第一篇：《我的名字》教學(xué)設(shè)計方案

北師大一年級下冊《我的名字》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:

①認(rèn)字9個，積累新偏旁——父子頭、女子旁和土字旁（提土旁）.②寫字7個，學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤。

③繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運用偏旁知識分析字形的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形的習(xí)慣。

④朗讀、背誦課文，理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚之義。

2.過程與方法：

談話激趣，導(dǎo)入新課，提出問題，自讀課文；識字學(xué)詞，練習(xí)書寫，交流感悟，理解內(nèi)容。

3情感、態(tài)度與價值觀：

感受“我”的高尚品格與美好心靈，教育學(xué)生做一個樂于助人的人。

二、教學(xué)重點 朗讀、背誦課文，理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚之義。

三、教學(xué)難點 學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件 字詞卡片

五、教法學(xué)法

情境探疑法、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑示標(biāo)

1.向同學(xué)們介紹你自己。

2.引出課題，板書：我的名字。齊讀課題。

3.讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

4.帶著問題自讀課文。

二、憑借情境 自主探究

1.師范讀課文。課文共幾個小節(jié)？ 2.指名分自然段朗讀課文。

3.出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

4.同桌互讀課文，注意互相正音。

5.指導(dǎo)寫字。積累新偏旁——父子頭、女子旁和土字旁（提土旁）。學(xué)習(xí)新筆畫橫折折折鉤。

6.逐一解決前面學(xué)生提出的問題。

（1）同桌交流讀后所得。

（2）小組交流讀書心得。

（3）師生交流，理解課文大概內(nèi)容。

三、質(zhì)疑情境，驗標(biāo)補標(biāo)

再讀課文，你還有什么不懂的嗎？

四、質(zhì)疑情境，驗標(biāo)補標(biāo)：

“我”還有什么名字？說一說。

五、優(yōu)化情境，拓展運用

交流：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

六、作業(yè) 1.必做題：認(rèn)真書寫本課生字。

2.選做題：想一想，大人們?yōu)槭裁催@樣稱呼“我”。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和用這些字組成的新詞。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚之義。

二、教學(xué)重點、難點：

理解課文內(nèi)容，理解“成長”的含義在于學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，盡到社會的責(zé)任。懂得“小雷鋒、紅領(lǐng)巾”等稱呼的褒揚之義。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

四、教學(xué)方法：探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論交流法

教學(xué)過程：

一、出示卡片，復(fù)習(xí)生字詞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑立標(biāo) 1.自由讀課文，把不懂的問題提出來，并作批注。

2.全班歸納梳理不懂的問題，并板書。

3.默讀課文，找尋答案。

三、質(zhì)疑情境，驗標(biāo)補標(biāo)

1.指名朗讀課文。

2.全班交流：

（1）多媒體課件出示課文第二幅插圖，圖上畫的是什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情，你從他們的表情中，看出了什么？

（3）老爺爺為什么稱小男孩為“小雷鋒”？

（4）課文中小男孩還做了哪些好事？

（5）討論：大人們?yōu)槭裁捶Q他為小朋友、紅領(lǐng)巾、好孩子、小雷鋒？

（6）人們不知道“我”的名字，為什么都記住了我的笑容？

3.同桌合作，理解前面同學(xué)們提出的還沒有解決的問題。

4.小組合作，交流學(xué)習(xí)心得。

5.全班交流。6.指導(dǎo)朗讀，并補足課文省略的部分，復(fù)述課文記述的幾件事。

四、憑借情境 自主探究

課文學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎？

五、優(yōu)化情境，拓展運用

1.想一想，小男孩還做了哪些好事？你喜歡他嗎？為什么？說一說。

2.聯(lián)系生活實際說一說：我們的生活中有這樣的人嗎？

3．你想對他們說什么呢？

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過讀課文，終于明白了大人們之所以這樣稱呼“我”，是因為“我”擁有一顆愛心，懂得去關(guān)心、幫助別人。希望大家也都能像文中的“我”一樣，做個優(yōu)秀的“紅領(lǐng)巾”，做一個生活中的“小雷鋒”。

七、作業(yè)

1.必做題：有感情地朗讀詩歌。

2.選做題：仿照課文，再寫一小節(jié)。

3．如果你的小雷鋒，你想做什么呢？說給自己的爸爸媽媽聽吧！

板書設(shè)計:我的名字 小朋友 紅領(lǐng)巾 好孩子 小雷鋒

︳ ︳ ︳ ︳

叔叔 阿姨 老奶奶 老爺爺

（關(guān)心 幫助）

第二篇：我是什么教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點】

能流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、詞語卡片

【課時安排】

三課時

第一、二課時

【教學(xué)目標(biāo)}

1、能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫常、冰和冷三個字，認(rèn)識新部首小字頭。

2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

【教學(xué)重點】

能流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要結(jié)識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學(xué)習(xí)就知道了。

二、讀文識字

1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字?？梢钥雌匆簦嘧x幾遍，記住字音。

2、檢查生字詞。

(課件1：詞語)

漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事

極小常常冬天曬

(課件2：詞語)

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害

奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常

壞事曬極小冬天

指名讀、集體瀆

3、檢查會認(rèn)字和會寫字。(出示字卡)

三、再讀課文

1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號。

2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書：水?)

