第一篇：科普劇教案2

科普劇起源于西方發(fā)達國家，如美國的比克曼（Beakman）、德國的伽利略視覺（Galileo’s vision）等都是大受歡迎的科普劇。科普劇作為一種內容新穎、形式活潑的科學教育方式，正逐步受到我國科普場館、中小學校以及社區(qū)和街道的關注。目前，國內許多科技館已經有組織、有計劃地開展科普劇的創(chuàng)作和表演活動，推出了一些深受好評的科普劇。那么，科普劇究竟有哪些特點和功能？如何在科普劇創(chuàng)作上進行創(chuàng)新？如何編創(chuàng)優(yōu)秀的科普劇劇本？筆者結合自身科普劇劇本的創(chuàng)作實踐，嘗試對以上問題進行探討。

科普劇的特點和功能

科普劇又稱科普互動劇，是一種集知識性、藝術性、娛樂性、社會性于一體的、新穎獨特的科普活動或科普表現形式，主要是面向6～18歲的青少年觀眾群體。它具有一定的故事情節(jié)，通過舞臺上演員的表演，以多個原理簡單、現象明顯的科學實驗為基礎，以舞臺短劇的藝術形式展現出來，使觀眾在欣賞演出的同時，獲取對科學知識的體驗，激發(fā)觀眾對科學的興趣?？破談⊥黄苽鹘y(tǒng)的科學教育模式，體現出了主動性學習和趣味性兩大特點。

（一）科普劇的特點

1.主動性學習

傳統(tǒng)的科學教育以老師、書本為中心，重視內容性知識的單向傳授。而科普劇強調觀眾的互動和參與，讓觀眾尤其是青少年在觀看過程中自覺地走進“劇情”，主動地接受科學教育，體現出青少年對知識的主動探索和對所學知識的主動建構。其互動可以是表演者與青少年觀眾之間的對話，也可以是將青少年們參與到劇情之中，進行奇妙的科學實驗、比賽、游戲、舞蹈，甚至可以是參與劇中角色扮演等等?？傊?，科普劇通過寓教于樂的教育形式，把掌握科學知識的主動權交到觀眾手中，避免了以往常見的“灌輸”式、被動式的教育模式。

2.趣味性

科普劇有效地將抽象的科學知識具體化、生活化、趣味化，它積極地利用了青少年對事物充滿好奇，渴望了解新奇事物的心理特點，把書本上，生活中的科學現象、科學原理以及科學知識，通過有趣的實驗與幽默夸張的舞臺表演形式，傳遞給青少年朋友，使他們在觀看中滿足了好奇心，激發(fā)了求知欲。

（二）科普劇的功能

1.教育功能

科普劇是科技館創(chuàng)新展覽教育活動、豐富教育活動的一種形式?？破談⊥ㄟ^舞臺演員的生動表演，在潛移默化中傳輸科學精神和科學方法，在輕松活潑的氛圍中講述科學原理、普及科學知識。

現代科學教育強調過程教育、情景教育和體驗教育，科普劇正是將這三種教育完美結合的的成功典范。比如說：科普劇可以通過設立劇情，將觀眾融入到劇中的故事當中，使觀眾產生一種沉浸感。觀眾特別是青少年們在科普劇設計出的任務情境中學習，在聯(lián)系故事劇情的過程中培養(yǎng)解決問題、發(fā)展思維的能力，達到了情景教育的效果?？破談〉捏w驗式教育也是顯而易見的：科普劇把科學實驗、舞臺美術、音響燈光以及多媒體等現代技術手段結合起來，在表演過程中，充分調動觀眾的視覺、聽覺甚至是嗅覺、觸覺等多種感覺器官，積極鼓勵觀眾親眼觀察，親身觸摸，親自動手制作，這種體驗式教育功能是其他科普活動所無法替代的。

2.娛樂功能

當代兒童教育理論認為，在教育過程中適當加入娛樂的元素，能夠讓青少年表現出滿足感和快樂感，可以增強記憶力和理解能力，提高學習效率和獲知效果。

科普劇不是“立體化”的課本，也不是教科書的簡單“復制”，它充分體現出科學教育和娛樂相互結合的特點，即引導廣大觀眾在快樂中學習，在學習中體驗科學帶來的快樂。它綜合了舞蹈、音樂、舞臺背景以及舞臺燈光音響等多種藝術表現形式。在科普劇的表演中，觀眾看不到枯燥乏味的公式和演算，聽不到生硬的理論說教。妙趣橫生的臺詞和對話、生動有趣的實驗、令人愉悅的舞蹈和音樂，使得廣大觀眾在欣賞科普劇的同時，既得到了科普教育，也獲得了休息和放松。

科普劇劇本的編創(chuàng)

題材和主題、語言、結構、劇情設計和科學實驗等等，是科普劇創(chuàng)作的基本要素。因此科普劇創(chuàng)作中要對這些要素勤于思考、勇于創(chuàng)新，才能編創(chuàng)出優(yōu)秀的科普劇劇本。

（一）科普劇的題材和主題

1.題材的選取

立意新穎是科普劇劇本成功的基礎，因此創(chuàng)作科普劇首先要立意新穎、獨特。創(chuàng)作者要深入生活實踐，并具有一雙慧眼，能夠從日常生活中，從熱點新聞里發(fā)現好題材；要能在大量的科普讀物、學校課本、科普影視作品中發(fā)現好素材，挖掘新題材。比如中央電視臺科學教育頻道里就有許多很好的科普素材，值得參考和選擇。

