第一篇：尿的形成教學(xué)反思

生命的生理過(guò)程，往往是看不見(jiàn)、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過(guò)程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地*教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話(huà)說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這話(huà)很有道理。這節(jié)課我運(yùn)用電腦的動(dòng)畫(huà)功能模擬尿的形成的生理過(guò)程。先畫(huà)一個(gè)腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、尿素。畫(huà)面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來(lái)，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過(guò)程，大部分代表水、無(wú)機(jī)鹽的小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無(wú)機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來(lái)龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來(lái)的，由血液運(yùn)送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過(guò)腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。

即通過(guò)媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過(guò)程變?yōu)楹暧^生理過(guò)程，學(xué)生再加以觀察、思考，符合人的認(rèn)識(shí)思維過(guò)程，這樣比單純的講授生理過(guò)程效果要好得多。

通過(guò)開(kāi)展媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透徹，而且教師教得得心應(yīng)手，使我們的生物顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼，達(dá)到了新的水平。實(shí)踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢(shì)，能大大增強(qiáng)顯微實(shí)驗(yàn)效果，從而使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[模版]

《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和生物課例研修心得

一、基本信息（1）學(xué)科：生物

（2）所用教材版本：人民教育出版社（3）年級(jí)（冊(cè)）：七年級(jí)

（4）課題名稱(chēng)：《尿的形成和排出》（5）課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）說(shuō)出泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個(gè)器官的功能；

（2）概述腎臟的結(jié)構(gòu)，以及腎臟與尿形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（3）說(shuō)明尿液形成和排出的過(guò)程。

2、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了人體營(yíng)養(yǎng)、消化、血液循環(huán)等有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也初步具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)方法，加上對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，具有很強(qiáng)的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生合作，學(xué)生能理解泌尿系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，但對(duì)腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用（因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程）理解上有一定的難度。

3、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：細(xì)胞呼吸作用過(guò)程中，分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳、水、尿素等，這些都是代謝廢物。人體將代謝廢物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無(wú)機(jī)鹽排出體外的過(guò)程稱(chēng)為排泄。問(wèn)：排泄都有哪些途徑呢？

答：

1、皮膚（汗液的形式）；

2、呼吸系統(tǒng)（氣體的形式）；

3、泌尿系統(tǒng)（尿的形式）。

在這三個(gè)排泄途徑中，通過(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液形式排出廢物是人體最主要的形式。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)懂得尿的形成和排出過(guò)程。

人體有八大系統(tǒng)，尿液是通過(guò)泌尿系統(tǒng)排出的。因此，要了解尿的形成，就必須先知道泌尿系統(tǒng)的組成。（板書(shū)）

一、泌尿系統(tǒng)的組成

請(qǐng)看大屏幕（在屏幕演示、然后講解）

腎臟——形成尿液 輸尿管——輸送尿液 膀胱——貯存尿液 尿道——排出尿液

一個(gè)器官能完成一定的功能，必然有它特有的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，否則，怎么不是在心臟形成尿液呢？那么，腎臟是具有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它能形成尿液呢？（板書(shū)）

二、腎臟

1、位置（出示人體軀干和內(nèi)臟模型）

2、功能（泌尿系統(tǒng)的主要器官，形成尿液的場(chǎng)所）

3、結(jié)構(gòu)（實(shí)物投影儀下解剖、觀察新鮮的豬腎，大屏幕演示）

皮質(zhì)（毛細(xì)血管豐富、顏色深）髓質(zhì)（顏色淺）腎盂（漏斗狀）

4、基本單位：腎單位（100多萬(wàn)個(gè)腎單位/腎）

腎小球、腎小體

腎單位

腎小囊、腎小管

腎小管彎曲細(xì)長(zhǎng)，主要分布在腎臟的髓質(zhì)部分，外面有與出球小動(dòng)脈相連通的毛細(xì)血管網(wǎng)。大量的腎小管匯集成一些較大的管道（集合管）通入腎盂。（出示模型）