四、自主探究小組交流

1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

2、小組交流。

五、深入學(xué)習(xí)全班交流

(課件3：要求)

交流要求：

1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

2、在這個自然段中，結(jié)合詞語說說你的理解。

指名讀要求。

(下面按教材順序備課，實際教學(xué)時，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí))

第一自然段：

1、指名學(xué)生匯報。

2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

自己讀1～3句，讀出語氣。

指名讀。

3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

這是白云，課文里是怎么說的?

這是烏云，課文里是怎么說的?

這是紅云，也就是課文里說的?

4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

師生配合讀。

第二自然段：

1、指名學(xué)生匯報。

2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

同桌互讀，可以加上手勢。

指名2組讀，全班評價。

第三自然段：

1、指名學(xué)生匯報。

2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

學(xué)到這段，你們有什么問題嗎?

(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

誰能幫他解決這個問題?

(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)

3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

你看到了什么?聽到了什么?你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。

這就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

第4自然段：

1、指名匯報。

2、你們還知道水為我們做過什么好事?

(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

(比如：利用氣象衛(wèi)星來預(yù)報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

齊讀第4自然段。

六、總結(jié)全文

1、印證大家答案正確。(擦去?)

2、指名5人按順序讀一遍課文。

3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

4、今天，我們結(jié)識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

七、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

學(xué)生說怎么記這個字。

(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學(xué)生描一個，寫兩個。評議。

2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(兩個字都是兩點水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長。)

提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)

學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

【課后點評】

《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關(guān)系。

張老師根據(jù)課文的特點，課標(biāo)的理念，設(shè)計教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。

首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書。通過反復(fù)讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認(rèn)為他是什么，這時學(xué)生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語言，并在理解基礎(chǔ)上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

而且教師根據(jù)需要設(shè)計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的興趣。

第二，教學(xué)設(shè)計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生好奇心，主動學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學(xué)生平等對話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。

第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學(xué)生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學(xué)生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準(zhǔn)確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)會。

第四，針對二年級兒童的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個變化。再如：板書設(shè)計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學(xué)生一目了然。

第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。

以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。

第三篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計方案

第一課時

設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。會用溫和說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準(zhǔn)備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學(xué)過程 ：

一、懸念激趣，導(dǎo)入 新課。

1.大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2.教師配樂范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

三、學(xué)習(xí)全文。

1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。

3.小組交流問題。

4.學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點指導(dǎo)。

5.梳理全文，完善板書。

6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設(shè)計 ：我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

第四篇：我的名字教學(xué)設(shè)計

“名字的故事”教學(xué)設(shè)計

耿寶磊

教學(xué)目標(biāo)

1．知道自己名字的故事，明白每一個人的名字都包含了父母對自己的愛與希望，進(jìn)而理解家是一個溫馨的港灣；

2．激起學(xué)生的幸福感和對長輩的感激之情，從而努力學(xué)習(xí)，以實際行動來回報父母對自己的愛與希望。

教學(xué)重點和難點

1．怎樣回報父母的愛與希望；

2．理解每個人的名字寄托了家人對自己的愛與希望。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，聽，隨著一聲清脆的啼哭聲，一個小生命來到了我們這多姿多彩的世界里。從那一刻起，他就在一個幸福溫暖的家庭中慢慢長大。對我們每個人來說家就像一個溫馨的港灣，在這個溫馨的港灣里，每天都會發(fā)生一些真實而平凡的小故事。這節(jié)課，我們就來聊聊每個同學(xué)都有的名字的故事吧！(板書：名字的故事。)

二、學(xué)文明理

師：中國的姓起源于原始氏族社會，距今已經(jīng)有5000多年的歷史了。我們可以通過讀書來了解更多這方面的知識。

起名的方法也有許多種，我們一起簡單了解一下。

師：名字原本只是一個簡單的符號，只因為這里面蘊含著深厚的文化、寄托著家人的期望，而使得一個個名字變得鮮活、生動起來。

老師今天為同學(xué)們領(lǐng)來了三個新朋友。我們一起來認(rèn)識一下他們。請同學(xué)們自己看書，可以同桌之間互相說一下他們名字的故事。

師：你知道他們的名字是怎么得來的嗎？從他們的名字看，你認(rèn)為他們的名字實際上體現(xiàn)了爸爸媽媽對他們怎樣的心情？

生：愛。

師：是的，體現(xiàn)了父母對他們的愛。

誰想說一說張楊同學(xué)的名字？ 生：

師：從謝凌寒同學(xué)的名字中你又知道了什么？ 生：

師：你知道“凌寒獨自開”是哪首詩里的句子嗎？你能背給大家聽嗎？ 生： 師：誰知道梅花有什么樣的品質(zhì)？ 生：在殘酷的環(huán)境中不屈不撓，無所畏懼。

