第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)

教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車(chē)不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會(huì)迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。今天課堂教學(xué)中的很多問(wèn)題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學(xué)改革，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點(diǎn)：

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的具體規(guī)定。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。全國(guó)有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實(shí)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第三，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)順序，它既賦予了教師更大的教學(xué)自主權(quán)，也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學(xué)生一樣作為主體參與教育過(guò)程，課程的生成性成為可能。

之前的教學(xué)大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能越雷池一步。換句話(huà)說(shuō)，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。

教學(xué)大綱的“剛性”要求，對(duì)教師的影響是很大的。在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師考慮較多的是“何時(shí)能完成教學(xué)內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學(xué)內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮;在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，許多教師更關(guān)注的是教科書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容安排教學(xué)，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學(xué)順序的原因，教師卻缺少深入的思考;教師習(xí)慣于“照本宣科”式的教學(xué)，比較關(guān)注教科書(shū)的內(nèi)容細(xì)節(jié)以及教學(xué)時(shí)間的安排，較少考慮學(xué)生的實(shí)際情況……正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)被隆重推出。

課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有指出具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，也沒(méi)有要求教學(xué)順序，更沒(méi)有給出具體的教學(xué)方法，有的只是教學(xué)建議。因此，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，一定不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方法，而是一種全新的教學(xué)理念。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。

比如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長(zhǎng)是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？

師：我們先回顧一下正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，正方形的周長(zhǎng)取決于什么？周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？

生：取決于正方形的邊長(zhǎng)，即：c=4a

師：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)是什么關(guān)系？為什么？

生：周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍，因?yàn)樗臈l邊長(zhǎng)相等。

師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)又取決于什么？周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么？

生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的和：即：c=2（a+b）

師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)寬的和的關(guān)系是什么？為什么？

生：周長(zhǎng)總是等于寬與長(zhǎng)的和的2倍；因?yàn)殚L(zhǎng)方形兩條對(duì)應(yīng)邊相等。

師：今天我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，圓的周長(zhǎng)取決于什么呢？為什么？

生：（通過(guò)思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長(zhǎng)取決于的直徑，直徑不同周長(zhǎng)也不同。

師：圓的周長(zhǎng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢？有沒(méi)有象正方形、長(zhǎng)方形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，對(duì)不對(duì)？（通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個(gè)教學(xué)做到了：、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。趁機(jī)引入π，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué)。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的邏輯思維。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)

淺談我對(duì)《unit2 My schoolbag partA 》教學(xué)設(shè)計(jì)的體會(huì)

“愉快教育”的課堂模式是“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的“引趣激情，培養(yǎng)素質(zhì)”模式。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，怎樣運(yùn)用課堂教學(xué)模式，才能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，完成教學(xué)任務(wù)呢？下面就以pep四年級(jí)上Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s play 為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一

教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)

依綱靠本，掌握教材特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，對(duì)四年級(jí)上冊(cè)Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s do的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課的對(duì)話(huà)。2 能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)what’s in your schoolbag?并能在實(shí)際情況中運(yùn)用，要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。3能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀主要詞匯：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag.4,學(xué)會(huì)做動(dòng)作let’s do，并且說(shuō)出來(lái)。這一課時(shí)的重點(diǎn)掌握what’s in your scho對(duì)Chinese book，English book，maths book，storybookolbag? 這一課時(shí)my schoolbag，與生活有著密切關(guān)系，學(xué)生每個(gè)人都有個(gè)書(shū)包，應(yīng)該對(duì)這個(gè)單元的話(huà)題比較熟悉。對(duì)Chinese book，English book，maths book，storybook很熟悉，要注意的是maths 的發(fā)音要咬住舌尖，Chinese book，English book，maths book，storybook四個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)形式。因此這幾個(gè)單詞要通過(guò)反復(fù)操練才能使學(xué)生熟記于心，避免枯燥，應(yīng)通過(guò)游戲來(lái)操練。本課時(shí)還有另外一個(gè)難點(diǎn)。”let’s do” 教師發(fā)出指令，學(xué)生做動(dòng)作.Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.這里的重點(diǎn)是介詞的理解“in” “on” “under” “near”。2 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際。