腎單位中，尿液是如何產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。同學(xué)討論，回答。

這件事情可能同學(xué)們一時(shí)無(wú)法接受，因?yàn)槟蛞簛?lái)自血液。是的，血液是如此的寶貴，失去一些就常常讓我們大驚失色，而尿液我們又是如此的鄙視它。而如此“低賤”的尿液居然來(lái)源于如此“高尚”的血液，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺芯恳幌?，這中間究竟發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論……

（板書(shū)）

三、尿的形成 學(xué)生回答……

尿的形成過(guò)程主要可分為兩個(gè)步驟：

（板書(shū)）

1、濾過(guò)（腎小球的濾過(guò)，在腎小囊腔內(nèi)形成原尿）

2、重吸收（腎小管的重吸收后，最終形成尿液）

人體的代謝廢物由血液運(yùn)輸?shù)侥I臟。當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，除血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)外，血漿中的一部分水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)由腎小球?yàn)V過(guò)到腎小囊腔中形成原尿。與血液相比，原尿不含血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)，其他成分兩者相似。當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，其中對(duì)人體有用的物質(zhì)，如大部分水、全部葡萄糖、部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收進(jìn)入毛細(xì)血管中。剩下的物質(zhì)由腎小管流出形成尿液，最后流向腎盂。（大屏幕演示尿液形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程）

時(shí)間允許的話(huà)，考慮進(jìn)行活動(dòng)P58分析尿液成分的幾項(xiàng)指標(biāo)： 討論

1、與正常人比較，這個(gè)病人尿液中的哪些指標(biāo)是不正常的？（紅細(xì)胞、蛋白質(zhì)）

討論

2、推測(cè)這個(gè)病人的腎臟哪些結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問(wèn)題。（腎小球通透性增大，血液中紅細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)通過(guò)腎小球的毛細(xì)血管進(jìn)入腎小囊，成為尿液的成分。）（板書(shū)）

四、尿的排出

腎單位產(chǎn)生的尿液→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道排出體外。有一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們考慮一下，尿的形成是連續(xù)不斷的，尿液的排出是間歇的，這是什么原因呢？（膀胱的貯尿作用）膀胱具有較強(qiáng)的伸展性，但再怎么樣也是有一定的限度的，尿液一旦積存太多，就會(huì)影響膀胱的正常功能。所以有尿意就應(yīng)該及時(shí)排尿。這就牽涉到泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí)了。（板書(shū)）

五、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生 人體每天攝取的水量和排出的水量是相對(duì)平衡的，水?dāng)z取的多，排出的也就多，人體的代謝廢物如尿素、無(wú)機(jī)鹽等只有溶在水中才能排到體外。一個(gè)成人一晝夜至少排尿500ML，才能將體內(nèi)代謝廢物排出。排尿若少于500ML，會(huì)造成代謝廢物在體內(nèi)積累，危害身體健康。一個(gè)健康成年人每天排出的尿液一般約為1.5L。因此，我們每天必須飲用適量的水，使代謝廢物排出體外。

剛才所說(shuō)的，尿液的形成的連續(xù)的，尿液的排出是間歇的。如果尿液貯存太多，膀胱過(guò)度膨脹會(huì)影響膀胱的正常功能。所以必須及時(shí)排尿。

女性的尿道比較短，長(zhǎng)度為2~5cm。尿道外口附近有陰道和肛門(mén)等器官，容易感染病菌，引起泌尿系統(tǒng)疾病。因此，女性要特別注意尿道外口的清潔衛(wèi)生。

4、效果檢測(cè)：

展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸和檢測(cè)，目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。

本節(jié)課在課前布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容并分配給了個(gè)小組，在課程進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。由于內(nèi)容分配過(guò)早，導(dǎo)致有些同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只預(yù)習(xí)本小組的內(nèi)容，對(duì)其它組的內(nèi)容非常生疏。在展示時(shí)也存在對(duì)本組展示內(nèi)容吃的不透，不能熟練運(yùn)用的情況。