師：從這里可以看出謝凌寒同學(xué)的父母希望她成為一個什么樣的人？ 生：

師：王振華同學(xué)的名字又有著怎樣的故事呢？ 生：

師：剛才，我們認(rèn)識了三位可愛的同學(xué)。我們不僅知道了他們的名字，而且還知道了他們的名字的故事。從故事中，我們知道他們的名字實際上體現(xiàn)了家人對他們的愛和希望。（板書：愛、希望）

師：一個小小的名字要把家人對他的愛與希望體現(xiàn)出來，可想而知，他們的父母當(dāng)初給他們起名字的時候，一定費了不少心血。

你有沒有問過父母為什么給你起了現(xiàn)在的名字？你的名字又有著怎樣的故事？你能把當(dāng)初家人給你起名字的故事與大家分享嗎？

（指名學(xué)生簡單說一說自己名字的故事。）

三、小組交流名字的故事

師：下面請同學(xué)們在小組中互相交流，一個同學(xué)說，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，全組小朋友都要說。并且推薦一個同學(xué)們認(rèn)為名字最有意思的小朋友代表小組進(jìn)行全班交流。

（學(xué)生展開交流，教師參與交流。）

師：同學(xué)們交流得可真熱烈，老師都不忍心打斷了。下面我們有請小組代表來講述他的名字故事。哪位同學(xué)愿意做一名小記者采訪一下我們的當(dāng)事人？

學(xué)生匯報交流，師生進(jìn)行簡評。

師：聽了同學(xué)們的名字的故事，老師也想與大家分享一下自己的名字故事。想聽嗎？ 生：

師板書自己的名字。

師：我想先請同學(xué)們大膽猜測一下我名字的含義。生：

師講述自己的名字故事。

四、感恩父母

師：同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！今天，我特別高興。因為我了解到了有關(guān)你們的名字的故事。是呀，我們的名字都體現(xiàn)了父母對我們的愛與希望。我們幸福，我們驕傲，因為有愛我們的父母親人。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，回想一下十多年來父母關(guān)愛自己的點點滴滴，家庭生活中溫馨的一幕幕。（教師配樂引述。）

此時此刻，你最想對愛你的爸爸媽媽說些什么？ 指名生回答。

我們又該怎樣用自己的實際行動來回報父母的愛呢？ 指名生回答。

師：同學(xué)們說的可真好！我想，如果你們的爸爸媽媽聽到這番話，一定會非常高興，因為他們有你們這樣懂事可愛的孩子。

五、總結(jié)延伸

師：四十分鐘匆匆而過，這節(jié)課我們一起聊了名字的故事，你有哪些收獲？ 生：

師：課下，請同學(xué)們將自己的名字故事寫下來，制作成一張名片卡，還可以用漫畫、兒歌等形式來表現(xiàn)出自己的名字故事。將它送給自己的父母。讓我們永遠(yuǎn)記住爸爸媽媽對我們的愛與希望，讓我們的家永遠(yuǎn)是一個溫馨的港灣。

第五篇：我的名字教學(xué)反思

《我的名字》教學(xué)反思

福泉第二小學(xué)

授課教師：向建花 今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《我的名字》，這是一首清新的兒童詩，詩中描寫了一個助人為樂不留姓名的可愛少年的形象。他幫助了問路的叔叔，掃垃圾的阿姨，上公交車的老奶奶，推車上坡的老大爺，卻沒有留下姓名，人們親切地叫他“小朋友”、“紅領(lǐng)巾”、“好孩子”、“小雷鋒”。這一課我試著設(shè)計了貼近孩子們的開頭和結(jié)尾。在教學(xué)過程中，我先從談話入手，我們都有自己的名字，大聲說出自己的名字好嗎？孩子們都自信的喊出自己的名字。我又問：“父母和親朋好友對你還有什么親熱的稱呼呢?”孩子們又七嘴八舌的說起來。然后我充分利用文中的插圖，以第四小節(jié)為突破口，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生與同學(xué)合作探究，就教材重難點進(jìn)行討論探究，進(jìn)而突破課文的重難點。

而后，由扶到放，進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生自學(xué)其他小節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動中繼續(xù)理解內(nèi)容，使情感受到熏陶，思想得到啟迪。如此，既尊重了學(xué)生的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。