本課時(shí)學(xué)生學(xué)的是與平時(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容。書(shū)包，語(yǔ)文書(shū)，數(shù)學(xué)書(shū)，英語(yǔ)書(shū)，故事書(shū)都是學(xué)生熟悉的事物。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容應(yīng)該比較感興趣。但是學(xué)的幾個(gè)單詞發(fā)音和書(shū)寫(xiě)形式都要特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些單詞的長(zhǎng)度還是挺長(zhǎng)的，因此還要使他們感興趣記下來(lái)。因此在上課過(guò)程中可以采用游戲法，直觀法等等。在講課課程中多操練，運(yùn)用卡片，電教手段，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。于是what’s in your schoolbag?這個(gè)句子，不難掌握，要給予足夠的時(shí)間去操練，還可以擴(kuò)展到what’s in your classroom? what’s in your pencilbox? Let’s do 也是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生做到聽(tīng)懂后做動(dòng)作，并且說(shuō)出來(lái)，也要經(jīng)過(guò)多練習(xí)才能達(dá)到這個(gè)效果。二

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的依據(jù) 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定。本課主要是講Unit2 My shoolbag partA let’s learn&let’s do。重點(diǎn)是Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag幾個(gè)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難點(diǎn)是let’s do里面的.Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.要做到聽(tīng)指令做動(dòng)作，并且說(shuō)出來(lái)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生平時(shí)息息相關(guān)，教師拿著一個(gè)書(shū)包，然后展示給學(xué)生，并讓學(xué)生猜測(cè)書(shū)包里面有什么東西，這也就是課堂教學(xué)模式的“以疑引學(xué)”，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。本課時(shí)能在一節(jié)課（45分鐘內(nèi)完成）圍繞本課時(shí)的三個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何上好這一節(jié)課，使之成為有效課堂。首先學(xué)習(xí)新單詞，這幾個(gè)單詞都有些長(zhǎng)，但都有一個(gè)共同單詞”book”，本來(lái)的長(zhǎng)單詞難度降低了。詞匯教學(xué)如此重要，而小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意的持續(xù)時(shí)間往往很短?？菰锏膯卧~教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格，針對(duì)他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下的嘗試。第一，直觀教學(xué)法。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)?！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。我直接就抓起一本語(yǔ)文書(shū)，學(xué)習(xí)Chinese book。并且強(qiáng)調(diào)Chinese表示中國(guó)人的意思，凡是表示哪個(gè)國(guó)家的人第一個(gè)字母要大寫(xiě)。而English book 一樣。為了達(dá)到有效教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要做到讓學(xué)生反復(fù)讀，為了避免枯燥，又進(jìn)行分組讀，個(gè)人讀，分男女生讀，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讀得好的那組進(jìn)行加分，這樣同學(xué)們熱情高漲，不亦樂(lè)乎。學(xué)生對(duì)單詞基本認(rèn)識(shí)后，就要幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固了。第二，采用游戲法，What’s missing?”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出少了的那個(gè)單詞誰(shuí)就會(huì)贏。三，采用TPR教學(xué)法，發(fā)出指令“show me your English book” “show me your Chinese book”再讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)發(fā)出指令，一個(gè)做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這幾輪，相信大部分學(xué)生對(duì)新單詞已經(jīng)掌握。然后到了練習(xí)句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, two math books, three storybooks.首先請(qǐng)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，問(wèn)道: What’s in your schoolbag? 并且用手指著他的書(shū)包。他會(huì)打開(kāi)書(shū)包嘗試回答。反應(yīng)比較快的學(xué)生看懂了就會(huì)競(jìng)相舉手，于是越來(lái)越多人回答這個(gè)問(wèn)題。并且暴露了一些問(wèn)題，大部分學(xué)生遇到復(fù)數(shù)不懂加S。最后讓學(xué)生小組進(jìn)行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)之前，教師還是要領(lǐng)讀What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, two math books, three storybooks.對(duì)話(huà)時(shí)，我積極走到學(xué)生下面，特別對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。然后每一組請(qǐng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。特別請(qǐng)中等偏下的學(xué)生，對(duì)他們鼓勵(lì)，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生信心。最后到了let’s do。首先通過(guò)ppt展示in under on near 的意思。到這里就可以運(yùn)用TPR教學(xué)法教學(xué)let’s do.“ put your English book on the desk.Put your Chinese book in the desk.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil box.教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)意思。然后老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。到學(xué)生熟悉為止，還可以老師做動(dòng)作，讓學(xué)生一起說(shuō)，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。一節(jié)課下來(lái)，內(nèi)容多效率高，讓學(xué)生比較少有走神的機(jī)會(huì)。

