第一篇：中寫法教學設計

中的寫法

教學目標：

1.知識與技能：讓學生掌握毛筆字中字結(jié)構(gòu)的正確書寫和筆法的運用。

2.過程與方法：通過游戲與競賽的方式讓學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。

?? 3.培養(yǎng)學生的書法素養(yǎng)，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，繼承和發(fā)揚書法文化，培養(yǎng)更多書法特長學生，推進素質(zhì)教育的深入實施。

教學重難點：

教學重點：橫折的寫法。教學難點：讓學生理解并掌握中字的結(jié)構(gòu)和筆法的運用。

教學過程：

1、激趣導入

復習之前學過的橫折的寫法，出示教具與范字，讓孩子們認真觀察，啟發(fā)孩子們?nèi)绾握页鲋凶值慕Y(jié)構(gòu)特點。

鼓勵學生動手、動腦，調(diào)動其積極性，引出本節(jié)課內(nèi)容————中的寫法。

2、新課講授

1.對比分析：通過觀察分析，讓孩子們說出自己平時寫的中字和老師出示的范字之間的差別。培養(yǎng)孩子觀察分析的能力，并初步了解中字的結(jié)構(gòu)。

2.尋找方法：通過對范字結(jié)構(gòu)的觀察和中字中出現(xiàn)筆畫的了解，讓孩子們四人小組進行討論，用已經(jīng)掌握的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律和筆法特點歸納出中字的結(jié)構(gòu)和書寫時筆法的運用。培養(yǎng)孩子合作探究，自主學習，探索新知的滿足感。

3.總結(jié)提煉：讓孩子們用自己的語言歸納總結(jié)出中字的結(jié)構(gòu)特點和用筆方法，培養(yǎng)孩子們的邏輯思維和語言表達能力，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識，掌握知識的成就感。

三、互動練習

教師在黑板上復習豎折的寫法，讓學生跟著老師用手來比劃，注意其筆鋒的變化。

出示古帖中的中字，教師做臨摹示范，學生認真觀察結(jié)構(gòu)特點和每個筆畫的用筆方法。

3.學生練習。讓學生在毛邊紙上進行書寫，練習時強調(diào)坐姿和握姿，注意中字特點和運筆方法。對部分學生手把手輔導。

四、及時反饋

1.在孩子們書寫練習一段時間后，通過老師的巡視與觀察，找出孩子們在練習時存在的錯誤，并及時在黑板上做出反饋、引導和更正。這樣做能在孩子們書寫錯誤的第一時間給予正確的指引，并督促孩子改正，及時糾正孩子們的錯誤能讓孩子們更好更快的學會豎折的書寫。

2.在反饋與更正之后進行第二輪的練習，這樣能讓孩子得到更大的提高。對古貼的臨摹，能讓孩子們對毛筆字書法有一個更真實的解讀，同時也可以慢慢培養(yǎng)孩子們讀貼讀字的良好習慣。這才是一個書法老師真正要教給孩子們的東西。

3.反饋再練習。將評價貫穿于整個書寫學習中去。

五、展示評價

以自評、互評為主，師評為輔。

自評，可以讓孩子正確實認識到自己在書寫練習時的狀態(tài)，培養(yǎng)孩子們的觀察和讀貼讀字能力，真正認識到自己的優(yōu)點和不足。

互評，在自評的基礎上多鼓勵孩子們進行互相評價。這樣不僅可以建立起孩子們良好的人際關系，更重要的是可以從其他同學身上發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點學到更多的東西。這也是培養(yǎng)孩子良好讀貼讀字能力的一個好方法。

師評，應貫穿于整個教學活動中，對學生及時正確的評價，在課堂教學結(jié)束時應為更多的鼓勵與表揚，去激勵孩子們更好的學習書法。

6、拓展延伸

讓孩子們在課下繼續(xù)熟悉中字書寫特點和筆法的運用，并在自己的字帖上找出一些中字進行對比觀察，分析其用筆方法，更深刻的體會毛筆字中不同的用筆方法。

第二篇：木字旁寫法教學設計

《木字旁寫法》教學設計

教學目標： 知識與技能

在老師的講解引導下，在觀察、比較、臨摩的基礎上了解掌握木字旁書寫要領。過程與方法

進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力 教學重點：木字旁的書寫要領 教學難點：學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。課時安排：一 教學過程：

一、導入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學生作業(yè)，讓學生欣賞優(yōu)秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復習：《三點水》三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看

習字練習：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領。

口訣：橫短豎長，橫畫上揚，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的木有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學生看特點，總結(jié)要領。

