第一篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案

《復(fù)習(xí)修辭手法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（出示第一張幻燈片）

同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺(jué)得哪一句比較好，說(shuō)說(shuō)理由。

對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法：

1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來(lái)，我們都見(jiàn)過(guò)哪些修辭手法？

2、學(xué)生各抒已見(jiàn)。老師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人

排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 夸張 對(duì)偶

3、對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的修辭手法。同學(xué)們能不能各寫(xiě)一句含有以上修辭手法的句子。可以小組來(lái)完成。（前后相鄰兩桌的4個(gè)同學(xué)可組合成一組）老師巡視了解情況。

4、抽兩個(gè)小組來(lái)匯報(bào)結(jié)果。老師帶著同學(xué)們聽(tīng)取匯報(bào)，并發(fā)表自己好的見(jiàn)解。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法：（出示第二張幻燈片）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說(shuō)說(shuō)判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績(jī)呢？”用了什么修辭手法？（反問(wèn)）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)判斷是一個(gè)問(wèn)句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲校囊馑际牵翰慌?，就不能取得好成?jī)。不過(guò)是用問(wèn)的形式來(lái)加強(qiáng)這層意思罷了。反問(wèn)句和一般的問(wèn)句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺(jué)得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！庇昧耸裁葱揶o手法？（夸張）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種修辭的句子故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺(jué)得有千斤重，實(shí)在言過(guò)其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇昧耸裁葱揶o手法？（對(duì)偶）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩(shī)句常用這種修辭手法。（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“課外活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫(xiě)生，有的制作標(biāo)本?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長(zhǎng)得好，玉米粒粒飽，高粱樂(lè)紅了臉，稻子笑彎了腰。”用了什么修辭手法？（擬人）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來(lái)寫(xiě)，或把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說(shuō)成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過(guò)不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說(shuō)成了另一種。他們之間有沒(méi)有相似之處。比如：“小明像他爸爸。”這一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活?。?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇昧耸裁葱揶o手法？（設(shè)問(wèn)）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：設(shè)問(wèn)句最明顯的特點(diǎn)是自己提問(wèn)自己作出了回答。設(shè)問(wèn)句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、把普通的句子轉(zhuǎn)換成指定的修辭句

以上我們對(duì)常見(jiàn)的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法句子會(huì)更形象生動(dòng)優(yōu)美，所以接下來(lái)我們來(lái)按要求轉(zhuǎn)換句子吧。（出示第三張幻燈片）

1、大家看這張幻燈片，讀句子按要求轉(zhuǎn)換句子。

2、老師每題抽兩到三個(gè)學(xué)生回答自己做的答題。參考答案看幻燈片。

（1）、這里的工作這么重要，我不能離開(kāi)。（改成反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句）反問(wèn)句：這里的工作多么重要，我怎么能離開(kāi)呢？

設(shè)問(wèn)句：這里的工作這么重要，我能離開(kāi)嗎？肯定不能。（2）、天上下著大雨。（改成夸張句）夸張句：天上下著傾盆大雨。（3）、天上正下著大雪。（改成比喻句）比喻句：天上正下著鵝毛般的大雪。（4）、風(fēng)輕輕地吹動(dòng)小樹(shù)。（改成擬人句）擬人句：風(fēng)姑娘輕輕地?fù)崦?shù)。

五、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽(tīng)更精彩些。

六、作業(yè)：

以上修辭手法各創(chuàng)作一句。板書(shū)設(shè)計(jì)

修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 夸張 對(duì)偶

第二篇：《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

《修辭手法復(fù)習(xí)》教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，怎樣才能使句子更加生動(dòng)形象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的修辭手法？（板書(shū)）今天我們就一起復(fù)習(xí)這些修辭手法。

二、圖片激趣，深入講解，學(xué)練結(jié)合.（一）比喻

1.大家看，這是一幅彎彎的月兒圖。（課件2）彎彎的月兒像什么？（小船）

2.誰(shuí)能用一個(gè)比喻句將這兩圖連起來(lái)。在句子中，“月亮”是本體（被比喻的事物），“小船”是喻體（比喻的事物），“像”是比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞）。