三． 教學(xué)方法，手段設(shè)計(jì)的依據(jù)

教師要上的每一節(jié)課，都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能全情投入，特別是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，注意力比較容易分散，他們每次集中注意力的時(shí)間才10分鐘。因此，在英語(yǔ)課上我用各種手段吸引他們注意力。如課開(kāi)始，我?guī)е约旱臅?shū)包讓他們猜我的書(shū)包里面有什么東西，既吸引了他們注意力，又引出了本節(jié)課的重點(diǎn)what’s in your schoolbag? 接著用直觀法，拼讀法，分組讀，學(xué)習(xí)和操練新單詞。頻繁的讀讓他們腦子始終處于學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)機(jī)會(huì)走神。本課的難點(diǎn)是let’s do，通過(guò)ppt理解了四個(gè)介詞的意思后，我邊做動(dòng)作邊說(shuō)出.Put your Chinese book in your desk。使學(xué)生理解這句話(huà)的意思，然后我發(fā)出指令，不斷操練這些句子。學(xué)生在操練過(guò)程中始終保持濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到了動(dòng)口，動(dòng)手相結(jié)合，這樣比較容易鞏固新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重操練。而這節(jié)課我用不同方法讓學(xué)生去操練單詞，操練句子，讓學(xué)生保持濃厚的興趣學(xué)習(xí)，也做到了愉快教學(xué)。

第四篇：《多普勒效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及體會(huì)

《多普勒效應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及體會(huì)

吳宇平

人教版高中《物理》第二冊(cè)（試驗(yàn)修訂本·必修）第十章“機(jī)械波”中新增了有關(guān)多普勒效應(yīng)的內(nèi)容。從更新教材內(nèi)容、改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及更好的落實(shí)素質(zhì)教育等方面都起到了很好的促進(jìn)作用。為了更好的在教學(xué)中落實(shí)這部分內(nèi)容，現(xiàn)將2002、2003兩屆高一《多普勒效應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)及體會(huì)總結(jié)如下： 多普勒效應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 立足教綱教參，確定教學(xué)方針

《教師用書(shū)》明確說(shuō)明如下

1、只對(duì)多普勒效應(yīng)做定性分析，使學(xué)生對(duì)多普勒效應(yīng)有初步了解，注意不宜引申。

2、要理解多普勒效應(yīng)，學(xué)生必須先知道波源的頻率與觀察者接受到頻率的區(qū)別，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的關(guān)鍵。

3、理解多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因并能簡(jiǎn)單的解釋一些現(xiàn)象。

因此關(guān)于多普勒效應(yīng)的教學(xué)，應(yīng)該重在了解和應(yīng)用，所以我認(rèn)為一定不要講的太難，只需讓學(xué)生理解當(dāng)波源接近和遠(yuǎn)離接收器時(shí)，接收到的頻率會(huì)不一樣，接近時(shí)頻率高，遠(yuǎn)離時(shí)頻率低即可；同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩嘟榻B一些多普勒效應(yīng)的物理學(xué)史內(nèi)容及實(shí)際應(yīng)用，在講解的同時(shí)應(yīng)充分利用多媒體手段，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，易于理解，以獲得最好的教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)過(guò)程的具體流程 【引入】

