第一篇：淺談如何組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)范文

淺談如何組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)

論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤(pán)照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢語(yǔ)句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒(méi)辦法理解，對(duì)這個(gè)select語(yǔ)句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語(yǔ)句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語(yǔ)句并能靈活運(yùn)用。以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂

目前經(jīng)常說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1] 這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來(lái)講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來(lái)即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置

了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)。“任務(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫(kù)編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來(lái)講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開(kāi)發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過(guò)程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書(shū)館，里面有閱覽室和藏書(shū)室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書(shū)管理員，接著可以把圖書(shū)管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書(shū)室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書(shū)管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說(shuō)法，如果是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒(méi)有成就感，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。安排充足的練習(xí)時(shí)間

計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫(kù)編程的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問(wèn)題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)

到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門(mén)藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

第二篇：淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課如何組織課堂教學(xué)

淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課如何組織課堂教學(xué)

【論文關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)課 精講多練 適當(dāng)置疑 創(chuàng)新精神 作業(yè)評(píng)定

【論文摘要】計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課堂教學(xué)與文化課教學(xué)方法是不同的，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)和技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以《VB.NET程序開(kāi)發(fā)》為例談如何組織計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課與其它科目的不同在于它很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且要撐握操作技能，把理論知識(shí)變?yōu)閼?yīng)用能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。技校的學(xué)生多為中考落選生，還有一部分連初中都沒(méi)有畢業(yè)，他們與普通的高中生相比，在心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與文明修養(yǎng)等方面都有一定差距，他們與高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同在于主動(dòng)性差、好奇心強(qiáng)。鑒于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精講多練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，技校生計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂教學(xué)必須注意以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)置疑

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是上好課的前提。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和勇往直前的熱情，才能主動(dòng)地參于到學(xué)習(xí)中去。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自覺(jué)、自愿地去學(xué)習(xí)。

在組織計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課堂教學(xué)時(shí)，在教學(xué)的不同階段創(chuàng)情境，適當(dāng)置疑，可以增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.新內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)舉一些趣味性的實(shí)例，并適當(dāng)置疑

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生對(duì)教師的授課方式不斷提出新的要求，盡管教師都在逐漸改變教與學(xué)雙方關(guān)系，但要讓學(xué)生真正走向獨(dú)立、自主地獲取知識(shí)的自由王國(guó)，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感興趣的而又急切渴求尋根問(wèn)底的教學(xué)情景，使學(xué)生進(jìn)入心求通而未得的最佳狀態(tài)，這時(shí)候，學(xué)生的情緒將是高漲的、思維將是活躍的，他們將在積極的思維活動(dòng)中自覺(jué)地、主動(dòng)地探求新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到理想境界。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，探究問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)前，根據(jù)課程內(nèi)容，列舉貼近學(xué)生生活實(shí)際的趣味性的事例，創(chuàng)設(shè)“置疑”情景，導(dǎo)出新內(nèi)容。如：在《VB.NET程序開(kāi)發(fā)》中講到很多程序中的快捷鍵，可以舉例：“比如QQ聊天時(shí)，只要按‘Alt+S’，就能發(fā)送信息，那么如果正在玩QQ或游戲，突然老板來(lái)了，能不能設(shè)置一個(gè)快捷鍵，快速關(guān)閉該程序呢？”學(xué)生對(duì)此很感興趣，有的同學(xué)小聲說(shuō)“老板鍵”，這時(shí)再導(dǎo)出新課，“下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是編寫(xiě)如何按一個(gè)鍵而退出該程序的程序，你們這些設(shè)計(jì)師可要努力學(xué)習(xí)?。　?。如：在學(xué)到新建窗口時(shí)，運(yùn)行一下程序，結(jié)果顯示兩個(gè)窗口，教師可提問(wèn)：“為什么運(yùn)行時(shí)多一個(gè)窗口？你能不能讓它不顯示窗體？請(qǐng)大家認(rèn)真思考?！?/p>

