第一篇：教師如何組織課堂教學(xué)活動

教師如何組織課堂教學(xué)活動

教和學(xué)即統(tǒng)一有對立。當教師的方法得體時，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)。教和學(xué)會達到和諧的統(tǒng)一；當教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時，教和學(xué)就成了對立，學(xué)生們就會感到是教師強迫他們學(xué)，而他們本身有不愛學(xué)。因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動的學(xué)。這就要求教師把重點放在組織課堂的教學(xué)活動上。組織教學(xué)活動就是指：再一節(jié)課的什么時間組織什么樣的活動，是集體活動還是個人活動，是朗讀還是游戲；活動是在座位上進行，還是離開座位到黑板前進行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差學(xué)生一些發(fā)言機會；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會等等。

1、朗讀

朗讀可以營造一種課堂氣氛。每次上課時可以讓學(xué)生朗讀前5課的課文并借此檢查學(xué)生的發(fā)音和對課文的熟悉程度。朗讀可以調(diào)整混亂的課堂秩序。朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平，還可以成為家長檢測孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進行，不要顧前不顧后。

2、活動

在組織活動時，要事前進行設(shè)計，不打無準備之仗?；顒拥臅r間不宜太長，通常以5—10分鐘為宜。通常來說，每一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動。游戲活動應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計，這樣才能達到教與學(xué)的統(tǒng)一。

教師如何布置家庭作業(yè)

1． 布置一些寫寫畫畫的作業(yè)。比如讓學(xué)生畫一個動物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。2． 布置一些搞競賽用的作業(yè)。

3． 布置一些聽錄音、朗讀課文的作業(yè)，并讓家長配合檢查一下。4． 鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)新單詞。5． 可在下課前用英語說說下次要帶的新東西，重復(fù)幾遍。

《學(xué)員成長日記》的使用

1、要求學(xué)生每天在家聽磁帶或看碟片（至少15分鐘）有家長簽字為有效，培養(yǎng)學(xué)生在家學(xué)英語，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)強調(diào)在家學(xué)習(xí)的重要性。

2、教師-學(xué)生-家長可在《學(xué)。?！飞匣ハ嗔粞?，達到交流的目的。教師于第一節(jié)課間批閱，對家長留言要給予及時回復(fù)。對于《學(xué)。?！分械母鳈诩皶r填寫。學(xué)生將所得獎勵（五角星、小紅花、好孩子）按要求貼在《學(xué)。?！返暮竺妾剟钪校员銓W(xué)期總結(jié)。

3、作業(yè)本：預(yù)備級2-3本，一級以上3-4本（聽寫本、家庭作業(yè)本2套、課堂作業(yè)本）

第二篇：教師如何組織課堂教學(xué)活動

教師如何組織課堂教學(xué)活動

教和學(xué)既統(tǒng)一又對立。當教師的方法得體時，學(xué)生們就喜歡學(xué)、自覺學(xué)，教和學(xué)會達到和諧統(tǒng)一；當教師的方法簡單乏味、無創(chuàng)新時，教和學(xué)就成了對立，學(xué)生們就會感到是教師強迫他們學(xué)，而他們本身又不愛學(xué)。在教和學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主體，教在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學(xué)生是自己教會的，學(xué)習(xí)后進的學(xué)生是天生的差，是腦子笨。其實，只要仔細地想一想我們就能明白，不管我們怎么教，如果學(xué)生本人不動腦筋，不想學(xué)，那么他（她）是什么也學(xué)不會的。因此，教師在課堂里的作用是調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們積極主動地學(xué)。這就要求教師把重點放在組織課堂的教學(xué)活動上。組織教學(xué)活動就是指：在一節(jié)課的什么時間組織什么樣的活動，是集體活動還是個人活動，是朗讀還是游戲；活動是在座位上進行，還是離開座位到黑板前面進行；是多讓好學(xué)生在課上發(fā)言，還是多給差生一些發(fā)言機會；是聽說領(lǐng)先還是語法領(lǐng)先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學(xué)生創(chuàng)造聽英語的機會等等。