提出問(wèn)題：生活中存在這么一種現(xiàn)象，一輛汽車(chē)從身邊疾駛而過(guò)，車(chē)上喇叭的音調(diào)有一個(gè)從高到低的突然變化；站在鐵路旁邊聽(tīng)列車(chē)的汽笛聲也能夠發(fā)現(xiàn)，列車(chē)迅速迎面而來(lái)時(shí)音調(diào)較高，而列車(chē)迅速離去時(shí)則音調(diào)較低。為什么會(huì)發(fā)生這種情況？（圖1）

什么是多普勒效應(yīng)：1842年，奧地利科學(xué)家多普勒（J.C.Doppler）帶著女兒在鐵道旁散步時(shí)也注意到了類(lèi)似的現(xiàn)象，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究，發(fā)現(xiàn)波源和觀察者互相靠近或者互相遠(yuǎn)離時(shí)，都會(huì)使觀察者感到頻率發(fā)生了變化，并且做出了相應(yīng)的解釋?zhuān)虼巳藗儼堰@種現(xiàn)象叫做多普勒效應(yīng)?！径嗥绽招?yīng)的定性分析】

為了更好的了解多普勒效應(yīng)，可以做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

讓一隊(duì)人沿街行走，觀察者站在街旁不動(dòng)，每秒有9個(gè)人從他身邊通過(guò)．這種情況下的“過(guò)人頻率”是9人/秒（圖2）；

如果觀察者逆著隊(duì)伍行走，每秒和觀察者相遇的人數(shù)增加，也就是頻率增加（圖3）；

反之，如果觀察者順著隊(duì)伍行走，頻率降低（圖4）． ·通過(guò)上面的演示，可以得到怎樣的結(jié)論？

為了更科學(xué)的說(shuō)明問(wèn)題，用水波代替聲波（都是機(jī)械波），做如下演示實(shí)驗(yàn)。

在盛有清水的大水槽中，以一端粘有直徑約為8ｍｍ的石蠟球的細(xì)彈簧作為彈簧單振子，使單振子與水面接觸，如圖5所示。若使單振子沿豎直方向周期性地上下?lián)舸蛩?，這時(shí)，水面上就形成向四周傳播的周期性同心圓波。若將振動(dòng)著的單振子在水面上向右平移、便可看到從振源中心到右槽壁間的波紋變密、波長(zhǎng)縮短，右壁接收波的頻率變大，而振源中心到左槽壁的波紋變疏，波長(zhǎng)增大，左槽壁接收波的頻率變小，波形如圖6所示。（做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，水槽盡量大些，為減少反射波的影響，可用多層紗布條縫疊在一起，掛在水槽壁內(nèi)，以吸收傳到槽壁的波）?！み@個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

通過(guò)上面的演示，可以幫助學(xué)生更好的理解多普勒效應(yīng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)波源與觀察者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，波源（單振子）的頻率沒(méi)有發(fā)生變化，觀察者（槽壁）接受的頻率發(fā)生變化，與波源頻率不同，波源靠近觀察者時(shí)，觀察者（右槽壁）接受到的頻率大于波源的實(shí)際頻率；波源遠(yuǎn)離觀察者時(shí)，觀察者（左槽壁）接受到的頻率小于波源的實(shí)際頻率。

【多普勒效應(yīng)的科學(xué)解釋】

據(jù)說(shuō)為了計(jì)算出“多普勒效應(yīng)”的數(shù)學(xué)關(guān)系式，多普勒曾讓幾位吹號(hào)人坐在一節(jié)平板火車(chē)上，讓幾個(gè)對(duì)音調(diào)特別敏感的音樂(lè)家坐在鐵軌附近。一輛機(jī)車(chē)?yán)枪?jié)平板車(chē)廂用不同的速度來(lái)來(lái)回回開(kāi)了兩天，在地面的音樂(lè)家們“記下了”火車(chē)接近和遠(yuǎn)離時(shí)號(hào)聲不同的音符，得出了多普勒公式。下面對(duì)多普勒效應(yīng)作一下簡(jiǎn)單的科學(xué)解釋。

