第一篇：數字的順序教學設計

數字的順序教學設計

教學目標：

1、在百數表上認識100以內的數，進行數的定位練習，通過探究，發(fā)現百數表的行列排列規(guī)律。

2、發(fā)展思維能力和學習能力，獲得積極的情感體驗。教學重點：

百數表里行列的排列規(guī)律 教學難點：

百數表行列與數的關系 教學過程： 一復習導入

1.十位是7的兩位數有

2.比79多1的數是；比79少1的數是 3.74是由（）個十和（）個一組成的 4.一個兩位數，十位上是5，個位上是9，這個數是 5.一個數，百位上是1，十位和個位上都是0，這個數是

二、新授

1、探究百數表中列的規(guī)律

（1）28在第幾列，48在第幾列？78呢？（2）23，43，53，它們在第幾列？

生觀察討論，發(fā)現百數表中列的小秘密： 每一列個位上的數相同，十位上的數相差一。

2、探究百數表中行的規(guī)律（1）猜想百數表行的小秘密

（2）在百數表中觀察11，15，18，19，（20）你有什么發(fā)現？ 生初步感受百數表行的規(guī)律，驗證猜想。

（3）在百數表中觀察53，54，55，56，理解百數表行的規(guī)律 師小結

我們發(fā)現：

1、每一列的數，個位上的數字相同，十位上的數字相差一。

2、每一行的前9格的數，十位上的數字相同，個位上的數字相差一。數寶寶捉迷藏 34 56

師：你能找出躲在它們身邊的數寶寶嗎？說一說理由。小練筆，鞏固十字格，田字格，樓梯格。找到數寶寶的家

38：我在第幾行，第幾列？ 87：我在第幾行，第幾列？ 62：你能說出我在百數表中的位置嗎？ 觀察發(fā)現：

個位上的數字與列數相同，十位上的數字就是行數-1。70：你知道我的家在第幾行第幾列嗎？

強調：第十列里住的都是整十數。行數就是它的十位上的數字。分層小練筆： 送數寶寶回家

小組競賽，選5名代表，比一比哪一組送的又快又準。

三、練習

四、小結

師：小朋友們用剛剛學到的本領幫助了數寶寶，你覺得開心嗎？今天，我們認識了百數表，你有哪些收獲？

五、作業(yè)

第二篇：《順序結構》 教學設計

鹽城中學

何娟

《順序結構》教學設計

一、教材分析

本節(jié)課是《算法與程序設計》(選修)

鹽城中學

何娟

★

學習方法：模仿學習、自主探究學習，小組交流合作學習

六、設計思想

尊重學生解決問題的思維過程，模擬學生的學習體驗和情感體驗，在以學生為主體、教師為主導的架構下，搭建以生為本的學習的平臺，幫助學生通過學與練，以不斷解決問題為手段，一步步完成學習任務。

新課標中提出了信息技術課程要以進一步提高學生信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，提高學生總體的信息素養(yǎng)。而在本節(jié)課中就堅持了以教師為主導，學生為主體，發(fā)展能力和提高素質為主線的啟發(fā)式教學思想，努力為學生創(chuàng)設了開放式的學習環(huán)境。

本節(jié)課以一個簡單的例子——計算圖形的周長、面積并打印為主線介紹順序結構的特點、執(zhí)行過程和基本思想，并通過這個程序抽象出代碼設計的四個基本部分：定義常變量、輸入數據、處理數據、輸出數據。讓學生通過模仿學習、自主學習相結合的方式編寫程序，發(fā)現問題，探究解決問題，最后學會自我總結。

七、教學過程

1．分組體驗，導入新課

導入：上節(jié)課我們學習了賦值語句，現在屏幕上有三道題目，請同學選擇其一解答。學生分組體驗程序的運行結果。題一：

Dim a As Integer Dim b As Integer a = a + 1 a = 3 b = a b = b + 1 Print a, b 運行結果：3 4 題二：

Dim a As Integer Dim b As Integer a = 3 a = a + 1 b = a b = b + 1 Print a, b 運行結果：4 5

題三：

Dim a As Integer Dim b As Integer

鹽城中學

何娟

a = 3 b = a a = a + 1 b = b + 1 Print a, b 運行結果：4 4 教師：經過觀察，我們發(fā)現上述三個例子中涉及到的語句都是一模一樣的，可是為什么得到結果不一樣呢？

