第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

什么是教學(xué)策略？現(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念下建立起來，是教師在研究教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等諸多因素下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程的方法和途徑。要優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活化課堂教學(xué)過程，就必須改變教師的角色，改變學(xué)生的生活；呼喚教師成為課程的開發(fā)者、教學(xué)的研究者，教師要善于把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實施的策略。在教材和教學(xué)組織形式確定的情況下，課堂教學(xué)的模式和方法是教學(xué)過程的核心。

一、個性化的教學(xué)模式

要研究教學(xué)方法首先要研究教學(xué)模式。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架結(jié)構(gòu)和活動程序，它既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的概括。一個完整的教學(xué)模式往往包括了五個要素：①理論基礎(chǔ)；②教學(xué)目標(biāo)；③操作程序；④實現(xiàn)條件；⑤評價。教學(xué)模式的重點是解決怎樣教為主的模式，因此，在教學(xué)過程中操作程序往往最受重視的。

在教學(xué)過程中，教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且起主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就迫使教師必須充分發(fā)揮學(xué)校的特色、學(xué)科的特點，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，優(yōu)化選擇行之有效的課堂教學(xué)模式。

1．探究式：該模式突出學(xué)生自己探究知識，注重學(xué)生獨立鉆研，它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑。通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，創(chuàng)造性的解決問題等步驟去掌握知識。其教學(xué)程序為“創(chuàng)造情景——定向閱讀——師生研討——質(zhì)疑點撥——反饋練習(xí)”。如必修2《人文地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問”和“引路人”。

2、討論式：該模式有教師提出有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序為：“指導(dǎo)自學(xué)——提出問題——點撥小結(jié)——反饋練習(xí)”。如必修3《區(qū)域地理》和選修6《環(huán)境保護》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是討論的主體，教師是問題的主要設(shè)計者，解決問題的引導(dǎo)者，學(xué)生的思維在討論中體味到辨證。

3、嘗試式：這種模式突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺訓(xùn)練中掌握知識，學(xué)會方法。其程序為“提出目標(biāo)——自學(xué)教材——嘗試練習(xí)——教師點撥——反饋練習(xí)”。如必修1《自然地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點迷津，學(xué)生在嘗試中得到成功的喜悅。

4、情景式：這種模式突出教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。其程序為“創(chuàng)設(shè)情景——組織學(xué)習(xí)——歸納小結(jié)——反饋練習(xí)”。如選修2《海洋地理》部分章節(jié)，通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動、獨立地參與教學(xué)。

教學(xué)有模，教無定模，貴在得模，無模之模，是為佳模。在教育與教學(xué)中我們決不能總用一種模式去否定另一種模式，應(yīng)尋找適合學(xué)生需求，有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最佳模式。

二、教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)校教育的一切活動都必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。只有課堂教學(xué)模式的多元化，才能引領(lǐng)教學(xué)方法的的多樣化。教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程理念呼喚新的教學(xué)方法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

地理圖表是地理知識的重要載體，是地理教學(xué)的第二語言。地理教材中有豐富多彩、形態(tài)各異的景觀圖，有內(nèi)容各異的專業(yè)地圖，有反映綜合數(shù)據(jù)的圖表，教學(xué)中可依據(jù)圖表的準(zhǔn)確性、可讀性和藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并力圖通過不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中掌握知識，提高能力。例如，在城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，課前教師要求學(xué)生圍繞城市功能區(qū)的知識收集調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境，分析其交通、商業(yè)、機關(guān)等位置，繪制出社區(qū)的平面圖。課中教師展示不同城市功能區(qū)的景觀圖，拓展學(xué)生的視野，講解不同城市功能區(qū)的特征、形成原因，并要求學(xué)生展示介紹自繪的社區(qū)的平面圖；同時教師通過多媒體展示社區(qū)的主要街道平面圖，讓學(xué)生廣泛討論商業(yè)服務(wù)設(shè)施等的位置，更加符合學(xué)生的生活環(huán)境；最后，以一個社區(qū)拓展延伸到多個社區(qū)，形成城市地域結(jié)構(gòu)模式。課后讓學(xué)生分成若干小組，分別查閱其他城市的能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)模式，這樣以點帶面，完成城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給課堂教學(xué)注入了活力，優(yōu)化了教學(xué)過程，更是最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和有效性。因此，我們在優(yōu)化教學(xué)過程中不是設(shè)計教師如何教，而是更注重學(xué)生的學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來學(xué)。由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