科普劇的選題可以貼近大眾日常生活，從大眾所關心的身邊話題中選擇相關主題，比如最近街談巷議的低碳生活知識，都可以作為選題的切入點。面對各種各樣的素材，創(chuàng)作者要進行反復地研究分析，細致周詳地思索聯(lián)想，然后將手頭的素材變換角度、重新構思，從日常生活、學校課本等相關題材里提煉出有較高層次的立意。

創(chuàng)作者可以開拓思路，展開豐富的想象力，任何精彩的、新奇的、能給人啟迪的科學內容，如高新技術中的超導、納米、磁懸浮技術等，都可以成為科普劇的題材。關于高新技術方面的題材，創(chuàng)作者可以將其原理深入剖析，分為不同深度和層面，用新穎獨特的視角，融合生動的故事情節(jié)來展現。

2.主題要集中明確

科普劇的主題是指創(chuàng)作者通過科普劇所要表達出的主要思想或主旨。科普劇的主題要集中、明確，能夠清楚地表達出創(chuàng)作者的思想，堅持什么，反對什么。比如通過科普劇旗幟鮮明地宣傳科學精神、科學思想，反對各種唯心的、迷信的思想，揭穿打著所謂科學的幌子、披著“學術”外衣等偽科學、反科學的真相，讓那些“張悟本”、“李悟本”們原型畢露。

相對于選定科普劇的題材和確定科普劇的主題，科普劇的題目或標題的確立同樣重要?？破談〉臉祟}既要能夠反映內容，又要富有特色。簡潔、標新立異的標題能吸人眼球，引發(fā)觀眾特別是孩子們的好奇心和觀看欲望。

3.科普劇內容的要求

科普劇的創(chuàng)作中，要根據表現主題的需要，對內容進行取舍，并進行藝術的調度，以達到劇中內容和形式的完美統(tǒng)一。

作為一部優(yōu)秀的科普劇，在確定其內容時要考慮三點：

一是注重科學性和準確性。把握好科學性、準確性是科普劇劇本創(chuàng)作的出發(fā)點，也是科普劇不同于其它戲劇創(chuàng)作的標志之一。科普劇中科學原理的闡述一定要準確，其中的知識點一定要準確無誤，對于所涉及的科學概念、事實、相關數據等都需要準確，不能有歧義和含糊不清的地方，更不能弄虛作假。因此，創(chuàng)作者在主題內容的選擇取舍時，一定要嚴格把握好科普劇中知識點的準確性。創(chuàng)作者有不清楚的地方，可以多查閱相關資料，征詢學校老師的意見，有條件的話也可以聘請科普方面的專家、學者把關，力求在原理的科學性和準確性上做到萬無一失，絕不能誤導觀眾。

第二點是關注實用性?？破談≈械目茖W原理應和大眾生活相聯(lián)系，能夠反映出科學技術對我們日常生活的影響和推動作用?；蛘?，其內容和學生課本知識相關聯(lián)，作為學校書本知識的補充和延伸。這樣做可以加深觀眾對劇中科學知識的理解和應用。

第三點是發(fā)展性。當今的科學技術是不斷發(fā)展的，因此劇本也要體現出科學技術不是固化而是與時俱進、不斷發(fā)展的。

由于科普劇表演的時間通常限定在30到40分鐘左右，所以科普劇所表現的知識不能過于寬泛，要有重點。能闡明一個知識點，講述清楚

一、兩個科學原理即可，不能將不相關的知識拼湊在一起。

（二）科普劇的劇情

科普劇的劇情是指劇中的故事情節(jié)?？破談〉膭∏榍擅钤O計和安排，是科普劇引人入勝的重要因素和成功的法寶，那么如何進行科普劇的設計和安排呢？

1.利用劇情增加矛盾，產生戲劇沖突

傳統(tǒng)科普作品的表達，一般是嚴格按照現實邏輯和科學態(tài)度展開，如果涉及到說故事，也多采用“原生態(tài)講故事法則”。該法則是將科學知識按照知識體系的內在邏輯關系，進行客觀表達的一種解讀方式，故事情節(jié)的成分不多。而科普劇不同，它是充分地利用故事情節(jié)為線索展開，體現戲劇沖突。因而科普劇要善于設計出引人入勝的故事情節(jié)，在劇中巧妙地制造出矛盾，產生一定的沖突，形成舞臺戲劇效果，最后利用一定的科學原理解釋和科學方法，消除矛盾、解決沖突，營造出喜劇的結局。

科普劇為了表現戲劇沖突，增加戲劇效果，通常巧妙地創(chuàng)造角色沖突和加大表面張力。

角色沖突一般可以設計角色之間較大的性格反差，以增加對比，產生思想和行為上的矛盾沖突。如可以設計性格活潑膽大與性格文靜膽小的同學在一起；對科學知識的認識和理解有較大差異的人在一起；對待科學的態(tài)度不同甚至是對立的人物在一起。

加大表面張力是指利用轉折點制造意外效果，引發(fā)觀眾預期心理，加強情節(jié)張力。轉折點通常設計在劇情的前半段和后段。轉折點在前段，可以是懸念的設立，如江蘇科技館創(chuàng)作的科普劇《珍郵疑案》，就是設計了懸疑性的故事情節(jié)，在開頭部分利用一枚珍貴郵票失竊來展開情節(jié)，達到講述關于光學方面的科學知識的目的；后段的轉折點常常設計成當主角面臨似乎無法解決的問題或危機時，利用科學實驗和科學知識，成功地化解了矛盾或危機，將故事情節(jié)推至高潮。