3.我們來(lái)了解一下介紹比喻相關(guān)知識(shí)：全班齊讀（比喻的定義和作用）（課件3）

4.第一組的同學(xué)讀例句：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)是本體、喻體、比喻詞。

5.比喻句有三種形式：

A 明喻

（課件4）在這個(gè)句子中本體、喻體、比喻詞分別是什么？ B借喻（課件5）這個(gè)句子中，本體是什么？喻體呢？

C暗喻（課件6）這個(gè)句子中本體和喻體都沒(méi)有出現(xiàn)，只出現(xiàn)了喻體，喻體是什么？把什么比作銀條兒? 6.運(yùn)用比喻句時(shí)我們要注意什么呢？全班讀。（課件7）

7.不是所有含“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。我們看一下這些句子就不是比喻句（課件8）我們來(lái)判斷哪些句子是比喻.（課件9）

8.現(xiàn)在老師來(lái)考考大家對(duì)比喻句的掌握情況，大家看題目。（課件10）

（二）擬人

1.過(guò)渡：一陣風(fēng)吹來(lái)，花兒向我點(diǎn)頭，小樹(shù)向我彎腰。用了什么修辭手法？ 2.師：什么擬人？全班齊讀（定義和作用）（課件11）3.我們來(lái)找找句子把事物人格化的詞：（課件12）

4.擬人句真是太有趣了，讓我們也來(lái)試試吧！請(qǐng)大家一起完成這些擬人句。（課件13.14.15.16）

（三）夸張

1.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第三種修辭手法：夸張，什么是夸張？全班一起讀。（課件17）

2.夸張有三種類型，我們來(lái)了解一下。第一個(gè)句子小組讀，這樣的夸張我們叫做（課件18.19.20）

3.下面大家來(lái)看這幾題，想想用了哪種夸張手法。（課件21）4.我們來(lái)說(shuō)說(shuō)下面句子怎樣用夸張的手法來(lái)表達(dá)。（課件22）

（四）排比（課件23）

1.介紹：排比和其作用。

2.同學(xué)們找一找句中相同部分。

3.同學(xué)要注意：排比句中有3個(gè)或3個(gè)以上的相同部分。（板書(shū)）

（五）設(shè)問(wèn)（課件24）.現(xiàn)在上課了嗎？上課了。老師這句話里用到了什么修辭？ 2.介紹設(shè)問(wèn)：是先提出問(wèn)題，然后緊接著把自己的看法說(shuō)出來(lái)。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答。（板書(shū)）3誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)設(shè)問(wèn)句？

（六）反問(wèn)（課件25）

1.師示例：難道這種修辭手法我們沒(méi)有學(xué)過(guò)嗎？用了什么修辭手法？

2.全班齊讀：反問(wèn)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。反問(wèn)是問(wèn)而不答，答案蘊(yùn)含在問(wèn)句之中。

3.提問(wèn)學(xué)生造句。

（七）對(duì)偶（課件26）

1.我們一起來(lái)了解在古詩(shī)中常常用到的一種修辭手法--對(duì)偶 2.誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子。

三、交流練習(xí)，說(shuō)說(shuō)下列句子的修辭手法。

同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了這七種修辭手法，接下來(lái)就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了，我們一起來(lái)玩沖關(guān)我最棒的游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)，進(jìn)行第一關(guān)的練習(xí)。（課件27--31）

四、如何用修辭手法把句子寫(xiě)具體。

1.第一關(guān)我們已經(jīng)順利過(guò)關(guān)了，接下來(lái)我們?cè)黾与y度，沖過(guò)第二關(guān)：如何用修辭手法把句子寫(xiě)具體。沖關(guān)之前，老師有些小小的建議，請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀。（課件32）

2、交流完成練習(xí)。（課件33--35）

五.進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練

1.單個(gè)的句子大家已經(jīng)掌握得不錯(cuò)了，現(xiàn)在我們加大難度，沖第三關(guān)，進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。

2.出示語(yǔ)段

（一）：（課件36）

這段話中運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（1）用排比的修辭手法寫(xiě)景，感情細(xì)膩，層次清楚。這樣運(yùn)用了修辭手法的一句話，就讓我們感受到了漓江的水靜、清、綠，使我們仿佛身臨其境，這就是語(yǔ)言的魅力??！

