第一篇：初中物理《電流的磁場(chǎng)》說(shuō)課教案

初中物理《電流的磁場(chǎng)》說(shuō)課教案

一、對(duì)教材的分析：

本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來(lái)。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。

本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、對(duì)學(xué)生的分析

初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。

三、教學(xué)理念：

（1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。

教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的?！白x書(shū)千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話(huà)，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。

有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒(méi)探究出個(gè)結(jié)果來(lái)，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過(guò)程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過(guò)程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。

另一種類(lèi)型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要?？燎蠼Y(jié)果不見(jiàn)得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。

（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。

結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無(wú)形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè)物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的運(yùn)籌帷幄。

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異?？鬃訉?duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。

（4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來(lái)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。

（5）給學(xué)生以思想教育

楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。

尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng) 2.知道通電螺線(xiàn)管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體

3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向

過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 重點(diǎn)：1.奧斯特實(shí)驗(yàn) 2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng) 3.安培定則

難點(diǎn)： 安培定則的使用

教具： 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線(xiàn)管

五、教學(xué)過(guò)程

1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象 2）新課

實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗(yàn)?？纯茨艿玫绞裁礃拥慕Y(jié)論

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周?chē)?，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)； 在通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)?，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。改變電流方向，小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)

也就是說(shuō)：通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史

在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)裴樀钠D(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！

奧斯特的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導(dǎo)線(xiàn)來(lái)研究電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導(dǎo)線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管再通電。那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？

實(shí)驗(yàn)2：在螺線(xiàn)管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑。通電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀察一次。

結(jié)論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣，通電螺線(xiàn)管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。

安培發(fā)現(xiàn)通電螺線(xiàn)管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來(lái)表示，這就是安培定則。你們也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！

安培定則：用右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

3）反饋：

4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來(lái)使它加強(qiáng)嗎？應(yīng)該怎么辦？ 5）小結(jié)

第二篇：磁場(chǎng)說(shuō)課教案

《磁場(chǎng)說(shuō)課》教案

我說(shuō)課的題目《磁場(chǎng)》，是人民教育出版社出版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章章第二節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序等幾個(gè)個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一． 教材分析 1.教材地位和作用

《磁場(chǎng)》是人教版義務(wù)教育課程教科書(shū)八年級(jí)物理第九章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課在上一節(jié)課磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也是對(duì)下一節(jié)學(xué)習(xí)電生磁做鋪墊，在本章中主要起著承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。知道磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和科研中有著重要應(yīng)用。

②知道磁感線(xiàn)可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規(guī)定的。

③知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。

2、過(guò)程與方法

①觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。

②經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、總結(jié)類(lèi)比的過(guò)程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①使學(xué)生經(jīng)歷分析、觀察的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。②通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知并認(rèn)識(shí)磁場(chǎng) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng) 二． 學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，好奇心強(qiáng)，好問(wèn)，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的探究能力和動(dòng)手能力，但缺乏計(jì)劃性和有目的地觀察，概括能力還比較欠缺，而且“磁場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)、摸不著，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“磁場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。

三．說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。所以 在教法

采用以下三種方法：

1、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法

2、觀察法

3、類(lèi)比法 在學(xué)法采用：

1、實(shí)驗(yàn)觀察法

2、類(lèi)比法

3、科學(xué)探究法

四．教學(xué)過(guò)程

首先，回顧上一節(jié)所學(xué)的知識(shí)： 1.具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

2.磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

3.能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。

4.同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。5.使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。第二步，引入新課

出示小磁針，當(dāng)靜止時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)磁體指南北的性質(zhì)，判斷教室的哪個(gè)方向是南方？

把小磁針?lè)旁诖朋w周?chē)?，小磁針不再指南北方向?/p>

產(chǎn)生疑問(wèn)：磁針在剛才的那個(gè)空間能夠指南北，到了磁體周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁體周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？——從而導(dǎo)入課題。

磁場(chǎng)：磁體周?chē)臻g的物質(zhì)。過(guò)渡：讓學(xué)生觀察磁場(chǎng)是什么樣子的。由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生根本無(wú)法觀察。

誘導(dǎo)：我們身邊有哪些物質(zhì)像磁場(chǎng)一樣也是看不見(jiàn)摸不著的，但是我們卻能很容易地對(duì)它進(jìn)行研究。-----------電流和風(fēng) 讓學(xué)生結(jié)合地理相關(guān)的圖案等把這個(gè)現(xiàn)象描述出來(lái):用帶有箭頭的曲線(xiàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：