教師的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動到主動，由個體到合作，由膚淺到深入，不斷創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索學(xué)習(xí)的條件和機會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中如何做，怎樣做，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，無法之法，是為佳法。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、活化課堂教學(xué)過程

現(xiàn)代教育理論認為，課堂是一個動態(tài)生成的過程，是學(xué)生生命成長的過程，是情感完善的過程。因此，教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進行教學(xué)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，對預(yù)設(shè)的教學(xué)方案作富有成效的調(diào)整，即活化課堂教學(xué)的過程。例如特級教師的教案隨處可見，但不是每一個教師都能用它上好，原因就在此。那么，如何能“活化”課堂教學(xué)過程呢？我們可從多方面去研究，除了上面的活用課堂教學(xué)的模式和方法外，還可從以下幾個方面略作探究。

（一）“活”用教材

教材是教學(xué)的基本憑借，課堂教學(xué)是以教材為載體來完成教學(xué)任務(wù)的。深入理解教材和獨到處理教材是“活”的教學(xué)基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何能“活”用教材呢？首先要正確深入理解教材，做到去粗取精，去偽存真，緊扣并突出重點，以點帶面，讓學(xué)生掌握方法，使有限的的課堂時間發(fā)揮最大的效益；其次要選準(zhǔn)突破口，從最易激發(fā)學(xué)生興趣的地方切入，化繁為簡，化難為易，取得最佳效果；三是基于學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問題，有針對性的組織到教學(xué)中，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂的主人。四是從學(xué)生實際出發(fā)，合理補充相關(guān)材料，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對教材的理解。

（二）“活”用教學(xué)語言

活的教學(xué)語言（包括肢體語言）是機智的，它至少有三個功能：一是激勵。教師應(yīng)追求的是針對學(xué)生正確理解的肯定和贊譽，使不同的學(xué)生，回答了不同的問題得到的都是不同的而又切當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生把深入思考以期待得到教師獨特的贊美作為一種學(xué)習(xí)的動力。二是引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯誤時，教師運用恰當(dāng)語言巧妙引導(dǎo)。三是熏陶?；畹恼n堂是動態(tài)生成的課堂，是一個不斷求善的課堂。當(dāng)學(xué)生的語言不規(guī)范時，教師應(yīng)利用專業(yè)述語恰當(dāng)更正，使學(xué)生感受到語言的魅力?；畹慕虒W(xué)語言，像一束賞識學(xué)生的的靈光，充滿關(guān)愛和呵護，它使學(xué)生明確前進的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文關(guān)懷。

（三）“活”用生成資源

所有的課堂教學(xué)，教師都有預(yù)先的設(shè)計，但在課堂上，有時會出現(xiàn)教師未所預(yù)見的情況，切當(dāng)而巧妙地應(yīng)用這些課堂上生成的資源，是教學(xué)中“活”的源泉。一是利用學(xué)生的理解幼稚。年級不同，或同一個班上學(xué)生的年齡以及思維發(fā)展?fàn)顩r的差異，學(xué)生對問題的理解也許是很幼稚的，教師可巧妙利用幼稚的答案，進行深化。二是利用學(xué)生的理解錯誤。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯的地方，其實課堂上有許多錯誤是學(xué)生思維的真實反映。課堂上遇見錯誤如果只是簡單否定，既無法對出錯的學(xué)生個體進行有效幫助，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如果在較短的時間內(nèi)，有效的激發(fā)其他同學(xué)以及出錯的學(xué)生本人進 一步思考，會使課堂教學(xué)效果更為有效。三是利用學(xué)生的獨到見解，獨特的感受。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)置有讓學(xué)生發(fā)表獨到見解的環(huán)節(jié)，對學(xué)生表達發(fā)有道理的獨特見解應(yīng)充分肯定，讓學(xué)生真正感受到探究成功的喜悅。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)過程，必須圍繞強化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生心智靈慧，成為一個會學(xué)習(xí)、會生活、會生存的獨立之人、智慧之人。

