第一篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

江源小學(xué) 劉芳 張曼麗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.用實(shí)踐代替教師的說教，讓孩子們學(xué)會(huì)談體會(huì)，培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.讓生活作證，用事實(shí)說話，寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。3.能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。4.積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。5.積極參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)成果展示。課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”的綜合性實(shí)踐活動(dòng),收集有有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

2.結(jié)合“展示臺(tái)”中的要求，以小組為單位以“保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌”、“保護(hù)環(huán)境的建議書”、“保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)”、“保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)”??等不同形式展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果 課時(shí)安排：

3課時(shí)（其中口語交際、展示臺(tái)為1課時(shí)、習(xí)作1課時(shí)，我的發(fā)現(xiàn)、日積月累1課時(shí)）教學(xué)過程

第一課時(shí)

口 語 交 際（展示臺(tái)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

語言引述：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來了，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下?？吹郊亦l(xiāng)的環(huán)境，你們有什么感想？讓我們首先進(jìn)行一次的展示會(huì)，把所有的收獲與大家分享，好嗎？（課前給每個(gè)小組設(shè)定不同的主題）

各組首先把要展示的標(biāo)語版、手抄報(bào)、建議書等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。

二、在小組內(nèi)交流：

1．就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。2．小組成員整理本組材料。

3．推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。

三、全班展示：

1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉(xiāng)的環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺(tái)內(nèi)容首先進(jìn)行充分講解。（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。

（3）講的時(shí)候要有感情，把本組對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法講出來，使聽的人了解情況、受到感染。（4）其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽眾，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言；（5）對(duì)自己感興趣的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補(bǔ)充。（6）各組代表發(fā)言后，其它小組可提問。

2．師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重復(fù)說。（1）小組輪流展示。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的個(gè)性化的展示，如文字、圖片、實(shí)物或表

演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，并準(zhǔn)備對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出問題。

3．多方評(píng)價(jià)，深化主題 通過各組同學(xué)評(píng)議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現(xiàn)比較出色？（學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

A：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

B：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1．引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 教師可以適當(dāng)講一下我們東營市的“三網(wǎng)建設(shè)”工作。

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

2.評(píng)出合理化的建議。

五、教師小結(jié)、延伸拓展：

希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。同學(xué)們課下完成。

第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

A：拿出學(xué)生綜合實(shí)踐中制作的好的“手抄報(bào)”等，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。B：展示東營市在環(huán)境保護(hù)上的措施。如正在開展的“三網(wǎng)建設(shè)”。

2．根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

具體可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

二、拓展思路，展開話題

1.小組交流。

師：請(qǐng)大家把你自己的相法講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2.集體交流。

（1）指名上臺(tái)談一談自己的想法，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)想法，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！

（2）再找同學(xué)談一談，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（3．教師小結(jié)。

三、自擬題目，自主習(xí)作 1．習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都說的很好，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的想法寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？

2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的見聞感愛自擬題目，自主習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．激趣：課件出示課本里的兩句話，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么異同？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：

（兩句話表達(dá)的意思一樣，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3．說說你還積累了哪些這類的句子。你出題讓同桌來做一做，看一看能不能把他難倒。4．課堂小測：

提醒：有針對(duì)性的提問學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，加深他們的認(rèn)識(shí)。附：把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1．熾熱的太陽高高地掛在天上。________________________________ 2．一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

二、日積月累

（一）、讀讀認(rèn)認(rèn)

1． 教師引述：我國的語言文字非常豐富、有趣，你讀一讀認(rèn)一認(rèn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

生匯報(bào)：意思相反

2．指名讀，注意字音是否正確，特別是7 上生字。

3．把這些單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞幫助學(xué)生理解、記憶。（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）

4、拓展：

A：前面我們已學(xué)過了意思相反的字詞，你能記住那些?。?/p>

如：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎

明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武 B：你能快速把下面的題做一做嗎？

給這些詞后面再補(bǔ)充兩字，組成新詞： 動(dòng)靜（）得失（）

吞吐（）詳略（）

攻守（）進(jìn)退（）

始終（）呼吸（）

是非（）愛憎（）

（二）讀讀背背

1．自己練習(xí)讀詩句。2．指名讀、男女生比賽讀

3．想一想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）4．教師適當(dāng)原詩，適當(dāng)講解詩句的意思。（給學(xué)生發(fā)放資料，對(duì)學(xué)的余力的同學(xué)提出要求提出要求。）

