第一篇：《尿的形成和排出》教學設計與反思[模版]

《尿的形成和排出》教學設計與反思和生物課例研修心得

一、基本信息（1）學科：生物

（2）所用教材版本：人民教育出版社（3）年級（冊）：七年級

（4）課題名稱：《尿的形成和排出》（5）課時數(shù)：1課時

二、改進后的教學設計

1、教學目標：

（1）說出泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個器官的功能；

（2）概述腎臟的結構，以及腎臟與尿形成有關的結構特點；（3）說明尿液形成和排出的過程。

2、學情分析：

在學習本節(jié)課之前，學生已經了解了人體營養(yǎng)、消化、血液循環(huán)等有關知識，同時也初步具備了一定的小組合作學習方法，加上對日常生活中的一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節(jié)課通過教師引導，學生合作，學生能理解泌尿系統(tǒng)的有關知識，但對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）理解上有一定的難度。

3、教學過程 復習導入：細胞呼吸作用過程中，分解有機物，產生二氧化碳、水、尿素等，這些都是代謝廢物。人體將代謝廢物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機鹽排出體外的過程稱為排泄。問：排泄都有哪些途徑呢？

答：

1、皮膚（汗液的形式）；

2、呼吸系統(tǒng)（氣體的形式）；

3、泌尿系統(tǒng)（尿的形式）。

在這三個排泄途徑中，通過泌尿系統(tǒng)以尿液形式排出廢物是人體最主要的形式。通過本節(jié)課的學習，我們將會懂得尿的形成和排出過程。

人體有八大系統(tǒng)，尿液是通過泌尿系統(tǒng)排出的。因此，要了解尿的形成，就必須先知道泌尿系統(tǒng)的組成。（板書）

一、泌尿系統(tǒng)的組成

請看大屏幕（在屏幕演示、然后講解）

腎臟——形成尿液 輸尿管——輸送尿液 膀胱——貯存尿液 尿道——排出尿液

一個器官能完成一定的功能，必然有它特有的結構相適應，否則，怎么不是在心臟形成尿液呢？那么，腎臟是具有哪些結構特點，使它能形成尿液呢？（板書）

二、腎臟

1、位置（出示人體軀干和內臟模型）

2、功能（泌尿系統(tǒng)的主要器官，形成尿液的場所）

3、結構（實物投影儀下解剖、觀察新鮮的豬腎，大屏幕演示）

皮質（毛細血管豐富、顏色深）髓質（顏色淺）腎盂（漏斗狀）

4、基本單位：腎單位（100多萬個腎單位/腎）

腎小球、腎小體

腎單位

腎小囊、腎小管

腎小管彎曲細長，主要分布在腎臟的髓質部分，外面有與出球小動脈相連通的毛細血管網。大量的腎小管匯集成一些較大的管道（集合管）通入腎盂。（出示模型）

腎單位中，尿液是如何產生的呢？請同學們討論一下。同學討論，回答。

這件事情可能同學們一時無法接受，因為尿液來自血液。是的，血液是如此的寶貴，失去一些就常常讓我們大驚失色，而尿液我們又是如此的鄙視它。而如此“低賤”的尿液居然來源于如此“高尚”的血液，請同學們再研究一下，這中間究竟發(fā)生了什么事？

學生討論……

（板書）

三、尿的形成 學生回答……

尿的形成過程主要可分為兩個步驟：

（板書）

1、濾過（腎小球的濾過，在腎小囊腔內形成原尿）

2、重吸收（腎小管的重吸收后，最終形成尿液）

人體的代謝廢物由血液運輸?shù)侥I臟。當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質由腎小球濾過到腎小囊腔中形成原尿。與血液相比，原尿不含血細胞和大分子蛋白質，其他成分兩者相似。當原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質，如大部分水、全部葡萄糖、部分無機鹽等被腎小管重新吸收進入毛細血管中。剩下的物質由腎小管流出形成尿液，最后流向腎盂。（大屏幕演示尿液形成的動態(tài)過程）