（2）課內(nèi)的語(yǔ)段同學(xué)們掌握得非常牢固，那么課外的呢？我們繼續(xù)增加難度，繼續(xù)闖關(guān)！

3.出示語(yǔ)段

（二）（課件37）你發(fā)現(xiàn)了哪些修辭手法？你能全找出來(lái)嗎？

（1）生交流

預(yù)設(shè)：句子

（一）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法。因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)“你不讓我，我不讓你”。我覺(jué)得這里把桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把樹(shù)寫(xiě)得親切可愛(ài)，有生命力。

句子

（二）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

①生讀句子。

②這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法。把花兒比作火、霞、雪。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了花兒的美麗的顏色。

③還有什么不同的意見(jiàn)嗎？生2：這個(gè)句子還運(yùn)用了排比的修辭手法。也將花兒的顏色寫(xiě)得很美。

④師：是啊，這一段話中，運(yùn)用了這么多的修辭手法，多么生動(dòng)、多么 形象，讓我們感受到了景物的美好。

六、師歸納小結(jié)

今天，我們?cè)僖淮蔚亓私饬顺Ｓ玫膸追N修辭手法。修辭是對(duì)語(yǔ)言的錘煉與加工，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭是十分必要的。說(shuō) 話 如 此，寫(xiě)作文也是如此。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能做有心人，說(shuō)生動(dòng)話，寫(xiě)錦繡文。

七、課后作業(yè)：（課件38.39）

以“一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我來(lái)到了公園里”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，用上你喜歡的修辭手法，看誰(shuí)用得多，寫(xiě)得好。

板書(shū)

1、比喻：

本體 比喻詞 喻體

2、擬人：把事物人格化

3、夸張： 夸大、縮小、超前

4、排比：三個(gè)或三個(gè)以上

5、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答

6、反問(wèn)：明知故問(wèn)

7、對(duì)偶：結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)相同

第三篇：復(fù)習(xí)修辭手法教案

《常用修辭手法復(fù)習(xí)》教案 秦小 魏利娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生熟知常用的修辭手法有哪些。

2、能夠正確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。

3、能夠把普通句子轉(zhuǎn)換成含某一修辭手法的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)常用的修辭手法，并能準(zhǔn)確判斷句子所運(yùn)用的修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握句子所運(yùn)用的修辭手法的判斷技巧。

2、能把普通句子轉(zhuǎn)換成含有某一修辭手法的句子。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、古羅馬故事課件引入，說(shuō)話的藝術(shù)性，話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙，因用了排比，使演講振奮人心，鼓舞人心，很有氣勢(shì)，故而當(dāng)選。（激發(fā)興趣）

2、同學(xué)們，請(qǐng)看這里的一組句子，請(qǐng)大家讀一讀，讀后告訴我，你覺(jué)得哪一句比較好，說(shuō)說(shuō)理由。

3、對(duì)，“蝴蝶在花叢中翩翩起舞”比“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去”要好。因?yàn)橛蒙萧骠嫫鹞枳尵渥痈有蜗?，更生?dòng)，使句子表達(dá)的更透徹,明了,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。這是一種擬人的修辭手法。

二、復(fù)習(xí)常用的修辭手法

1、好，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這六年來(lái)，我們都見(jiàn)過(guò)哪些修辭手法？

2、學(xué)生各抒已見(jiàn)。老師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的修辭手法：比喻 擬人

排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 夸張 對(duì)偶

對(duì)，以上是我們學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀出來(lái)。

三、判斷句子所運(yùn)用的修辭手法（出示課件）

1、讀這張幻燈片里的句子，獨(dú)立思考句子運(yùn)用了哪種修辭手法。

2、抽學(xué)生回答自己的判斷。并說(shuō)說(shuō)判斷的思路。（1）請(qǐng)第一個(gè)學(xué)生回答“不努力，怎么能取得好成績(jī)呢？”用了什么修辭手法？（反問(wèn)）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這個(gè)句子從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)判斷是一個(gè)問(wèn)句，但它不要求人們做什么回答，因?yàn)榇鸢妇驮谄渲校囊馑际牵翰慌?，就不能取得好成?jī)。不過(guò)是用問(wèn)的形式來(lái)加強(qiáng)這層意思罷了。反問(wèn)句和一般的問(wèn)句比較，它有較明顯的標(biāo)志詞“怎么