若波源和觀察者相對(duì)介質(zhì)都不動(dòng)（圖7），即接受到的頻率等于波源頻率

若波源相對(duì)介質(zhì)不動(dòng)，而觀察者向波源運(yùn)動(dòng)（圖8），在單位時(shí)間內(nèi)，觀察者朝著波源移動(dòng)了一段距離，與觀察者不動(dòng)的情況相比，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)的接收到完全波的個(gè)數(shù)增多，接收到頻率增大；反之，如果觀察者遠(yuǎn)離波源，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到完全波的個(gè)數(shù)減少，接收到的頻率減小

若觀察者靜止，波源向觀察者運(yùn)動(dòng)（圖9），如圖所示，波從波源發(fā)出，在均勻介質(zhì)中以球面波的形式傳播，球心即是發(fā)出該波時(shí)波源所在的位置。波源向右運(yùn)動(dòng)，球心向右運(yùn)動(dòng)，波源右方的波長(zhǎng)變短，波源左方的波長(zhǎng)變長(zhǎng)，即波源靠近觀察者，接受到的頻率增大，反之，若波源遠(yuǎn)離觀察者，接受到的頻率減小 【多普勒效應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用】

問(wèn)題：能否利用音叉，錄音機(jī)等發(fā)聲裝置現(xiàn)場(chǎng)演示多普勒效應(yīng)？請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)表并觀點(diǎn)．

結(jié)合學(xué)生的答案闡述多普勒效應(yīng)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)多普勒效應(yīng)是波動(dòng)過(guò)程共有的特征，不僅是機(jī)械波，電磁波和光波也會(huì)發(fā)生多普勒效應(yīng)。

應(yīng)用1：雷達(dá)測(cè)速。根據(jù)多普勒效應(yīng)，有經(jīng)驗(yàn)的鐵路工人可以根據(jù)火車(chē)的汽笛聲判斷火車(chē)的運(yùn)行方向及快慢，同時(shí)多普勒效應(yīng)也被警察應(yīng)用于使司機(jī)們害怕的速度監(jiān)測(cè)雷達(dá)。交通警向行進(jìn)中的車(chē)輛發(fā)射頻率已知的電磁波，通常是紅外線(xiàn)，同時(shí)測(cè)量反射波的頻率，根據(jù)反射波頻率變化的多少就能知道車(chē)輛的速度。

應(yīng)用2：光譜線(xiàn)的“紅移現(xiàn)象”。天文學(xué)家有時(shí)有點(diǎn)像個(gè)聽(tīng)覺(jué)很靈敏的盲人，這種人聽(tīng)到救火車(chē)汽笛的聲音就能判斷車(chē)子行駛的速度和方向。天文學(xué)家也通過(guò)使用攝譜儀“聽(tīng)”恒星的光而測(cè)量它們的運(yùn)動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)我們?cè)诘厍蛏峡吹降暮阈前l(fā)出的光線(xiàn)也有頻率漂移現(xiàn)象，恒星光譜都朝波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光方向偏移。這就是著名的“紅移現(xiàn)象”。紅移意味著光波的波長(zhǎng)變長(zhǎng)，根據(jù)多普勒效應(yīng)原理，恒星正在離我們遠(yuǎn)去。而且，距離地球越遠(yuǎn)的恒星紅移越大，這表明距離越遠(yuǎn)的恒星離開(kāi)地球的速度越快。恒星光譜的紅移現(xiàn)象為宇宙大爆炸理論提供了最有力的證據(jù)。與紅移現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的是光譜線(xiàn)的“藍(lán)移現(xiàn)象”。據(jù)說(shuō)一個(gè)司機(jī)因開(kāi)車(chē)闖紅燈被送上了法庭。他非常聰明，解釋說(shuō)是因?yàn)槠?chē)跑得很快，紅光在他眼里成了綠光。法官的物理學(xué)也學(xué)得不錯(cuò)，計(jì)算出來(lái)，要使紅光由于多普勒效應(yīng)變成綠光，那個(gè)司機(jī)必須把車(chē)子開(kāi)到10萬(wàn)公里／秒的速度。法官于是微笑著對(duì)司機(jī)說(shuō)道：“我接受你的論證，你在超速行駛！”