把小磁針?lè)旁诓煌c(diǎn)，發(fā)現(xiàn)磁針的指向不一樣，說(shuō)明磁場(chǎng)具有方向性。

磁場(chǎng)方向（規(guī)定）：把能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針在磁場(chǎng)某點(diǎn)處?kù)o止時(shí)北極（N極）所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

演示：將鐵屑均勻的撒在條形磁體的周?chē)?，讓學(xué)生觀察被磁化后的鐵屑的排列情況，并對(duì)剛才所畫(huà)的圖形進(jìn)行必要修正，得出：

對(duì)比以下兩幅圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只用虛線(xiàn)不能表示出磁場(chǎng)的方向

磁感線(xiàn)：沿在磁場(chǎng)中靜止的小磁針N極所指的方向畫(huà)出一些帶有箭頭的曲線(xiàn)。

磁感線(xiàn)分布規(guī)律：從磁體N極出來(lái)，回到S極。總結(jié)歸納得出結(jié)論 磁感線(xiàn)的特點(diǎn)：

1、磁感線(xiàn)是假想的，不是真實(shí)的。

2、磁感線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向即為該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向。

3、磁感線(xiàn)從磁體N極出來(lái)，回到S極。

4、磁感線(xiàn)的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

5、任意兩條磁感線(xiàn)不能相交。繼續(xù)，利用地球儀和小磁針進(jìn)行演示。

提出問(wèn)題：磁針轉(zhuǎn)動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結(jié)果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？ 地球周?chē)嬖诘拇艌?chǎng)——地磁場(chǎng)。

地磁場(chǎng)的南極（S極）和北極（N極）分別在哪呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生作地磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)，得出： 地磁N極在地理的南極，地磁S極在地理的北極。

而且地磁N極在地理的南極附近；地磁S極在地理的北極附近。這一現(xiàn)象現(xiàn)代科學(xué)界叫做“磁偏角”現(xiàn)象。

五．板書(shū)設(shè)計(jì)

一、磁場(chǎng)（客觀存在）：磁體周?chē)嬖诘奈镔|(zhì)?；拘再|(zhì)：磁場(chǎng)對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用。

方向（規(guī)定）：把能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針在磁場(chǎng)某點(diǎn)處?kù)o止時(shí)N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

二、磁感線(xiàn)（假想的）：沿在磁場(chǎng)中靜止的小磁針N極所指的方向畫(huà)出一些帶有箭頭的曲線(xiàn)。

方向：從磁體N極出來(lái)，回到S極。六．作業(yè)課本P67 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

第1、4題 課后思考:

物體的磁化是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)發(fā)生的，在上一節(jié)學(xué)習(xí)我們知道物體的磁化也可以通過(guò)電流的作用來(lái)獲得，那么電流與磁場(chǎng)是否存在著某種聯(lián)系呢？

利用這個(gè)問(wèn)題把課堂教學(xué)延伸到課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又為下一內(nèi)容的教學(xué)做好了鋪墊。

第三篇：物理選修1-1電流的磁場(chǎng)教案

2．2電流的磁場(chǎng)

［三維目標(biāo)］

一、知識(shí)與技能：

1.了解奧斯特實(shí)驗(yàn)，知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.掌握安培定則，會(huì)判斷通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的方向。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。

2.會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的方向。

［教學(xué)難點(diǎn)］ 會(huì)用安培定則判斷通電直導(dǎo)線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的方向。［教學(xué)方法］ 探究、討論、講授、練習(xí)

［教具］：多媒體課件、實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線(xiàn)管、環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)、鐵屑等 ［課時(shí)安排］1課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

一、組織教學(xué)

二、新課引入：

回顧：電荷間的相互作用與磁極間的相互作用以及它們對(duì)物質(zhì)的吸引。

電和磁之間除了表面上的一些相似性外，是否還存在著更深刻的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

三、新課教學(xué)：

1．電流的磁效應(yīng)

大家談：有哪些方法能使靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？ 演示實(shí)驗(yàn)：通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)

問(wèn)題：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？（電流能在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)）2．電流的磁場(chǎng)方向

問(wèn)題：當(dāng)把小磁針?lè)旁陔娏鞯拇艌?chǎng)中時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)是否有一定的規(guī)律？偏轉(zhuǎn)方向與電流的方向有什么關(guān)系？

演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)

（觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。這現(xiàn)象說(shuō)明什么？）

結(jié)論：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。觀察圖片：直線(xiàn)電流磁感線(xiàn)的形狀 現(xiàn)象：磁感線(xiàn)是圍繞導(dǎo)線(xiàn)的一些同心圓。