這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.回顧所學(xué)知識(shí)，可采用提問(wèn)總結(jié)的方式

總結(jié)性的提問(wèn)，要精練，要提問(wèn)主要的知識(shí)點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生的回答做出肯定，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，要有正確的總結(jié)答案。切忌把總結(jié)性提問(wèn)變成自問(wèn)自答的一言堂。

如：“上節(jié)課練習(xí)了什么？”學(xué)生集體回答后，教師做總結(jié)。在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出更高層次的問(wèn)題，如：“窗體是一個(gè)類，對(duì)嗎？”學(xué)生回答不一，教師做出肯定，并做總結(jié)

說(shuō)明，“類就是方法，就有屬性，如外觀等?！边M(jìn)一步做出提問(wèn)，“標(biāo)簽是一個(gè)類嗎？”這次由于剛才老師已對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做出總結(jié)，學(xué)生回答很統(tǒng)一，教師再做總結(jié)：“也是，就像人類一樣是一個(gè)大類，所有的類都有它的共性和方法?！边@種環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)式提問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探索知識(shí)的能力。

3.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)實(shí)施與控制的過(guò)程，要有效地控制就離不開(kāi)反饋，反饋來(lái)源之一就是提問(wèn)

如講到窗體時(shí)的提問(wèn)：“窗體的大小怎么修改？有幾種方法？”“如何把控件放到窗口中？”適當(dāng)提問(wèn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生的思路緊跟課堂。

二、精講多練、講練結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)不同于其它課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生接受新知識(shí)是聽(tīng)講和操作的有效組合，學(xué)生新知識(shí)的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有上機(jī)操作，計(jì)算機(jī)課就等于空話，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題明白知識(shí)的內(nèi)涵。學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)必須當(dāng)堂鞏固，必須讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。四十五分鐘的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為傳授新知識(shí)為十五分鐘左右，二十五分鐘學(xué)生自己掌握新知識(shí)練習(xí)，總結(jié)本節(jié)要點(diǎn)約五分鐘，同時(shí)著重講清學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置也因章節(jié)課程特點(diǎn)不同而不同，也可以采用邊進(jìn)邊練的方法。就是講一個(gè)小問(wèn)題，就讓學(xué)生練一下，教師總結(jié)一下。

每堂課的內(nèi)容不要太多，教師既要講清新知識(shí)，又要講清操作要點(diǎn)及步驟。對(duì)于學(xué)生還沒(méi)有完全弄清的問(wèn)題，教師應(yīng)在學(xué)生課堂練習(xí)中加以指導(dǎo)，及時(shí)解決。同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、具備創(chuàng)新精神的能力。

1.教學(xué)過(guò)程采用講練結(jié)合的方法

講的時(shí)候教師利用多媒體電子教室的控制學(xué)生端進(jìn)行演示，并講解，講后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要走下講臺(tái)，細(xì)心地輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生編程。了解學(xué)生在編程過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)Windows窗體程序時(shí)，學(xué)生分不清窗體加載事件、lable標(biāo)簽的觸法事件與Button按鈕的單擊事件的區(qū)別。要細(xì)心地指導(dǎo)，演示不同的效果，讓每個(gè)學(xué)生都能懂得這些基本知識(shí)，以求把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)編程的大門(mén)。

等大部分同學(xué)都完成相應(yīng)練習(xí)后，教師要做出相關(guān)總結(jié)，告訴大家一些需要注意事項(xiàng)，比如：窗體加載事件、lable標(biāo)簽的觸發(fā)事件與Button按鈕的單擊事件在輸入代碼時(shí)的輸入位置是不同的。把一些知識(shí)點(diǎn)講清楚了，學(xué)生才能學(xué)好學(xué)會(huì)。

2.講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，分層教學(xué)是升華

教師在講課時(shí)要把每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)列出來(lái)，不要多，兩三個(gè)就可以，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)緊扣該知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)了“數(shù)據(jù)類型”，可以故意把程序?qū)戝e(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤。比如：定義錯(cuò)了數(shù)劇類型，把“3和2”定義成字符型，“3+2”就成了結(jié)果是“32”，結(jié)果數(shù)學(xué)運(yùn)算符“+”變成了字符串連接運(yùn)算。在找錯(cuò)的過(guò)程中掌握知識(shí)。