第二篇：課堂教學(xué)策略研究

怎樣教好小學(xué)語文

學(xué)高為師，身正為范，三尺講臺成為學(xué)生開發(fā)智力的舞臺；小小課桌造就祖國棟梁的平臺；小小教科書，傳授與啟發(fā)學(xué)生成為無限思維、科學(xué)創(chuàng)舉能力的天才；學(xué)校、操場、教室、課堂，引領(lǐng)孩子走向輝煌的未來。知識發(fā)展一日千里，一代新人茁壯成長，小學(xué)教育成為世人關(guān)注的重中之重。

語文教學(xué)正是體現(xiàn)和貫徹基礎(chǔ)教育的黃金階段，老師只有用科學(xué)的教學(xué)策略、先進的教學(xué)理念武裝思想，用嚴謹科學(xué)的態(tài)度進行備課并用于教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)時始終貫穿科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各門課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識，使他們的德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面提升。

一、教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的清楚、任務(wù)明確并能使壓力轉(zhuǎn)化為動力，使他們一絲不茍、全神貫注地投入學(xué)習(xí)，這就要求教師每堂語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要交代清楚，明確主題、內(nèi)容、目的、意義，強調(diào)對所講問題隨堂提問，每堂課布置作業(yè)并按時檢查、驗收。

二、教師要努力提高自己的專業(yè)知識和科普知識，要做到給學(xué)生一滴水，自己要有一池水，重點、難點透講、精講，要講到要害處，說到點子上，教給學(xué)生分析問題的方法，增進解決問題的能力。達到舉一反

三、觸類旁通。在日積月累的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生由“被學(xué)”到“主學(xué)”。學(xué)生通過朗讀、認字、寫字、明道理、思難題、解問題、背記等方法，大部分學(xué)過的，或沒學(xué)過的一般性的課文會不問自會，許多學(xué)過的知識和尚未接受過的新知識也能不講自通，倘若有不明白的問題，老師在作進一步講解時，學(xué)生能聚精會神地聽講，達到老師品位高，學(xué)生有品位。在講的過程中還要借助教具、道具、多媒體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并能使學(xué)生掌握、運用和制作常用的道具教具，使課堂氣氛生動活潑；不要死記硬灌，要變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)。

三、深挖道理，讓學(xué)生明理，以理服人。道理明白了，解決問題便會得心應(yīng)手，運用自如。教師切忌照本宣科、原文、原字一成不變的傳授模式，甚至連書本印刷錯誤的字句，也毫不改動的照讀照搬到桌面上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實水平，采用因材施教、靈活多變的教學(xué)形式，制定切實可行，新型的教學(xué)方式。

四、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時歸納整理，設(shè)計不同梯度的練習(xí)題。使學(xué)生明白課文主題、目標(biāo)定義及概念要素，讓學(xué)生會提問題，會反問，還要設(shè)想些為什么？該怎樣？從文中發(fā)現(xiàn)了事物的什么規(guī)律？用這些規(guī)律怎樣去解決實際問題？這是由感性認識到理性認識的過渡，也是由抽象思維到形象思維的發(fā)展過程，使認識與認知力不斷提升。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說、自己做、去探究、去總結(jié)，達到明事理、懂道理，最終掌握內(nèi)容主題。要重點培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)和自身能力，讓學(xué)生知道，錯在哪里，錯的原因，以便糾正錯誤、克服不足、發(fā)揚成績、再接再厲，這也體現(xiàn)能者為師，也為老師分擔(dān)一點工作強度，老師騰出時間準(zhǔn)備更多、更新、更好的教學(xué)內(nèi)容。