時間允許的話，考慮進行活動P58分析尿液成分的幾項指標： 討論

1、與正常人比較，這個病人尿液中的哪些指標是不正常的？（紅細胞、蛋白質）

討論

2、推測這個病人的腎臟哪些結構出現(xiàn)了問題。（腎小球通透性增大，血液中紅細胞和大分子蛋白質通過腎小球的毛細血管進入腎小囊，成為尿液的成分。）（板書）

四、尿的排出

腎單位產生的尿液→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道排出體外。有一個問題，同學們考慮一下，尿的形成是連續(xù)不斷的，尿液的排出是間歇的，這是什么原因呢？（膀胱的貯尿作用）膀胱具有較強的伸展性，但再怎么樣也是有一定的限度的，尿液一旦積存太多，就會影響膀胱的正常功能。所以有尿意就應該及時排尿。這就牽涉到泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識了。（板書）

五、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生 人體每天攝取的水量和排出的水量是相對平衡的，水攝取的多，排出的也就多，人體的代謝廢物如尿素、無機鹽等只有溶在水中才能排到體外。一個成人一晝夜至少排尿500ML，才能將體內代謝廢物排出。排尿若少于500ML，會造成代謝廢物在體內積累，危害身體健康。一個健康成年人每天排出的尿液一般約為1.5L。因此，我們每天必須飲用適量的水，使代謝廢物排出體外。

剛才所說的，尿液的形成的連續(xù)的，尿液的排出是間歇的。如果尿液貯存太多，膀胱過度膨脹會影響膀胱的正常功能。所以必須及時排尿。

女性的尿道比較短，長度為2~5cm。尿道外口附近有陰道和肛門等器官，容易感染病菌，引起泌尿系統(tǒng)疾病。因此，女性要特別注意尿道外口的清潔衛(wèi)生。

4、效果檢測：

展示是對學生預習的延伸和檢測，目的是通過小組合作學習提升學習質量，讓學生得到成功的體驗，具有激勵性。

本節(jié)課在課前布置了預習內容并分配給了個小組，在課程進行中發(fā)現(xiàn)存在一些問題。由于內容分配過早，導致有些同學在預習時只預習本小組的內容，對其它組的內容非常生疏。在展示時也存在對本組展示內容吃的不透，不能熟練運用的情況。

針對這種情況，在今后的預習內容的布置上要更細致，目的更明確，讓每名學生都充分明了自己要預習的內容以及應該掌握到什么程度，這樣，在展示時，效果就會更好。教學反思：

人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣有重要作用而且人體的結構和生理又是學生日常生活中經常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發(fā)學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應根據學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。

就宏關而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。

腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。

就能力訓練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點

第二篇：“尿的形成和排出”教學設計

“尿的形成和排出”教學設計

一、教學準備

根據教學內容準備人體泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖、腎的內部結構示意圖。制作動態(tài)的尿液形成過程課件。課前給學生分組(四人一組),每組指定一名同學擔任組長,負責召集小組成員活動,并記錄活動情況。安排學生有目的進行課前預習,通過互聯(lián)網搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

二、教學過程

(一)教師啟發(fā)提問:1.人體為什么每天都需要排便排尿?2.奶尿系統(tǒng)由哪些器官組成?這些器官各自有什么樣的功能?3.尿在哪里形成?4.尿的形成與血液循環(huán)有關系嗎?

(二)學生活動:讓學生帶著問題按課前分組進行討論,組長記錄討論結果。教師到各組了解學生活動情況,引導學生圍繞相關的問題進行討論。討論結束后,要求各組派代表對討論結果進行簡單匯報,教師及時給予鼓勵和評價。

(三)學習新知:本節(jié)的教學內容可分為三個部分來進行學習,即泌尿系統(tǒng)的組成及功能;尿的形成;尿的排出。

1.泌尿系統(tǒng)的組成及功能。教師展示泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖,對照圖指出組成泌尿系統(tǒng)各部分的結構名稱,并簡單介紹各個器官的生理功能。通過觀察與思考活動,引導學生通過自主學習獲取泌尿系統(tǒng)的基礎知識。結合學生收集的資料和已有的知識進行思考,推測得出:泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成。腎是形成尿液的器官,尿液的形成與血液循環(huán)有密切關系。

