空練習(xí)。

豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。

（2）提問(wèn)板書：豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件？板書（豆莢、太陽(yáng)曬）。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

投影

（）豆莢炸開，孩子們（）離開媽媽。

①讀原句：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

②填空后再讀一讀。

③比較你喜歡哪句，為什么？

④讀第4節(jié)。

5．小結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容。

通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6．背誦課文。

（1）指導(dǎo)背誦的方法。

（2）擇段背誦。

（3）同桌比背。

7．學(xué)習(xí)第5節(jié)。

（1）同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法？

（2）齊讀第5節(jié)，背誦下來(lái)。

（3）為什么粗心的孩子得不到它？

8．總結(jié)全文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。

（二）鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

用“準(zhǔn)備”、“已經(jīng)”造句。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聽寫：

植物 田野 知識(shí) 離開 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降 15 落傘 四海為家

（二）檢查背誦課文。

同桌互查，指名查，以小組為單位由小組長(zhǎng)檢查。

（三）回答問(wèn)題。

課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？

（四）造句。

（1）想詞本身的意思。

已經(jīng)：表示過(guò)去。

準(zhǔn)備：事前的安排、籌劃。

（2）看詞在文中哪句中出現(xiàn)，讀一讀。

（3）造句。

（五）鞏固練習(xí)

1．?dāng)?shù)一數(shù)再填空。

旅 共（）筆，第八筆是（）。

降 共（）筆，第七筆是（）。

乘 共（）筆，第八筆是（）。

2．組詞。

3．填空，再讀一讀。

蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了（），蒼耳媽媽給孩子穿上（）鎧甲，豌豆媽媽讓豆莢曬在（）底下，豆莢炸開，孩子就（）離開媽媽。

4．連線。

【板書設(shè)計(jì)】

教學(xué)后記：

4、《古詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀古詩(shī)題目（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）

2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

（二）看圖說(shuō)話

看圖，說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩(shī)大意

1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音

2、找出詩(shī)中生字，注意讀音易錯(cuò)字：擎殘橙劉

3、自讀，畫出不理解的詞語(yǔ)

4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義

（四）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流 后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦

1、師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

（秋天，收獲的季節(jié)）

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

1、找出古詩(shī)

（一）中要求寫的生字：

首 枝 記 劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

四、作業(yè)

背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字

2、背誦古詩(shī)

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

（一）釋題

1、讀題

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”

（二）識(shí)記生字字音

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學(xué)習(xí)

1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

2、按自己組的方案自學(xué)。

（四）師生合作，解決疑難

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩(shī)意，熟讀成誦

1、生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意

2、找伙伴，練背誦

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

1、字音、字形、字義

2、指導(dǎo)書寫

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。教學(xué)后記：

《語(yǔ)文園地一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、積累詞匯、詩(shī)歌。

3、口語(yǔ)交際。

4、展示作品。

5、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫，做識(shí)字、積詞、交際，完成作業(yè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

四課時(shí)

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

過(guò)程：

我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

第二課時(shí)

日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。

過(guò)程：

我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

（朗讀時(shí)需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

組織過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計(jì)劃。

4、討論具體事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

第四課時(shí)

展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

過(guò)程：

一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品：

1、看、欣賞、評(píng)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的，今天我們就來(lái)制作自己喜愛(ài)的作品。

二、動(dòng)手做作品：

可以寫、畫、剪、貼等。

三、展示作品，評(píng)作品。

四、作業(yè)：

為自己的作品寫幾句話。