呢”“難道

嗎”（2）請(qǐng)第二個(gè)同學(xué)回答“我端起搪瓷碗，覺(jué)得它有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”用了什么修辭手法？（夸張）

老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種修辭的句子故意言過(guò)其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物做擴(kuò)大或縮小的描述。你看，一個(gè)碗很輕的，在這句中卻覺(jué)得有千斤重，實(shí)在言過(guò)其實(shí)了，夸大其詞了。還有縮小的那種，如：他的家只有巴掌大點(diǎn)地方。（3）請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)回答“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！庇昧耸裁葱揶o手法？（對(duì)偶）老師補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)偶是字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的句子，一般詩(shī)句常用這種修辭手法。

（4）請(qǐng)第四個(gè)同學(xué)回答“大課間活動(dòng)時(shí)間到了，同學(xué)們有的打籃球，有的打羽毛球，有的踢毽子，有的跳繩，玩的可高興了?！庇昧耸裁葱揶o手法？（排比）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子的特點(diǎn)是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起。含有三個(gè)或以上的“有的”或“有時(shí)”“一會(huì)兒”的通常都是排比句。

（5）請(qǐng)第五個(gè)同學(xué)回答“莊稼長(zhǎng)得好，玉米粒粒飽，高粱樂(lè)紅了臉，稻子笑彎了腰?！庇昧耸裁葱揶o手法？（擬人）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子明顯的特點(diǎn)是把人當(dāng)成動(dòng)物或植物來(lái)寫(xiě)，或把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

（6）請(qǐng)第六個(gè)同學(xué)回答“地球是人類的母親?！庇昧耸裁葱揶o手法？（比喻）老師補(bǔ)充說(shuō)明：這種句子就是把一個(gè)物體或人說(shuō)成另一個(gè)物體。兩種物之間有相似之處，句中通常還有“是”“像”“如”“好像”等字眼。不過(guò)不是所有含有這樣的字眼的都是比喻句，關(guān)鍵還要看句子是不是把這種東西說(shuō)成了另一種。他們之間有沒(méi)有相似之處。比如：“小明像他爸爸?！边@一句就不是比喻句，因?yàn)椤靶∶鳌焙汀八职帧笔峭活?。?）請(qǐng)第七個(gè)同學(xué)回答“為是其智弗若與？曰：非然也?！庇昧耸裁葱揶o手法？（設(shè)問(wèn)）老師補(bǔ)充說(shuō)明：設(shè)問(wèn)句最明顯的特點(diǎn)是自己提問(wèn)自己作出了回答。設(shè)問(wèn)句的好處是更能引起注意,表示強(qiáng)調(diào)。

四、找一找

以上我們對(duì)常見(jiàn)的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，我們也知道運(yùn)用修辭手法會(huì)使句子更形象生動(dòng)優(yōu)美。那你們有火眼金睛嗎？請(qǐng)你們?cè)诒緝?cè)課文中找出使用了修辭的句子，并有感情地讀讀，看誰(shuí)找得快，找的多。

五、展示、評(píng)價(jià)

六、課堂檢測(cè)

（一）下列句子是否用了修辭手法，如果運(yùn)用了，請(qǐng)注明那種修辭。

（二）下列句子中使用了比喻的是（）句。

（三）搶答練習(xí)。

（四）練一練。

（五）用一用。

（六）記一記。

七、小結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了小學(xué)階段常用的修辭手法，只要你掌握了修辭的特點(diǎn)，就能合理的運(yùn)用了。希望同學(xué)們能靈活地運(yùn)用這些修辭手法。把語(yǔ)言表達(dá)得更動(dòng)聽(tīng)更精彩些。

八、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

常用修辭手法

比喻 擬人

排比 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 夸張 對(duì)偶

第四篇：六年級(jí)修辭手法復(fù)習(xí)課教案

走進(jìn)修辭手法復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見(jiàn)的6種修辭方法。能區(qū)別比喻句和擬人句，反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句。能迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)流程

一、揭示本課任務(wù)：

同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是修辭手法。

1、猜謎語(yǔ)引入復(fù)習(xí)。

2、在六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書(shū)：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）那我們現(xiàn)在就去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。