5．背誦詩句。引導(dǎo)背誦：抓住詩寫對(duì)子的特點(diǎn)。給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

6．抄寫詩句，注意認(rèn)請(qǐng)字形，把字準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

我們祖國的語言文字源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)語文，語言的積累很重要，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)，課下把讀認(rèn)的字會(huì)寫會(huì)認(rèn)，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學(xué)還可以把讀中的原詩背過。

板書設(shè)計(jì)：

語文天地 清對(duì)濁 廉對(duì)貪 功對(duì)罪 正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)懲 優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡 勤對(duì)懶

第二篇：人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第二單元《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

1、口語交際

圍繞本組的專題，此單元安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，讓孩子們與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

（具體可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容?采用什么方法?你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過本次調(diào)查有什么收獲呢?）

2、習(xí)作

本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

本次習(xí)作，我們可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。（1）、激發(fā)習(xí)作興趣。教師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。（2）、選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。（3）、鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如《翠鳥》抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、《一個(gè)小村莊的故事》語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

3、我的發(fā)現(xiàn)

教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體、形象。在教學(xué)中，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。（適當(dāng)講解也是應(yīng)當(dāng)?shù)?，有助學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。）

4、日積月累

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。（上一單元已對(duì)反義詞設(shè)計(jì)了針對(duì)性學(xué)習(xí)，可聯(lián)系上一單元來學(xué)習(xí)。）“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。（建議提供給學(xué)生全詩，讓學(xué)有余力的同學(xué)課下積累。）

5、展示臺(tái)

“展示臺(tái)”作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，教師都應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。設(shè)計(jì)理念：

1、東營市地處勝利油田腹地，環(huán)境的破壞是不可避免的，四處林立的井架支撐了持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，卻破壞了環(huán)境，我們市又是如何來應(yīng)對(duì)的？只有讓孩子走出去，才能感受到。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。結(jié)合課標(biāo)，本次作文著重讓孩子寫自己的所見所聞及感受，不拘形式，讓孩子自由發(fā)揮，充分表達(dá)自己的見解和主張。

3、語文的學(xué)習(xí)重在積累，日積月累內(nèi)容適當(dāng)安排了拓展。學(xué)情分析：

東營市地處勝利油田腹地，油田的開發(fā)和建設(shè)為我市及至全國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高效發(fā)展注入了蓬勃?jiǎng)恿?，但一個(gè)不能回避的問題就是對(duì)環(huán)境的破壞??，東營的天不再那么藍(lán)，東營的水不再那么清??，為了改變這種現(xiàn)狀，東營市開展了“三網(wǎng)建設(shè)”，并初見成效。這些，孩子們并沒有親身感受到，只有讓他們走出校園，在教師的引導(dǎo)下組織“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們才會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生共鳴，才會(huì)增強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們的孩子缺少的正是這些?? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

用實(shí)踐代替教師的說教，讓孩子們學(xué)會(huì)談體會(huì)，培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)孩子們自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

讓生活作證，用事實(shí)說話，寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。積極參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)成果展示。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”的綜合性實(shí)踐活動(dòng),收集有有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

（建設(shè)提前一至二周開始安排。）

結(jié)合“展示臺(tái)”中的要求，以小組為單位以“保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌”、“保護(hù)環(huán)境的建議書”、“保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)”、“保護(hù)環(huán)境的黑板報(bào)”??等不同形式展示自己綜合性學(xué)習(xí)的成果 課時(shí)安排：

3課時(shí)（其中口語交際、展示臺(tái)為1課時(shí)、習(xí)作1課時(shí)，我的發(fā)現(xiàn)、日積月累1課時(shí)）教學(xué)過程 第一課時(shí)

口語交際（展示臺(tái)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。語言引述：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來了，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下?？吹郊亦l(xiāng)的環(huán)境，你們有什么感想？讓我們首先進(jìn)行一次的展示會(huì)，把所有的收獲與大家分享，好嗎？（課前給每個(gè)小組設(shè)定不同的主題）