醫(yī)生向人體內(nèi)發(fā)射頻率已知的超聲波，超聲波被血管中的血流反射后又被儀器接收，測(cè)出反射波的頻率變化，就能知道血流的速度。這種方法俗稱(chēng)“彩超”，可以檢查心臟、大腦和眼底血管的病變。

【課堂小結(jié)】

什么是多普勒效應(yīng)？→多普勒效應(yīng)的特點(diǎn)→多普勒效應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用 多普勒效應(yīng)的教學(xué)體會(huì)

筆者通過(guò)對(duì)2002、2003兩屆高一《多普勒效應(yīng)》一課的教學(xué)總結(jié)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

2.1 必須明確多普勒效應(yīng)的教學(xué)在教材中占有怎樣的位置

關(guān)于多普勒效應(yīng)的教學(xué)，由于重在了解和應(yīng)用，因此一定不要講得太難，只需讓學(xué)生知道什么是多普勒效應(yīng)，理解多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因并能簡(jiǎn)單的解釋一些現(xiàn)象。講的過(guò)難會(huì)沖淡本章其他內(nèi)容，不能突出重點(diǎn)。

2.2怎樣在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

多普勒效應(yīng)在生活中很常見(jiàn)，但很多學(xué)生平時(shí)卻并不在意。因此，授課時(shí)可以利用【引入】中的置疑巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，圍繞問(wèn)題積極思考，使學(xué)生成為課堂的主體。例如在本節(jié)教學(xué)中筆者首先列舉了一系列的常見(jiàn)的多普勒現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想知道這是什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要積極的不斷啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題，努力運(yùn)用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

在演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上盡量使科學(xué)、簡(jiǎn)單、新穎，能說(shuō)明想要說(shuō)明的問(wèn)題，真正的為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)不僅要“言之有物”切中要害，又要發(fā)人深省。如果條件允許還應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與。老話(huà)說(shuō) “耳聽(tīng)的會(huì)漏，眼看的能忘，做過(guò)的才懂”。物理教學(xué)除了傳授已有的科學(xué)內(nèi)容外，更重要的是要開(kāi)啟學(xué)生接受知識(shí)之門(mén)，耳、眼、手都要用到，讓學(xué)生親自參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，體會(huì)自已學(xué)會(huì)和理解新事物的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程有反饋，不能“一言堂”。反饋是認(rèn)知過(guò)程的重要一環(huán)，沒(méi)有反饋的教學(xué)過(guò)程不管其他方面設(shè)計(jì)的多完美，也不會(huì)收到很好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的反饋，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。在《多普勒效應(yīng)》一課的設(shè)計(jì)上反饋主要體現(xiàn)在兩方面：置疑反饋和知識(shí)框架的反饋。置疑反饋是教學(xué)設(shè)計(jì)中每一個(gè)教學(xué)子任務(wù)完成情況的總結(jié)，能否進(jìn)行下一教學(xué)任務(wù)的前提，若沒(méi)有置疑反饋，教師講課就猶如雙眼不能視物的盲人，做不到有的放矢，不能高效的完成任務(wù)。知識(shí)框架的反饋是對(duì)一節(jié)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目的。

注意多聯(lián)系實(shí)際生活、多涉及物理學(xué)的前沿科學(xué)。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)物理有什么用，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理知識(shí)如何與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系在一起。這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才是真正想探尋科學(xué)世界奧秘的不竭動(dòng)力。體現(xiàn)在《多普勒效應(yīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，由“火車(chē)疾駛而過(guò)時(shí)聲音由高變低”的現(xiàn)象引入到最后由“雷達(dá)測(cè)速”、“紅移現(xiàn)象”、“醫(yī)療上的彩超”等實(shí)際應(yīng)用結(jié)束，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，也體現(xiàn)了物理在日常生活方方面面的實(shí)際作用，不僅達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目的，也從根本上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