口訣：木字站在左，體型變窄長，豎穿橫右邊，斜捺變成點。仔細觀察，習字：權(quán)、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學生看特點，總結(jié)要領。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長。仔細觀察，習字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學生看特點，總結(jié)要領。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點。仔細觀察，習字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學墨當飯

王羲之大約五六歲的時候，就拜衛(wèi)夫人為老師學習書法。他的書 法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜愛和夸獎?/p>

王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結(jié)果錯把墨汁當蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香??！”

王羲之堅持數(shù)十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎，鋪平了道路。

四、小結(jié)： 今天我們學習了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習喲！

第三篇：教學設計的寫法

教學設計的寫法

不少青年教師考編或者參加職稱評聘，總是對教學設計該寫些什么才能獲取高分產(chǎn)生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。

一、教學設計的基本要素

“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。(一)教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。(二)教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

(三)教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

1．教學組織形式。2．教學方法。3．學法指導。4．教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。(四)教學過程

眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。(五)教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。

二、教學設計書寫 1．書寫內(nèi)容及步驟

(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)；(2)教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或?qū)W法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。2．書寫說明

（1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。

(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。最后還需要說明的是，教學設計內(nèi)容和形式應該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關注過程方法策略以及教學流程和板書的設計?？傊?，課堂教學設計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標。

三、教學設計與教案的區(qū)別

我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉(zhuǎn)折點，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。

①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；

②目標要“明”——是教學設計的“方向”；

③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；

④構(gòu)思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教學設計的“表現(xiàn)形式”；

⑥練習要“精”——是教學設計的“綜結(jié)點”。文章

第四篇：《題記的寫法》教學設計

《作文題記的寫法》教學設計

執(zhí)教者：張掖六中

王吉東 教學背景：

近幾年，中考語文分值由120分增至150分，高考即將由150分增至180分，作文在試卷中的的比值必然會增加。因此，語文教師對作文教學會更加重視，除了正常的輔導和加強外，教給學生寫題記的方法，是一種短期而有效地方法，對提高作文成績和語文成績大有裨益，也十分必要。

教學目標：

1.讓學生理解“題記”的概念、特點，了解題記的一般類型； 2.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 3.鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記； 教學重點：

1.通過舉例，讓學生體會題記的作用，領會其對作文的幫助； 2.要求學生注意，題記是根據(jù)需要而寫，不可生般硬套； 教學難點：鼓勵學生大膽嘗試，為自己的習作撰寫題記 教學方法：講述法、舉例法、體悟法 教學時間：9分鐘左右

教學準備：教學設計、教學課件、相關視頻 教學過稱： 一．導入新課：

同學們都知道，作文在中考語文成績中的比值很大，直接決定著我們語文成績的高低。怎樣才能使我們的作文錦上添花，從而抓住閱卷老師的眼球，吸引著他們一讀為快呢？今天，我們就來學習一種很好的方法，那就是給我們的作文寫一個文質(zhì)兼美的題記。（同時出示課題）二．新課開始：

（一）概念、特點、作用

首先，我們來了解一下什么叫題記？他又有怎樣的特點和作用呢？

1.概念：題記是寫在文章的題目下面、正文之前的一段言簡意賅的文字； 2.特點：題記具有意蘊豐厚、情味綿長、語句精美等特點；

3.題記既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內(nèi)容，揭示文章主旨，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（二）類型及寫法

那么，應該如何寫題記？題記都有哪些類型呢？

1..（第一種是）開門見山，直接點題（法）

以題記來點題，在結(jié)構(gòu)上提挈全文，讓讀者對文章的思想內(nèi)容與情感有個準確地把握和明確地領會。

比如：一位同學在作文《母親河》中寫的題記為：

謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記既為讀者展示了作文的大致內(nèi)容，又為全文奠定了感情基調(diào)，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，可謂先聲奪人。

2.（第二種是）引經(jīng)據(jù)典，彰顯底蘊（法）

這種寫法既可以引用詩文名句，也可以引用名言警句，甚至歌詞都可以。這樣做不僅使文章立意深邃雋永，更能讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養(yǎng)，給他們留下一個好印象。

比如：一位同學在作文《永遠的鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記：

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉??