2.劇情的安排

科普劇中情節(jié)巧妙的安排，不僅能較好地表現劇中人物的性格，更能使科普劇具有一定的藝術感染力。劇情的安排，要注意符合藝術的真實性，要使觀眾產生“出人意料之外”的效果，又要有“一切皆在情理之中”的感覺?？破談≈杏袝r會設計出一些“巧合”或“巧遇”的情節(jié)，比如迷信的老奶奶曾被巫師神漢所騙，下一次正巧又在某地遇到；黑心的商販利用化學制劑給食品染色、添加香味，正巧研究食品添加劑的化學家出現了……等等。在安排那些具有偶然性的“巧合”或“巧遇”的情節(jié)時，要恰如其分，可以有一定的藝術的夸張，但要符合生活實際，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。

科普劇不能等同于影視戲劇作品、科幻小說等其它藝術作品，不需要用曲折的情節(jié)推動人物性格的形成和發(fā)展。因此它的故事情節(jié)要引人入勝，但不能過于離奇復雜。

語言的運用

（一）科普劇語言的特點

科普劇作為一種以戲劇為載體的科普活動，它的語言以劇中人物語言為主，不同于一般的科普作品中的語言。

劇中人物語言包括對話和獨白兩個方面。對話可以表現人物的身份、經歷，反映人物的思想感情，交代事情的起因和經過。通過人物之間的對話，還可以講解一定的科學原理和科學知識，傳播科學精神和科學方法。

獨白往往用來直接抒發(fā)劇中人物的感悟?？梢允侵鹘橇私饽骋豢茖W現象的恍然大悟或是欣喜等等。有的科普劇中演員的獨白，使用的是優(yōu)美抒情的散文式語言。比如科普劇《我們與水》中有一段描述關于水在自然界循環(huán)的抒情語言，十分感人。不同風格的語言在對白、旁白和獨白中恰到好處的運用，能夠讓科普劇增色添彩。編寫演員之間的對白要簡短明快，描述科學原理時可恰當地使用比喻、對比、擬人、設問等修辭手法，這樣能讓語言生動，也能讓所涉及的科學原理好記、易懂。編寫者可以適當地選用一些小品、相聲語言，使對話幽默生動；同時還可以借鑒一些網絡語言，讓科普劇中的語言更加貼近生活，賦予時代氣息。

（二）利用語言塑造角色的性格

創(chuàng)作者需要有嫻熟的駕馭語言的技巧，充分利用個性化的語言，顯示出劇中人物性格特征和心理變化。不同人物的性格，可以通過個性化語言來塑造。例如：老年人的語言穩(wěn)重和藹，小朋友的語言活潑可愛；開朗的人語言自然大方，膽小的人語言拘謹羞澀。如果全劇都是平淡乏味的語言，千篇一律臉譜化的人物性格，那是不會吸引觀眾的。反之，個性鮮明的人物性格，會增加科普劇的觀賞性，激發(fā)觀眾的觀看興趣和欲望，并能加深對劇中科學知識及原理的理解和記憶。

（三）科普劇語言的要求

科普劇中人物的對話要生動，反映出其各自的性格特點。同時，科普劇又要能夠通過劇中人物的講述，來傳達一定的科學知識，闡明一定的科學道理。因此，劇中在講述事物的構造、成因、規(guī)律、原理、關系、功用及用途時，語言的表達要清楚明白，不讓人費解。

科普劇的結構

（一）科普劇的結構方式

一般戲劇的結構分為三種，即縱式結構、橫式結構和縱橫交叉式結構?？破談⊥ǔ７从吵鰟≈薪巧蛴擅孕琶霓D化為相信科學，用理性的觀念思考問題；或由對某一現象不了解到掌握了該現象的相關科學知識，所以科普劇較多地采用縱式結構，即以時間推移、劇中角色掌握科學知識的發(fā)展過程為順序來安排故事情節(jié)。

橫式結構多以空間轉移為順序展開劇情，而縱橫交叉則采取“時間跳躍、地點跳躍、空間跳躍”的方式，科普劇因舞臺場地、時間等方面的限制，一般不宜采用以上兩種結構方式。不過，隨著數字多媒體技術如投影、影像合成技術在科普劇舞臺上的應用，現在有些科普劇正嘗試采用跨越時空的方式，如：現代兒童穿越時空和中西方古代科學家探討問題；搭乘宇宙飛船旅行，穿梭宇宙遨游銀河系等等，這些嘗試為科普劇的創(chuàng)新發(fā)展提供了很好借鑒。

（二）結構和諧統(tǒng)一

科普劇通常根據其中的劇情發(fā)展，場景、道具的變換，有時需要分成兩到三幕。劇本創(chuàng)作者在劇中每

幕之間要注意銜接，避免過渡生硬、機械。每幕的前后要交代清楚，自然嚴謹，使全劇渾然一體。同時，創(chuàng)作者要注意布局的統(tǒng)一和諧，不能出現頭輕腳重、比例失調的現象。

科普劇作為一種新穎的科普教育方式和科學教育活動形式，正逐漸成為科技館教育活動的重要組成部分?？破談”臼强破談〕晒Φ幕A，劇本創(chuàng)作者要認真考慮和分析科普劇創(chuàng)作的基本要素，并將這些要素完美和諧地統(tǒng)一在劇本的創(chuàng)作之中。希望科技館的廣大科普工作者都能參與到科普劇的創(chuàng)作中來，多深入探索、多付諸實踐，讓科普劇作為科普百花園中普及科學知識、傳播科學理念的一朵奇葩，綻放得更加絢麗多姿！