在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在寫(xiě)程序時(shí)的變量名學(xué)生總是記不住，要么寫(xiě)錯(cuò)，要么寫(xiě)不出來(lái)。告訴大家可用簡(jiǎn)單的字母來(lái)代替。因?yàn)榧夹Ｉ话阌⒄Z(yǔ)不好，切記照抄代碼，要把每句代碼的意思講清楚，要用自然語(yǔ)言能夠描述每一句話。較難的算法語(yǔ)言，不防變通成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，較長(zhǎng)的英文變量名，不防改為學(xué)生自己標(biāo)識(shí)的變量名。

由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，分層設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，會(huì)收到更好的教學(xué)效果，讓差生找到自信，又讓優(yōu)生滿足了胃口。如對(duì)于已完成練習(xí)的優(yōu)生，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法編寫(xiě)程序，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：在講《VB.NET程序開(kāi)發(fā)》控制臺(tái)程序的過(guò)程與函數(shù)時(shí)，可以把過(guò)程改為函數(shù)、把函數(shù)改為過(guò)程來(lái)寫(xiě)程序，如課本上是把求三個(gè)同學(xué)的成績(jī)的平均值是用函數(shù)寫(xiě)的，要學(xué)生

嘗試能不能用過(guò)程來(lái)寫(xiě)。

三、講一些難懂的概念的時(shí)候，要多舉例說(shuō)明，把難懂的問(wèn)題淺顯化

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從理論聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，列舉一些典型事例進(jìn)行解說(shuō)，從而引發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生抽象思維，使學(xué)生更容易理解教材中的理論知識(shí)，這種教學(xué)方法便是舉例教學(xué)法。可見(jiàn)，舉例教學(xué)法的目的在于配合對(duì)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)舉例使較難理解的理論通俗易懂。

在《VB.NET程序開(kāi)發(fā)》中，如在談及編程中的“對(duì)象”前，先來(lái)看看現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，現(xiàn)實(shí)世界中的每一個(gè)實(shí)體都是對(duì)象，對(duì)象具有一些特征：有屬性用來(lái)描述對(duì)象的狀態(tài)；有方法用來(lái)決定于對(duì)象的一種行為。屬性方法總結(jié)在一起構(gòu)成的獨(dú)立的實(shí)體就是對(duì)象。一個(gè)人、一輛車都是一個(gè)對(duì)象?！邦悺敝赣糜谥付ㄒ唤M相似的對(duì)象，如：文藝界、體育界，也可以舉些有趣的例子，如人和豬是兩類。對(duì)象是類里的具體實(shí)體，如：人類、人，如王東是人類的一員，王東是一個(gè)對(duì)象?！胺椒ā本褪菍?duì)象可以進(jìn)行的操作行為。如氣球是一個(gè)對(duì)象，破了就是漏氣的方法。

四、對(duì)于實(shí)習(xí)作業(yè)必須科學(xué)地布置和批改，要從學(xué)生的作業(yè)中了解到：?jiǎn)栴}出在什么地方

進(jìn)而幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。作業(yè)評(píng)定要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)分記錄，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)的重要性重視起來(lái)。課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。以便更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要搞好計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，必須注重課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置，講練結(jié)合，并設(shè)置合理的練習(xí)內(nèi)容，精講多練，適當(dāng)置疑，注重課堂練習(xí)的總結(jié)，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)習(xí)操作作業(yè)評(píng)定，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。只有注重了這些才能搞好技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向操作能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]北京阿博泰克北大青鳥(niǎo)技術(shù)有限公司編著.VB.NET程序開(kāi)發(fā)[M].科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.論文來(lái)源及知識(shí)擴(kuò)展閱讀：http:///lunwen/

第三篇：如何組織課堂教學(xué)