2.尿的形成是本節(jié)課教學的重點。教師首先向學生展示腎的內部結構圖,對腎的內部結構進行大致描述。引導學生了解構成腎臟結構和功能的基本單位的腎單位,理解腎單位的組成及功能。然后讓學生觀察動態(tài)的尿液形成過程課件。

學生分小組活動進行資料分析。首先要求仔細閱讀資料對教材P82表格中的數(shù)據進行分析比較,通過資料分析培養(yǎng)學生根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力,引導學生結合前面的問題進行推理、討論、表達及交流,教師及時給予評價和鼓勵。

通過上述教學活動幫助學生得出:腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用,腎小管對營養(yǎng)物質和大部分水有重吸收作用。排尿主要是排出多余水分、無機鹽及尿素。

3.尿的排出,引導學生閱讀教材P82第一、二自然段,P83第三、四自然段。再展示泌尿系統(tǒng)掛圖、模型,幫助學生理解尿排出的過程。結合所學知識,讓學生充分理解排尿的三個生理意義是:排出體內的廢物;調節(jié)體內水和無機鹽的平衡;維持組織細胞的正常生理功能。

三、課堂小結

在教師的引導下,讓學生進行課小結歸納出本節(jié)課的重點。例如,尿液的形成主要與腎單位有關,通過腎小球和緊貼著它的腎小囊壁的過濾作用形成原尿,通過腎小管的重吸收作用形成尿液。教師及時給予評價和鼓勵?！?作者單位:四川省西昌市第一初級中學)

□責任編輯:周瑜芽

第三篇：第一節(jié) 尿的形成和排出教學設計

第一節(jié) 尿的形成和排出教學設計

教學目標

①描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。

②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力。

③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

教學重點

①尿的形成過程。

②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。

教學準備

教師：準備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的。

學生：預習本節(jié)內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

課時分配1課時

教學設計

學習

內容

學生活動

教師活動

導入新課

排泄和排遺

凝神專聽，產生好奇心，猜測。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創(chuàng)設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。

帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。

設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節(jié)課吧!

學習新知識

泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟

輸尿管

膀胱

尿道

方案一：觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。

方案二：觀看泌尿系統(tǒng)的，觀看書上的插圖，說出和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統(tǒng)的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。

提問：

①泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?

②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?

③你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系?

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢？

尿的形成

腎單位是腎結構和功能的基本單位

腎單位

腎小球

腎小囊

腎小管

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養(yǎng)物質有重新吸收的作用

對質疑進行思考。觀察腎的內部結構，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測，帶著問題進行資料分析。

四人一組，認真閱讀資料，對P82表格中的數(shù)據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的，推理、討論、表達、交流。

得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。②腎小管對營養(yǎng)物質和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的，結合講述，通過提問引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結構嗎?采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化?展示腎的內部結構，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導學生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質?

尿的排出

閱讀P83課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

引導學生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。

引導學生閱讀課文P83第二、三段內容，再次出示，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

練習

①當人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理?

②在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發(fā)生了病變?如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢?

結合學生的反饋做出總結。

布置預習作業(yè)

訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及各自在農田中的施用情況。

第四篇：第五章 第一節(jié) 尿的形成和排出 教學設計

第五章 第一節(jié) 尿的形成和排出 教學設計

巫新強

教學目標

①描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液形成和排出的大致過程。②自主學習，提高獲取知識的能力和根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力。③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。重點和難點

①尿的形成過程；②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。課前準備

教師：準備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖（或豬、羊的腎臟，有條件的可制作泌尿系統(tǒng)組成的CAI課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。

