第一篇：教育碩士論文答辯陳述

碩士學(xué)位論文答辯陳述詞

各位老師下午好：

我是13學(xué)科教學(xué)專業(yè)的，我的指導(dǎo)老師是???老師。我的論文題目是《?教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》。下面我主要從課題研究背景和理論基礎(chǔ)、理論研究、實(shí)踐研究、研究結(jié)論四個(gè)方面向各位老師做一匯報(bào)。

一、課題研究背景與理論基礎(chǔ)

問題提出：問題可以說是我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)重要的要素，從簡單的價(jià)格計(jì)算到復(fù)雜的活動，每一方面都需要進(jìn)行問題解決。斯滕伯格的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無論是普通人或?qū)＜?，都認(rèn)為問題解決能力是反映一個(gè)人智力高低或聰明與否的重要方面。再次問題解決是衡量教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確強(qiáng)調(diào)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。雖說有關(guān)問題解決的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行有一段時(shí)間了。但是對于怎樣提高學(xué)生的問題解決能力，但仍然存在問題解決難教難學(xué)的陰影。因此本論文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。具體目如下：

1、對問題進(jìn)行分類，依據(jù)喬森納的分類，將問題分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題。所謂良構(gòu)問題，簡單地說就是一個(gè)問題已知條件明確清楚，答案也標(biāo)準(zhǔn)唯一。劣構(gòu)問題恰恰相反，已知條件不明確，答案也不唯一。探討這兩類問題的解決過程，并設(shè)計(jì)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、對問題解決教學(xué)策略進(jìn)行整理歸納，給教師提供參考。

3、研制小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)案例，通過教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有效性。

主要采用這三種研究方法：文獻(xiàn)分析法、比較分析法和教育實(shí)驗(yàn)法。問題解決教學(xué)理論基礎(chǔ)體現(xiàn)在論文中的第二章節(jié)，這一章主要是理清了問題、問題解決的概念，探析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的過程，用了三個(gè)理論來支撐問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面的章節(jié)做了理論上的鋪墊。

二、理論研究

主要是體現(xiàn)在論文中的第三章，集中筆墨分析了數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)策略、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。其中教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)具體分析了這兩類問題的求解過程，可以看出這兩類問題的心理機(jī)制有所不同。

又根據(jù)問題分類分為良構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)和劣構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)。

選擇教學(xué)策略環(huán)節(jié)整理了教師“教”的策略和學(xué)生“學(xué)”的策略，以供教師參考。教師“教”的策略這里列舉了概念圖策略、基于真實(shí)問題情境的策略和啟發(fā)式探索策略，可用于教學(xué)。學(xué)生“學(xué)”的策略有目的-手段分析，猜測驗(yàn)證、畫圖、列表等等。

三、實(shí)踐研究

根據(jù)良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題教學(xué)設(shè)計(jì)研制了兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例，良構(gòu)問題選取的是人教版上冊四年級《商是兩位數(shù)的筆算除法》，劣構(gòu)問題選取的是《沏茶問題》，并且進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，采用對照班和實(shí)驗(yàn)班，最后進(jìn)行了效果分析，但由于實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗(yàn)的成績并沒有顯著的提高，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)信心、對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識以及自我評價(jià)有一定的提高。