以此作題記，表達出了作者對故鄉(xiāng)濃郁、綿長的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的強度。

3.（第三種是）抒己真情，撥人心弦（法）

作文是作者內(nèi)心真情實感的流淌，是心靈的放飛，講真話、抒真情是作文的最高境界。題記作為作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起讀者的共鳴。

比如：一位同學在以“相信自己”為話題作文中寫下了下面的題記：

不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外之人。

——寫給昨日自卑的我 4.（第四種是）妙用比喻，直觀顯現(xiàn)（法）

對于一些話題比較抽象的作文，巧妙地運用比喻作題記，具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中又蘊涵著深刻而獨到的見解。

比如：在一次以“挫折”為話題的作文中，一位同學以汪國真的比喻式詩句作為題記：

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。

這個題記，形象的指出了面對挫折既要超越自我，更要積極面對的正確態(tài)度，不但含蓄形象，而且顯示出作者深厚的文化底蘊。

5.（第五種是）創(chuàng)設懸念，引人入勝（法）

題記以懸念的形式出現(xiàn)，能立刻吊起人們閱讀的胃口，激發(fā)讀者的閱讀欲望，把讀者的目光引到自己的文章中來。

比如：一位男同學在以“書”為話題的作文中寫下了如下的題記：

一個喜歡讀“書”的男生，一個不喜歡“讀書”的男生。我就是這樣一個男生，你愿意傾聽一個兩面男生的雙面人生嗎？

看到這個題記，對于他到底是喜歡“看”還是“不看”，恐怕沒有幾個人不愿意探個究竟的，那么，只好一讀為快了。

6.（第六種是）突破創(chuàng)新，出人意料（法）

如今的中學作文，創(chuàng)新精神、張揚個性日益成為主旋律。真正意義上的創(chuàng)新，就是要善于從不同角度、不同層面去思考同一問題，給人以“意料之外而又在情理之中”的感受和體驗，從而豐富作文的內(nèi)涵并寫出新意。

比如：在一次以“我就是我”為主題的創(chuàng)新作文大賽中，一位同學寫下了與眾不同的題記：

走別人的路，讓別人無路可走！

這個題記，既有懸念感，又有唱“反調(diào)”、力求新穎的感覺，讓人眼前一亮，急于讀一讀這個別開生面、與眾不同的“我”。

7.（第七種是）點晴之筆，照亮全文（法）

就是用題記來揭示文章的主旨，在點題時為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感個有準確的把握。

比如：在一次一“磨難”為話題的作文中，一位同學寫下了這樣的題記：

苦難對于天才是塊墊腳石，對能干的人是財富，對弱者是一個萬丈深淵。

這則題記，可謂畫龍點“睛”，一語道破天機：“我”面對苦難、挫折到底持何種態(tài)度，一目了然，為全文增色不少。三．小結(jié)：

1.除了以上列舉的，還有諸多形式的題記，但不管采用何種形式，目的都只有一個：為我們的作文錦上添花，突出中心，提升自己文章的品味，爭取獲得老師的好評。

2.需要注意的：我們在構(gòu)思題記時，一定要根據(jù)文章表達的需要而確定寫什么樣的題記，有的放矢，要有深刻的思想、廣博的知識，認真構(gòu)思、反復推敲，力求表達得當、精練有力，讓你的作文新穎獨特，光彩照人。切忌生搬硬套、照貓畫虎。四．作業(yè)：

試根據(jù)自己實際經(jīng)歷，給下列話題作文撰寫一個題記，類型不限。

（提示：根據(jù)話題，先構(gòu)思好主題，進而選素材，對作文有個大致構(gòu)想，完后再寫題記。）

1.以“成長”為話題寫一篇作文，并構(gòu)思一個題記。(如時間不允許的話只列提綱也可）

2.以“親情”為話題寫一篇作文，并構(gòu)思一個題記?？桑?/p>

如時間不允許的話只列提綱也(

第五篇：點的寫法教學設計

《點的寫法》教學設計

一、教學任務及對象

書法教學是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收藏價值，而且又具有極強的藝術感染力。新課程理念下，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。所以我通過多方面的學習編制了三年級下冊硬筆書法的教程，硬筆書法比軟筆書法更為實用，第五課《點的寫法》共分為兩課時，本課是《點的寫法》中第一課時。

本人任教三年級的書法課，學生從三年級上學期開始，就通過練字打下了一定的基礎，所以說在此基礎上學生們對于書法來說不是陌生的，因此教學中不光要注意學生從硬筆書法入門開始學習，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。

二、教學目標

1.知識與技能：掌握點畫的基本筆畫（包含右點、左點、豎

點、長點）的運筆方法，寫好例字。

2.過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較的能力，在例字中歸納

書寫要領，根據(jù)要領書寫與例字類似的字。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的“雙姿”，即坐姿