學生：順序不同。

教師：對，由于這個程序的執(zhí)行過程是按語句書寫的先后順序一句一句執(zhí)行的，每次給變量賦的值不同，所以得到的結果不一樣。這種按語句順序執(zhí)行的結構我們成為順序結構，在以后的學習過程中我們還將學習另外兩種結構：分支結構和循環(huán)結構。分支結構根據不同的條件判斷來決定程序執(zhí)行的走向，循環(huán)結構根據條件判斷，需要重復執(zhí)行某一段代碼。而順序結構每一條語句執(zhí)行且只執(zhí)行一次，沒有跳過某一條語句，也沒有重復執(zhí)行某一條語句。老師這里有三幅圖，圖中顯示的路途方式和程序設計的三種基本結構非常的類似，同學們仔細觀察一下，你能猜出哪一幅圖對應于順序結構嗎？

圖1

圖2

圖3 學生：圖1

2.學科遷移，設計代碼

鹽城中學

何娟

教師：這節(jié)課我們著重學習順序結構。請看這道題目：已知圓的半徑為1000，編寫程序求解其周長和面積，并作圖。如果是一道數學題，同學肯定不費吹灰之力，可是編程怎么求解呢？同學可能一時犯了難，沒關系，既然同學們對數學的解題步驟比較熟悉，我們姑且把把它當作一道數學題來解答。首先，我們分析一下，題目中涉及到幾個變量？哪幾個？

學生：三個，半徑、周長和面積。

教師：和數學中一樣，我們分別用r、c、s表示這三個變量。請一位同學書寫相關語句

學生操作：

教師：剛才的三個變量哪些是已知條件？

學生：半徑

教師：其值是多少？

學生：1000 教師：好，利用賦值語句給半徑賦值，代碼是？

學生回答，教師操作：r=1000 教師：此時，我們已經知道r的值了，那么如何通過已知條件求解出c和s呢？請一位同學在教師機上演示。

學生操作：c=2*3.14*r

s=3.14*r*r

(書寫過程中若有語法錯誤，請其他同學糾正)設疑：程序編寫到這里是否行了呢？同學的意見出現了分歧，都說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么我們就讓機器來驗證吧

教師：程序并沒有如我們所料想的那樣顯示結果，事實證明我們的程序存在一些小問題，那究竟是哪里出錯了呢？正如同學們知道的，我們其實已經把周長和面積的值求出來了，可是程序為什么不顯示結果呢？對！我們把求出來的結果存放在變量c和s中，而對于用戶而言，并不知道變量c和s的存在，他只關心屏幕上有沒有顯示結果，所以，我們還應該打印變量c和s。代碼是？

學生：print c,s 教師：這樣的代碼已經能完成基本功能了，為了使用戶看得更清楚明了，再添加一些說明性文字。Print “圓的周長為”;c Print “圓的面積為”;s 教師：接下來我們還要作圖。你們平時是怎么畫圓的？

學生：用圓規(guī)畫圓，先確定圓心位置，然后確定半徑畫圓。

教師：vb中提供了circle方法可以象圓規(guī)一樣畫圓，請同學看老師演示代碼

Circle(2000, 2000), 1000其中（2000，2000）是圓心位置，1000是圓半徑。需要說明的是，vb中的坐標系和數學中不同，原點（0，0）的位置為窗口左上角，窗口左邊框為縱軸正方向，窗口上邊框為橫軸正方向。關于circle方法我還提供了一個小資料，同學們可以根據小資料修改不同參數畫出不一樣的圓。

3．現學現賣，小試牛刀

鹽城中學

何娟

課堂實踐一：已知圓的半徑為1000，編寫程序畫出此圓，然后求解其周長和面積。（提供代碼圖片和circle小資料）

展示學生程序：老師不但可選成功的程序，也可選取較不成功的作品，但要有典型意義。

4．層層遞進，探究實踐

教師：現在我們已經能夠求出指定半徑圓的周長和面積并作圖了，如果我們把這個程序給用戶使用，他們可能會想這個程序只能求半徑為1000的圓，我要是能輸入其他的半徑值就好了，而用戶不一定懂得修改程序代碼，直接修改程序行不通，同學們能不能想想辦法讓用戶能自己輸入半徑的值？

學生1：我們可以用文本框

學生2：還可以用inputbox函數

教師：那就剛才程序的基礎上修改代碼實現你的想法吧。

課堂實踐二：根據用戶輸入的半徑值求圓的周長和面積并作圖。解法一：

鹽城中學

何娟

解法2：

展示學生程序：演示幾個學生的程序，請學生相互評價指出優(yōu)點和不足，教師適當點評。教師總結：一個完整的代碼通常包括這樣幾個部分：

1、定義常變量

2、輸入

3、處理

4、輸出

5．課堂小結，提出希望

一直以來，在我們的印象中，編程是件很難的事。但是通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現編程也是有章可循的，希望同學們能喜愛上編程，讓程序學習變成一件快樂的事，編寫出更多更好的程序，成為

