第一篇：小學(xué)音樂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

淺談如何上好小學(xué)音樂欣賞課

河北省武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊小學(xué) 黃廣欣

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂教育的重要組成部分，它在 開發(fā)兒童 智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，離開這點(diǎn)就談不上完美的音樂教育”。

然而，傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)只是“講講”(簡介作者生平及作品內(nèi)容)、“聽聽”(單純的聽音樂)而已，不能起到應(yīng)有的作用。的確，上好小學(xué)音樂欣賞課確有相當(dāng)?shù)睦щy。

首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。此外，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識。也就是說，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力。可是心理學(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題。

認(rèn)識困難是為了克服困難。因此我大膽嘗試著改變以往音樂欣賞課的教學(xué)方法，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。具體方法如下：

一、從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解。

二、由近及遠(yuǎn)

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地擴(kuò)展他們的視野。

三、看、聽、動結(jié)合

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》多媒體視頻，讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。

音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿彈奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

四、面向全體學(xué)生，表現(xiàn)音樂。

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學(xué)生的思維活躍起來，集體討論動作，然后全體表演。

綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為主體，老師積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

第二篇：有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

————一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體的問題情境，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。2.能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.列式，說說數(shù)量關(guān)系。

小明2小時走了6 km，平均每小時走多少千米？

速度=路程÷時間

2.填空。

2/3小時有（）個1/3小時，1小時有（）個1/3小時。3.口算，說說分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

(1/6)÷3(4/5)÷2(3/8)÷6(6/7)÷2

（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于用分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)，或者除以幾等于乘幾分之一）

4.引入課題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的分?jǐn)?shù)除法，想一想，接下去應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？ 今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算方法，看誰最先學(xué)會。板書課題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

二、解決問題，發(fā)現(xiàn)算法 1.理解題意，列出算式。（1）出示例3。

（2）學(xué)生讀題，理解題意。

（3）列出算式，說出列式根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系。板書：2÷(2/3)(5/6)÷(5/12)2.探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（1）2÷(2/3)如何計(jì)算呢？讓我們畫出線段圖看看。

（2）先畫一條線段表示1小時走的路程（邊說邊板書），怎樣表示2/3小時走了2 km這個條件？

（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小時走的路程。）

（3）指著圖啟發(fā)：已知2/3小時走了2 km，要求1小時走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法與小組成員交流討論一下。（4）根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，板書計(jì)算思路。先求1/3小時走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：2×1/2 再求3個1/3小時走了多少千米，算式：2×(1/2)×3（5）找出計(jì)算方法。

板書：（乘法結(jié)合律）

現(xiàn)在會算了嗎？說說2×1/2是圖上的哪一段，表示什么？（1/3小時走了1 km）再乘3，得到的結(jié)果是圖上的哪一段，表示什么？（1小時走了3 km）

啟發(fā)：剛才我們用2÷2/3求1小時走的路程，現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)，2×3/2也可以求1小時走的路程，所以

觀察：除法轉(zhuǎn)化成了什么運(yùn)算？什么沒有變？什么變了？是怎樣變的？ 強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)沒有變，除號變乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

（6）小結(jié)：從上面這個推算過程中我們找到了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于用整數(shù)乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。板書，學(xué)生齊讀。

3.探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算5/6÷5/12。

我們已經(jīng)通過2÷2/3找到了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算請你們自己試試看。

（2）學(xué)生匯報，教師板書：

（3）為什么寫成×(12/5)？

（4）怎樣驗(yàn)證這種計(jì)算結(jié)果是正確的？

學(xué)生可能回答：

①先求1/12小時走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/6×1/5 再求12個1/12小時走了多少千米，算式是5/6×1/5×12 ②用乘法驗(yàn)算。

（5）回答“誰走得快些”。

（6）小結(jié)：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都是轉(zhuǎn)化為什么運(yùn)算，怎樣用一句話來敘述這個計(jì)算方法？ 讓同桌學(xué)生相互議一議，再指名回答。