各組首先把要展示的標(biāo)語版、手抄報(bào)、建議書等張貼在黑板上，進(jìn)行展示。

二、在小組內(nèi)交流：

1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。

2、小組成員整理本組材料。

3、推舉代表，小組成員就本組的調(diào)查主題準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。

三、全班展示：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確“口語交際”的要求。

（1）以“家鄉(xiāng)的環(huán)境”為主題，結(jié)合本組的展示臺(tái)內(nèi)容首先進(jìn)行充分講解。（2）把事情過程說清楚，把了解到的情況說具體。（3）講的時(shí)候要有感情，把本組對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法講出來，使聽的人了解情況、受到感染。（4）其他同學(xué)要做一個(gè)有禮貌的聽眾，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷別人的發(fā)言；（5）對(duì)自己感興趣的話題可在同學(xué)發(fā)言完畢后做補(bǔ)充。（6）各組代表發(fā)言后，其它小組可提問?！驹O(shè)計(jì)意圖】：明確要求使學(xué)生明白自己要做什么，該做什么，怎么做，做到心中有數(shù)，有的放矢；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣及認(rèn)真有禮貌的傾聽習(xí)慣。

2、師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，各小組派代表交流，提醒：與其它組一樣的不重復(fù)說。（1）小組輪流展示。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的個(gè)性化的展示，如文字、圖片、實(shí)物或表演等形式。）

（2）小組之間互相觀摩，“代言人”要向其它小組做集中介紹。

（3）每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言、展示，感受、了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，并準(zhǔn)備對(duì)每個(gè)小組的展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出問題。

3、多方評(píng)價(jià)，深化主題 通過各組同學(xué)評(píng)議：本次交流展示活動(dòng)中哪個(gè)小組表現(xiàn)比較出色？（學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

A、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

B、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見?！驹O(shè)計(jì)意圖】：口語交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語言表達(dá)的發(fā)展。師生用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以鼓舞學(xué)生語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 教師可以適當(dāng)講一下我們東營市的“三網(wǎng)建設(shè)”工作。

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。評(píng)出合理化的建議。

五、教師小結(jié)、延伸拓展：

希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。同學(xué)們課下完成。第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

A、拿出學(xué)生綜合實(shí)踐中制作的好的“手抄報(bào)”等，引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。

B、展示東營市在環(huán)境保護(hù)上的措施。如正在開展的“三網(wǎng)建設(shè)”。

2、根據(jù)習(xí)作提示，讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)的是綜合性學(xué)習(xí)的一部分，要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫。

具體可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

二、拓展思路，展開話題 小組交流。

師：請(qǐng)大家把你自己的相法講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）集體交流。

（1）指名上臺(tái)談一談自己的想法，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)想法，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀！

（2）再找同學(xué)談一談，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（3．教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓孩子們自由表達(dá)。《課標(biāo)》指出“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)??重在培養(yǎng)寫作興趣和自信心”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師的有機(jī)指導(dǎo)，可使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”奠定基礎(chǔ)。

三、自擬題目，自主習(xí)作習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們都說的很好，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的想法寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？ 2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的見聞感愛自擬題目，自主習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、激趣：課件出示課本里的兩句話，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么異同？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

（兩句話表達(dá)的意思一樣，但第二句加上作者的想象，更形象了。）

3、說說你還積累了哪些這類的句子。你出題讓同桌來做一做，看一看能不能把他難倒。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己出題，就是為讓他們?nèi)ジ惺埽瑫r(shí)也可使同桌之間共同提高、加深印象。

4、課堂小測：

提醒：有針對(duì)性的提問學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，加深他們的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子，讓后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

附：把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1、熾熱的太陽高高地掛在天上。

________________________________

2、一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

二、日積月累

（一）、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、教師引述：我國的語言文字非常豐富、有趣，你讀一讀認(rèn)一認(rèn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？ 生匯報(bào)：意思相反

2、指名讀，注意字音是否正確，特別是7 上生字。

3、把這些單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞幫助學(xué)生理解、記憶。（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）【設(shè)計(jì)意圖】：變式教學(xué)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)這些字的理解，還可以增強(qiáng)記憶，并可豐富學(xué)生的語言，了解祖國豐富的語言文字。

4、拓展：

A、前面我們已學(xué)過了意思相反的字詞，你能記住那些?。?/p>

如：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎 明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