1.朗讀 在成功的課堂教學(xué)中，集體和個人活動都要有，集體活動往往為課堂營造一種氣勢，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時候都讓學(xué)生朗讀前5課的短文和句子，學(xué)生們就會感到他們在一個一個地征服敵人，而每一篇會讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時，教師要有意識地進行指導(dǎo)，特別是對學(xué)生念的每一個音是否準確要有正確的判斷，然后糾正錯誤的發(fā)音。另外，發(fā)覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應(yīng)該知道學(xué)生對此句不熟悉，則應(yīng)反復(fù)帶讀幾遍。同時在學(xué)生朗讀時，教師要注意每個學(xué)生是否發(fā)音?？傊?，朗讀多了對學(xué)生有利，也便于家長的檢查。許多學(xué)生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長或教師讓孩子念英語，他會很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。朗讀的用途很多，一方面，當班里的紀律較亂時，只要一開始朗讀，秩序就會逐漸地好起來。朗讀可以使大家團結(jié)一致，互相照顧，互相鼓勵。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調(diào)和語氣的變化都能體現(xiàn)出教師在平常訓(xùn)練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長檢測孩子學(xué)習(xí)的手段。要注意的是朗讀要分段進行，在兩節(jié)課甚至四節(jié)課中，要把朗讀分成幾次進行，不要顧前不顧后。

2.活動 少兒學(xué)英語是坐不住的，他們能保持紀律的時間很短，通常只有3～5分鐘，這就需要教師通過組織活動來協(xié)調(diào)。當紀律特別好時，就可以馬上開始搞游戲活動，一旦紀律有問題時，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習(xí)的方式來解決。筆頭練習(xí)只是為了讓學(xué)生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應(yīng)有太多的筆頭練習(xí)，上課的時間是很寶貴的，應(yīng)盡量讓學(xué)生進行聽、說訓(xùn)練，許多復(fù)習(xí)、拼寫的內(nèi)容都可以通過聽、說來完成。

在組織活動時，要事前進行設(shè)計，不打無準備之仗。每做一次活動，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學(xué)生們天天期盼著來上學(xué)，進行活動?；顒拥臅r間不宜太長，通常以5～10分鐘為宜?；顒訒r間太短了，學(xué)生的興趣還沒有起來，時間太長了，則會影響正常的教學(xué)進度。特別是喧鬧的場面會給旁觀者留下一個不好的印象。通常來說，每上一次課就應(yīng)該有幾次小規(guī)模的活動。活動與活動之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動。因為游戲是用來調(diào)節(jié)課堂氣氛的一個手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)比較疲勞、乏味時進行，而不應(yīng)該代替正常的課堂教學(xué)活動。但也不要把幾個游戲都放在后面一起進行，這樣會給孩子們形成一種錯覺，前面是學(xué)習(xí)，后面是玩，后面的活動不屬于學(xué)習(xí)范疇，所以紀律就會有些松弛。

游戲活動應(yīng)該圍繞著教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計，這樣才能達到教與學(xué)的統(tǒng)一。許多教師反映，一做游戲活動，課堂紀律就無法控制。其實，紀律的好壞是跟教師的要求有關(guān)，如果大家是因為游戲非常興奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進行下去，教師就有必要停止游戲活動，表揚一些做得好的同學(xué)，表揚一些好的組，甚至表揚哪一邊比較好，再把評比紀律也告訴大家，然后再繼續(xù)游戲。有時學(xué)生的紀律差并非游戲所造成的。比如教師在教學(xué)中，經(jīng)常走到某一個孩子旁邊問問題，而大部分學(xué)生坐在旁邊觀看，歲數(shù)稍大的孩子能管住自己，不說話，認真聽別人講，可歲數(shù)小的學(xué)生因為教師不在附近就隨便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動時還是在教學(xué)時都要照顧到整體。在設(shè)計每一項活動時，要看看是不是全班同學(xué)都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學(xué)生的年齡特點，是否能將娛樂性與知識性相結(jié)合等。如果教師組織活動通常都跟英語學(xué)習(xí)無關(guān)，與課文的內(nèi)容無關(guān)，那么活動就顯得不太自然，成為是為活動而活動。其實常規(guī)的集體活動的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時可以與教學(xué)相結(jié)合的活動。