總之，教師要結(jié)合教學(xué)實際，深入研究，認真?zhèn)湔n、努力教課、博覽群書，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，總結(jié)工作中的正反經(jīng)驗，積極出點子謀策略，全身心地投入到教學(xué)中。學(xué)生就會從課堂的緊張、壓力、束縛、甚至恐懼等傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子里解放出來，變?yōu)檩p松、自主、自覺、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勢頭自然是勢不可擋，成績自然像雨后春筍生機勃發(fā)、蒸蒸日上。

第三篇：課堂有效教學(xué)策略研究

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點策略

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點:(一)吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進進行計算的同時感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。(二)領(lǐng)會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學(xué)生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。讓學(xué)生自己獨立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會受到影響。蔡林森說:“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

（二）營造民主化的師生關(guān)系

新課程對教育評價所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有 密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評價讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評價他人，有些老師會說:“你認為他說的怎樣？”??我認為學(xué)生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進課堂 之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生有主動參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評價。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵性評價的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對學(xué)生探究過程中的點滴成績，給予及時的表揚鼓勵，要正視學(xué)生之間的差異，實施有針對性的分層評價。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！?；“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯?！斑@樣使每個學(xué)生都能體驗到探究成功的喜悅，增添面對挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強烈更主動的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評錯誤，及時糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:利潤問題，上網(wǎng)收費問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識（多項式乘以多項式）計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個有機的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第四篇：《實驗課堂教學(xué)策略研究》

《實驗課堂教學(xué)策略研究》

中期評估報告

淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué)

姚士敏

《實驗課堂教學(xué)策略研究》是課題組在2009年7月申報的江蘇省中小學(xué)實驗教學(xué)研究課題，于2009年9月立項，2009年9月召開了課題組全體成員會議，正式起動課題的研究，2009年10月開題。課題組成員經(jīng)過兩年多的課題研究，按照實施方案的既定內(nèi)容步驟，全面開展各方面工作。現(xiàn)作如下中期匯報：

一、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)

研究內(nèi)容：

1、對已有的課堂教學(xué)策略內(nèi)容進行重組，驗證其建構(gòu)的科學(xué)性和實用性。

蘇教版教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)各實驗教材中較早將實驗課堂教學(xué)策略設(shè)置為一個模塊進行研究的，它可對傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略進行反思性研究。

2、進行關(guān)于傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)策略與新的課堂教學(xué)策略的差異性的分析與研究，走出一條貼近時代要求、更為科學(xué)的實驗課堂教學(xué)新途徑。

3、研究實驗課堂教學(xué)的特點、功能。包括（1）學(xué)生主體探究活動的特點；

（2）教師實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)拓展延伸的功能。（3）師生評價部分的特點和功能。

4、對于現(xiàn)有實驗課堂教學(xué)策略與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律關(guān)系的研究。研究重點：

在對實驗課堂教學(xué)策略研究中，如何進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

研究難點：

在優(yōu)化實驗課堂教學(xué)策略的同時，如何全面提升學(xué)生問題解決的能力。發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。

研究目標(biāo):

1、將我區(qū)區(qū)域內(nèi)有效的教學(xué)資源引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

2、提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（1）科學(xué)分析我區(qū)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(2)探究科學(xué)有效課堂教學(xué)的組織實施策略。

(3)對傳統(tǒng)實驗課堂教學(xué)策略與新的課堂教學(xué)策略的差異性進行分析與研究，走出一條貼近時代要求、更為科學(xué)的實驗課堂教學(xué)新途徑。