B、你能快速把下面的題做一做嗎？ 給這些詞后面再補(bǔ)充兩字，組成新詞： 動(dòng)靜（）得失（）吞吐（）詳略（）攻守（）進(jìn)退（）始終（）呼吸（）是非（）愛憎（）【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的搭配詞語，豐富學(xué)生的語言，了解祖國豐富的語言文字。

（二）讀讀背背

1、自己練習(xí)讀詩句。

2、指名讀、男女生比賽讀

3、想一想：五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）

4、教師適當(dāng)原詩，適當(dāng)講解詩句的意思。（給學(xué)生發(fā)放資料，對(duì)學(xué)的余力的同學(xué)提出要求提出要求。）【設(shè)計(jì)意圖】：語言的積累很重要，讓學(xué)生豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

5、背誦詩句。引導(dǎo)背誦：抓住詩寫對(duì)子的特點(diǎn)。給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。抄寫詩句，注意認(rèn)請(qǐng)字形，把字準(zhǔn)確。

三、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

我們祖國的語言文字源遠(yuǎn)流長，學(xué)習(xí)語文，語言的積累很重要，希望同學(xué)們認(rèn)真體會(huì)，課下把讀認(rèn)的字會(huì)寫會(huì)認(rèn)，讀背的詩句能夠默寫，有興趣的同學(xué)還可以把讀中的原詩背過。

板書設(shè)計(jì)：

語文天地

清對(duì)濁廉對(duì)貪 功對(duì)罪正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)懲優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡勤對(duì)懶 附：

相關(guān)鏈接、資料平臺(tái)：

一、PPT課件

二、讀讀認(rèn)認(rèn)輔助資料：

1、課本P15(由意思相反的字組成的詞)

動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎 方法：

（1）為了幫助理解、記憶，可以給這些詞后面再補(bǔ)充兩字 動(dòng)靜（皆宜）、得失（取舍）、吞吐（自如）、詳略（得當(dāng)）、攻守（平衡）、進(jìn)退（兩難）、始終（如一）、呼吸（均勻）、是非（不分）、愛憎（分明）（2）拓展：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及課外的積累，加深對(duì)這類構(gòu)詞方式的印象。明暗、對(duì)錯(cuò)、軟硬、真假、抑揚(yáng)、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武

2、課本P31 清對(duì)濁廉對(duì)貪 功對(duì)過正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)懲優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡勤對(duì)懶

方法：對(duì)這些單音節(jié)的反義詞可以變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞去幫助理解、記憶（清澈對(duì)渾濁）（廉潔對(duì)貪污）（功勞對(duì)罪過）（公正對(duì)偏心）（獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)懲罰）（優(yōu)秀對(duì)惡劣）（善良對(duì)兇惡）（勤勞對(duì)懶惰）

三、讀讀背背資料：

1、詩句解析

“萬壑樹參天，千山響杜鵑”，是唐朝詩人王維的作品，原詩為《送梓州李使君》，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林景色；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”，也是詩人王維的作品，原詩為《積雨輞川莊作》，它描繪的是夏日時(shí)節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”，是唐朝詩人王建的作品，原詩為《雨過山村》，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，則是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為《曲江二首》，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為《破陣子》，它描繪的是池塘美景，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個(gè)畫面動(dòng)靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。

2、原詩詞

《送梓州李使君》王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁翻教授，不敢倚先賢。《積雨輞川莊作》王維

積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。山中習(xí)靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？

《雨過山村》王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。《曲江二首》杜甫

一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。且看欲盡花經(jīng)眼，莫厭傷多酒入唇。江上小堂巢翡翠，苑邊高冢臥麒麟。細(xì)推物理須行樂，何用浮榮絆此身？ 朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來稀。穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。《破陣子》晏殊

燕子來時(shí)新社，梨花落后清明。

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。

疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏，笑從雙臉生。

四、檢測題 第三課時(shí)檢測題

（一）、把句子變一變，讓句子更具體、更形象。

1、熾熱的太陽高高地掛在天上。

________________________________

2、一棵棵高大的白楊樹挺立在戈壁灘上。______________________________________

（二）、反義詞練習(xí)：

方法：把單音節(jié)的反義詞變?yōu)殡p音節(jié)的反義詞（清澈）對(duì)（）（廉潔）對(duì)（）（功勞）對(duì)（）（公正）對(duì)（）（獎(jiǎng)勵(lì)）對(duì)（）（優(yōu)秀）對(duì)（）（善良）對(duì)（）（勤勞）對(duì)（）