第三篇：如何組織課堂教學(xué)

如何組織課堂教學(xué)

------青年教師培訓(xùn)講話稿

課堂紀律的好壞，會直接影響課堂教學(xué)的效果。青年教師在組織課堂教學(xué)方面，困惑比較多，針對學(xué)生注意力不集中，課堂上說話做小動作的現(xiàn)象感到無從下手。我從事教育教學(xué)二十多年來，對此頗有體會，在此，讓我們一起來探討這個問題，一些教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計教案，但講課時卻收不到滿意的效果。究其原因，在于教師未掌握系統(tǒng)的運行和控制規(guī)律，不善于隨機應(yīng)變地采取調(diào)控措施。教師應(yīng)如何對教學(xué)過程進行有效地調(diào)控呢？

課堂組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注每一個學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學(xué)習(xí)。

一、有效的教學(xué)設(shè)計

備課是為上課服務(wù)，有效的課前準備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和學(xué)習(xí)需求,有前瞻性地預(yù)計教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突發(fā)事件等等。也可以簡單地說，備課不是形式，備課確實是為了上好課,這樣的準備才可能有效，才能促進課堂教學(xué)的實施。

二、有效的課前準備

首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要創(chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對學(xué)生的期待及對認識教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在認識和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知引出未知，如從復(fù)習(xí)檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯誤多的反饋信息，給予直接的更正與解答，在此基礎(chǔ)上引出未知和新內(nèi)容，以激起學(xué)生的求知欲。也可以設(shè)疑引出，依據(jù)授課的內(nèi)容及其課后的問題練習(xí)設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生和教師共同探求知識的愿望與要求。

三、要及時從多方面調(diào)控課堂教學(xué)。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標之間的差距，從多方面進行及時、全面、有效地調(diào)控。

主要從以下三個方面進行控制：①控制環(huán)境，主要控制師生雙方情緒。②控制知識，教師傳遞知識信息要注意知識的數(shù)量、難度及傳輸速度是否符合學(xué)生的知識水平與接受能力。③控制思維。思維調(diào)控的目的在于讓學(xué)生的思維處于最佳積極狀態(tài)，保持連續(xù)性與及時性。

教師控制學(xué)生注意力的六種方法：

1.教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語時提高音量或降低音量，通常能達到更佳的效果——“高聲私語”能使言語更傳神，還可運用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點。

2.運用短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。比如，講完一課的重點后停一下，然后，再輕聲細語地重復(fù)一遍，或向全班提出問題后，有意地停頓，暫不要求誰來回答，只需考慮。

3.教師講到主要詞語或句子時運用高音以避免學(xué)生精力分散，運用這一技巧淹沒學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語，這辦法效果更好。

4.用微笑的面容、用愛撫的眼神、用柔和的聲音，增強親和力，使教師的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。

5.在邏輯上與講課的內(nèi)容保持一致。運用幽默、笑話等寓于講課之中。6.發(fā)現(xiàn)精力分散的學(xué)生，上前用手愛撫，用手勢制止，用眼神制止等行為示意讓學(xué)生集中精力，認真聽講。

課堂教學(xué)中的四個控制

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師必須根據(jù)學(xué)生，環(huán)境等因素的變化調(diào)節(jié)課堂中出現(xiàn)的“離軌”行為，使課堂教學(xué)保持在實現(xiàn)教學(xué)目標的正確方向上。

1.練習(xí)的控制?？刂凭毩?xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)考慮規(guī)定單位時間完成的練習(xí)量。

2.教學(xué)反饋信息的控制。首先，教師要把握正確的教學(xué)反饋信息。其次，反饋信息必須是簡潔的，應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性。再次，反饋要及時，只有及時才能強化學(xué)生正確的認識。

3.教師的自我控制。教師在講授的同時，必須充分利用自己的感官來捕捉學(xué)生反饋的信息，以隨時修正講授速度及方式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)要求教師板書科學(xué)、舉例生動、表述精要、作圖清晰，切忌隨心所欲、海闊天空。