四、研究結(jié)論

我的陳述完畢，謝謝大家！

第二篇：英語碩士論文答辯陳述

Opening Speech

Good afternoon, distinguished professors and everybody here, thank you for attending the oral defense.My name is **.I am really honored to be here to present my thesis to you all and I gratefully welcome any correction.The title of my paper is Fidelity or Treason: Exercise of the Translator’s Subjectivity in the English Version of Wolf Totem.I choose this as my topic due to the following reasons.Firstly, I am always interested in the translation and spreading of Chinese contemporary literature.As you all know, although Chinese culture has gradually attracted the world’s attention with China’s rapid development in recent years, the number of Chinese books translated and introduced to the western world is still low.Generally speaking, Chinese contemporary literature is not well accepted by western readers.But Wolf Totem is an exception.It was translated by Howard Goldbaltt in 2008 and has exhibited good market performance.So by this thesis, I want to find the reasons for why the translation of Wolf Totem has become a success, in an attempt to supply an answer to the translation and spreading of Chinese contemporary literature to the western world.Secondly, since the “cultural turn” in 1980s, the issue of the translator’s subjectivity has gradually become a hot research topic.Scholars both at home and abroad have demonstrated an obvious tendency to enhance the translators’ status and highlight their subjectivity.Well, this is a welcome change in translation study.However, many are fond of stressing the importance of unbridled play of the translator’s subjectivity, so much so that they pay little attention to the restrictive factors which always greatly influence the exercise the translator’s subjectivity.Thus, how to appropriately exercise the translator’s subjectivity remains to be a controversial issue.So it is also one of my major concerns to find a proper way to judge whether the translator appropriately exercises his subjectivity or not.Thirdly, the translator Howard Goldbaltt holds a set of translation thoughts that fit the very subject of this thesis.On the one hand, he pays due respect to the author, and try to be faithful to the original text, and on the other hand, he agrees that every translation is a betrayal and deems translation as an activity of rewriting to some extent.And his translation thoughts are

embodied in his translation works, including Wolf Totem.In Wolf Totem, efforts to try to strike a balance between “treason” and “fidelity” can be easily detected.These are the major reasons for why I choose this topic.And now, I will present my thesis to you.Here is an outline of my presentation.This thesis is composed of six parts.Chapter one is an introduction that primarily states the research background, the research significance and the structure of the thesis.Chapter Two is an overview of studies on translator’s subjectivity.It goes over the traditional views on translator’s subjectivity and then the latest studies on this issue since the “cultural turn” both at home and abroad.Chapter Three mainly deals with the issue of translator’s subjectivity.It explains the concepts of subject and subjectivity, expounds the connotation and characteristics of translator’s subjectivity, and discusses its manifestation and restrictive factors during translation.On the basis of these analyses, this thesis avoids the traditional “faithfulness” criterion.Instead, it suggests that the exercise of the translator’s subjectivity can be judged from the following aspects: Firstly, to what extent does the translator convey the elements(like word diction, cultural elements, literary style, major theme and so on)embodied in the original? Secondly, how well is the translated version accepted by the target readers? Thirdly, does the translator build a harmonious relationship with his patrons during translation? Lastly, does the translated version conform to the dominant ideology and poetics in the target culture? Chapter Four briefly introduces the author Jiang Rong, the original text Lang Tuteng, the translator Howard Goldblatt and his translated version Wolf Totem.Chapter Five is the main body of the thesis which deals with Howard Goldblatt’s subjectivity in Wolf Totem translation.Adopting the judging method put forward in Chatper three,it firstly analyzes the factors influencing Goldblatt’s subjectivity in both deciding what to translate and selecting translating strategies, and then moves on to focus on examples taken from the translated version to see how Goldblatt exercises his subjectivity in translating the novel.Finally Chapter six, the concluding part, draws the conclusion that during the process of translation, Goldblatt followed advisable advices from his patrons, adapted the novel

to target readers’ tastes as well as the current ideology and poetics in western world，did a good job in conveying the elements of the original to the target readers and stroke a balance between “fidelity” and “treason”.All these efforts finally contributed to the success of the English version of Wolf Totem.This is about the main content of my thesis.Now I am ready for your questions.Thank you.