第二篇：科普劇教案3

科學與藝術雙翼齊飛——探討科普場館科普劇發(fā)展的若干問題 常娟 中國科技館

發(fā)表時間： 2014-04-22 科學與藝術雙翼齊飛

——探討科普場館科普劇發(fā)展的若干問

題

常娟 中國科技館

科普劇作為一種新穎的科學教育方式已逐漸受到科普場館、學校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館等單位的關注。2008年8月25日至26日在東莞市科學技術博物館舉辦的首屆“全國科普場館科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”也反映出，地方各級科普場館、中小學校及社區(qū)和街道，已經有組織地開展科普劇自主創(chuàng)作與表演活動，東莞科技館等還在全國同行率先成立了“科普互動劇表演劇團”。這些對于推動和提高科普互動劇的加強科普場館與學校教育之間的聯(lián)動，促進科普劇在科普教育更快發(fā)展和普及中起到重要作用。本文期望通過對科普場館科普劇若干發(fā)展問題的探討，促進科普劇工作的開展。

一、科普劇的界定

1.概念

首屆“全國科普場館科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”對于“科普互動劇”的定義為：是一種新興的獨特、新穎的科普形式，它以多個原理簡單、現象明顯的科學實驗為基礎，配以相應的劇情，通過藝術表演的形式弘揚科學精神，傳播科學知識。它把科學知識、科學實驗通過戲劇的情節(jié)以舞臺表演劇的形式展現出來，使觀眾體驗科學，激發(fā)觀眾對科學的興趣。

然而從整個大賽的劇目表演來看，并非限于科學實驗，一些表演已經突破了科學實驗，而是以某個政府關注、百姓關心的社會話題為題材，運用多種舞臺藝術表現形式，宣傳一種新的觀念，促進社會和諧發(fā)展。從注重科學知識傳播轉向培養(yǎng)公眾的科學思想、科學方法和科學精神，也同樣具有科學性、藝術性和感染力。

同時現存的“科普劇”概念可謂莫衷一是，包括有“科普劇”、“科學互動表演劇”、“科普互動劇”和“科學童話劇”等等。這從一個側面也反映出，作為一種新興的科普形式，科普劇本身還沒有一個準確的定義，仍然處于探討與摸索的發(fā)展階段。

2.內涵

究竟應該如何定義“科普劇”還需要我們在理論和實踐中明晰化，主要在于面向公眾進行科學傳播，即“以劇傳科學”。

當突破了表演場所的限定以及接受群體的狹隘性后，科普場館、學校、社區(qū)和街道以及專業(yè)博物館共同來開展科普劇表演，就促使了表現形式的多樣化，使得科普劇成為一個面向社會開放的平臺。

同時為了取得最佳的效果，科普劇表演注重將所表現的內容與公眾關心的生存與發(fā)展問題相結合，不再局限于科學實驗，知識點的介紹（這也并非是科學傳播普及的重點），而重視科學發(fā)現過程以及科學精神的啟發(fā)，逐漸使公眾掌握科學發(fā)現、技術發(fā)明的科學方法，從而使科普劇表現的主題挖掘得更加深刻，吸引了不同層面的公眾有意愿地參與科普劇這種形式當中。

另外，目前科普界已達成了一個共識，即科普場館的展品展項應加強其互動、體驗和參與性。那么，強調科普劇的“互動”是否就是要讓觀眾參與到表演或實驗當中呢？筆者認為，只要觀眾能夠有意識、有意愿地與演員進行包括動作、思想和情感在內的各方面交流與互動，將思想和情感融入劇中，達到對其潛移默化的影響，就已經實現了科學普及的真正價值。

二、科普劇發(fā)展的背景與現狀

科普劇這種新穎獨特的科普形式在理論和實踐界已得到廣泛認同。西方發(fā)達國家早已流行著將科學知識搬上舞臺的科學互動表演秀。如美國的“比克曼”、加拿大的“瘋狂科學”、英國的“兩個科學家的對話”、德國的“伽利略視覺”等。2000年中國科技館引進英國“活靈活現的科學”

“科普劇”，受到學生、家長和教師的熱烈歡迎?！翱破談　庇纱嗽谖覈破請鲳^初露端倪。2001年英國“活靈活現的科學2001”流動展覽再次來到中國科技館，其間科普劇分別赴朝陽、石景山等四個區(qū)的青少年科技活動中心巡回演出，“科普劇”這種全新的科普教育形式開始受到科普場館的關注。

此后“索尼探夢”推出了科學劇《光彩的異想日記》和科學童話劇《美妙聲音的魔幻傳奇》等。北京龍門少兒教育研究所也自2004年科普劇“挑戰(zhàn)驚奇”首演以來，獲得了社會各界的廣泛認可。他們陸續(xù)開始探索這種科普形式，嘗試將科學互動表演秀本土化去掉其中一些不適合國內教育的內容，換以本土化的說話方式和情節(jié)，讓中國的兒童也有機會接觸這種最新的理念。

中國科協(xié)于2007年9月開展了“科普劇在中國”的項目后，各地涌現出一批精彩的科普劇目。目前，我國已有一些專業(yè)的團體從事科普劇的創(chuàng)作和表演，并通過在科普場館、中小學校、小劇場演出或電視節(jié)目、光盤銷售等形式廣泛流傳，顯示了科普劇的獨特魅力。