（7）看書質(zhì)疑：看看書上是怎樣總結(jié)的，和你們的敘述有什么不同？ 強(qiáng)調(diào)：除以一個不等于0的數(shù)。齊讀法則。

三、鞏固練習(xí)

1.口算。（采用口算對折卡片）（1）不能約分的2÷3/5= 1/3÷2/5=（2）能約分的3÷3/4= 2/7÷6/7=

2.完成課本第31頁“做一做”第1題，填在書上。第2題，寫在課堂練習(xí)本上，寫出過程。3.直接寫出得數(shù)。

1/3÷1/3= 1÷1/3= 5/6÷3= 3/7÷6/7= 3/7×7/9=

四、師生共同小結(jié)

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ 2.一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是什么？

五、布置作業(yè)（略）

河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)中里廂中心小學(xué)

陳巧

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸廣泛實(shí)行，新課程的理念也逐漸成為教師上課的重要依據(jù)并深入教師的課堂教學(xué)工作中。課堂教學(xué)是促使良好學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的主渠道，而提高課堂教學(xué)效率對于全面提高教學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義，所以我覺得教師應(yīng)該特別注重平時的課堂教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。作為低年級的數(shù)學(xué)教師，由于所教授的小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)特殊——他們更關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，我們必須安排、設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂教學(xué)策略。在自身的實(shí)際教學(xué)中，我對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)想法：

一、深入鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在我們低、中年級所用的數(shù)學(xué)書是冀教版的實(shí)驗(yàn)課本，而冀教版的實(shí)驗(yàn)課本有一個特點(diǎn)，那就是將一個教學(xué)內(nèi)容分層次、分年級教學(xué)，所以教師在課堂教學(xué)中必須把握本節(jié)課所需要把握的“度”。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了空間觀念在分析和抽象層次上的表現(xiàn)，如“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的相互關(guān)系”等等，所以每個年級安排的“觀察物體”的教學(xué)要求也不同，如果教師不認(rèn)真鉆研教材的話，就很難把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至是超出教學(xué)的要求。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習(xí)題。又如:在教學(xué)《可能性》的時候，二年級只需要初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定 的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；而三年級卻與“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉?，所以在教學(xué)二年級的教師特別要注意在教學(xué)延伸方面的安排，一不留神說不定就會延伸到三年級的教學(xué)內(nèi)容中去。

除了要把握教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的“度”，教師還需要給學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法、學(xué)法時，要備好認(rèn)知因素方面的內(nèi)容（知識性、技能性、思想性）和體驗(yàn)方面的內(nèi)容。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被老師所忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接著，就可以從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到“處處有數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動求知的情感。第三，要抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種快樂的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識或有趣的數(shù)學(xué)思維性題目（即課外補(bǔ)充知識），設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教學(xué)時以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為切入口，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的教學(xué)題材，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情。例如：在教學(xué)“認(rèn)識6-9”時，我首先就讓學(xué)生來說說他們最喜歡的節(jié)日是哪一個，若聽到學(xué)生說到“六一兒童節(jié)”的時候讓他們說說在幼兒園中過“六一兒童節(jié)”的情景，這時學(xué)生的情緒很興奮，接著再引入教學(xué)的例題中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)也是在快樂中產(chǎn)生的。除了要注重結(jié)合生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，我們還需要活用活動和游戲來鞏固新授知識。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動活潑、靈活多變的活動，如：觀察、測量、演示、“傳口令”、“看誰算得又對又快”、“奪紅旗比賽”、“找朋友”等游戲。學(xué)生在這些游戲、活動中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中就學(xué)到了不少有用的知識，獲得了成功的體驗(yàn)。在一年級上冊《得數(shù)是10的加法》內(nèi)容的教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成了男女生兩個小組，進(jìn)行青蛙跳比賽。要求每個小組都來進(jìn)行加法計(jì)算，而且做的題目也是相同的。看哪個小組算得又快又準(zhǔn)，最先使青蛙跳到對岸。一聲令下，每個小組都開始積極的思考，不甘示弱。學(xué)習(xí)的興趣被激起，課堂學(xué)習(xí)效率非常的高?？傊?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛、聯(lián)系生活、動手操作、化靜為動、互相競賽，相信課堂教學(xué)的效率就達(dá)到百分之百了。