針對(duì)這種情況，在今后的預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置上要更細(xì)致，目的更明確，讓每名學(xué)生都充分明了自己要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及應(yīng)該掌握到什么程度，這樣，在展示時(shí)，效果就會(huì)更好。教學(xué)反思：

人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有重要作用而且人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個(gè)人息息相關(guān)的，所以這部分知識(shí)較易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是日常積累的知識(shí)并不一定都是正確的、科學(xué)的，例如學(xué)生常把排尿和排糞便同視為排泄，認(rèn)為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)糾正不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

就宏關(guān)而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學(xué)生熟知的，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對(duì)學(xué)生而言又是陌生的，因此教師注意適時(shí)出示掛圖，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考。

腎臟的過(guò)濾作用，以實(shí)驗(yàn)?zāi)M，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎(chǔ)。尿的形成過(guò)程距離生活常識(shí)較遠(yuǎn)，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過(guò)程，而是以點(diǎn)連線，先以資料分析使學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以視頻材料為線，連起各知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己表述出尿液形成的過(guò)程，避免了教師全盤(pán)托出，學(xué)生全盤(pán)接受的模式。尿的排出過(guò)程這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己描述，教師補(bǔ)充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。

就能力訓(xùn)練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)、flash動(dòng)畫(huà)等）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)

第三篇：“尿的形成和排出”教學(xué)設(shè)計(jì)

“尿的形成和排出”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖、腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。制作動(dòng)態(tài)的尿液形成過(guò)程課件。課前給學(xué)生分組(四人一組),每組指定一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)召集小組成員活動(dòng),并記錄活動(dòng)情況。安排學(xué)生有目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)教師啟發(fā)提問(wèn):1.人體為什么每天都需要排便排尿?2.奶尿系統(tǒng)由哪些器官組成?這些器官各自有什么樣的功能?3.尿在哪里形成?4.尿的形成與血液循環(huán)有關(guān)系嗎?

(二)學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生帶著問(wèn)題按課前分組進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄討論結(jié)果。教師到各組了解學(xué)生活動(dòng)情況,引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論結(jié)束后,要求各組派代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào),教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

(三)學(xué)習(xí)新知:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容可分為三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),即泌尿系統(tǒng)的組成及功能;尿的形成;尿的排出。

1.泌尿系統(tǒng)的組成及功能。教師展示泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖,對(duì)照?qǐng)D指出組成泌尿系統(tǒng)各部分的結(jié)構(gòu)名稱(chēng),并簡(jiǎn)單介紹各個(gè)器官的生理功能。通過(guò)觀察與思考活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取泌尿系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生收集的資料和已有的知識(shí)進(jìn)行思考,推測(cè)得出:泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成。腎是形成尿液的器官,尿液的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系。

2.尿的形成是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。教師首先向?qū)W生展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖,對(duì)腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行大致描述。引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的腎單位,理解腎單位的組成及功能。然后讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的尿液形成過(guò)程課件。

學(xué)生分小組活動(dòng)進(jìn)行資料分析。首先要求仔細(xì)閱讀資料對(duì)教材P82表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較,通過(guò)資料分析培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的問(wèn)題進(jìn)行推理、討論、表達(dá)及交流,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生得出:腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過(guò)濾作用,腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重吸收作用。排尿主要是排出多余水分、無(wú)機(jī)鹽及尿素。

3.尿的排出,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P82第一、二自然段,P83第三、四自然段。再展示泌尿系統(tǒng)掛圖、模型,幫助學(xué)生理解尿排出的過(guò)程。結(jié)合所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生充分理解排尿的三個(gè)生理意義是:排出體內(nèi)的廢物;調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的平衡;維持組織細(xì)胞的正常生理功能。

三、課堂小結(jié)