目前我們通常在國內科普場館展廳所見到的表演主要是在展廳設置專用表演臺，圍繞重點展品或者一些重要但無法使用常設展覽形式表現出來的科學現象、原理和應用，通過輔導員表演或邀請觀眾直接參與的形式，直觀、生動、活潑地展示在觀眾面前，向觀眾普及科學知識、講解科學原理、傳授科學方法。而科普劇可以說是源于科普場館常設展覽的科學表演，而又打破了原來所謂的固定的常設展覽、臨時展覽等陳列展品或者表演臺的展教模式，成為了科普場館創(chuàng)新展教活動、豐富教

可以成為一個展項，更是一種活動。它將科學與藝術自然地融為一體，拉近了科學與觀眾的距離，力求實現科學、藝術、人文三者的結合。

三、如何開展科普劇創(chuàng)編及表演

現在科普劇的發(fā)展還處于初級階段，盡管目前已經涌現出了不少優(yōu)秀的劇目，但是也存在一些不可忽視的問題，諸如：真正意義上的原創(chuàng)作品還很少；演出的內容挖掘不深刻，反映不全面；受眾單一，偏重于擬人化的方式吸引青少年兒童等等。正是由于上述問題的存在才給予科普場館更廣闊的創(chuàng)作空間，可以在這方面做出大膽的探索。

科普場館開展科普劇創(chuàng)編及表演首先需要回答和解決兩個問題：1.演什么？亦即傳播普及什么，也就是內容的選取問題。2.怎么演？亦即怎樣傳播和普及，表達的方式、途徑等問題。

1.選題內容

（1）體現科學的內涵

科普劇作為科普形式之一，是面向社會公眾的一項科學普及工作，因此選題內容首先應具備一定的科學性，但是要避免成為“立體課本”，僅僅使公眾重溫學校內容，而要達到科學與公眾實際生活相結合，將生活實踐的內容賦予科學的內涵。首屆科普劇大賽主要圍繞的是環(huán)境、資源等問題，事實上，現實的生活是如此的豐富多彩，人們所關心的問題還有許多，今后如何挖掘內容會是一項重要的工作。從滿足公眾的實際需要入手，這將是推進公眾理解科學的動力所在。

（2）科學與人文的結合

“弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想和科學方法”是科普場館的共同主旨。那么科普劇的內容同樣應該不僅限于科學知識的傳播，即使是科學知識也并非只有物理化學實驗可以表演。如何深入挖掘科普內容當中蘊含的科學精神、科學思想和方法，通過塑造人物形象與性格來表達情感與思想，實現對人文精神的終極關懷也將是需要認真研究與考慮的問題。

（3）突破受眾的單一性

目前科普劇的受眾基本上或絕大多數是青少年兒童，表演方式上主要采用的是擬人化的角色扮演。適宜對象的單一性使得科普劇的原理和蘊含的價值就顯得有所局限。然而全國各類科普場館建立的宗旨和目的毫無例外地幾乎全是面向廣大社會公眾。因此科普劇今后發(fā)展將會面臨這樣一個困境，即如何吸引包括成人在內的更多的公眾有愿意地接受這種科普形式。

2.藝術表達形式

（1）硬件

科普場館開展科普劇表演一種可以在專門的表演劇場，另一種可以在展區(qū)或展項前進行臨時表演。這就要求劇場或臨時表演臺的布置與劇目相互映襯，首屆科普劇大賽當中個別劇目的遺憾之處就在于背景搶了演員的鏡頭，這樣的背景是科普劇演出中的大忌。因此在科普劇表演的硬件環(huán)境上，我們要創(chuàng)造適宜的劇場內外建筑環(huán)境。劇場應滿足演出一方的使用要求，并應考慮發(fā)展情況；同時也要滿足觀賞一方觀眾的素質和喜好，使得觀眾不僅能夠很好地欣賞劇情和表演，與演員之間產生

想象，產生共享的氣氛。

科普劇在表現形式上也需要在必要的實景基礎上，結合多媒體等現代手段，使表達更加多樣化。虛實結合，既有實景，又有象征性、裝飾性的設計。充分利用先進的設備、高科技的舞美手段，巧妙地把現實與虛幻融合到了一起，這樣就可以在表演中排除違反最基本的自然規(guī)律和邏輯的現象，把舞臺重新挪回到人類的時空，還可以加入很多在現實中很難辦到，但又似乎在理論上行得通的元素。這樣不僅為公眾排除了虛假的印象，還極大地增強了科普劇的可看性。

（2）軟件

①培養(yǎng)科學素質——創(chuàng)編出優(yōu)秀的科普劇，首先需要編者具有較高的科學素養(yǎng)?！犊茖W課程標準》指出：科學素養(yǎng)主要指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。其次科普劇作品的創(chuàng)編需要發(fā)揮巨大的想象力和創(chuàng)造力，科普場館要想推出科普劇精品不能沒有想象力。但是應當注意的一個問題是，在進行科學普及的時候，必須把真實的情況告訴公眾，既不能把科學神秘化，似乎是神丹妙藥，可以包治百?。灰膊粦摪芽茖W家神化。在宣傳科學家時應該實事求是，恰如其分。最后創(chuàng)編科普劇需要擁有一定的教育學和心理學知識，因為科學文化的傳播與普及，本質是教育，是面向全民的教育，而科普劇正是科普教育的一種形式。