第三篇：碩士畢業(yè)論文答辯陳述

答辯陳述

各位老師好：

我是***級的研究生***。我的論文題目是《論二胡演奏中的重力調(diào)控》。下面我主要從選題緣由、意義、主要內(nèi)容、本文的創(chuàng)新之處和不足之處向各位老師作一匯報(bào)，請各位老師批評指正。

（一）選題緣由

我的選題緣由主要來自日常練習(xí)中的感發(fā)。在研一的時(shí)候，我的演奏音色比較干澀、蒼白，左右手放松不下來。后來在導(dǎo)師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，又查閱了許多關(guān)于演奏中重力因素的文章，才逐漸認(rèn)識到重力的重要性。通過對目前現(xiàn)有關(guān)于二胡演奏中重力調(diào)控文獻(xiàn)的分析研究，我發(fā)現(xiàn)而目前國內(nèi)有關(guān)二胡重力調(diào)控的專著論述尚不夠系統(tǒng)理論化，往往只是在某章節(jié)論述某種技巧時(shí)談到重力，很少有對重力運(yùn)用的專門論述。在談到重力問題時(shí)，大多也只是說要利用重力，至于如何利用重力以及重力運(yùn)用對技術(shù)表現(xiàn)和情感表達(dá)的作用，很少進(jìn)行深入的論述和原理性的剖析。因此，關(guān)于二胡演奏中重力調(diào)控的研究，在一定程度上，還存在著一定的理論空白。本篇文章就是在此思索之上，結(jié)合自身的演奏體驗(yàn)構(gòu)思而成的。

（二）選題意義

二胡演奏藝術(shù)從某種角度上說，是遵循人體生理、心理活動規(guī)律所進(jìn)行的一種特定形式的藝術(shù)實(shí)踐。做為一種復(fù)雜的人體運(yùn)動，在二胡演奏中，演奏者的指、腕、臂、身從頭至尾都在有機(jī)的動態(tài)系統(tǒng)中貫穿著力（如摩擦力、杠桿力、平衡力、重力等）的調(diào)控。沒有了力，演奏就無從談起。而重力作為力學(xué)中最重要、最基本的范疇，在二胡演奏中起著非常重要的作用，無論是左手的按弦，還是右手的運(yùn)弓、身體姿勢的調(diào)節(jié)，都貫穿著重力的運(yùn)用。一些優(yōu)秀的演奏家在演奏的過程中，發(fā)音堅(jiān)實(shí)飽滿，音色、力度富于變化，其中很大程度上運(yùn)用了身體各部位的重力，以達(dá)到四兩撥千斤之效果。

因此，對二胡演奏中重力調(diào)控的研究，是一項(xiàng)具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的工作。它不僅和我們的日常練習(xí)、演奏有著密切的關(guān)聯(lián)，同時(shí)對于完善科學(xué)的訓(xùn)練體系也是一次有益的嘗試。

（三）主要內(nèi)容

文章主要分三個(gè)章節(jié)：第一章是二胡演奏中重力調(diào)控的相關(guān)原理研究。通過對人體生理機(jī)能和力學(xué)等原理的剖析研究，將其提煉、融入到二胡演奏實(shí)踐操作中，為下面的具體研究提供理論基礎(chǔ)。第二章是本文的重點(diǎn)部分，通過對演奏者身體、琴身、左右手各種基本技法等幾方面的全面系統(tǒng)技術(shù)原理分析，采用行動研究的方法，將重力調(diào)控和二胡演奏技法緊密結(jié)合。從音質(zhì)、技術(shù)處理、演奏形態(tài)、情感表達(dá)等幾方面切入，結(jié)合具體曲例，進(jìn)行實(shí)踐分析。第三章通過對二胡協(xié)奏曲《長城隨想》第一、二樂章的分析，將重力調(diào)控和具體演奏實(shí)踐相結(jié)合。本著技術(shù)為情感服務(wù)的原則，以樂曲情感表達(dá)為目的，具體闡述如何運(yùn)用重力來達(dá)到最佳演奏狀態(tài)，將重力運(yùn)用融入到情感表達(dá)的血液中去，進(jìn)一步的增強(qiáng)理論說服力。