4.紀律的控制。課堂紀律直接影響教師和學(xué)生兩個系統(tǒng)對教學(xué)信息的輸出、接收和反饋。因此，課堂紀律必須由師生共同努力來管理，無論從個人或集體意義上說，師生間的熱情和融洽的關(guān)系是建立在良好紀律的基礎(chǔ)上。整個教學(xué)控制系統(tǒng)中，師生間信息交流頻繁，就能使系統(tǒng)維持穩(wěn)定，整個控制系統(tǒng)的可靠性就越能保證。切忌大面積的訓(xùn)斥，大面積懲罰（罰站、哄離教室），切忌教師面對學(xué)生“離軌”行為無奈而棄之課堂，切忌動不動找班主任匯報，交班主任處理，越這樣，日久天長，越降低授課威信，影響調(diào)控機能，失去管理尊嚴。

課堂組織教學(xué)藝術(shù)十法： 1.目光注視法

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生通過教師的目光窺見教師的心境，從中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠的,或尊重或反感的情緒，進而形成這樣或那樣的師生關(guān)系，影響教學(xué)的效果。因此，教師要恰當?shù)倪\用目光為教學(xué)服務(wù)。如果在開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學(xué)。教師親切的目光一定可以使學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。

2.情緒感染法

表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過程，教師的表情是學(xué)生關(guān)心的目標。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應(yīng)，這就要求教師上課時表情要自然，一定要讓自己的內(nèi)心活動與外在表情一致。使學(xué)生看到老師表里如一的坦誠自然的形象；要充滿自信，使學(xué)生得以健康向上的精神；要溫和，使學(xué)生感到親切可信。

3.趣味激勵法

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人行為的有力動機。學(xué)生不可能在每節(jié)課內(nèi)對某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動。如一段故事，一個小實驗，一個小活動等。通過這些活動，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。

4.目標指引法

在每節(jié)課開始時，教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)的目標及要求，利用語言及其它教學(xué)手段,激勵學(xué)生產(chǎn)生為達到目標的欲望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動思維。

5.疑問法

疑問是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。巧妙的設(shè)疑是組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當某些學(xué)生注意力不集中時，教師設(shè)置一疑問讓學(xué)生回答以促使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時，利用疑問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但設(shè)疑需要教師的精心設(shè)計，注意提問的思考價值，無目的地設(shè)疑會破壞教學(xué)，影響學(xué)生的思維。

6.停頓吸引法

由各種原因造成課堂教學(xué)比較混亂時，教師可采用突然停止講課，等學(xué)生感到意外，從而達到吸引學(xué)生注意力的目的。在此時教師特別注意不要批評學(xué)生。以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打亂教學(xué)思維。

7.激勵法

在教學(xué)中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并及時給與鼓勵。這不僅是對某個學(xué)生的鼓勵，也是對大家的激勵，使學(xué)生有了努力的方向，成功時候的贊揚能使學(xué)生進發(fā)繼續(xù)向上的欲望；遇到困難時，教師的激勵更為重要，它可以使學(xué)生產(chǎn)生自強不息的信心，激起學(xué)習(xí)的欲望。

8.板演法

恰當?shù)剡x擇時機板書，不僅可以使學(xué)生很好的掌握知識，更主要的可以使學(xué)生在課堂上進行思維調(diào)整。

9.語言表達法

語言條例清楚，通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的概念；語言準確，簡明扼要是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣才能使人聽著舒服，愛聽；善于例證，形象比喻，適當應(yīng)用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語言組織的一些技巧。生動的語言給人一種直觀和感動，使人興趣盎然，同時也在記憶中留下深刻的印象。語言的使用影響著意思的表達，感情的色彩。在不同的情況下，恰當?shù)氖褂谜Z氣也可以使學(xué)生加深對知識的理解，可以活躍課堂氣氛?？傊?，在教學(xué)中還要注意語言使用得當。

10.暗示法

在課堂教學(xué)中合理恰當?shù)倪\用暗示可以使師生間產(chǎn)生默契，使學(xué)生保持大腦的激活狀態(tài)。如學(xué)生遇到難題時教師語言暗示“你能夠做出”激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研；若課上某些學(xué)生注意力分散，教師的眼色或手勢可以使學(xué)生自覺地調(diào)整自己的注意力。暗示給與學(xué)生自尊，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了課堂效果。