(4)進一步提高課堂教學(xué)的實效性，關(guān)注學(xué)生需求,把課堂建設(shè)成為全面推進素質(zhì)教育的主渠道。

3、提高教師的素養(yǎng)。促進教師的專業(yè)發(fā)展

二、課題研究的意義

實驗課堂教學(xué)是學(xué)?？茖W(xué)教育的主陣地，只有有效提高實驗課堂教學(xué)效益，才能促進學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展和提高。在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的探索中，在不斷探索實驗課堂教學(xué)策略的途徑中，才能使我們?nèi)暗娜フw認知與把握教材。探索農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的實踐新途徑，改進科學(xué)教育工作的方法，增強小學(xué)科學(xué)教育的實效性。促進學(xué)?？茖W(xué)教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化，強化科學(xué)教育研究效果。通過“實驗課堂教學(xué)策略研究”，探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的新途徑，改進實驗課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課題研究中提高研究者自身素養(yǎng)。從思考探索逐漸走向?qū)嵺`探索，在多方位、多途徑的了解、搜索、甄別中，促進自身研究能力的提高。通過研究，進一步促進科學(xué)教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生科學(xué)能力素養(yǎng)的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

三、主要研究方法

（一）文獻資料法：收集、分析和整理有關(guān)提高課堂教學(xué)效益方面的教育理論，通過學(xué)習(xí)和研究，形成對提高科學(xué)課堂教學(xué)實效的理性認識。

（二）行動研究法：由教師協(xié)同合作，在課堂教學(xué)中邊實踐邊研究，進行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實效的具體問題。

（三）個案研究法：在大量課堂教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的科學(xué)課堂教學(xué)個案（比較成功的或遇到問題較多的），取得經(jīng)驗教訓(xùn)，驗證理性認識，為行動研究提供可借鑒的案例。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。

（五）調(diào)查研究法：對于區(qū)域內(nèi)的課程資源，開展調(diào)查研究。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理解觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。

四、課題研究的進展情況

該課題的研究，是在現(xiàn)代化教育思想理念指導(dǎo)下，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，從教師教的角度，研究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，系統(tǒng)地進行與 科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)、方式方法等方面的研究，探索新課程理念下的多種教學(xué)策略的實施途徑。

1、對課題組教師提出新要求

在課程改革新形勢下，我們要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)技能的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放心態(tài)，在實踐中不斷研究、反思。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的能力和工作方式。教師之間要更加緊密地合作。對課題組成員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們分頭從書籍、網(wǎng)上搜集相關(guān)材料。并集中進行學(xué)習(xí)研討。弄清楚什么是教學(xué)策略，以及與其相關(guān)概念的涵義，相關(guān)理論都有哪些。了解目前國內(nèi)外教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀、評述、取得的成果有哪那些。知道科學(xué)學(xué)科在教學(xué)策略的研究上，已取得了哪些成果？還存在哪些問題？我們最終的學(xué)習(xí)目的是對本課題進行定位，從而確定我們研究的入手處和著眼點在哪。

2、對課題研究方法的進一步確定

課題組進行“定時間定地點”的課題研討會。研究的內(nèi)容包括：目標(biāo)的確立、方法的選擇、教學(xué)的設(shè)計、課后的分析、調(diào)查與反饋、策略的建立等。采用的幾種研究方法如下：

（1）文獻研究法：在課題研究的準(zhǔn)備階段和進行過程中，經(jīng)常使用此方法。通過對搜集到的資料進行整理加工，在已有成果基礎(chǔ)上，提出各個成員自己的研究方案。

（2）調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究了解教師、學(xué)生的體驗和感受，分為訪談法和問卷法。前測重在對個人意見、態(tài)度、興趣的調(diào)查，后測重 在對教學(xué)效果、師生反饋的調(diào)查。