我在2002年的教學(xué)中，還組織學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)多普勒效應(yīng)的資料，選出幾位準(zhǔn)備相對(duì)充分的同學(xué)，做一回“小先生”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使“言者有物，聽(tīng)者用心”反而收到更好的教學(xué)效果。甚至一些同學(xué)還做了介紹多普勒效應(yīng)的課件，內(nèi)容豐富，不僅涉及到了課本上火車(chē)行駛過(guò)程中汽笛聲的變化及多普勒效應(yīng)在雷達(dá)測(cè)速中的應(yīng)用，還提到了《探索時(shí)代》中介紹的利用多普勒效應(yīng)測(cè)定宇宙的形狀，多普勒效應(yīng)在醫(yī)學(xué)、電子通訊領(lǐng)域的應(yīng)用，把教師“一言堂”的講臺(tái)變成學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。

第五篇：高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)

由高中歷史學(xué)科性質(zhì)談?wù)n堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中歷史教材較以往發(fā)生了很大變化，這符合與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)求

真的原則。遠(yuǎn)古是現(xiàn)在的歷史，昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史。歷史紛繁復(fù)雜，角度眾多，觀點(diǎn)紛紜，且隨著研究的深入不斷有新的發(fā)現(xiàn)。教育又是一個(gè)完整的體系，如初高中的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師功能的發(fā)揮，國(guó)家的歷史教學(xué)大綱的制定，編寫(xiě)人員的安排等，都會(huì)影響教材的編寫(xiě)。所以作為歷史教師，要審慎的研究教材的性質(zhì)特點(diǎn)，悟透學(xué)習(xí)目的，以指導(dǎo)教學(xué)。

新教材有三大特點(diǎn)：

1、時(shí)代感強(qiáng)

2、科學(xué)性合理性明顯增強(qiáng)

3、高度重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。新的觀點(diǎn)，新的論斷，新的成果融進(jìn)教材，使教材更科學(xué)全面。如老教材認(rèn)為“辛亥革命是中國(guó)近代歷史上的一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命”，老師在上課時(shí)為解釋“反帝”往往很費(fèi)勁，很困難。因?yàn)檫@與教材中“三民主義沒(méi)有明確提出反對(duì)帝國(guó)主義的要求”“為了爭(zhēng)奪帝國(guó)主義的支持，承認(rèn)清政府與帝國(guó)主義各國(guó)簽訂的一切不平等條約繼續(xù)有效”相矛盾。新教材則采用新觀點(diǎn)：辛亥革命是中國(guó)近代歷史上的一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。又如下冊(cè)教材第七章“文化大革命”的十年第一節(jié)全國(guó)大**中增加了“知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)和干部下放”一目，使文革歷史更加完善，學(xué)生可以更加全面的了解文革。新教材增加了活動(dòng)課，預(yù)設(shè)了很多研究課題，便于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如你怎評(píng)價(jià)辛亥革命？“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響”“辛亥革命與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的比較”等課題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

下面就我對(duì)教材的理解談高中歷史的學(xué)科性質(zhì)。

一、趣味性和形象性

高中歷史材料大多可由歷史故事，歷史事件說(shuō)開(kāi)去，很多歷史材料本身就是由一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物構(gòu)成，他們的所思所想，言行舉動(dòng)貫穿歷史長(zhǎng)河中，成為理解歷史規(guī)律的主體。歷史教學(xué)設(shè)計(jì)可以抓住歷史故事的關(guān)鍵處，懸疑處，精彩處等作為激趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的探究。易中天的歷史講座很吸引國(guó)人，特點(diǎn)在于，他能讓觀眾在一個(gè)又一個(gè)精彩的歷史故事中，認(rèn)識(shí)歷史真相，獲得人生的啟悟。所以歷史教學(xué)要善于激趣。

二、條理性和層次性

歷史一般以時(shí)間順序?qū)懗?，所以有一定的條理性。歷史事件之間往往有一定的關(guān)聯(lián)，而這種聯(lián)系能反映某種規(guī)律，所以教師要注意挖掘的條理性和層次性。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的來(lái)龍去脈，探究歷史事件背后的內(nèi)在聯(lián)系無(wú)論教材如何改編，總有一定的思路，只在教學(xué)中是不可忽視的?？梢?jiàn)歷史教學(xué)要注意梳理教材思路。