學生：預習本節(jié)內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。課時安排 1課時 教學設計

知識點 導入新課： 排泄和排遺

學生活動

教師活動

凝神專聽，產生好奇心，猜測。創(chuàng)設課堂氣氛。提問：同學們閱讀思考，知道排尿、排便是在每天的課間時不時地都要往為了排出體內產生的廢物；通一個地方去。這地方是哪里？過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知去干什么？人為什么要排尿、道其他的排泄途徑。

排便？引導學生閱讀本章引帶著問題、疑惑進入對新知識言。的學習。泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟 輸尿管 膀胱 尿道

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管又對水和營養(yǎng)物質有重新吸收的作用。

觀看泌尿系統(tǒng)的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統(tǒng)的組成。

通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀脹、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。

四人一組，認真閱讀資料，對82頁表格中的數(shù)據進行分析比較并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。得出：腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。

腎小管對營養(yǎng)物質和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿

液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?

展示腎的內部結構課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊 壁和腎小管的功能。引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么

作用？ 在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？

比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？

尿的排出

練習

閱讀第83頁課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

課后練習、課件中的練習

引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

第五篇：第五章 第一節(jié) 尿的形成和排出 教學設計

第五章 第一節(jié) 尿的形成和排出 教學設計

教學目標

知識目標

1.能正確區(qū)分排泄和排遺。2.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。3.概述尿液的形成和排出過程。4.明白排尿的意義。能力目標

1.通過學習泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

2.通過對血漿、腎小球中液體以及尿液成分的分析比較，培養(yǎng)學生根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力。

3.結合生活實際進行分析學習，培養(yǎng)學生應用所學知識解釋日常問題的能力。情感目標

通過腎單位結構和功能的學習，了解生物體結構和功能相統(tǒng)一的辯證關系。重點和難點

①尿的形成過程；②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。課前準備

教師：準備人體泌尿系統(tǒng)的模型（或豬、羊的腎臟，制作泌尿系統(tǒng)組成的CAI課件）；準備腎的內部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的課件。

學生：預習本節(jié)內容，或查詢書籍、網站，搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。課時安排 1課時 教學設計 學習內容

導入新課： 排泄和排遺

學生活動

凝神專聽，產生好奇心，猜測。閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內產生的廢物；通過閱讀能區(qū)分

教師活動

創(chuàng)設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。是哪里？去干什么？人為帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。什么要排尿、排便？引導學學習新知識： 泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟 輸尿管 膀胱 尿道

尿的形成 腎單位是腎結構和功能的基本單位。腎單位 腎小球 腎小囊 腎小管

方案一：觀察泌尿系統(tǒng)的模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。方案二：觀看泌尿系統(tǒng)的課件，觀看書上的插圖，說出課件和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統(tǒng)的組成。通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀脹、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。

對質疑進行思考。觀察腎的內部結構課件，對腎的內部結構做大致描述。在教師的引導下，了解腎單位是腎結構和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測，帶著問題進行資料分析。

生閱讀本章引言。

設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎？請讓

我們走進本節(jié)課吧！提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這 個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？

引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?

出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結合課件講述，通過提問，引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內部結結構嗎？采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質疑：血液流經一個腎單單腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管又對水和營養(yǎng)物質有重新吸收的作用。

尿的排出 練習四人一組，認真閱讀資料，對82頁表格中的數(shù)據進行分析比較，充分利用自己收集的資料并結合觀察腎內部結構的課件，推理、討論、表達、交流。得出：①腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用。

②腎小管對營養(yǎng)物質和大部分水有重新吸收的作用。排尿主要排出的是多余的水、無機鹽以及尿素。閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結構的功能。

閱讀第83頁課文中相關段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

一、課件上的練習位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化？

展示腎的內部結構課件，幫

助學生理解腎小球、腎小囊 壁和腎小管的功能。引導學生：比較血槳和腎小

囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？ 在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？ 比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質？

引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問

題，對學生的質疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解

答。

引導學生閱讀課文第83頁

第二、三段內容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。

結合學生的反饋作出總結。

布置預習作業(yè)

二、當人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理？ 在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質，想想看這可能是腎的哪一結構發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？ 訪問有經驗的農民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及各自在農田中的施用情況。