三、重視情感策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查中表明，只有當(dāng)學(xué)生喜歡這個教師時，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學(xué)。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1.要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語言功力

2.要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達(dá)意，感染學(xué)生，又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

四、加強(qiáng)師生互動，活躍課堂教學(xué)氣氛。

學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維、有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時引用小組合作學(xué)習(xí)模式，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評議，以達(dá)到訓(xùn)練思維 品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，也是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

第四篇：音樂 春曉教學(xué)設(shè)計(jì)方案（精選）

春曉 教學(xué)設(shè)計(jì)

一．前段分析 1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，本課主要采用探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共存的方式。具體設(shè)計(jì)思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學(xué)生用不同的方式或節(jié)拍曲調(diào)表現(xiàn)《春曉》，然后教學(xué)生用兩種曲調(diào)學(xué)習(xí)歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現(xiàn)出來，是學(xué)生深切理解詩詞的含義和曲調(diào)的唱法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用不同形式創(chuàng)作表現(xiàn)春曉及其他古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2． 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本課是語言和音樂相結(jié)合的內(nèi)容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，但其以音樂的形式表現(xiàn)出來，則會令人耳目一新，激發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內(nèi)容，另一種則是以詩為詞進(jìn)行各種曲調(diào)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，全程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生一起展開活動。

①教學(xué)重點(diǎn)

。對古詩春曉的理解

。對春曉用音樂的形式演唱出來 ②教學(xué)難點(diǎn)

。對春曉用不同的形式演唱出來

。感受古詩和音樂的完美結(jié)合，用自己的方式創(chuàng)編春曉

3.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是小學(xué)一年級的孩子，其認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段其起點(diǎn)水平相對較低，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內(nèi)部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨(dú)特的風(fēng)格，吸引他們的注意力，并傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎(chǔ)上，著重于理解，和對音樂節(jié)奏的體驗(yàn)，但是對于不同節(jié)奏和曲調(diào)的創(chuàng)編春曉會有一定的難度 4.教學(xué)目標(biāo)

⑴理解詩歌，感受春天的特征

⑵體會古詩與音樂的完美結(jié)合，掌握歌曲的唱法與節(jié)奏

5教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（春天的圖片春曉中體現(xiàn)的場景圖片和音樂）

讓每個學(xué)生會背古詩春曉，了解春天的特征。

二．中期設(shè)計(jì)

教學(xué)過程分析

一． 組織學(xué)生，師生問好

教學(xué)過程

（一）引出古詩《春曉》

師:同學(xué)們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌曲表演《春天在哪里》。師：

同學(xué)們,春天是一年四季中最最充滿生機(jī)和活力的季節(jié),那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》,那么還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩呢?（分兩種情況。1.如果有小朋友回答出春曉，那就引導(dǎo)幼兒去理解古詩所講的意思，給小朋友機(jī)會說出自己的理解，如果說不出來或者說完后教師則以講故事的形式附圖片吧春曉的解釋講出來；2.如果沒有人回答春曉則教師把春曉以講故事的形式附圖片講述出來，）

師：

剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧！

（師生共同朗讀春曉）

（二）換形式表現(xiàn)《春曉》

師說：剛剛同學(xué)們朗讀的太好了，倒是 呢老師現(xiàn)在有另一種方式把這首詩表現(xiàn)出來（教師教幼兒以四二拍節(jié)奏邊朗誦詩歌邊打拍子）

（三）學(xué)唱歌曲

師:同學(xué)們知道嗎,這首詩除了剛才表現(xiàn)的幾種方法，還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示范演唱。并且輕聲演唱歌詞