（3）實驗研究法：要求有明確的實驗?zāi)康倪M行試驗設(shè)計，實驗過程中搜集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并對資料進行統(tǒng)計分析和總結(jié)歸納，得出結(jié)果，驗證假設(shè)。為體現(xiàn)教育公平性，我們不采取橫向?qū)Ρ葘嶒?，而選用縱向?qū)Ρ葘嶒灐?/p>

（4）行動研究法：簡單說就是在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)。行動研究法是我們采取的最主要的研究方法。每位成員都參與到整個過程中來，近期間，課題組完成了十余節(jié)次的研究課，特別是對我校課題組成員宗全全老師《誰先迎來黎明》一課，從目標(biāo)的確定，重難點的定位，課件的制作，教學(xué)過程的反復(fù)推敲，集課題組成員眾人智慧。最終確定以該方案參加淮安市科學(xué)優(yōu)課競賽，經(jīng)過大家努力，宗全全老師取得市一等獎好成績。并參加省優(yōu)課競賽，也再次獲得殊榮。

課堂，是展示教師實施教育的舞臺；教學(xué)，是教師專業(yè)活動的主要形式。教學(xué)策略的研究離不開課堂教學(xué)。

3、強化研討課新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑

（1）強化創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。安全的心理、自由的心情、愉悅的狀態(tài)，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要靠教師的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。（2）強化合作學(xué)習(xí)。新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動的過程。這種互動不應(yīng)是走形式的，要從效率、效益、效果的角度來設(shè)計與實施，我們稱之為有效互動。（3）強化思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練要全面。以形象思維、直覺思維為主的小學(xué)生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。（4）強化探究 性學(xué)習(xí)。進行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。其基本過程包括六要素：提出問題--猜想假設(shè)--制定計劃 設(shè)計實驗--實驗與觀察 獲取事實與證據(jù)—檢驗與評價—表達與交流。

4、在研究中作手提煉教學(xué)新策略

在各種研究課、研討課中，在不同形式的多種交流研討活動里，我們正探尋實驗課堂教學(xué)更為有效的策略：如“互動移位合作的探究性”教學(xué)策略等（該策略強調(diào)師生靈活互動，善于在課堂教學(xué)中換位變換角色的合作學(xué)習(xí)形式）。這些策略雖然還在探討論證之中，還不夠成熟，但我們相信通過今后一段時間的繼續(xù)努力，一定會有更好更理想的收獲。

五、研究成果

論文：

1、宗全全的《如何避免科學(xué)探究活動的失控》，獲得國家級二等獎；

2、宗全全《淺談科學(xué)學(xué)具結(jié)構(gòu)的嚴密性》獲市一等獎，并發(fā)表于《新課程》2011年9月刊上；

3、姚士敏《淺談科學(xué)教育與人文精神的互補互揚》獲省一等獎

4、苗雨林《提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性》獲省二等獎

5、姚克軍《如何讓科學(xué)探究活動更精彩》獲省三等獎

6、楊 婧 《淺談小學(xué)科學(xué)實驗的有效策略》獲省三等獎

7、劉遠東《探索課堂教學(xué)的策略優(yōu)化，提高學(xué)生科學(xué)技能》獲省二等獎

課堂教學(xué)：

1、宗全全在淮安市繁榮小學(xué)上課題為《誰先迎來黎明》的科學(xué)觀摩課；

2、宗全全執(zhí)教的《日食和月食》在“領(lǐng)航杯”2011年淮安市信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)獲一等獎；

3、宗全全獲區(qū)“領(lǐng)航杯”信息化教學(xué)能手比賽(農(nóng)村組)一等獎;