靠近導(dǎo)線(xiàn)的磁場(chǎng)較強(qiáng)。

如果用小磁針來(lái)判定磁場(chǎng)的方向，可以得到安培定則。

思考：如果把導(dǎo)線(xiàn)做成環(huán)形，那么通電時(shí)產(chǎn)生的磁場(chǎng)是什么樣的呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：觀察環(huán)形電流磁感線(xiàn)的形狀 視頻：環(huán)形通電導(dǎo)線(xiàn)中心附近的磁場(chǎng)方向

探究：環(huán)形通電導(dǎo)線(xiàn)中心附近的磁場(chǎng)方向的判定方法

思考：由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線(xiàn)組成的螺線(xiàn)管，通電時(shí)產(chǎn)生的磁場(chǎng)又是怎樣的呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：研究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

結(jié)論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似，通電螺線(xiàn)管的兩端相當(dāng)于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗(yàn)中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。

安培發(fā)現(xiàn)通電螺線(xiàn)管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以安培定則來(lái)判定。

大家也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！

四、小結(jié)

2.2電流的磁場(chǎng)

1．電流的磁效應(yīng)：電流能在周?chē)臻g產(chǎn)生磁場(chǎng)。磁體不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源。2．電流的磁場(chǎng)方向

⑴ 電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。⑵ 判斷方法：安培定則

五、練習(xí)（課件投影）

六、布置作業(yè)：課本38頁(yè)第3、4題。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2.2電流的磁場(chǎng) 1．電流的磁效應(yīng)：

電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象，稱(chēng)為電流的磁效應(yīng)。2．電流的磁場(chǎng)方向

⑴ 電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。

⑵ 直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)方向可以用安培定則來(lái)判斷：右手握住直導(dǎo)線(xiàn)，讓伸直的拇指的方向與電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向。

⑶ 通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向可用安培定則來(lái)判斷：右手握住螺線(xiàn)管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內(nèi)部磁感線(xiàn)的方向。

第四篇：電流的磁場(chǎng)教案

第二節(jié)――《電流的磁場(chǎng)》

（一）教學(xué)目的

1、知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。

（2）知道通電導(dǎo)體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。（3）會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向

2、過(guò)程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙。

（二）重、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：（1）奧斯特實(shí)驗(yàn)

（2）通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

（3）安培定則

2．難點(diǎn)： 安培定則的使用

（三）教具

課件，一根硬直導(dǎo)線(xiàn)，干電池2～4節(jié)，小磁針，螺線(xiàn)管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干。

（四）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

（１）重做第一節(jié)課本上的圖１６－６的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？（觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。）（２）進(jìn)一步提問(wèn)引入新課

小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。2．進(jìn)行新課

（１）磁與電的關(guān)系;（利用多媒體演示并做說(shuō)明）（２）奧斯特實(shí)驗(yàn)

a.演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線(xiàn)用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線(xiàn)的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線(xiàn)通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。利用多媒體重復(fù)演示

提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。）進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？

師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用。結(jié)論：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？

b.重做上面的實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？

（觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。）

結(jié)論：電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。(利用多媒體演示奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，并介紹奧斯特)

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看完介紹奧斯特后討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

（３）研究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線(xiàn)彎成螺線(xiàn)管再通電。那么，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：在螺線(xiàn)管周?chē)乓恍〈裴?，給螺線(xiàn)管通電，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。利用多媒體演示通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？

結(jié)論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？

演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€(xiàn)管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線(xiàn)管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線(xiàn)管的極性與電流的方向有關(guān)。

結(jié)論：通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。

（四）通電螺線(xiàn)管磁極的判斷→右手安培定則

1．作用：可以判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

教師演示具體的判定方法。利用多媒體演示判斷→右手安培定則

（五）練習(xí)：多媒體演示

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線(xiàn)在鉛筆上繞成螺線(xiàn)管，先弄清螺線(xiàn)管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線(xiàn)管的繞制方向不同，螺線(xiàn)管中電流的方向也不同。

（六）小結(jié)（略）

作業(yè)：完成課本上１．２．

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)； 板書(shū)： 第二節(jié)電流的磁場(chǎng)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1．實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2．電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

1．通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

2．通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的磁性也發(fā)生改變。

三．通電螺線(xiàn)管磁極的判斷→右手安培定則

1．作用：可以判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

第五篇：《電流的磁場(chǎng)》教案1

《電流的磁場(chǎng)》教案

(一)教學(xué)目的

1．知道電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

2．知道通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

3．會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線(xiàn)管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導(dǎo)線(xiàn)，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線(xiàn)管，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11�；7的演示實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：

當(dāng)把小磁針?lè)旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀察到什么現(xiàn)象？其原因是什么？