（四）論文創(chuàng)新之處

本文可能的創(chuàng)新之處主要在于它是一篇關(guān)于二胡演奏中重力調(diào)控的系統(tǒng)理論專述。本文將二胡演奏中的重力因素和左右手各種重要技法進(jìn)行系統(tǒng)全面的結(jié)合，對演奏中一些姿勢、技巧，從重力的角度進(jìn)行了新的解讀。本文注重將原理剖析和實(shí)踐操作相結(jié)合，具有一定的理論說服力和可操作性。在運(yùn)動解剖學(xué)、生理學(xué)和力學(xué)等原理與二胡重力調(diào)控的結(jié)合上，較以往的論述也有一定的深入。

（五）不足之處：

經(jīng)過本次論文寫作，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是，由于本人能力有限，在某些方面還存在一定不足，如本文第一部分二胡演奏中重力調(diào)控的相關(guān)原理研究，由于本人的相關(guān)學(xué)科理論功底不是很深，只能在前人的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合本人的演奏體會，進(jìn)行一些粗淺的論述，可能和文章的中心論點(diǎn)結(jié)合不是十分緊密，許多問題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會，希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多多批評指正。

我的陳述完畢，謝謝！

第四篇：教育碩士論文答辯稿

教育碩士論文答辯稿

尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師，下午好：

我叫***，我提交的論文題目是《“暗示教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 我的導(dǎo)師是***教授。

論文的總體框架包括五各部分： 1.研究的背景與意義

2.關(guān)鍵概念的界定與研究綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.暗示教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.研究的結(jié)論與反思

我將從三個(gè)方面進(jìn)行說明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結(jié)論與反思。

一、之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

國家發(fā)展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現(xiàn)代合格人才的需要

由于使用條件的限制和對暗示教學(xué)法的使用存在誤區(qū)，以及處于教育第一線的教師對暗示教學(xué)法的研究存在一定差距，因此暗示教學(xué)法在我國中學(xué)一般的課堂教學(xué)中沒有得到廣泛運(yùn)用。綜上，本研究欲在已有研究的基礎(chǔ)上，嘗試在化學(xué)課堂教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，整合暗示教學(xué)法和其它化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、我做了什么? 首先，先了解我校開展暗示教學(xué)法的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

為了了解本?；瘜W(xué)教師運(yùn)用暗示教學(xué)法現(xiàn)狀，更好、更有效激發(fā)學(xué)生潛能，本研究對天津市楊柳青一中的15名化學(xué)教師從以下6方面進(jìn)行了訪談。

訪談結(jié)果分析如下：

第一，是否了解暗示教學(xué)法：

第二，課堂上是否運(yùn)用過積極暗示

第三，是否嘗試小組學(xué)習(xí)：高一和高二的相對較年輕的教師愿意用小組學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老教師還是習(xí)慣老的教學(xué)模式。高三的老師比較傾向于傳統(tǒng)的黑板+粉筆+知識清單+大量習(xí)題。

第四，是否嘗試有音樂背景的學(xué)習(xí)

第五，是否經(jīng)常進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與角色表演 第六，本?；瘜W(xué)教師都能努力加強(qiáng)和學(xué)生間的交流。可見，本校教師對于暗示教學(xué)法的認(rèn)識尚處于一種無意識的、自發(fā)的狀態(tài)，但在新課程實(shí)踐中，已經(jīng)注意到根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通過改變教學(xué)方式與教學(xué)策略，對學(xué)生加以積極的引導(dǎo)與激勵(lì)。

其次，對暗示教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整與改造

根據(jù)我國教育現(xiàn)狀和我校高中生特點(diǎn)，對洛扎諾夫的要求略有調(diào)整：

第一，把上課時(shí)間適當(dāng)縮短 第二，把班級人數(shù)適當(dāng)增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教學(xué)法的實(shí)踐策略 暗示教學(xué)法的情境策略

（1）運(yùn)用角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境（2）運(yùn)用化學(xué)史來創(chuàng)設(shè)情境（3）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境

暗示教學(xué)法的音樂策略

（1）自學(xué)為主的復(fù)習(xí)課，積極和消極的音樂配合使用（2）理論性強(qiáng)的復(fù)習(xí)課，音樂和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習(xí)題課，運(yùn)用比較輕松的音樂 暗示教學(xué)法的合作策略