四、教師的課堂教學(xué)心理狀態(tài)和情緒，直接影響其教學(xué)效果。

教師的心理素質(zhì)與教學(xué)效果有密切關(guān)系。教師心理狀態(tài)穩(wěn)定，情緒高昂，自然能吸引和感染學(xué)生，使之亢奮，進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，能夠聚精會神，積極思考，獲得良好的教學(xué)效果。

鍛煉意志，增強自制力。要知道，征服學(xué)生最有力的武器不是師道尊嚴，而是教師高雅的氣質(zhì)，淵博的知識和高超的講課藝術(shù)。只要教師具有心理優(yōu)勢，臨變不亂。就能夠采用各種靈活有效的方法化解不利因素，巧妙地駕馭課堂，創(chuàng)造理想的課堂氣氛。

養(yǎng)成課前“靜一會”的習(xí)慣。安神靜心，醞釀情緒，默想教學(xué)要點，步驟等，是進入良好的教學(xué)境界的必要條件。有些老師對此不大在意，臨上課了，才匆忙拿教案，上課后情緒久久安定不下來，這是一種松散疲踏的精神狀態(tài)，所以不能把“預(yù)備上課”視為細微小節(jié)，應(yīng)把它當作一堂課的有機組成部分。

對講好課要充滿信心、充滿自信。認真扎實的課前準備，是講好課的基礎(chǔ)。對于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當方法，然后寫成教案）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時多方面的學(xué)習(xí)探索，如科學(xué)文化知識的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語言表達的鍛煉等）理解。課堂上的思若泉涌，揮灑自如，是與平時的知識積累和對教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都做出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風(fēng)采。

總之，課堂的組織藝術(shù)方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)計劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果

第四篇：如何組織課堂教學(xué)活動

如何組織課堂教學(xué)活動

想要提高課堂效益，首先要發(fā)揮教師的主體作用，“常規(guī)武器”就是備課、講課、作業(yè)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與落實。

1．精心設(shè)計主體性教學(xué)活動。教師在組織教學(xué)活動之前必須制訂好教學(xué)目標，提高對教育對象的認識，認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)程序。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標，忽視了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，要領(lǐng)會課程改革的思想，貫徹《初中化學(xué)新課程標準》的具體要求和建議，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律，使他們通過探究實踐初步體會什么是科學(xué)，什么是科學(xué)探究，發(fā)展探究能力。在制訂教學(xué)目標以及實施教學(xué)時，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面的課程目標。

要把握好化學(xué)知識與技能的教學(xué)目標?；瘜W(xué)概念教學(xué)不要過分強調(diào)定義的嚴密性，要注意概念形成的階段性、發(fā)展性和學(xué)生的可接受性。例如，在教學(xué)中開始出現(xiàn)酸類物質(zhì)時，不要急于給“酸”下嚴格的定義，只說明“像硫酸、鹽酸這樣的化合物屬于酸”即可。原理性知識教學(xué)要與元素知識相聯(lián)系，做到深入淺出，防止出現(xiàn)偏重思辯和過深、過難的現(xiàn)象。元素化合物知識教學(xué)要重視基礎(chǔ)性和實用性，注意聯(lián)系實際，糾正傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的簡單做法?；瘜W(xué)計算教學(xué)要讓學(xué)生體會從量的角度研究物質(zhì)及其化學(xué)變化的意義，避免繁瑣的數(shù)學(xué)運算?；瘜W(xué)實驗技能教學(xué)要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地在學(xué)生的實驗活動中予以落實，防止形式主義或過高的專業(yè)化要求。

在設(shè)計教學(xué)時，要對各方面的教學(xué)目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，有計劃有步驟地做好教學(xué)的整體安排。常規(guī)備課主要強調(diào)備好教材。除了教材之外，還需要備好學(xué)生，備好學(xué)生的“底子”，認準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。不是僅從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，而是要考慮教學(xué)的“起點”，瞄準教學(xué)要求的“靶子”。立足課程標準、考試說明等綱領(lǐng)性要求與學(xué)生實際的差異，學(xué)生與教材的差異等進行分析。在這些關(guān)系網(wǎng)中尋找到最佳“立足點”，引領(lǐng)學(xué)生朝更高的目標前進。