二、復(fù)習(xí)比喻句和擬人句。

1、引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，你能判斷下面的句子分別使用了什么修辭手法？（比喻

擬人句）

2、思考判斷：你是如何判斷它是比喻句或者是擬人句的呢？

請(qǐng)你找出比喻句的特征。

3、復(fù)習(xí)比喻句的三種類型：明喻

暗語(yǔ) 借喻

4、比喻句的運(yùn)用原則。1.要貼切

2.要形象。

5、區(qū)別含有“像”、“仿佛”“似的”等詞語(yǔ)的句子是否是比喻句。

6、比喻句的作用是什么？

7、剛才你是如何迅速判斷它是擬人句的？請(qǐng)找出擬人句的特征。

8、比喻句與擬人句的區(qū)別在哪里？

9、如果把人當(dāng)成物來(lái)寫(xiě)？那叫什么呢？（擬物）

10、引出比擬。

11、鞏固練習(xí)：

三、復(fù)習(xí)排比句。

1、你能判斷以下的句子分別使用了什么修辭手法？（排比句）

（1）出示句子，引出排比句。

（2）什么叫排比句，排比句的表達(dá)效果是什么？ 2鞏固練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)夸張句。

1、看看這些句子又是運(yùn)用什么修辭手法?（夸張）

2、什么叫夸張？其作用是什么？

2、夸張的方式分為：擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張。

五、復(fù)習(xí)反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句。

1、讓我們來(lái)看看下面一組句子，你知道他們運(yùn)用了什么修辭手法嗎？

2、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)有什么特征，清說(shuō)一說(shuō)。他們的作用分別是說(shuō)什么？ 小結(jié)。

六、綜合練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)下面各句運(yùn)用了什么修辭方法。

2、讀成語(yǔ)、辨修辭。

3、讀古詩(shī)，辨修辭。

4、下列哪種方法是錯(cuò)誤的。

5、練一練。

七、課堂小結(jié)：修辭歌。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)：

走進(jìn)修辭手法

比喻

本體

比喻詞

喻體

擬人

沒(méi)有比喻詞

具有人的特點(diǎn)

排比

三個(gè)或三個(gè)以上詞組或句子

夸張

夸大

縮小

超前 反問(wèn)

明知故問(wèn)

設(shè)問(wèn)

自問(wèn)自答 ……

第五篇：修辭手法復(fù)習(xí)講解

一、常見(jiàn)的修辭手法：

A、比喻

1、概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有恰似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。

2、結(jié)構(gòu)：

比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

3、構(gòu)成比喻必須具備的條件：

(1)甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿磚置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。

④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

(2)甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

4、比喻的種類:

(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。

例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻征都出現(xiàn)，中間用喻詞·，”是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。

除此暗喻還有許多變體值得注意：

①本體和喻體是修飾關(guān)系。例如：從噴泉里噴出來(lái)洋，（“花”修飾“海洋”）

②本體和喻體是注釋關(guān)系。例如：我愛(ài)北京——祖國(guó)的心臟。

(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。

例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更元豪杰怕熊嬰～傅喻。連用幾個(gè)比喻共說(shuō)明一個(gè)本體。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。

5、比喻的作用:

化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

B、比擬

1、概念：

比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人）；把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

2、種類：

(1)擬人。

例如：女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

(2)擬物。

例如：指導(dǎo)員講得真來(lái)勁兒．嘎子豎起耳朵聽(tīng)。

3、比擬的作用： 色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

4、運(yùn)用比擬應(yīng)注意事物本身的特征。

5、比喻和比擬的不同點(diǎn)。

1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫(xiě)本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然～體，本體必須出現(xiàn)，”擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。）

C、借代

1、概念：

借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物。

2、借代的種類：

(1)用事物特征代本體事物

例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……(2)具體代抽象

例如：槍桿子里面出政權(quán)。

(3)專名代泛稱

例如：我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

(4)形象代本體

例如：上面塵著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。

(5)部分代整體

例如：吟罷低同元寫(xiě)處，月光如水照紹衣。

(6)結(jié)果代原因

例如：專弄文墨為壯士捧腹。（“捧腹”是“笑”的結(jié)果）

(7)資料代本體

例如：五十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。

3、借代的作用：

以簡(jiǎn)代繁；以實(shí)代虛；以奇代凡；以事代情。

4、運(yùn)用借代需要注意：

必須抓住事物的最典型特征，對(duì)于所借代的事物一般應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。