第三篇：數字游戲教學設計

數字游戲教學設計

袁慶松

一、活動導入

1、同學們會報數嗎？

師：剛才從你們的報數當中，老師特別留意了這幾個數字：3 6 9 12，他們都是 3的倍數，能被3整除的數就是3的倍數，咱們就利用3的倍數搞一個活動——數字陷阱。

2、咱們今天就是講一節(jié)習作課——數字陷阱游戲。要做活動，必須交代清楚時間，地點，人物和活動名稱。

3、（出示游戲規(guī)則）（1）從1依次往后報數

（2）報到3的倍數的同學不報數，拍掌通過(3)違反規(guī)則的同學要請到講臺上的陷阱里

二、練習習作

1、現在寫一寫這一段的收獲，你會寫什么？（出示要求）

（1）在什么時間，什么地點開展數字陷阱游戲？（2）這個活動怎樣展開？

（3）活動前你的心情如何？同學們表現怎樣？

（要求不說話，不抬頭，不停筆，時間：4分鐘。學生開始寫）

2、習作點評，師生互評。

3、制造緊張的氛圍，引導學生說出感受。

4、游戲開始

（當第一個同學李亮說錯后，被請到陷阱里）老師指導觀察生的表情，心情，動作，眼睛等。

5、訓練習作 出示要求：

（1）數字陷阱游戲開展的順利嗎？

（2）哪位學生首先掉入陷阱？他又怎樣的表情？有那些不自然的動作？他的心里仿佛在想什么？（時間八分鐘）

6、交流互評

7、游戲繼續(xù)，指導學生觀察。

8、平凡的小事中要寫典型的。它就像一朵花，點綴你的文章?？纯聪葳謇锶擞惺裁从腥さ谋憩F？陷阱里人滿了，但我們不能把他們都請到你的文章中去，你應該重點寫游戲過程中的典型的人物，要有詳有略。出示寫作提示：

（1）陷阱里擁擠著那些同學？他們有什么有趣的表現？（2）數字陷阱游戲好玩嗎？為什么？

三、自由擬題。

第四篇：《數字歌》教學設計

《數字歌》教學設計

一、教學目標

1.認讀生字：數、一、兩、三、四、五、只、個、小、朋、友；

2.學會用數詞表示事物的“量”，學會正確使用量詞； 3.熟讀課文并背誦。

二、教學重點

1.認讀11個生字； 2.學會正確使用量詞；

三、教學難點

有感情朗讀課文并背誦。

四、教學流程

激趣導入——整體感知——初讀課文——認識生字——熟讀課文

五、教學課時

2課時

六、教學準備

多媒體課件、生字卡片

七、教學內容

（一）激趣導入

小朋友們，你們學習了數學，都學會了哪些數字呢？老師要來考考大家，看看誰是學習小能手。（抽學生說數字，表揚學生）

（二）整體感知

1.數動物：看來，同學們都非常棒，學會了這么多數字?，F在，老師遇到了一個難題，想請小朋友們來幫幫我。（課件出示課文背景圖）看，在這片草地上有好多小動物呀，老師眼睛都看花了，數也數不清，老師想請幾位小朋友來幫老師數一數，誰愿意來？（師指圖畫中的動物，學生數，說數量，強調量詞）

2.表演動物：謝謝同學們，你們可真棒，幫老師把小動物都數清了，現在我想請同學們來當小表演家，把你喜歡的小動物表演一下。你們可以先排練一下。

3.小牛在哪里？有幾頭小牛？對了，我們只需要一頭牛，哪頭小牛上來表演？（生上臺展示）小馬在哪里？快上來兩匹小馬。（生展示）依次表演下去，注意后邊數字大的讓下邊的同學數一數合不合適。

（三）初讀課文

1.同學們說了那么多的數字，也表演了那么多動物，現在讓我們打開語文書，一起來學習《數字歌》（生翻開書）。

2.教師范讀。

3.教師教讀，注意讓學生用手指著字，一個字一個字讀，老師邊教邊檢查糾正。4.全班齊讀兩遍。

5.抽學生讀，比比誰讀得最好。

（四）認識生字

1.出示生字卡片讓學生讀，師教讀。

2.把生字卡片貼在黑板上，從一開始指，讓學生讀。

3.指生字，讓學生練習背課文，例：師指一，生讀“一頭?！薄?/p>

（五）熟讀背誦

1.學生在讀到小朋友們笑哈哈時，引導學生有感情地來讀，笑著讀課文。

2.再抽學生表演讀，指導背誦。

八、作業(yè)布置

背誦《數字歌》

第五篇：數字游戲教學設計

《數字游戲》教學設計

一升二

劉玉慧

【教學內容】 數字游戲 【教學目標】

（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中體驗數字游戲的樂趣。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