2．精心組織主體性教學(xué)活動。從教學(xué)活動的開始到教學(xué)活動的結(jié)束，教師總是要充分組織教學(xué)活動的各個因素，必須把主體性的學(xué)生組織起來，充分發(fā)揮學(xué)生積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教學(xué)活動的順利進行，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)。“主體參與”課堂教學(xué)模式主要包括自主學(xué)習(xí)、課前檢測、小組合作、師生研討、總結(jié)提升、當堂檢測、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)最好是好差搭配，讓他們?nèi)￠L補短。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時，應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。

演示實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在“化學(xué)材料“的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)”環(huán)境保護“的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料等。教師也可以通過精心設(shè)計的富有思考性和啟發(fā)性的問題，如”為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋“等來設(shè)置學(xué)習(xí)情景。

教師要從學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，營造和諧氛圍。課堂以問題為中心，圍繞問題來進行教學(xué)設(shè)計。由問題開頭，由問題結(jié)束，中間是分析和解決問題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。課堂教學(xué)中教師的問題設(shè)計注意以下幾點：①問題設(shè)計要有準確性，準確性是指緊密圍繞教學(xué)目標、圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點、難點設(shè)計問題，切中學(xué)生的疑惑之處，設(shè)置懸念。教師設(shè)計的問題是在研究了本課教材的基礎(chǔ)上，抓住了重點、難點和關(guān)鍵點，能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)不斷的思考和學(xué)習(xí)下去。②問題的設(shè)計要有層次性、條理性。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是相關(guān)的，教師設(shè)計提出的問題來自問題層次的高低，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循循序漸進的原則，為學(xué)生的思維鋪路搭橋，進行分層次、有梯度的設(shè)問，層層漸進，使問題環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維具有積極的作用。注意理清了各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計問題，從而引發(fā)學(xué)生去思考、聯(lián)想。設(shè)計了這些思考性、挑戰(zhàn)性的問題后，要經(jīng)過小組討論探討、合作、思考，全班交流最終得到解決。

4.精心幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)也要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要的表現(xiàn)就是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要做到留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提綱的問題，閱讀教材，歸納總結(jié)，自己解決問題。這樣，學(xué)生的主體地位才能得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性才能增強，學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得到培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如”將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近，出現(xiàn)'空中生煙'的奇景“，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考”為什么出現(xiàn)這樣的景象?激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣和欲望。

在探究教學(xué)中，要重視對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運用，如對化學(xué)現(xiàn)象進行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計實驗和控制實驗條件進行探究等。

5.精心實現(xiàn)教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導(dǎo)，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價值觀，使教師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習(xí)成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。教師就是要由原來化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?，F(xiàn)在課堂上我們經(jīng)常使用的語言有：你能想到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么?你能舉例嗎？你能寫出來或說出來嗎？你有哪些收獲？你還有什么問題？你還有那些補充？這些調(diào)動學(xué)生參與的語言扭轉(zhuǎn)了教師一味的講，學(xué)生被動接受的局面。基本上實現(xiàn)了教師把講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題，用一定的情景在課堂上呈現(xiàn)出來，以設(shè)定的活動環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目的。

第五篇：教師課堂教學(xué)組織管理的策略

課堂組織與管理策略

概要：課堂是我們學(xué)習(xí)知識的主要場所，是師生進行交流活動的重要場所，隨著

新課改的推行，課堂管理就越發(fā)顯得重要。教師在這其中扮演了重要的角色，而課堂管理的技巧也是衡量一位好老師的標準之一。教師應(yīng)從課堂環(huán)境管理和課堂紀律管理兩方面入手，為學(xué)生營造一個良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)管理必須緊張有序，管理過程應(yīng)是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程，在這一過程中學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，教師的自我價值、創(chuàng)新精神和人格魅力得到充分展示。管理應(yīng)努力做到科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課堂管理，環(huán)境，紀律，差異