②提高藝術修養(yǎng)——科普劇的表演具有較強的綜合性，它綜合著

普劇的表演不純粹是一種表演技能的活動，更多的是一種體驗活動，包括對角色的體驗、對優(yōu)秀科普作品的體驗，對生活的體驗。同時，表演對于演員而言更是一種想象活動，能夠使他們在表演中運用動作、語言、表情來充分展現自己對表演內容的理解，調動觀眾的情緒情感。那么要搞好科普劇就應當加強創(chuàng)編者及表演者的藝術修養(yǎng)，要培養(yǎng)審美趣味，擴大欣賞視野。

首屆“全國科普互動劇創(chuàng)作表演大賽”可以說是具有非常重要的現實意義，它是科普劇在全國范圍內發(fā)展邁出的第一步。為了有效地開展科普劇創(chuàng)編和表演，科普場館需要努力創(chuàng)造一些必要的條件：

（1）努力培養(yǎng)一支專、兼職的科普劇創(chuàng)作與表演的隊伍，提高他們的科學與藝術素養(yǎng)。同時加強科普劇創(chuàng)作理論研究，不斷提高科普創(chuàng)作表演水平。

（2）依據共建平臺、共享資源、共謀發(fā)展、優(yōu)勢互補的原則，科普場館應加強與學校、社區(qū)和少年宮等場所之間的聯(lián)系，廣泛吸引更多的人士參與到科普劇編演當中，形成“科普劇社會化”的大格局。

（3）加強基礎設施建設，包括劇場及劇場空間環(huán)境的建設。提高科普資源的利用率，使其發(fā)揮最大效益，為科普劇表演做好保障支持工作。

（4）擴大媒體傳播力度，特別是利用音像制品進行科普劇宣傳，提升科普場館科普劇的知名度和美譽度，由此形成具有一定規(guī)模和影響力的品牌項目。

第三篇：科普劇劇本

小狐貍生病

出場人物

小狐貍、姑媽、醫(yī)生、小猴、小鹿、小豬、小鳥、小馬、旁白、汽車

開幕：音樂聲中，一群小動物在森林里鍛練身體。

小狐貍和著“我愛北京天安門”歌曲的音樂出場：

我是狐貍小田田，聰明伶俐愛動腦，走南闖北我最愛，今天我把遠門出。

小動物們齊問：小狐貍田田，你去哪呀？

小狐貍：進城找姑媽。

場景一：城里

“吱”，汽車剎車聲。

小狐貍嚇了一跳：好險啊！咦！這大鐵盒不但能走，還能跑，真厲害呀！

小狐貍邊走邊邊哼著歌，突然，她驚奇地叫了起來：哇！這里的房子真高??！比我們家鄉(xiāng)的大山還高呢！

小狐貍拿出紙條邊走邊找：前進花園8棟一單元1樓。

小狐貍：??！找到了。（按門鈴）

姑媽：來啦！來啦！，誰呀？

小狐貍：姑媽，是我，小狐貍田田啊。

姑媽開門，驚喜：喲，是田田呀！快進來，姑媽可想你了。

小狐貍進門，放下書包，拿出一包東西，遞給姑媽：姑媽，這是我給您帶來的新鮮蘑菇。

姑媽：田田真客氣，在城里多住幾天吧，姑媽帶你四處走走。

小狐貍：太好了，太好了！

音樂響起，姑媽帶著小狐貍在城市里邊走邊介紹。

場景二：田田去看病

田田慢慢地走上舞臺，一副生病的樣子，邊走邊咳嗽。

姑媽走上來，關心地問：田田，你怎么啦？

小狐貍：今天渾身沒勁，頭很暈，嗓子很痛很癢老咳嗽。

姑媽：走，姑媽帶你到醫(yī)院去看看。

小狐貍：好吧。

姑媽把田田帶到了醫(yī)院里。

醫(yī)生：小狐貍，你哪兒不舒服？

小狐貍：不知怎么了？今天渾身沒勁，頭很暈，嗓子很痛很癢老咳嗽。（咳一聲）。

醫(yī)生：讓我看看，（小狐貍田田張大嘴巴）這個現象多久了？

小狐貍：沒多久，我在山里時身體特別棒，到城里來了幾天，就這樣了。

醫(yī)生：噢，你得的是空氣污染過敏癥，回到山里呼吸幾天新鮮空氣就好啦。

小狐貍：哦，原來是這樣啊，謝謝您，醫(yī)生。

醫(yī)生：不用謝。

姑媽：孩子，你先回去休息幾天，下次再來看姑媽吧。

場景三：森林里。

（旁白）：就這樣，小狐貍田田拖著病懨懨的身體回到了森林。音樂響起，一群小動物正在做游戲，看見小狐貍田田回來，一擁而上，圍著田田七嘴八舌地問候起來。

小猴：小狐貍，城里好玩嗎？

小鹿：小狐貍，城里有什么稀奇的東西嗎？

小豬：小狐貍，你走的時候好好的，怎么回來就變成這樣了？

大家齊說：是啊！發(fā)生什么事啦？

小狐貍：哎。別提了，醫(yī)生說我得的是空氣污染過敏癥。

小鳥：吱吱，我可從沒聽說過這個病。

小狐貍：你當然沒聽說過，你瞧，我們這里的空氣多好啊，怎么會得這個病呢？城里?。∈裁炊己?，就是空氣不好！

小馬：這樣?。∧慊貋碜滋炀蜎]事了，走，咱們一起做運動吧。

（“健康歌”響起），小動物們又唱又跳。

尾聲：

音樂停。

小狐貍高興地說：你們瞧！我的病好了！

小白兔：啊！真是太神奇了！

小豬：還是咱們山里好呀！

小鹿：是啊是啊，咱們山里空氣多好啊！

小狐貍：這里的空氣沒有被污染。

小馬：還有我們能堅持運動。

眾小動物齊說：保護環(huán)境，從你做起，從我做起，讓我們一起愛護家園

第四篇：科普劇閱讀目標

科普劇選擇標準

為什么選有述有論，結合具體案例。

1、科普劇要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來。

2、科普劇應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、科普劇要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。