（3）情感目標：感受到數學的美感，感受到生活中處處有數學?！窘虒W重難點：】

（1）找到數字變化后的特點。（2）理解數字位置和圖形的關系。【教具：】 多媒體課件 【教學過程】

師：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？那和數學有關的游戲你們玩過嗎？數青蛙，數螃蟹等等，這些游戲不僅有趣，而且可以鍛煉大家的數字計算能力哦。

[利用游戲話題吸引學生注意力，然后引出課題內容。] 師：數字游戲可以激發(fā)我們的學習興趣和熱情，下面就用我們學過的數字來做幾個小游戲?？纯催@個圖，1只青蛙，大家不要以為是玩數青蛙，一只青蛙有什么可數的，不要小看這只青蛙，它是由很多數字組成的，大家發(fā)揮一下你們的火眼金睛，找一找，這里有哪些數字？看誰找的最快？

師：我們可以從青蛙的嘴巴找起，沿著邊邊走，看看有哪些數字，張開的嘴巴像什么？把青蛙轉一下，看看，嘴巴像一個3，手這里有恰好是一個4，左腿這里好像沒看到什么數字，但是老師把青蛙轉一下，看看有哪個數字，一個趴著的5，青蛙的屁股呢，看看是一個仰躺著的6，右腿有一個7組成，青蛙背上的花紋，恰好就像一個8，這個很明顯大家都找到了，還有嗎？青蛙的眼睛，一個9，還有眼珠子，像一個0，這些數字，大家都找到了嗎？是不是很神奇呢？這寫數字經過不同的擺放，就組成了我們的小青蛙。繼續(xù)看看另一個圖，一只小豬，它也是由好多數字組成，大家也來找找。

[PPT展示課題練習題]

師：剛才我們從圖畫中找數字，現在呢我們嘗試利用數字來畫畫，大家看看。例2、將下面的數字按從小到大的順序連起來，看看它們都是什么東西。師:連線畫圖，按數字從小到大的順序連起來，大家要注意不要連錯了。畫出后，我們看一下，是什么圖案，恰好是一只小貓。這些數字放在不同的位置，按順序連接后，就組成了小貓的尾巴，四肢，頭部和身體。Z畫畫看著很簡單，大家千萬不能粗心大意連錯了，不然就不對了。

例

3、拼圖游戲：把一個正方形紙板按圖分成12塊，回答問題

師：一個正方形，先分成四份，就變成了四個小正方形，這四個小正方形大小是相等的，把它標為1號，把其中一個1號正方形，再分成四份，又是四個相等的小正方形，標為2號；把另一個1號正方形，分成四個三角形和一個正方形，三角形標為3號，正方形標為4號；再把一個1號正方形分成2個三角形，標為5號。

用3號的三角形拼出2號的正方形，一起來擺一擺，拼拼看，2個3號三角形恰好就拼出一個2號正方形；繼續(xù)用3號三角形拼出4號正方形，一起擺一下，三角形最長的這邊和正方形的邊一樣長，試著把四個3號三角形拼起來，恰好組成一個正方形，這個正方形和4號正方形一樣大；又用3號三角形拼出5號三角形，試著擺弄一下，擺一擺，用4個3號三角形就拼出了一個5號三角形。

師：拼圖游戲中為什么能用小的三角形組成其他圖形，是因為其他的圖形，如正方形，大三角形都可以分成幾個大小相等的小三角形，所以也就可以用小的三角形組成正方形，大三角形了。

[課堂練習題，給小朋友思考的時間，走到小朋友身邊查看思考情況，適當給予提示。]

師：課題練習題的游戲大家都做好了嗎？現在請小朋友一起來揭曉游戲答案吧。

[學生舉手，老師點名回答問題，引導學生說出答案和解題思路。] 師：今天我們學習了許多的數字游戲，在這些游戲中我們認識了數字的奇妙，通過不同的擺放，可以組成不同的圖案，形狀。通過這些游戲，可以更好地激發(fā)我們的學習興趣和熱情，繼續(xù)在數字的樂園中探索。

【總結】