如何組織課堂教學(xué)

------青年教師培訓(xùn)講話稿

課堂紀(jì)律的好壞，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。青年教師在組織課堂教學(xué)方面，困惑比較多，針對(duì)學(xué)生注意力不集中，課堂上說(shuō)話做小動(dòng)作的現(xiàn)象感到無(wú)從下手。我從事教育教學(xué)二十多年來(lái)，對(duì)此頗有體會(huì)，在此，讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，一些教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，但講課時(shí)卻收不到滿意的效果。究其原因，在于教師未掌握系統(tǒng)的運(yùn)行和控制規(guī)律，不善于隨機(jī)應(yīng)變地采取調(diào)控措施。教師應(yīng)如何對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地調(diào)控呢？

課堂組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快，喜悅的心境中全心身地投入學(xué)習(xí)。

一、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是為上課服務(wù)，有效的課前準(zhǔn)備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。教師要深刻理解教材的重、難點(diǎn)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求,有前瞻性地預(yù)計(jì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種突發(fā)事件等等。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，備課不是形式，備課確實(shí)是為了上好課,這樣的準(zhǔn)備才可能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施。

二、有效的課前準(zhǔn)備

首先要做好充分的課前準(zhǔn)備工作。精心組織好一堂課的開(kāi)端，有意識(shí)的營(yíng)造好教學(xué)情景。預(yù)備鈴一響，先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺(tái)，此時(shí)應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)情感氛圍，要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)認(rèn)識(shí)教材的情感盡快融入學(xué)生的情感中，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情感上與教師產(chǎn)生共鳴，形成和諧良好的教學(xué)情感氛圍，以感染每一位學(xué)生，促使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出與教師配合的積極性，另外，還要注意掌握多種導(dǎo)課的技巧，可以由已知引出未知，如從復(fù)習(xí)檢查舊課中引出這堂課要講的未知，或者根據(jù)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤多的反饋信息，給予直接的更正與解答，在此基礎(chǔ)上引出未知和新內(nèi)容，以激起學(xué)生的求知欲。也可以設(shè)疑引出，依據(jù)授課的內(nèi)容及其課后的問(wèn)題練習(xí)設(shè)置懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生和教師共同探求知識(shí)的愿望與要求。

三、要及時(shí)從多方面調(diào)控課堂教學(xué)。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，從多方面進(jìn)行及時(shí)、全面、有效地調(diào)控。

主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行控制：①控制環(huán)境，主要控制師生雙方情緒。②控制知識(shí)，教師傳遞知識(shí)信息要注意知識(shí)的數(shù)量、難度及傳輸速度是否符合學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力。③控制思維。思維調(diào)控的目的在于讓學(xué)生的思維處于最佳積極狀態(tài)，保持連續(xù)性與及時(shí)性。

教師控制學(xué)生注意力的六種方法：

1.教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語(yǔ)時(shí)提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語(yǔ)”能使言語(yǔ)更傳神，還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn)。

2.運(yùn)用短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維。比如，講完一課的重點(diǎn)后停一下，然后，再輕聲細(xì)語(yǔ)地重復(fù)一遍，或向全班提出問(wèn)題后，有意地停頓，暫不要求誰(shuí)來(lái)回答，只需考慮。

3.教師講到主要詞語(yǔ)或句子時(shí)運(yùn)用高音以避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒(méi)學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語(yǔ)，這辦法效果更好。

4.用微笑的面容、用愛(ài)撫的眼神、用柔和的聲音，增強(qiáng)親和力，使教師的言行似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。

5.在邏輯上與講課的內(nèi)容保持一致。運(yùn)用幽默、笑話等寓于講課之中。6.發(fā)現(xiàn)精力分散的學(xué)生，上前用手愛(ài)撫，用手勢(shì)制止，用眼神制止等行為示意讓學(xué)生集中精力，認(rèn)真聽(tīng)講。