5、借喻與借代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

(1)相同點(diǎn)：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

(2)不同點(diǎn)：借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體的某些方面的相似。借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

D、夸張

1、概念：

夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2、種類：

夸張可分為三類，即擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張。

(1)擴(kuò)大夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。

例如：蜀道之難，難于上青天。(2)縮小夸張：故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。

例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

(3)超前夸張：在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。

例如：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。

3、夸張的作用：

揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。

4、運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn):

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。下面運(yùn)用的夸張腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

E、對(duì)偶

1、概念：

對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。

2、對(duì)偶的種類：

(1)正對(duì)。上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對(duì)偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴類皮厚腹中空。

(2)反對(duì)。上下句意思上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式。

例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

(3)串對(duì)（流水對(duì)）。上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式。

例如：才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚(yú)。

根據(jù)上下句的形式又可以把對(duì)偶分為嚴(yán)式對(duì)偶和寬式對(duì)偶，嚴(yán)式對(duì)偶要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、平厭相對(duì)、不重復(fù)用字。如例句曲。寬式對(duì)偶對(duì)嚴(yán)式對(duì)偶五條要求只要有一部分達(dá)到就可以，不很嚴(yán)格，如例句c。

3、對(duì)偶的結(jié)構(gòu)：

(1)成分對(duì)偶。

例如：然而我的壞處，是在論時(shí)事不留面子，泛銅弊常取類型，而后者尤與時(shí)宜不合。

(2)句子對(duì)偶。

例如：秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤騖齊飛。

4、對(duì)偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。

5、對(duì)偶與對(duì)比的不同點(diǎn)：

(1)對(duì)比的基本特點(diǎn)是“對(duì)立”，對(duì)偶的基本特點(diǎn)是“對(duì)稱”。

(2)對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)開(kāi)工上說(shuō)的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比是從意義上說(shuō)的，它要求意義相反或相近，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。

(3)對(duì)偶里的“反對(duì)”（如“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保┚鸵饬x說(shuō)是對(duì)比，就形式說(shuō)是對(duì)偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。）

F、排比

1、概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、證據(jù)一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

2、排比和種類：(1)成分排比 即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

(2)分句排比 即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。

例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。

(4)復(fù)句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺(jué)原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。

3、排比的作用：

內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

4、排比與對(duì)偶的區(qū)別：

(1)對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是二個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶必須對(duì)稱。排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。

(2)排比經(jīng)常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對(duì)偶句上下兩聯(lián)是不重字的。

(3)對(duì)偶以要求平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。

H、設(shè)問(wèn)

1、概念：

設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭方式。

2、設(shè)問(wèn)的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”。

3、設(shè)問(wèn)的作用：設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

例如：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。

G、反問(wèn)（反詰）

1、概念：

為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

例如:就說(shuō)蔣筑英吧．已經(jīng)經(jīng)過(guò)了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認(rèn)滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）

2、反問(wèn)的作用：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，具有無(wú)可辯駁的力量；能激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。

3、反問(wèn)與設(shè)問(wèn)的區(qū)別：

(1)設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則明砌表示肯定和否定的內(nèi)容。

(2)反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。

二、其他修辭手法：

三、辭格的綜合運(yùn)用:

辭格綜合運(yùn)用時(shí)有三種情況：

1、兼用——一個(gè)語(yǔ)句，從這個(gè)角度看用的是某種辭格，從另一個(gè)角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫(xiě)長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”。（（反對(duì)黨八股））

比喻、引用兼用。

2、聯(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中接連使用了兩個(gè)以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天！讓我們張開(kāi)雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧?。ā犊茖W(xué)的春天》）先引用、再排比、后擬人聯(lián)用。

3、套用——一個(gè)語(yǔ)句，從總的來(lái)看用了某種辭格，而分解開(kāi)來(lái)看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無(wú)數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問(wèn)、比喻、擬人、夸張。