3.分組演唱：1, 女生領(lǐng)唱,男聲伴唱

2, 男生領(lǐng)唱,女生伴唱。

4.分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

5,、教師指揮完整演唱一遍。

6.播放兩種形曲調(diào)的《春曉》歌曲讓學(xué)生們仔細(xì)聆聽有什么不同？ 7.排練合唱歌曲 8 節(jié)目表演 9 感謝同學(xué)

板書設(shè)計(jì) 春曉詩

資源及媒體的應(yīng)用

教師利用網(wǎng)絡(luò)查找和手機(jī)關(guān)于春天春曉的圖片，和音視頻，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的要求，實(shí)現(xiàn)做好上述內(nèi)容的課件，為學(xué)生們生動形象表現(xiàn)出來，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，提高了課堂的效率，四．教學(xué)設(shè)計(jì)后記

本課的教學(xué)中緊緊圍繞這春這一主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過說春天，唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天，同時感受到古詩與音樂的完美結(jié)合，既品味了古詩的韻味又體驗(yàn)了歌曲的歡快。

每一個孩子都是聰明的，潛力也是無窮的，在以各種形式表現(xiàn)春曉是不應(yīng)固封了孩子的思想，除了以音樂的形式給孩子發(fā)揮想象其他的形式的空間與機(jī)會。在教學(xué)實(shí)施中，

第五篇：關(guān)于小學(xué)音樂有效教學(xué)之我見

關(guān)于小學(xué)音樂有效教學(xué)之我見

摘要：隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)音樂；有效教學(xué)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0483-01

1.讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難；挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提

現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。

教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生主動的“學(xué)”的目標(biāo)，讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

3.讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵

3.1 合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用，它決定教學(xué)結(jié)果的測量和評價，可以說設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點(diǎn)為教學(xué)的具體目標(biāo)，然而這樣的教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的自身感受，使學(xué)生被動地接受知識，被動地接受技能訓(xùn)練，有悖于新課程要關(guān)注學(xué)習(xí)者情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的這一理念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)音樂教育的根本目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應(yīng)把為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的審美體驗(yàn)，使學(xué)生的情感變?yōu)槌志玫膭恿?，變?yōu)槔硇缘乃伎迹優(yōu)橹鲃犹骄?，作為教學(xué)的目標(biāo)。

3.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂審美能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)。如我們欣賞歌曲《青藏高原》時，讓學(xué)生一邊聆聽教師對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞雪山、遼闊的草地等青藏高原獨(dú)特的美麗風(fēng)光，以及具有濃郁民族特色的藏族歌舞，并傾聽通俗優(yōu)美的旋律。這種知識、想象、音樂的完美結(jié)合，令同學(xué)們猶如身臨其境，從而既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。

3.3 有效地課堂互動，關(guān)注學(xué)生的音樂體驗(yàn)。音樂新課標(biāo)提出，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。有效的教學(xué)互動應(yīng)該包含實(shí)踐互動、思維互動和情感互動。在音樂教學(xué)中，外視、可視、操作性強(qiáng)的音樂活動、表演等實(shí)踐性活動，因較能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，被許多教師認(rèn)為是新課程下師生互動、生生互動的法寶經(jīng)常使用。但是，音樂作品所蘊(yùn)涵的情感是復(fù)雜而含蓄的，并不是一些簡單的即興表演能演繹的，有時不當(dāng)?shù)谋硌葸€會誤導(dǎo)學(xué)生的情感。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體學(xué)情合理設(shè)計(jì)的音樂表演、音樂活動才能幫助學(xué)生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力，才是有效的互動。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、心理的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題情境和活動表演形式來進(jìn)行教學(xué)。

4.讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障

實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)音樂，并把音樂融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生們在體驗(yàn)美妙音樂的同時，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗(yàn)音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而教會學(xué)生將音樂融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。