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的角色正在發(fā)生變化，由課堂的權(quán)威者、主宰者變?yōu)榻M織者、促進者，相應(yīng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不斷在提升，由被動的接受者變?yōu)檎n堂中的主人，這樣就要求教師要重新關(guān)注課堂管理問題。那么什么是課堂管理呢？通俗的來說，課堂管理就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。其實我們從剛?cè)雽W(xué)開始就天天經(jīng)歷著老師的課堂管理，只不過是沒有察覺到罷了。一個好的課堂環(huán)境無論是對于老師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都有著不可估量的影響力，課堂環(huán)境越好，老師教的也越起勁，學(xué)生自然就吸收的越好，這個是良性循環(huán)。學(xué)生是否對學(xué)習(xí)有興趣,是否對班集體有歸屬感,取決于老師對課堂的管理藝術(shù).一個老師如果對學(xué)生實行的是強制性的,學(xué)生也許會聽話,但會人在心不在,久而久之就會厭學(xué).反之,如果一個老師凡事從學(xué)生的興趣出發(fā),設(shè)計生動有趣的課堂氛圍,對學(xué)生以朋友般對待,必然也會受到學(xué)生的歡迎,課堂紀律也會跟著好起來。所以我認為老師應(yīng)從兩方面進行課堂管理：

一.課堂環(huán)境管理

課堂環(huán)境氛圍分兩部分，物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境就是指座位，教室空間，燈光等，而人文環(huán)境是指課堂氣氛，課堂人際關(guān)系等等。我們的課堂一般都在教室中進行，教室是一個大的空間，因此座位的編排是一大藝術(shù)。我們傳統(tǒng)的一般是矩形，這樣的空間距離感就會產(chǎn)生交流的障礙，特別是后排的同學(xué)容易開小差，脫離與老師同學(xué)的聯(lián)系。老師上課時不能一直站在講臺前，要融入學(xué)生之中，可以時不時地走進學(xué)生之中。一來可以提醒開小差的同學(xué)，二來也可以拉近師生距離，但要注意頻率不能太頻繁，這樣會給學(xué)生造成壓力。此外，老師也可以通過調(diào)節(jié)座位的編排方式來促進學(xué)生在課堂上的參與度。不如現(xiàn)在國外的許多學(xué)校都是環(huán)形或是馬蹄型的座位形式，這樣有利于是全體學(xué)生都參與到課堂中來。

課堂的物理環(huán)境為課堂管理的運行提供了一個外在物質(zhì)基礎(chǔ)，課堂規(guī)則與課堂紀律的制訂則為課堂管理活動提供了制度規(guī)范，這些都是形成良好課堂管理的外在條件。課堂管理良好運行，我們還需要從師生之間營造一種良好的心理條件，即課堂氣氛的營造。教師應(yīng)怎樣營造良好的課堂氛圍呢？首先要放下傳統(tǒng)的教師架子，和學(xué)生做朋友，融入他們之中；另外要把握全局，洞悉課堂上所發(fā)生的一 1

切，防止擾亂課堂秩序的行為發(fā)生；教師還可以設(shè)計一些輕松搞笑的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，如講講笑話等，寓教于樂。二.課堂紀律管理

課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。課堂紀律管理是教學(xué)工作的一個有機組成部分，組織教學(xué)活動是向?qū)W生進行課堂紀律管理的基本途徑之一。組織教學(xué)必然包含著課堂紀律管理。在教學(xué)過程中往往會運用到多媒體、游戲、故事等形式，此時學(xué)生的興趣點會不斷地提高，情緒也會越來越高漲，在這一時刻教師能馬上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒把他們帶回課堂，進行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)，此時課堂紀律管理能做到收放自如，將會是一節(jié)完美的課。課堂紀律的好與壞直接影響了教師施教時每一個關(guān)節(jié)的銜接。

影響課堂紀律最重要的因素我認為是老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以老師要合理組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都銜接自如，授課方式要有吸引力。這樣就不會讓學(xué)生因為無聊而進行一些破壞課堂紀律的事。對于課堂中的違紀行為老師也要正確對待?？梢韵扔媚抗饨涣鬟_到提醒的目的，若學(xué)生不理會，可以走進或采用言語的方式加以警戒。但一定要顧及到學(xué)生的自尊心，不能太過分。