4、科普劇應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

5、科普劇選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。

6、科普劇應注意引導學生掌握閱讀的方法。

7、科普劇內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度。

8、科普劇內容應多樣，重視運用現代信息技術。

9、科普劇要有開放性和彈性。給學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。

低年級孩子的想象富于模仿性和再現性。想象的事物常常是實在的事物的簡單重現，而且零散、邏輯性差，內容也比較簡單貧乏。為此，閱讀科普劇，表演科普劇可以豐富孩子的生活經驗，帶領孩子廣泛接觸、仔細觀察、細心體驗生活，豐富孩子的語言。

比如《紅點點，黃點點，黑點點》，《不會唱歌的小蟋蟀》在內容上都比較簡單，設計的角色也比較少，對于一年級的學生他們容易讀明白，不至于頭腦中混亂。

科普劇閱讀目標

1、喜歡閱讀科普劇，感受閱讀科普劇的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀科普劇。

3、結合科普劇的故事內容，學習用不同語氣、語調讀好科普劇。

4、借助讀物中的圖畫閱讀科普劇。

5、學習分小組合作分角色朗讀。

6、展開想象，感受科普劇內容所帶來的情感體驗。

7、在閱讀中體會科普劇所揭示的內涵。

作品目錄推薦（低段）

《紅點點，黃點點，黑點點》 《不會唱歌的小蟋蟀》 《啄木鳥的蟲蟲大餐》 《啄木鳥的大樹》 《來自鳥兒王國的報告》 《冬天就要來了》

教案一

紅點點

黃點點

黑點點

一、教材分析

美麗的紅點點，黃點點，黑點點是一群瓢蟲，他們會吃鮮花和樹木上的害蟲，可是突然有一只小鳥要吃紅點點，聰明的紅點點裝死躲過了災難。接下來他們和螞蟻經過一場“蚜蟲爭奪戰(zhàn)”，終于消滅了蚜蟲，拯救了大樹和鮮花。這篇科普劇通過有趣的故事內容，告訴了學生要消滅害蟲，保護樹木。

二、學習目標1、2、3、4、借助字典，學會文中自己不認識的字。用普通話正確流利地朗讀科普劇。

分角色朗讀科普劇，能讀好不同角色的語氣。通過角色扮演，感悟科普劇所告訴我們的道理。

三、重難點

分角色讀好科普劇。

四、課前準備

字典、課件、頭飾（螞蟻、蚜蟲、瓢蟲）、簡單的場景布置

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、創(chuàng)設情境導入

師：同學們，快看看，我們來到了哪里？ 生：花園里。

師：是啊，美麗的大花園里會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們打開課本，看看書中給我們講了一個什么小故事?。?/p>

二、閱讀劇本，了解故事內容

（一）識字

1、一邊讀，一邊將自己不認識的字圈出來，借助字典學會生字。

2、教室收集學生不認識的字，進行全班識記。

（二）初步了解角色

1、再次自讀劇本，找一找故事中一共提到了幾種動物、植物？

2、指名說一說。

3、想一想，哪些動物里哪些是益蟲？

4、你想請哪些同學扮演這些角色？學生說一說

（三）小組合作學習劇本

1、自讀劇本，讀后在小組里說一說，瓢蟲、螞蟻、蚜蟲都做了些什么事？螞蟻為什么要保護蚜蟲？

2、以小組為單位，嘗試著分配角色，組內練習讀好劇本。

三、小組展示

挑選部分小組分血色朗讀劇本，評選優(yōu)秀小組。

四、討論交流

師：那么多小動物，我們該怎么做才能表演好呢？ 指名說一說 討論結果：

1、注意劇本中提到的動作，比如“優(yōu)雅的轉了個身”“著急的呼叫”等提示語。

2、要入情入境，把自己真的當成小動物來演。

五、合作表演

（一）挑選小演員，佩戴頭飾。

（二）擺放舞臺道具，課件配樂。

（三）表演

六、評議

師：同學們，我們一起看了他們的演出，精彩嗎？讓我們一起為他們鼓鼓掌吧。看完之后，你想對那個小演員說點什么嗎？表揚或者提點小建議。學生發(fā)言評議，找出不足，再次排演。

七、總結

師：感謝幾位表演的同學，感謝那些出謀劃策的同學，讓我們欣賞了這么一出精彩的科普劇。動物世界里還會發(fā)生哪些有趣的故事呢？課下同學們可以自己讀一讀這本書，和幾位好友演一演。

教案二

不會唱歌的小蟋蟀

一、教材分析

這篇科普劇講述了一只沒有翅膀的小蟋蟀想去參加音樂會，可是因為自己不會唱歌，受到了其他蟋蟀的嘲笑，可這只小蟋蟀并沒有意識到他身上的閃光點就是能捉蚜蟲。通過閱讀，能讓學生們學會發(fā)現自身的優(yōu)點，不要自暴自棄。