4、宗全全送教《誰先迎來黎明》到三樹小學(xué)獲好評。教學(xué)基本功競賽：

1、宗全全老師獲市教學(xué)能手競賽一等獎；

2、宗全全老師代表淮安市到連云港參加省教學(xué)能手比賽獲省一等獎；

六、課題研究中存在的問題或不足

本課題研究中各課題組成員積極認真開展各項課題研究工作，但是究其實際情況還存在如下問題：

1、學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的專業(yè)教師數(shù)額嚴重不足，現(xiàn)任該學(xué)科教師均為兼職教師，幾乎都擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)、英語等各主科。對于本課題研究的精力和時間保證較有影響。

2、學(xué)校科學(xué)實驗器材設(shè)備雖然時有補充配備，但沒有按學(xué)生數(shù)、班級數(shù)、教師數(shù)等足額配置，還是有所欠缺。這對科學(xué)實驗課教學(xué)也有一定的影響。

3、各級教育主管部門對科學(xué)學(xué)科重視程度不一，也負面帶動了學(xué)生及學(xué)生家長甚至社會對科學(xué)學(xué)科的偏見。如抽考、期末考、學(xué)生畢業(yè)考等經(jīng)常不納入科學(xué)學(xué)科考試。

4、各級教育機構(gòu)對科學(xué)學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)盡量向農(nóng)村傾斜些。因為教師也是只有見多才能識廣，更何況我們這里是農(nóng)村偏遠地區(qū)。經(jīng)常的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于教師駕馭科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)能力、實驗操作能力、課題 研究能力等也會其到事半功倍的作用。

七、下階段的主要工作

1、對前一階段的研究進行階段性總結(jié)，對前期的資料進行整理分析，同時進行研究思路的調(diào)整、修改和完善。根據(jù)研究情況，及時改變課題研究策略。

2、繼續(xù)進行實驗研究，注意收集資料，開展說課、講課、研討課、交流課、總結(jié)和反思等活動。

3、進行實驗總結(jié)

（1）收集、整理課題信息和材料。（2）總結(jié)實驗課題結(jié)果，進行評價分析。（3）撰寫課題研究報告。

（4）展示工作業(yè)績，匯編課題成果。（5）召開結(jié)題匯報會，進行成果簽定。主要措施：

1、進一步加強課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在課題研究實踐中不斷研究、反思。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的課題研究能力。

2、進一步開展多種形式的交流課與研討課，積極組織教師研討、交流、評析，提高教師認識及其理論水平和自身素養(yǎng)。

3、進一步上好課題實驗課，每學(xué)期至少組織一次，要求做好課前準(zhǔn)備、課中實施、課后反思交流等活動，對實驗課的個案進行分析研究，并加以總結(jié)。

4、進一步加強對課題研究的管理，激發(fā)課題研究成員的積極性、主動性，提高研究的效率和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定合理的獎勵辦法，并細化到平常研究的每一個環(huán)節(jié)中。

5、加強合作，發(fā)揚團隊精神，科學(xué)協(xié)調(diào)各方力量，匯集各方資源，確保課題研究成功。

第五篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略,構(gòu)建歷史高效課堂

優(yōu)化課堂教學(xué)策略,構(gòu)建歷史高效課堂

筆者從事高中歷史教育事業(yè)多年，對優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建歷史高效課堂這一課題進行了諸多探索和實踐，并從中積累了一些有益經(jīng)驗和心得。現(xiàn)從以下三方面，對此課題進行詳細剖析和論述。