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周?chē)嬖谥艌?chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)進(jìn)一步提問(wèn)引入新課

小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。

2．進(jìn)行新課

(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)

演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導(dǎo)線(xiàn)用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線(xiàn)的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線(xiàn)通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。

提問(wèn)：觀察到什么現(xiàn)象？

(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。)進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢？

師生討論：通電后導(dǎo)體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明通電后導(dǎo)體周?chē)目臻g對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)。教師指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周?chē)嬖谥艌?chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥艌?chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。

板書(shū)：第四節(jié)電流的磁場(chǎng)

一、奧斯特實(shí)驗(yàn)

1．實(shí)驗(yàn)表明：通電導(dǎo)線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥艌?chǎng)。

提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？

重做上面的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察當(dāng)電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？

(觀察到當(dāng)電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。)板書(shū)：2．電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。

提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)在我們現(xiàn)在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當(dāng)時(shí)這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢？

學(xué)生看書(shū)討論后回答：

因?yàn)樗沂玖穗姮F(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現(xiàn)，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)

奧斯特實(shí)驗(yàn)用的是一根直導(dǎo)線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導(dǎo)線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導(dǎo)線(xiàn)彎成螺線(xiàn)管再通電。那么，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：

演示實(shí)驗(yàn)：按課本圖11�；13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線(xiàn)管通電，輕敲紙板，請(qǐng)同學(xué)們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周?chē)蔫F屑分布情況對(duì)比。

提問(wèn)：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：

二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)

1．通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。

提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：將小磁針?lè)旁诼菥€(xiàn)管的兩端，通電后，請(qǐng)同學(xué)們觀察小磁針的N極指向，從而引導(dǎo)學(xué)生判別出通電螺線(xiàn)管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線(xiàn)管的極性與電流的方向有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生討論后，教師板書(shū)：

2．通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的磁性也發(fā)生改變。

提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：

三、安培定則

1．作用：可以判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系。

2．判定方法：用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習(xí)：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線(xiàn)管，用安培定則判定它們的電流方向。

可以引導(dǎo)學(xué)生分別按上圖將導(dǎo)線(xiàn)在鉛筆上繞成螺線(xiàn)管，先用安培定則判定出兩端的極性，再弄清螺線(xiàn)管中電流的指向。

通過(guò)以上練習(xí)，強(qiáng)調(diào)：螺線(xiàn)管的繞制方向不同，螺線(xiàn)管中電流的方向也不同。3．小結(jié)(略)4．作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。②課本上的練習(xí)1、2、3、4題。5.隨堂練習(xí)

一、填充題

1．電流具有磁效應(yīng)，證明______和______之間是有聯(lián)系的。

2．直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥袘?yīng)線(xiàn)在與導(dǎo)線(xiàn)______的平面上，它們是一些以導(dǎo)線(xiàn)上各點(diǎn)為圓心的______。

3．直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)中，磁感應(yīng)線(xiàn)方向與______方向有關(guān)，當(dāng)______反向時(shí)，磁感應(yīng)線(xiàn)也反向。

4．從磁感應(yīng)線(xiàn)的分布可以看出：通電螺線(xiàn)管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)______磁鐵，它也有______、______兩個(gè)磁極。

5．通電螺線(xiàn)管中電流的方向與螺線(xiàn)管兩端極性的關(guān)系，可以用______定則來(lái)判定，判定時(shí)大拇指所指的那一端就是通電螺線(xiàn)管的______極。

二、是非題

1．奧斯特的實(shí)驗(yàn)表明通電導(dǎo)線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)。()

2．通電螺線(xiàn)管的磁感應(yīng)線(xiàn)是從N極流向S極。()

3．右手螺旋定則是判定電流方向和磁場(chǎng)方向之間關(guān)系的一項(xiàng)定則。()

4．直線(xiàn)電流周?chē)拇鸥袘?yīng)線(xiàn)不存在南、北極。()

5．判斷電流周?chē)拇鸥袘?yīng)線(xiàn)方向應(yīng)該用左手。()

三、選擇題

1．根據(jù)磁感應(yīng)線(xiàn)方向的規(guī)定可以知道，小磁針北極在某點(diǎn)所受的磁力方向與該點(diǎn)的磁感應(yīng)線(xiàn)方向 [ ]

A．平行；

B．垂直；

C．相同；

D．相反。

2．奧斯特實(shí)驗(yàn)證明了 []

A．磁極之間的相互作用規(guī)律；

B．地球是一個(gè)巨大的磁體；

C．電流周?chē)嬖谥艌?chǎng)；

D．電流周?chē)嬖谥鸥袘?yīng)線(xiàn)。