在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生進(jìn)行課小結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)。例如,尿液的形成主要與腎單位有關(guān),通過(guò)腎小球和緊貼著它的腎小囊壁的過(guò)濾作用形成原尿,通過(guò)腎小管的重吸收作用形成尿液。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)?！?作者單位:四川省西昌市第一初級(jí)中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽

第四篇：尿的形成過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

探究尿的形成過(guò)程

黃驊市第三中學(xué) 方學(xué)勇

一、教材分析：

《尿的形成》承接了前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容——泌尿系統(tǒng)及腎單位的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生掌握腎單位中如何形成尿液的過(guò)程。但這部分內(nèi)容既抽象又缺乏一定知識(shí)的鋪墊，因此，需要教師為學(xué)生架“橋梁”搭“平臺(tái)”，使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)情分析：

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)尿液形成的過(guò)程是非常抽象的，泌尿系統(tǒng)這部分結(jié)構(gòu)又缺乏必要的了解，但好奇心非常強(qiáng)，這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。希望通過(guò)本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及操作既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握更牢固。

三、教學(xué)策略：

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生的分析，我盡量多聯(lián)系生活實(shí)際結(jié)合多媒體演示。制作直觀教具，為同學(xué)們的探究活動(dòng)搭建了平臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

概述尿液的形成過(guò)程。

2、能力目標(biāo)

（1）利用多媒體的現(xiàn)代教育手段、模型，通過(guò)觀察、思考和資料分析，使學(xué)生了解腎單位的結(jié)構(gòu)和掌握尿液形成的大致過(guò)程。

（2）通過(guò)動(dòng)手制作尿的形成過(guò)程模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的意識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn): 尿的形成過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn): 腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛

出示一張尿液化驗(yàn)單，學(xué)生通過(guò)和正?；?yàn)單數(shù)值的比較，知道是紅細(xì)胞和蛋白質(zhì)的數(shù)量出現(xiàn)了變化，提問(wèn)學(xué)生想不想知道這種變化是因?yàn)椴∪四睦锍隽嗣∧?？要想知道這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不難，我們先來(lái)了解尿的形成過(guò)程。（從而引出尿的形成過(guò)程。）

（二）合作學(xué)習(xí)，制作動(dòng)態(tài)模型

1、出示腎單位的圖片，老師和學(xué)生共同簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步了解尿液形成的過(guò)程。接著教師提問(wèn)：能不能把這個(gè)過(guò)程利用老師提供的器材立體展現(xiàn)出來(lái)呢？指導(dǎo)學(xué)生完成尿的形成過(guò)程模型。由于生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)谶@里準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材多是醫(yī)療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生們分工合作，對(duì)每一個(gè)結(jié)構(gòu)的作用更加深刻。

2、交流分享: 本實(shí)驗(yàn)原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙?jiān)诖颂幜鞒龅囊后w為透明液體作為尿液。本實(shí)驗(yàn)設(shè)置一組對(duì)照，即沒(méi)有加入濾紙的腎小囊。實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同結(jié)果：加入濾紙的會(huì)流出透明的液體，沒(méi)加入濾紙的流出紅色液體。

（1）請(qǐng)第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發(fā)言：

1、指出模型的各部分結(jié)構(gòu)

2、指著模型說(shuō)明尿的形成過(guò)程。

3、通過(guò)打開(kāi)液體開(kāi)關(guān)完成實(shí)驗(yàn)。

該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無(wú)色透明的。

（2）請(qǐng)對(duì)照組第二組展示模型，該組的實(shí)驗(yàn)裝置流出的液體仍然是紅色，引導(dǎo)學(xué)生討論原因，學(xué)生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當(dāng)于腎小球破損，會(huì)濾出大分子的血細(xì)胞。