一、倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

一直以來，廣大高中歷史教師所采取的都是應(yīng)試教育背景下的接受性學(xué)習(xí)、被動性學(xué)習(xí)，即將歷史教材上的知識點強行灌輸給學(xué)生，學(xué)生成為儲存知識的機器，沒有和教師進行學(xué)習(xí)互動和交流的機會，這種弱化學(xué)生主體地位、突出教師中心地位的教學(xué)模式造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的喪失，學(xué)習(xí)效果也處于不理想狀態(tài)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生積極性、參與性，提高學(xué)生探究歷史問題的能力?！彼裕覀儜?yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)專題三《近代中國的民主革命》這部分內(nèi)容時，我們就可將班里學(xué)生分為三大組，每一組對應(yīng)一個主題探究內(nèi)容，如，第一組對應(yīng)太平天國運動這一主題，并對太平天國運動的主要史實和農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性進行探究;第二組對應(yīng)辛亥革命這一主題，并對辛亥革命的主要過程和辛亥革命的成功與歷史意義進行探究;第三組對應(yīng)新民主主義革命這一主題，并對新民主主義的過程即發(fā)生的重要事件進行探究和分析。課堂上，三個小組依次對所探究的主題內(nèi)容進行概括、分析和交流。這樣，我通過將學(xué)生分組并對相應(yīng)主題進行探究，一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了學(xué)生探究歷史問題的能力和創(chuàng)新意識，另一方面使學(xué)生對本專題內(nèi)容有了詳細了解和認知，為接下來的教學(xué)活動的進行奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重情感教育的滲透，全面發(fā)揮歷史教育的功能

以往高中歷史課堂，教師往往只注重歷史學(xué)科的“教書”功能，忽視了歷史學(xué)科的“育人”功能，即要求學(xué)生只掌握歷史課本上的知識點，對學(xué)生情感態(tài)度及價值觀方面沒有做過多要求，這就導(dǎo)致學(xué)生只掌握了歷史學(xué)科的表面知識，對于其中所蘊含的情感因素卻沒有很好的汲取和吸收?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中歷史教師應(yīng)全面發(fā)揮歷史教育的功能，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)增強歷史意識，汲取歷史智慧，并養(yǎng)成健全的人格，促進個性的發(fā)展?！彼?，在高中歷史課堂上，我們除了向?qū)W生傳授歷史系統(tǒng)理論知識，還應(yīng)注重情感教育的滲透，從而將歷史教育的功能全面地發(fā)揮出來。

在學(xué)習(xí)《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》這節(jié)內(nèi)容時，我通過向?qū)W生詳細講述中國軍民抵御外來侵略、維護國家權(quán)益的典型事跡，以及讓學(xué)生對此進行分析、交流和探究，總結(jié)出中華民族英勇不屈的斗爭是未能將中國變?yōu)槠渲趁竦氐闹饕?，既使學(xué)生詳細了解了本節(jié)內(nèi)容，同時也使學(xué)生形成了“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和社會責(zé)任感，并樹立為國家富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)、勇敢面對并克服困難的積極進取的決心，達到了很好的情感教育效果。

三、積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

以往高中歷史課堂，教師總是一貫拘泥于課堂中，教學(xué)形式顯得單一枯燥，教學(xué)環(huán)境顯得封閉死板，既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中歷史課程的學(xué)習(xí)應(yīng)處于多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免簡單、死板的重復(fù)。”所以，教師除了必要的室內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開展課外實踐活動，使學(xué)生處于一種開放性、多樣化的教學(xué)環(huán)境中，如此既能使學(xué)生單調(diào)乏味的高中生活變得豐富有趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可謂一舉多得。

在學(xué)習(xí)《交通和通信工具的進步》這節(jié)內(nèi)容時，我們就可通過讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)亟煌ú┪镳^和郵政博物館的方式，對近代以來交通和通信工具的變遷情況有全面、細致的了解和認識，然后，讓學(xué)生對其進行歸納、整理，建立以本課內(nèi)容為主題的櫥窗板報，從而使學(xué)生形成對百年以來交通和通信發(fā)展的直觀認識。這樣，我通過積極開展課外活動，既豐富了學(xué)生的高中生活，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也使學(xué)生對交通和通信工具的發(fā)展?fàn)顩r有了更為深入的了解和感知。

作為一名高中歷史教師，我們要認真踐行新課改精神，積極貫徹新課改理念，探索、總結(jié)各種符合教學(xué)實際和學(xué)生特點的教學(xué)策略，使高中歷史課堂能夠獲得真正意義上優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

？?S編輯 謝尾合