暗示教學(xué)法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系（2）充分利用群體與個(gè)體的相互暗示 暗示教學(xué)法的情感策略

（1）充分利用“期望效應(yīng)”（2）倡導(dǎo)進(jìn)行自我暗示，無懼高考 教學(xué)結(jié)果分析 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對比調(diào)查與分析 調(diào)查對象

2009級理科2個(gè)不同層次班學(xué)生(本校實(shí)施分層教學(xué)，成績較優(yōu)秀學(xué)生分在實(shí)驗(yàn)班，成績相對一般的分在平行班，其中實(shí)驗(yàn)1班成績一般，實(shí)驗(yàn)2班成績較好），在學(xué)生的研究過程中不設(shè)對照班，作問卷調(diào)查及班級的成績的前后測試對比。

問卷的實(shí)施

2011年8月進(jìn)行前測，筆者向所在學(xué)校天津市楊柳青一中兩個(gè)層次七個(gè)理科教學(xué)班發(fā)放問卷350份，問卷回收率94%，其中有效問卷304份。對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出我校高中生的現(xiàn)狀。并對筆者任教的兩個(gè)班分別進(jìn)行前測的單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，2012年2月對兩個(gè)班進(jìn)行后測，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

第一，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。第二，暗示教學(xué)法有利于提高學(xué)生的考試能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。第三，暗示教學(xué)法有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在情緒能力。第四，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。第五，暗示教學(xué)法會提高學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)社交潛能 學(xué)習(xí)成績分析

（1）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績排名情況 表4.9 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績排名

由上表可知：實(shí)驗(yàn)1、2班在高二學(xué)期末的時(shí)候平均成績在同類班中倒數(shù)第一，是比較差的。而實(shí)施暗示教學(xué)法后，他們的平均成績穩(wěn)中有升，到第三、四次月考時(shí)，已能考到同類班第一名?？梢姡凳窘虒W(xué)法對提高學(xué)生成績是幫助的。（2）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)

表4.10 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績統(tǒng)計(jì)〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學(xué)考試成績作為參照物，然后分別統(tǒng)計(jì)第二次、第三次、第四次月考化學(xué)學(xué)習(xí)成績均值（X）與第一次月考化學(xué)成績間差異的顯著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------兩個(gè)樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤

從表中數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：雖然兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學(xué)生的不同層次造成的），但實(shí)施了暗示教學(xué)法后，兩個(gè)班都有進(jìn)步，以后的諸次月考成績均有不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)2班成績提高更為明顯，說明暗示教學(xué)法對成績好一些的學(xué)生的影響更大一些。從 Z值分析，第三次月考和第四次月考的顯著性水平是差異非常顯著，說明改變教學(xué)方法后，學(xué)生的成績得到了提高，實(shí)施暗示教學(xué)法還是有很積極的意義的。5.研究結(jié)論與反思 5.1 研究結(jié)論

（1）暗示教學(xué)法一定程度上有助于學(xué)生化學(xué)成績的提升（2）暗示教學(xué)法使學(xué)生自我調(diào)控能力提高

（3）暗示教學(xué)法一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情（4）暗示教學(xué)法促進(jìn)了師生之間和生生之間人際關(guān)系的改善

（5）暗示教學(xué)法一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，有利于健康心態(tài)的形成 5.2 研究反思

本研究持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是時(shí)間，筆者僅將暗示教學(xué)法應(yīng)用了將近7個(gè)月的時(shí)間，所取得的效果還有待進(jìn)一步的時(shí)間驗(yàn)證和長期的觀察鞏固。

其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當(dāng)?shù)某潭壬细牧剂藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強(qiáng)二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步改善。