（三）討論交流，分享成果

老師提問(wèn)：為什么腎小球外缺少紗布就會(huì)導(dǎo)致尿液成為紅色？在尿的形成過(guò)程中血液的成分到底發(fā)生了什么變化才會(huì)形成尿液？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁(yè)分組討論完成問(wèn)題。（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說(shuō)明腎小球有什么作用？（2）在原尿中出現(xiàn)葡萄糖而尿液中并沒(méi)有，說(shuō)明腎小管有什么作用？通過(guò)討論學(xué)生會(huì)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題做出回答指出腎小球的過(guò)濾作用，然后一起解決開(kāi)頭提到的化驗(yàn)單問(wèn)題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來(lái)不能濾過(guò)的血細(xì)胞和大分子的蛋白質(zhì)濾過(guò)了。第二個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)腎小管的重吸收作用。

（四）、總結(jié)歸納

協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出尿的形成過(guò)程的兩個(gè)作用，腎小球的濾過(guò)作用，腎小管的重吸收作用。

教師應(yīng)走到學(xué)生中間，及時(shí)給予必要的幫助與鼓勵(lì)，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)并增強(qiáng)信心。指導(dǎo)學(xué)生為了更好的理解尿的形成這個(gè)重點(diǎn)，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進(jìn)一步歸納尿的形成過(guò)程

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章 尿的形成

濾過(guò) 血液

原

尿 重吸收

尿液

第五篇：第一節(jié) 尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述解尿液形成和排出的大致過(guò)程。

②自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

③形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

①尿的形成過(guò)程。

②對(duì)資料的分析和對(duì)尿的形成過(guò)程的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖；準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過(guò)程示意圖；制作動(dòng)態(tài)的尿的形成過(guò)程的。

學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，或查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

課時(shí)分配1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課

排泄和排遺

凝神專(zhuān)聽(tīng)，產(chǎn)生好奇心，猜測(cè)。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；通過(guò)閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。

帶著問(wèn)題、疑惑進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

設(shè)疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請(qǐng)讓我們走進(jìn)本節(jié)課吧!

學(xué)習(xí)新知識(shí)

泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟

輸尿管

膀胱

尿道

方案一：觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關(guān)問(wèn)題，記錄并交流討論結(jié)果。

方案二：觀看泌尿系統(tǒng)的，觀看書(shū)上的插圖，說(shuō)出和插圖中各部分的名稱(chēng)，了解泌尿系統(tǒng)的組成。

通過(guò)觀察，結(jié)合收集的資料和已有知識(shí)進(jìn)行思考、推測(cè)，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。

提問(wèn)：

①泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?

②尿是在哪兒形成的?這個(gè)器官與血管相連嗎?有哪些血管?

③你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢？

尿的形成

腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

腎單位

腎小球

腎小囊

腎小管

腎小球和腎小囊壁在尿的形成過(guò)程中對(duì)血液有過(guò)濾作用，腎小管對(duì)水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有重新吸收的作用

對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行思考。觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做大致描述。在教師的引導(dǎo)下，了解腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

推測(cè)，帶著問(wèn)題進(jìn)行資料分析。

四人一組，認(rèn)真閱讀資料，對(duì)P82表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，充分利用自己收集的資料并結(jié)合觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，推理、討論、表達(dá)、交流。

得出：①腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過(guò)濾作用。②腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、無(wú)機(jī)鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過(guò)程和腎的各種結(jié)構(gòu)的功能。

出示動(dòng)態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的，結(jié)合講述，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎和腎單位；提問(wèn)：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對(duì)學(xué)生的描述給予積極評(píng)價(jià)。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，血液會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化?展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導(dǎo)學(xué)生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒(méi)有，這說(shuō)明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)?

尿的排出

閱讀P83課文中相關(guān)段落，了解尿排出的過(guò)程，再度思考教師在引言中提出的問(wèn)題，加深理解排尿的意義。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P83第二、三段內(nèi)容，再次出示，幫助學(xué)生理解尿排出的過(guò)程和意義。

練習(xí)

①當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會(huì)檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，想一想這有什么道理?

②在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變?如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢?

結(jié)合學(xué)生的反饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)。

布置預(yù)習(xí)作業(yè)

訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自在農(nóng)田中的施用情況。