二、學習目標

1、借助字典，學會文中自己不認識的字。

2、用普通話正確流利地朗讀科普劇。

3、分角色朗讀科普劇，能讀好不同角色的語氣。

4、通過角色扮演，感悟科普劇所告訴我們的道理。

三、重難點 分角色讀好科普劇

四、課前準備 音樂、頭飾、背景布置

五、教學過程

一、小組合作共研究

以小組為單位，合作閱讀科普劇，學會劇中不認識的字，對不會讀的句子可以請教小組里的小老師。每個人都必須讀通順。

以小組為單位，組長負責分派角色，商討怎樣讀好句子，可以借助書中的哪些畫外音。

二、合作表演

分小組朗讀，其他小組評議。針對畫外音，比如： “深深地吸了一口氣” “忍不住跳上臺” “晃動著身子唱了起來” “開始起哄” “哭著走下臺”

三、再次閱讀

用不同顏色的彩筆畫出語句，蟋蟀小黑豆的語言綠色 螢火蟲的語言黃色 樹公公的語言用棕色

1、自己讀一讀，想想小蟋蟀覺得自己沒有翅膀心情怎樣？

當聽到別人的嘲笑時，它的心情如何？

2、寫一寫，把自己的想法寫下來。

第五篇：科普劇培訓文件

關于舉辦“科普?。茖W秀）創(chuàng)作與表演”

培訓的通知

各工作委員會、理事單位會員、單位會員：

根據《中國青少年科技輔導員協(xié)會2014年培訓工作要點》，中國青少年科技輔導員協(xié)會、中國自然科學博物館協(xié)會將于2014年4月上旬委托科學同盟網、中國科技教育雜志社舉辦“科普?。茖W秀）創(chuàng)作與表演”培訓。現將有關事項通知如下：

一、培訓目的

科普劇、科學秀是當今國際上流行的一種全新獨特的科普傳播形式，它將科普知識、科學實驗等以表演的形式向公眾展現出來，讓公眾在觀看表演中，跟隨故事情節(jié)的發(fā)展過程接受科學知識、感受科學精神、參與科學實驗，從而激發(fā)大眾對科學的興趣。在青少年科普教育中推廣科普劇、科學秀，以表演藝術形式組織他們開展科普劇表演活動，使他們在歡樂氣氛中學習和了解科學知識、培養(yǎng)科學意識，有助于培養(yǎng)青少年的科學觀察能力、創(chuàng)意思維能力、團隊協(xié)作能力，提高科學素養(yǎng)。

此次舉辦的“科普?。茖W秀）創(chuàng)作與表演”培訓，側重以理論講座與互動交流相結合的方式，目的是向參與科普劇、科學秀表演工作的組織者、策劃者普及相關理論和基礎知識，提高他們的專業(yè)知識水平、組織能力和表演能力。

二、參加培訓人員要求

參加培訓的人員為科技教育場館和校內外科技輔導員、科技教師和熱心于科普劇的組織工作者。鑒于科學表演是一項綜合了科學、文化和藝術等多種特點的教育活動，希望各科技場館、校內外教育機構和學校選派從事科技、藝術等工作的教師和輔導員參加。

為提高培訓效果，培訓班名額限制在100人以內，請中國青少年科技輔導員協(xié)會、中國自然科學博物館協(xié)會各工作委員會、理事單位會員、單位會員結合本單位情況選派專、兼職科技輔導員參加。為做好此次培訓的準備工作，現接受各單位參與培訓人員的預報名，3月中旬將按照報名情況向報名單位發(fā)正式通知。

三、培訓時間與地點

培訓時間：2.5天（不含報到與疏散時間）培訓地點:北京市

四、主要內容與教學方式

（一）培訓內容

1、講座：劇本寫作規(guī)范與技巧

講座人：中國兒童藝術劇院藝術創(chuàng)作室主任陳傳敏

2、講座：科普劇創(chuàng)作的選題

講座人：中國科普作家協(xié)會資深科普作家

3、互動沙龍：科普劇表演設計與表演組織 講座人：華東師范大學 裴新寧教授

4、教學觀摩：臺灣元智大學科學秀表演

5、結業(yè)式：科普?。茖W秀）學員匯報表演

（二）培訓方式

講座、教學實訓、演出展示、互動交流

五、其他事項

1、根據中央國家機關會議管理規(guī)定，往返交通、食宿費由派員單位支付。培訓場地、專家授課等相關費用由主辦單位承擔。返程車機票請學員根據正式通知自行預定。

2、參加培訓學員須交納資料費100元，培訓班將向學員提供2013年全國科普劇大賽優(yōu)秀科普劇本匯編、優(yōu)秀劇目視頻光盤和部分授課教師講義。

3、報名參加培訓人員請于2014年3月12日前將《預報名回執(zhí)表》以電子郵件或傳真至科學同盟網。請參加人員認真填寫報名表，我們將于2014年3月20日按報名先后下發(fā)正式培訓通知。

4、培訓結束主辦單位將發(fā)給結業(yè)證書。

六、承辦單位聯(lián)系人 科學同盟網：

電子郵件：kxtmw_bj@126.com 聯(lián)系電話：010-56296870 傳真：010-82858448 聯(lián)系人：張立 聯(lián)系電話：*** 陳磊 聯(lián)系電話：*** 《中國科技教育》雜志社：

聯(lián)系人：鐘欣 聯(lián)系電話：010-64522026 附件1.科普?。茖W秀）創(chuàng)作與表演培訓班安排 2.科普?。茖W秀）創(chuàng)作與表演培訓班預報名回執(zhí)表