第三，在實(shí)施暗示教學(xué)法時(shí)，僅面向本人任教的兩個(gè)班的所有同學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)起點(diǎn)有很大差異，而影響實(shí)驗(yàn)效果的因素是多方面的，雖然教學(xué)方法相同，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大差別，成績較好的實(shí)驗(yàn)2班成績提高效果更好一些。是不是暗示教學(xué)法對成績較好同學(xué)的作用更大一些呢？需要筆者的進(jìn)一步的探索。最后，對音樂的選擇，只是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇，沒有什么理論依據(jù)，也需要很長時(shí)間的研究與實(shí)踐。

回首三年的求學(xué)經(jīng)歷，我要感謝的人很多！

深深地感謝我的導(dǎo)師教授，論文的完成得益于導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)。導(dǎo)師對于論文給予了詳盡的指導(dǎo)和建議，尤其對論文逐字逐句的修改，電話中的論文回復(fù)，都使我倍受感動。還要感謝教授提供的論文數(shù)據(jù)處理方法。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎(chǔ)，給了我走向教育研究大門的鑰匙，您們一絲不茍的治學(xué)精神，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，對我的家人、幫助過我的同學(xué)同事以及工作單位給予我的支持致以深深的謝意！

我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝各位專家的聆聽，也歡迎您的提問。

教育碩士論文答辯陳述詞（短文學(xué)網(wǎng)http://004km.cn）

各位老師、同學(xué)：

大家好！

我叫，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在<經(jīng)濟(jì)生活>教學(xué)中的運(yùn)用研究》。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫、修改到定稿，都得到導(dǎo)師余靜教授的悉心指導(dǎo)，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時(shí)間參加我的論文答辯。下面我簡要地陳述本論文研究的有關(guān)問題，懇請各位老師批評指導(dǎo)。1.選題來源

選題來源于兩個(gè)方面：一是順應(yīng)新課改的要求，二是針對教學(xué)實(shí)際而提出了的。

（1）案例教學(xué)的運(yùn)用是新課改的要求

新一輪教學(xué)改革在我國逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實(shí)處。為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動的課堂，通過案例創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生、生生的交流平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高綜合能力。

（2）案例教學(xué)的運(yùn)用是提高《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)實(shí)效的需要

為了適應(yīng)新課改的要求，《經(jīng)濟(jì)生活》的編寫“基于案例、基于問題、基于情境”的思路，堅(jiān)持“三貼近”的原則，注重獲得知識的體驗(yàn)、感悟的經(jīng)歷；關(guān)

注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視形成知識過程的體驗(yàn)，自主構(gòu)建知識的過程與方法。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，師生雙邊互動也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和能力培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)方法違背新課標(biāo)的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.選題意義

（1）深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究

案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運(yùn)用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。

（2）轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果

案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系；并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過師生互動、生生互動中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，生成知識、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展；同時(shí)在案例教學(xué)的互動中，也促進(jìn)教學(xué)相長，提高思想政治教育教學(xué)效果。

3.論文的主要內(nèi)容和研究方法

（1）論文的主要內(nèi)容

本研究首先對案例教學(xué)的相關(guān)概念--什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說明他們各自的特點(diǎn)。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標(biāo)理念對案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結(jié)合案例教學(xué)的三個(gè)要素--教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的可行性。本文的重點(diǎn)則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的過程：案例設(shè)計(jì)--呈現(xiàn)案例--案例討論--案例總結(jié)。在分述這些過程的具體操作規(guī)程或設(shè)計(jì)思想后，以《新時(shí)代的勞動者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)例。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用所取得的成效，并指出存在問題及其對策。

（2）研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過圖書館、電子資源等方式對國內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料的收集、整理、總結(jié)、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現(xiàn)狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提供研究的參考和依據(jù)。調(diào)查研究法。深入中學(xué)政治課堂，對教學(xué)過程中學(xué)生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。設(shè)計(jì)與論題相關(guān)的問卷進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況。

行動研究法。主要通過觀摩公開課和親自教學(xué)實(shí)踐的方式。通過實(shí)施案例教學(xué)，對案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，不斷地對案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實(shí)踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。