答案：

1、略

2、渾濁貪污 罪過偏心 懲罰惡劣 兇惡懶惰

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語文教案-單元語文園地二-人教部編版

統(tǒng)編版語文三年級(jí)二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

語文園地

單元

二

學(xué)科

語文

年級(jí)

三

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．進(jìn)一步了解寓言這一文學(xué)體裁。

2．積累“AABC”式、“ABAC”式的詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用神態(tài)描寫刻畫人物，學(xué)會(huì)寫通知，注意橫畫或豎畫較多的字的書寫規(guī)范。

3．積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。

4．了解古今中外的優(yōu)秀寓言故事。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際理解寓言故事的寓意。積累出自寓言故事的成語，理解這些成語的含義。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，讓學(xué)生深刻體會(huì)寓言故事中的道理。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

本單元學(xué)習(xí)的是寓言故事。大家自己也讀過的寓言故事，也懂得寓言故事教給我們的道理。

學(xué)生聽講

溫故知新

講授新課

一．

交流平臺(tái)

小組交流，自己讀過的寓言故事，說說自己從寓言故事中明白了什么道理。

各小組代表到班上發(fā)言，教師再作出點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

你會(huì)怎么說？

我讀過一則叫作《揠苗助長》的寓言故事。故事講的是古時(shí)候有個(gè)人，希望自己田里的禾苗長得快點(diǎn)，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天過去了，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長高，可把他急壞了。有一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太陽落山。晚上，他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了，但力氣沒白費(fèi)，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。這個(gè)故事使我明白了一定要按照自然規(guī)律做事，不能急于求成，否則只能適得其反的道理。

二．

詞句段運(yùn)用

仿詞。讀一讀兩組詞語，每組詞語各有什么特點(diǎn)？

“源源不斷”“念念不忘”一組詞語是“AABC”式的詞語；“無憂無慮”“無邊無際”一組詞語是“ABAC”式的詞語。

你會(huì)說同樣形式的詞語嗎？

AABC式詞語：依依不舍、默默無聞、孜孜不倦、生生不息、咄咄逼人、莘莘學(xué)子、侃侃而談、泛泛之交、濟(jì)濟(jì)一堂、落落大方、欣欣向榮、蒸蒸日上

ABAC式詞語：無法無天、自吹自擂、一心一意、人來人往、人山人海、不吐不快、無影無蹤、知根知底、盡善盡美、知己知彼、憂國憂民、不卑不亢

仿句。讀兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這部分屬于哪種描寫？

“噘起了嘴，皺起了眉頭”“高興地叫起來”都屬于神態(tài)描寫。

神態(tài)是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。神態(tài)描寫就是把人物在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)面對(duì)某一事件或物體時(shí)的神情和態(tài)度，用準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)的語言描寫出來。通過神態(tài)描寫，讀者就能

由表及里地了解到人物的心情、思想活動(dòng)和性格等。因此，恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)描寫可以凸顯人物個(gè)性，使人物形象栩栩如生，使文章生動(dòng)活潑。

把給出的句子補(bǔ)充完整。

他________：“你真是急死我了！”

咬緊了牙，跺了跺腳

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐________

高興得眼睛都亮了。

三．

學(xué)寫通知。

注意學(xué)習(xí)通

知的格式要求。

標(biāo)題：寫在第一行正中?？芍粚憽巴ㄖ倍?，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。

稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單位名稱。在第二行頂格寫。(有時(shí)，因通知事項(xiàng)簡短，內(nèi)容單一，書寫時(shí)略去稱呼，直起正文。)

正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內(nèi)容而異。開會(huì)的通知要寫清開會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加會(huì)議的對(duì)象以及開什么會(huì)，還要寫清要求。布置工作的通知，要寫清所通知事件的目的、意義以及具體要求。

落款：分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。

你會(huì)寫一個(gè)通知？

通　知

4月9日上午9點(diǎn)，請(qǐng)全班同學(xué)在班級(jí)門口集合，一起去參觀博物館。

李華

4月7日

四．

書寫提示

每個(gè)字在書寫時(shí)需要注意的地方。

“艷”左部的“豐”三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，在橫中線上側(cè)，下面一橫最長。