和執(zhí)筆姿勢。讓學生在寫好字的基礎上陶冶情操，激發(fā)學生的愛國之情。

三、教學重點和難點

1.教學重點：掌握點畫的基本運筆方法；

2.教學難點：在初步掌握點畫的基本運筆方法基礎上，進行

相關例字的練習。

四、教學策略與方法

1.通過欣賞現(xiàn)代硬筆書法作品和同齡同學的書法作品，激發(fā)學生對硬筆書法的興趣。

2.通過小組合作、探究來回顧舊知，以達到溫故而知新的效果。

3.通過書空法讓學生在拿起筆在紙上寫之前先有個心理認知過程。

4.通過自主書寫在教師的指導下寫好每個筆畫和例字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5.通過玩兒“請翻牌”游戲來回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深學生們對新知的記憶。

6.通過展示各小組的上節(jié)課部分書法作品來進行師生互評、共評，達到共同學習、共同進步的目的。

五、教學過程

1.課前展示（PPT播放現(xiàn)代硬筆書法作品）

師：想要寫好字，首先要提高審美意識，也就是知道字寫成什么樣比較好看，為什么好看，所以有一定的審美意識和一定的基本功。那就一定能寫好字！生：保持良好的坐姿，認真觀看、欣賞書法作品。（設計意圖：引領學生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國文字的熱愛和文化的理解，提高審美意識）2.復習舊知

師：今天之前我們都學了哪些筆畫？ 生：一起回答（師板書寫出四種已學筆畫）

師：小組合作探究，每組負責一個筆畫，一組橫畫、二組豎畫、三組撇畫、四組捺畫。組長負責匯報探究結(jié)果。生：組長起立匯報探究結(jié)果

（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，復習舊知旨在使學生以一組積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗反復練習、強化儲存，起到同化新知識的目標。）

3.新課導入（PPT播放頭、言、少字）

師：通過觀察這三個字，小組探究本節(jié)課要學哪個筆畫！生：小組探究。

師：哪位同學回答一下？ 生：點畫。（師板書點的寫法）4.新授展示

師：橫、豎、撇、捺畫都分幾種筆畫，點畫和它們一樣，我來告訴大家，點畫共分4種筆畫呢！點畫有右點、左點、豎點和長點。黑板上面有四個例字，每個例字分別可以對應一種點畫，小組討論。（生小組討論）生：小組討論，到前面連線。（師生共評）

（1）師：我們先來看右點的運筆方法。（師生書空法寫右點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“主、”“義”、“六”、“文”的書寫規(guī)律。生：在米字格上練習右點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執(zhí)筆姿勢）

（2）師：我們先來看左點的運筆方法。（師生書空法寫左點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“小、”“怕”、“安”、“農(nóng)”的書寫規(guī)律。生：在米字格上練習左點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執(zhí)筆姿勢）

（3）師：我們先來看豎點的運筆方法。（師生書空法寫豎點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“京、”“定”、“空”、“室”的書寫規(guī)律。生：在米字格上練習豎點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執(zhí)筆姿勢）

（4）師：我們先來看長點的運筆方法。（師生書空法寫長點，再一次師板書生書空）

師：出示例字，分析“以、”“頭”、“不”、“食”的書寫規(guī)律。生：在米字格上練習長點以及四個例字。（師提醒學生要注意寫字時的坐姿以及執(zhí)筆姿勢）（設計意圖：通過幾種不同例字的書寫練習，即時鞏固寫法，增加練筆次數(shù)，進一步激發(fā)學生練習書法的興趣。書寫時提醒注意雙姿，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。）

六、總結(jié)回顧

師：讓我們來玩兒個游戲吧?。≒PT播放）

“請翻牌”游戲，每個小怪獸后面對應著一個筆畫，每個小組請選出一個小怪獸，并且說出相應筆畫的運筆方法，請各小組來完成你們的挑戰(zhàn)吧！

生：小組合作，每組選一個，并且說出相應筆畫的運筆方法。（設計意圖：通過玩兒游戲的方法進行總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，即調(diào)動了學生的積極性又起到了在玩兒中鞏固新知的目的。）

七、欣賞評價（展臺展示學生上節(jié)課的寫字作品）師：讓我們來看一看上節(jié)課你們的作品。（每組選一到兩幅作品，展示，其他同學和老師參與評價。）

（設計意圖：激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生在活動中的合作品質(zhì)，能夠評價出好字的結(jié)構(gòu)美和不好字的哪里寫的不好，從而體會書法的審美價值。）

八、板書設計

點的寫法 右點

主 義 六 文

左點

小 怕 安 農(nóng) 豎點

京 定 空 室 長點

以 頭 不 食

橫 豎 撇 捺

復習