課堂教學(xué)中的四個(gè)控制

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生，環(huán)境等因素的變化調(diào)節(jié)課堂中出現(xiàn)的“離軌”行為，使課堂教學(xué)保持在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的正確方向上。

1.練習(xí)的控制。控制練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過(guò)難或過(guò)易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)考慮規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

2.教學(xué)反饋信息的控制。首先，教師要把握正確的教學(xué)反饋信息。其次，反饋信息必須是簡(jiǎn)潔的，應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性。再次，反饋要及時(shí)，只有及時(shí)才能強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。

3.教師的自我控制。教師在講授的同時(shí)，必須充分利用自己的感官來(lái)捕捉學(xué)生反饋的信息，以隨時(shí)修正講授速度及方式。因此，課堂教學(xué)應(yīng)要求教師板書(shū)科學(xué)、舉例生動(dòng)、表述精要、作圖清晰，切忌隨心所欲、海闊天空。

4.紀(jì)律的控制。課堂紀(jì)律直接影響教師和學(xué)生兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)信息的輸出、接收和反饋。因此，課堂紀(jì)律必須由師生共同努力來(lái)管理，無(wú)論從個(gè)人或集體意義上說(shuō)，師生間的熱情和融洽的關(guān)系是建立在良好紀(jì)律的基礎(chǔ)上。整個(gè)教學(xué)控制系統(tǒng)中，師生間信息交流頻繁，就能使系統(tǒng)維持穩(wěn)定，整個(gè)控制系統(tǒng)的可靠性就越能保證。切忌大面積的訓(xùn)斥，大面積懲罰（罰站、哄離教室），切忌教師面對(duì)學(xué)生“離軌”行為無(wú)奈而棄之課堂，切忌動(dòng)不動(dòng)找班主任匯報(bào)，交班主任處理，越這樣，日久天長(zhǎng)，越降低授課威信，影響調(diào)控機(jī)能，失去管理尊嚴(yán)。

課堂組織教學(xué)藝術(shù)十法： 1.目光注視法

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生通過(guò)教師的目光窺見(jiàn)教師的心境，從中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)的,或尊重或反感的情緒，進(jìn)而形成這樣或那樣的師生關(guān)系，影響教學(xué)的效果。因此，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用目光為教學(xué)服務(wù)。如果在開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)。教師親切的目光一定可以使學(xué)生情緒安定，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。

2.情緒感染法

表情是師生溝通情感，交流思想，建立聯(lián)系的過(guò)程，教師的表情是學(xué)生關(guān)心的目標(biāo)。他們從教師的表情中獲取信息以確定自己的反應(yīng)，這就要求教師上課時(shí)表情要自然，一定要讓自己的內(nèi)心活動(dòng)與外在表情一致。使學(xué)生看到老師表里如一的坦誠(chéng)自然的形象；要充滿自信，使學(xué)生得以健康向上的精神；要溫和，使學(xué)生感到親切可信。

3.趣味激勵(lì)法

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人行為的有力動(dòng)機(jī)。學(xué)生不可能在每節(jié)課內(nèi)對(duì)某一事物始終保持高度的注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。如一段故事，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。

4.目標(biāo)指引法

在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師要明確本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求，利用語(yǔ)言及其它教學(xué)手段,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生為達(dá)到目標(biāo)的欲望和興趣，從而提高自己的有意注意和主動(dòng)思維。

5.疑問(wèn)法

疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。巧妙的設(shè)疑是組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)某些學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)置一疑問(wèn)讓學(xué)生回答以促使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但設(shè)疑需要教師的精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的思考價(jià)值，無(wú)目的地設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)，影響學(xué)生的思維。

6.停頓吸引法

由各種原因造成課堂教學(xué)比較混亂時(shí)，教師可采用突然停止講課，等學(xué)生感到意外，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。在此時(shí)教師特別注意不要批評(píng)學(xué)生。以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打亂教學(xué)思維。