“靜”左窄右寬，左部的“青”上大下小，上部三橫間隔均勻，長短不一，中間一橫最短，下面一橫最長。

“植”左窄右寬，右部的“直”中間三橫長短、間隔均勻，豎筆在豎中線上起筆。

“霜”下部的“相”稍窄稍扁，左邊的“木”變捺為點(diǎn)。

“睛”左窄右寬，左部“目”的兩短橫分別在靠近橫中線的兩側(cè)。右部的“青”上面三橫間隔均勻，中間一橫最短，下面一橫最長。

“害”中部的“豐”中間一橫在橫中線上，最短，下面一橫最長，豎筆在豎中線上，微微超出最下一橫。

“最”上小下大，中間的橫在橫中線上側(cè)，較長的一豎在豎中線左側(cè)。

“集”上窄下寬，右上部的四橫間隔均勻，最上面一橫最長，中間兩短橫長度一致，最下面一橫在橫中線上。

學(xué)生練習(xí)書寫，巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和拿筆姿勢。

五．

日積月累

學(xué)生回答成語的含義，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)和完善。

邯鄲學(xué)步：比喻生搬硬套，機(jī)械地模仿別人，不但學(xué)不到別人的長處，反而會(huì)把自己原有的本事也丟掉。

濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家隊(duì)伍中充數(shù)，或拿次的東西混在好的里面充數(shù)。

掩耳盜鈴：比喻自己欺騙自己，明

明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。

自相矛盾：比喻自己說話做事前后不一致或互相抵觸。

刻舟求劍：比喻拘泥成例，不知道跟著情勢的變化而改變看法或辦法。

畫蛇添足：比喻做多余的事，反而弄巧成拙。

杞人憂天：比喻毫無必要的憂慮和擔(dān)心。

井底之蛙：比喻見識(shí)短淺的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。

六．

快樂讀書吧

今天我們來讀一讀寓言故事書。

介紹《中國古代寓言》，閱讀課本中給出的寓言故事，你知道這則寓言想告訴我們什么道理？

從客人的角度，這則寓言告訴我們應(yīng)該趁早消除可能導(dǎo)致事故的因素，防患于未然；從主人的角度，這則寓言告訴了我們不要忘記感謝給你忠告和幫助的人，要學(xué)會(huì)認(rèn)真考慮別人提出的建議的道理。

介紹其他國家的寓言書，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉·封丹寓言》。

學(xué)生從這些寓言書里選擇一個(gè)故事，用自己的話講給大家聽。

七．拓展提高

描寫人物的神態(tài)應(yīng)該注意什么？

要善于捕捉人物瞬間的、細(xì)微的神態(tài)變化。不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣。

神態(tài)描寫一定要和外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等結(jié)合起來運(yùn)用，這樣才能把人物寫得生動(dòng)。

要注意反映人物的思想感情?；蛳矏?，或憂愁，或驚恐，或悲傷，要根據(jù)文章中的具體情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定。

八．課堂練習(xí)

你知道二單元課文的寓意嗎？

《守株待兔》教育我們做事要靠自己，不要想著不勞而獲；《陶罐和鐵罐》《獅子和鹿》告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看待事物；《池子與河流》警示我們

不要貪圖安逸，應(yīng)該積極進(jìn)取。

九．作業(yè)布置

你會(huì)寫出自寓言故事的成語嗎？

買櫝還珠　亡羊補(bǔ)牢　葉公好龍

一葉障目　對(duì)牛彈琴　畫龍點(diǎn)睛

黔驢技窮　驚弓之鳥　塞翁失馬

學(xué)生說話

了解成語特點(diǎn)

學(xué)生聽講

指導(dǎo)書寫

寓言成語

復(fù)習(xí)寓意

記憶成語的方法

應(yīng)用文格式

書寫美觀

了解成語故事

課堂小結(jié)

這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了語文園地的有關(guān)知識(shí)。

板書

語文園地

寓意

成語

神態(tài)描寫

通知

日積月累

寓言故事書

第四篇：部編人教二年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、根據(jù)情境，練習(xí)寫話。體會(huì)詞語在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，能在句子中理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。難點(diǎn)：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、我會(huì)認(rèn)讀