三、嚴(yán)謹(jǐn)性和發(fā)散性

歷史應(yīng)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、影響、意義等都應(yīng)尊重史實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)全面。所以記憶知識(shí)要精準(zhǔn)。發(fā)散性是指歷史事件的錯(cuò)綜復(fù)雜，中外史實(shí)的普遍聯(lián)系，歷史事件的因果聯(lián)系，歷史事件的相關(guān)資料等，教材的編寫(xiě)本身具有發(fā)散性特點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解教材內(nèi)容，編者配以圖片、鏈接文字充實(shí)教材主題內(nèi)容。教材專(zhuān)題拓展等也體現(xiàn)了發(fā)散思維的特點(diǎn)。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能由此及彼，由表及里，由中及外，由古至今，拓展理解空間，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、啟發(fā)性和探究性

啟發(fā)性就要談學(xué)習(xí)歷史的意義。古語(yǔ)有云：以史為鑒，可以知興替。恩格斯說(shuō)：“歷史蘊(yùn)含著很多規(guī)律，我們根本沒(méi)想到要懷疑或輕視“歷史的啟示”；歷史就是我們的一切。”教學(xué)中師生可共同探討歷史事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)意義價(jià)值。探究精神是學(xué)好歷史的必備。通過(guò)不同角度，不同層面的探究把握歷史規(guī)律。

五、科學(xué)性和實(shí)踐性

歷史是一門(mén)科學(xué)，應(yīng)有科學(xué)求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。實(shí)踐性是強(qiáng)調(diào)歷史對(duì)今天的指導(dǎo)意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分挖掘教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，歷史教學(xué)內(nèi)涵豐富，含義深刻是很好的育人素材。

教材的性質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮如何處理教材，如何結(jié)合學(xué)情，如何安排教學(xué)順序，如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。下面就教學(xué)設(shè)計(jì)的思路略談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、興趣是先導(dǎo)，課堂注意激趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)中可采用故事激趣，懸疑激趣，圖文并茂激趣，寫(xiě)順口溜激趣等方法。故事激趣懸疑激趣都是要找到情節(jié)的矛盾點(diǎn)或故事高潮或因果探究等，綜合要找到教材知識(shí)和學(xué)生心理的契合點(diǎn)，關(guān)鍵在于精于設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師在上課時(shí)充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具,讓學(xué)生置身其中,如同身臨其境,直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《秦漢時(shí)期的文化》時(shí),我們出示了張衡發(fā)明的地動(dòng)儀模型。為了便于總結(jié)記憶知識(shí)，有時(shí)可編順口溜。

二、梳理信息是必備，課堂注意條理性

“智慧是一種組織得很好的知識(shí)體系”，教師要從總體上把握歷史的內(nèi)在聯(lián)系。處理教材時(shí)能去粗取精、化繁為簡(jiǎn)、思路清晰。師生共同提煉歷史信息點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架圖，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)全面的歷史思維。

三、總結(jié)探究是目的，課堂注意層次性

對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)設(shè)計(jì)孰先孰后、過(guò)渡銜接、深入探究等。探究的形式可采用層層設(shè)問(wèn)法或?qū)ｎ}研討等。知識(shí)有由淺入深，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到普遍等規(guī)律，教師可以逐層設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究。

四、專(zhuān)題研究是方向，課堂注意發(fā)散性

高中歷史新教材一改以前一時(shí)間順序?yàn)橹鞯木帉?xiě)方式，更多的側(cè)重于專(zhuān)題研究，所以教學(xué)時(shí)要研究專(zhuān)題的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集專(zhuān)題相關(guān)資料并書(shū)面整理，學(xué)生總結(jié)心得，有效地鍛煉發(fā)散思維，教師不要越俎代庖。

教學(xué)設(shè)計(jì)可體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，對(duì)教材的接受理解能力，是否具有客觀全面分析內(nèi)容的意識(shí)，及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握。讓歷史課充滿(mǎn)情趣理趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)、有心得。