7.激勵(lì)法

在教學(xué)中教師要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給與鼓勵(lì)。這不僅是對(duì)某個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)大家的激勵(lì)，使學(xué)生有了努力的方向，成功時(shí)候的贊揚(yáng)能使學(xué)生進(jìn)發(fā)繼續(xù)向上的欲望；遇到困難時(shí)，教師的激勵(lì)更為重要，它可以使學(xué)生產(chǎn)生自強(qiáng)不息的信心，激起學(xué)習(xí)的欲望。

8.板演法

恰當(dāng)?shù)剡x擇時(shí)機(jī)板書(shū)，不僅可以使學(xué)生很好的掌握知識(shí)，更主要的可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行思維調(diào)整。

9.語(yǔ)言表達(dá)法

語(yǔ)言條例清楚，通俗易懂是組織教學(xué)的基本要求。只有講得有條理性和邏輯性，才會(huì)使學(xué)生獲得系統(tǒng)全面的概念；語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要是組織教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣才能使人聽(tīng)著舒服，愛(ài)聽(tīng)；善于例證，形象比喻，適當(dāng)應(yīng)用一些格言，名句，典故，順口溜等也是語(yǔ)言組織的一些技巧。生動(dòng)的語(yǔ)言給人一種直觀和感動(dòng)，使人興趣盎然，同時(shí)也在記憶中留下深刻的印象。語(yǔ)言的使用影響著意思的表達(dá)，感情的色彩。在不同的情況下，恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)氣也可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以活躍課堂氣氛。總之，在教學(xué)中還要注意語(yǔ)言使用得當(dāng)。

10.暗示法

在課堂教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用暗示可以使師生間產(chǎn)生默契，使學(xué)生保持大腦的激活狀態(tài)。如學(xué)生遇到難題時(shí)教師語(yǔ)言暗示“你能夠做出”激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研；若課上某些學(xué)生注意力分散，教師的眼色或手勢(shì)可以使學(xué)生自覺(jué)地調(diào)整自己的注意力。暗示給與學(xué)生自尊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂效果。

四、教師的課堂教學(xué)心理狀態(tài)和情緒，直接影響其教學(xué)效果。

教師的心理素質(zhì)與教學(xué)效果有密切關(guān)系。教師心理狀態(tài)穩(wěn)定，情緒高昂，自然能吸引和感染學(xué)生，使之亢奮，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，能夠聚精會(huì)神，積極思考，獲得良好的教學(xué)效果。

鍛煉意志，增強(qiáng)自制力。要知道，征服學(xué)生最有力的武器不是師道尊嚴(yán)，而是教師高雅的氣質(zhì)，淵博的知識(shí)和高超的講課藝術(shù)。只要教師具有心理優(yōu)勢(shì)，臨變不亂。就能夠采用各種靈活有效的方法化解不利因素，巧妙地駕馭課堂，創(chuàng)造理想的課堂氣氛。

養(yǎng)成課前“靜一會(huì)”的習(xí)慣。安神靜心，醞釀情緒，默想教學(xué)要點(diǎn)，步驟等，是進(jìn)入良好的教學(xué)境界的必要條件。有些老師對(duì)此不大在意，臨上課了，才匆忙拿教案，上課后情緒久久安定不下來(lái)，這是一種松散疲踏的精神狀態(tài)，所以不能把“預(yù)備上課”視為細(xì)微小節(jié)，應(yīng)把它當(dāng)作一堂課的有機(jī)組成部分。

對(duì)講好課要充滿信心、充滿自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，是講好課的基礎(chǔ)。對(duì)于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)方法，然后寫(xiě)成教案）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探索，如科學(xué)文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉等）理解。課堂上的思若泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都做出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。

總之，課堂的組織藝術(shù)方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要，根據(jù)具體情況，采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果

第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)組織管理制度

課堂教學(xué)組織管理制度

學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理主要指教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)科研與教學(xué)改革四個(gè)方面的管理。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是建立正常教學(xué)秩序、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、完成學(xué)校教育任務(wù)的基本保證。

一、教學(xué)組織管理的基本要求

1、各教研組、備課組、全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)管理工作條例》，經(jīng)常對(duì)照，做好自查，規(guī)范教師的教學(xué)工作。