總而言之，課堂管理是教學(xué)的關(guān)鍵部分，直接影響到教學(xué)成果，在新時代的教學(xué)過程中，教師一定要掌握課堂管理技巧，保證課堂的順利有效進行。下面我就談?wù)勎覍φn堂教學(xué)管理的幾點看法：

一.強化課堂管理要在抓紀律上下功夫

課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學(xué)生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀律，都要制定紀律規(guī)則，當然，規(guī)則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規(guī)則就必須嚴格執(zhí)行，讓學(xué)生充分感受到：要是自己違反規(guī)則，就必須承擔責(zé)任，就必須得接受批評和懲罰。尤其是小學(xué)以及初中階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力差。各班都有嚴明的班風(fēng)制度，但仍有同學(xué)自控能力差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生不良習(xí)慣，打斷教師的上課思路，教師教學(xué)方案的實施，從而也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。，教師上課時要強調(diào)課堂紀律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學(xué)也就成了一句空話。

如何對待這些不良行為，也許每個教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據(jù)H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學(xué)生不能從不良行為中得到獎賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學(xué)生發(fā)生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數(shù)學(xué)生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，二.強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指學(xué)生將自己形成的需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)積極性的過程。它是一個潛存在學(xué)生心里的東西，我們做為教師只是將它調(diào)動，使其發(fā)揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養(yǎng)勤思考、好思辯等的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計問題注意層次，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時，學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學(xué)生的情況，學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護。學(xué)生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生便于，信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)的目的。

四.是要積極創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛

友好的課堂氣氛可以使學(xué)生在心理上有一個安全感，有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造良好課堂心理氣氛，使恬靜與活躍相統(tǒng)一、熱烈與凝重相統(tǒng)一、寬松與嚴謹相統(tǒng)一，營造課堂教學(xué)賴以發(fā)生和進行的和諧的心理背景。教師要切忌諷刺、挖苦學(xué)生或一直板著面孔、時而訓(xùn)斥學(xué)生、時而大發(fā)雷霆，使學(xué)生帶著十分沉重的心情學(xué)習(xí)，并一直處于擔心受怕的心理狀態(tài)，那必定會挫傷學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當用自己的行動向?qū)W生證明，他（她）樂意做學(xué)生的朋友。

充分發(fā)掘課堂教學(xué)管理中的心理學(xué)因素，應(yīng)用幽默、詼諧的語言、行為、動作，善于把握時機設(shè)置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節(jié)、修辭技巧、反接技術(shù)等，吸引學(xué)生注意力，把握課堂教學(xué)管理節(jié)奏，輕松愉快地達到目標。．融洽師生之間、生生之間的關(guān)系，通情達理，情感育人，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教管結(jié)合，突出正面教育，多表揚鼓勵，少懲罰打擊，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同情況，采取多種子方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學(xué)習(xí)情景、探研情景等，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和主動學(xué)習(xí)的行為，感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂。

五.重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為

教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對學(xué)生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責(zé)任感強，知識面廣，生動風(fēng)趣，有組織能力；尊重學(xué)生，以民主、平等的思想看待學(xué)生，任何情況下都不得羞辱學(xué)生，不得損害學(xué)生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。教學(xué)管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規(guī)范、科學(xué)合理；教態(tài)要親切自然。

六.創(chuàng)設(shè)動手實踐平臺，為學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)、探索。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的平臺，盡可能多地讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快的得到培養(yǎng)與提高，而且給他們進行創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境。課堂教學(xué)管理萬象，需要在工作中摸素

教師要通過課堂教學(xué)實效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展注入后勁，真正地實現(xiàn)雙贏。

總之，組織教學(xué)的過程是一個雙向互動的過程，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與思想。中小學(xué)低年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是邁向成功的起步階段，我們教師課堂教學(xué)中好的組織教學(xué)方法自己受益，學(xué)生也必將會銘記在心。

參考文獻：

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