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學(xué)之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀檢查生字認(rèn)讀情況。

2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認(rèn)讀情況，相互糾錯(cuò)正音。

3、請(qǐng)“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結(jié)合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個(gè)詞讀三遍。

二、我會(huì)寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文

景物：田野、云、大樹 示例：天上的云

雪白雪白的 好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請(qǐng)同學(xué)來說一說。

景物：風(fēng)景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學(xué)說自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習(xí)本，把自己最喜歡的風(fēng)景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進(jìn)行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？

2、指名學(xué)生起來說一說自己的好朋友。

引導(dǎo)學(xué)生以“他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個(gè)思路組織語言。

3、出示課本示例。

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。

這兩句話帶點(diǎn)的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學(xué)生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強(qiáng)調(diào)“很、十分、非?！保坏诙渲械奶貏e強(qiáng)調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個(gè)經(jīng)過是“花費(fèi)、集結(jié)”的意思；第二個(gè)經(jīng)過是“路過、走過”的意思。

4、小結(jié)

同一個(gè)詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達(dá)的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進(jìn)語言環(huán)境里，才能理解得更準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

一、我會(huì)積累

今天我們就來認(rèn)識(shí)一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香?！备嬖V大家，你給別人帶來快樂，你自己也會(huì)很高興。

“平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫?！逼綍r(shí)你樂于幫助他人，那么當(dāng)你遇到危急情況時(shí)，也會(huì)有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時(shí)候去祝賀，不如別人艱難的時(shí)候去幫助他。

4、小結(jié)。

通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式，學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會(huì)給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生自由讀詩歌，把不會(huì)的地方圈點(diǎn)勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個(gè)小結(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)校音。

5、理解詩歌內(nèi)容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個(gè)詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時(shí)刻的想著我們。

6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

這首詩歌講了一個(gè)什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復(fù)述詩歌內(nèi)容。

學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結(jié)

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人的智慧的結(jié)晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

語文園地二

田野——綠毯

我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊

他是誰？

小河——飄帶

長什么樣子？

月亮——白玉盤

你們經(jīng)常一起做什么？

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認(rèn)識(shí)到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

第五篇：人教語文三年級(jí)下冊(cè)西門豹第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2通過分角色朗讀和表演課本劇進(jìn)一步了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解西門豹的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹的方法妙在哪里。

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、生質(zhì)疑：①西門豹是個(gè)怎樣的人？②西門豹做了哪些事？③文章為什么以西門豹為題？師：讓我們帶著這些問題一起穿越時(shí)空的隧道到兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期魏國的鄴去看一看。（播放動(dòng)畫視頻）

2師：現(xiàn)在我是剛上任的縣令西門豹，誰來當(dāng)老大爺？（師生分角色朗讀文章的第一部分）

3知道鄴地越來越窮的原因后，西門豹是怎樣做的呢？你認(rèn)為他的做法好在哪？默讀課文10-15自然段，用“---”畫出西門豹做得好的句子。

研讀探究，學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10～15自然段）師：你認(rèn)為西門豹的方法好在哪里？ a西門豹懲治巫婆。（指名讀）

讓學(xué)生體會(huì)西門豹的巧妙之處。既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅(jiān)決地叫衛(wèi)士抱起巫婆，將她投進(jìn)了漳河。

b.西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？

啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！庇纸行l(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

c.西門豹怎樣教訓(xùn)其他官紳的？

引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句，體會(huì)西門豹講究策略、區(qū)別對(duì)待：“面對(duì)著漳河站了很久”“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，官紳一個(gè)個(gè)求饒，西門豹還說“再等一會(huì)兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達(dá)到了懲辦首惡、教訓(xùn)脅從的目的。

d.教育了廣大老百姓。

要引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。

3.觀察插圖，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生讀文看圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，對(duì)照插圖，發(fā)揮想象，說說他們?cè)鯓印扒箴垺?，“求饒”些什么，讓學(xué)生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果。

錢害人的。這實(shí)際是一個(gè)兩難推理，可以用來訓(xùn)練學(xué)生的思維。自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分（最后一個(gè)自然段）讀課文，講一步領(lǐng)悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關(guān)系。讓學(xué)生明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。

3.讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，把課文演一演。鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，表演后進(jìn)行評(píng)議。