2、各教研組、備課組及全體教師，每學(xué)期期初都應(yīng)根據(jù)學(xué)校對(duì)教學(xué)工作提出的總體目標(biāo)和具體要求，認(rèn)真地制訂教學(xué)工作計(jì)劃，落實(shí)好完成教學(xué)任務(wù)的各項(xiàng)措施，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)實(shí)施計(jì)劃，期末認(rèn)真做好教學(xué)工作的總結(jié)。

3、全體教師必須認(rèn)真地抓好教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)基本環(huán)節(jié)——(1)備課：全體教師要積極參與集體備課。每堂課前都要認(rèn)真地寫(xiě)好教案（新教師一定要寫(xiě)詳案），充分做好教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備（包括直觀教具、實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)器材、電教用具等），不上無(wú)準(zhǔn)備之課。杜絕不備課、無(wú)教案進(jìn)教室上課的現(xiàn)象。提倡各學(xué)科教師利用網(wǎng)絡(luò)收集備課資料，拓展備課內(nèi)容。

(2)上課：教師應(yīng)嚴(yán)格按課表進(jìn)教室上課或組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不得私自調(diào)課、停課或擅自改上自修課。公出由教務(wù)處安排，因請(qǐng)假、或其它原因需調(diào)課、停課者，提前提出，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)；確實(shí)臨時(shí)需要調(diào)課的，必須向教務(wù)處補(bǔ)辦手續(xù)。杜絕上課遲到或提前退課現(xiàn)象（包括選修課，輔導(dǎo)課），體育課可以提前三分鐘下課（不含室內(nèi)課）。教師要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

(3)作業(yè)的布置和批改：各科教師都應(yīng)該按照教學(xué)需要，精選和設(shè)計(jì)作業(yè)。必須培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)格式、強(qiáng)調(diào)訂正。作業(yè)必須由教師自己認(rèn)真批改，掌握情況，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)布置二次達(dá)標(biāo)性作業(yè)，確保落實(shí)“段段清”教學(xué)要求，杜絕只有布置、不作批改或不及時(shí)批改的現(xiàn)象；

(4)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，認(rèn)真布置好學(xué)生每天的預(yù)復(fù)習(xí)工作，要提出具體要求，給予具體指導(dǎo)，并且落實(shí)檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡各學(xué)科教師布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的要求。(5)輔導(dǎo)：教師應(yīng)重視課外輔導(dǎo)，提倡各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(6)考試：全體教師都應(yīng)按照教導(dǎo)處要求，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)、命題、打印、監(jiān)考、閱卷、結(jié)分、統(tǒng)計(jì)、分析、講評(píng)工作。限時(shí)做好測(cè)試質(zhì)量報(bào)告、測(cè)試質(zhì)量分析、及補(bǔ)救辦法。

4、全體教師都應(yīng)積極地投入教學(xué)研究和教學(xué)改革-----（1）聽(tīng)課：積極開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，研討和改進(jìn)課堂教學(xué)方法?？梢栽趥湔n組內(nèi)聽(tīng)課，也可以跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課。(2)開(kāi)課：根據(jù)各備課組、教研組確立的課堂教學(xué)改革的專題或重點(diǎn)，主動(dòng)爭(zhēng)取，積極上好交流課、研討課、示范課、評(píng)優(yōu)課等。（3）課件：每位任課老師都要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，注重通過(guò)改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)改革課堂教學(xué)方法。青年教師必須學(xué)習(xí)多媒體課件制作，45歲以下的青年教師每學(xué)期應(yīng)該至少完成一個(gè)課件的制作，并積極參加學(xué)?；蚴袇^(qū)的多媒體課件評(píng)比。

二、教學(xué)常規(guī)制度的管理

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，學(xué)校建立教學(xué)常規(guī)管理小組。管理小組負(fù)責(zé)日常的宣傳、指導(dǎo)、檢查、督促、考核、評(píng)價(jià)，提出獎(jiǎng)懲意見(jiàn)，每學(xué)期末負(fù)責(zé)做好教師的綜合考核工作。