4.創(chuàng)新之處

中學(xué)思想政治課案例教學(xué)的研究本來就較少，在學(xué)科模塊如《經(jīng)濟(jì)生活》的運(yùn)用研究更是不足，缺乏系統(tǒng)地研究案例教學(xué)在模塊教學(xué)中運(yùn)用問題。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)運(yùn)用研究具有相當(dāng)?shù)目尚行院捅匾?。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來，深入地對案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。5.論文的缺點(diǎn)

本論文的寫作及修改的過程，也使我認(rèn)識到學(xué)海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個(gè)別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細(xì)化，邏輯性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這些與老師們期望達(dá)到的水平仍有較大的差距。總之，無論如何我仍需要繼續(xù)努力。同時(shí)，不足之處懇請各位老師包容并批評指正。我的陳述到此結(jié)束。謝謝大家！

第五篇：論文答辯陳述

開題答辯ppt模板

一是要對論文的內(nèi)容進(jìn)行概括性的整合，將論文分為引言和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的意義、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝幾部分。

二是在每部分內(nèi)容的presentation中，原則是：圖的效果好于表的效果，表的效果好于文字?jǐn)⑹龅男Ч?。最忌滿屏幕都是長篇大論，讓評委心煩?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上下載一點(diǎn)圖片資料很方便。能引用圖表的地方盡量引用圖表，的確需要文字的地方，要將文字內(nèi)容高度概括，簡潔明了化，用編號標(biāo)明。

三是幻燈片的內(nèi)容和基調(diào)。背景適合用深色調(diào)的，例如深藍(lán)色，字體用白色或黃色的黑體子，顯得很莊重。值得強(qiáng)調(diào)的是，無論用哪種顏色，一定要使字體和背景顯成明顯反差。注意：要點(diǎn)！用一個(gè)流暢的邏輯打動評委。

字要大：在昏暗的房間里小字會看不清，最終結(jié)果是沒人聽你的介紹。

不要用PPT自帶模板：自帶模板那些評委們都見過，且與論文內(nèi)容無關(guān)，要自己做，簡單沒關(guān)系，純色沒關(guān)系，但是要自己做！時(shí)間不要太長：20分鐘的匯報(bào)，30頁內(nèi)容足夠，主要是你講，PPT是輔助性的。

記得最后感謝母校，系和老師，弄得煽情點(diǎn) 答辯前：

1、要非常熟悉自己論文的內(nèi)容

2、精心準(zhǔn)備PPT，要圖文并茂，突出重點(diǎn)，讓答辯老師明白哪些是自己獨(dú)立完成的，頁數(shù)不要太多，30頁左右足夠，不要出現(xiàn)太多文字，老師對文字和公式都不怎么感興趣。

3、凡是貼在PPT上的圖和公式，要能夠自圓其說，沒有把握的堅(jiān)決不要往上面貼

4、若有條件，事先進(jìn)行預(yù)答辯是非常有必要的，預(yù)答辯可以讓自己熟悉內(nèi)容，把握好時(shí)間，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)一些問題及時(shí)解決，真正答辯時(shí)就不那么緊張了。

5、如果答辯分組出來了，而自己對答辯一點(diǎn)底都沒有的時(shí)候，可以和答辯老師聯(lián)系一下，虛心向老師請教，這樣在答辯的時(shí)候老師可能會放你一馬，但前提是不耽誤答辯老師的工作和老師愿意與你交流。(這只是一個(gè)建議，我沒有試過，我同學(xué)曾有人這么干過，效果還不錯(cuò))

6、現(xiàn)在有的學(xué)校多了成果驗(yàn)收這塊內(nèi)容（尤其學(xué)工科的），我想做仿真的同學(xué)應(yīng)該把仿真結(jié)果系統(tǒng)的整理整理，做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)應(yīng)該提前把實(shí)驗(yàn)再動手做一做，但要安全第一，不要出現(xiàn)燒管子等一些嚴(yán)重問題影響驗(yàn)收，試驗(yàn)臺規(guī)整干凈，給老師一個(gè)好的印象。