1、對(duì)教師執(zhí)行基本要求情況作常規(guī)檢查。不能根據(jù)學(xué)校規(guī)定按時(shí)完成和上交教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)工作總結(jié)、教學(xué)專題總結(jié)，不能根據(jù)學(xué)校要求完成聽(tīng)課、課件制作等情況的，在期末常規(guī)考核時(shí)予以公布。

2、對(duì)教師認(rèn)真?zhèn)湔n情況作常規(guī)檢查。課前缺乏準(zhǔn)備，甚至無(wú)教案進(jìn)教室上課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。

3、對(duì)教師作業(yè)的布置和批改情況作常規(guī)檢查。作業(yè)無(wú)布置，或者有作業(yè)布置而經(jīng)常不及時(shí)批改的情況，查實(shí)后，作為一次工作事故予以記載。

4、對(duì)組織考試情況作常規(guī)檢查。平時(shí)的階段考查工作工作不負(fù)責(zé)任，一學(xué)期不進(jìn)行階段考查；或者考查全部采用外來(lái)試卷、不能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要出卷；期中和期末兩次考試不能認(rèn)真做好考試質(zhì)量分析、不能認(rèn)真進(jìn)行試卷講評(píng)，或者考試成績(jī)弄虛作假的，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。

5、對(duì)尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生情況作常規(guī)檢查。課堂上譏諷、嘲笑和侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，查實(shí)后作為一項(xiàng)師德事故予以記載。

6、對(duì)調(diào)課情況作常規(guī)檢查。未經(jīng)教務(wù)部門(mén)同意，擅自調(diào)課或改上自修課的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。

7、對(duì)準(zhǔn)時(shí)上課情況作常規(guī)檢查。沒(méi)有特殊情況，不準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課或提早退課（包括輔導(dǎo)課）的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。

8、對(duì)認(rèn)真監(jiān)考情況作常規(guī)檢查。學(xué)校組織的期中期末考試（包括學(xué)校接受的其他監(jiān)考任務(wù)），發(fā)生監(jiān)考教師不能準(zhǔn)時(shí)領(lǐng)取試卷進(jìn)入試場(chǎng)，或擅自離開(kāi)試場(chǎng)放任考生，或在試場(chǎng)內(nèi)吸煙、看小說(shuō)、看報(bào)等，以及在試卷的收發(fā)、整理、裝訂中因主觀原因造成差錯(cuò)而影響閱卷工作的情況，查實(shí)后作為一次工作事故予以記載。

9、對(duì)遵守作息制度情況作常規(guī)檢查。不能夠自覺(jué)遵守學(xué)校作息制度，經(jīng)常遲到、早退，擅離學(xué)校的情況，查實(shí)后批評(píng)教育，作為一項(xiàng)師德事故予以記載。

上述違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求的各種情況，將作為教師在校工作表現(xiàn)的重要依據(jù)，在學(xué)期末納入學(xué)校工作考核中。

第五篇：低年級(jí)課堂教學(xué)組織用語(yǔ)

低年級(jí)課堂教學(xué)組織用語(yǔ)

師：叮鈴鈴，時(shí)間到。生：我們大家快坐好！

師：123生：快坐好！

師：567生：快休息！

師：12生：點(diǎn)點(diǎn)頭；34，伸伸手；56 彎彎腰；78 快坐好

師：誰(shuí)的眼睛最明亮？生：我的眼睛最明亮。

師：小小書(shū)本生：立起來(lái)

師：小小腳生：并并攏

師：小小手生：自然放

師：小耳朵生：認(rèn)真聽(tīng)

師：小眼睛生：看老師

師：小嘴巴生：不說(shuō)話

師：擺一擺，玩一玩。生：生字撲克玩起來(lái)！

師：身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平生：寫(xiě)字寫(xiě)得好，老師夸我行！師生（課間休）：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！