第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 修改

《米飯、淀粉和碘酒的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅黎

一、教材內(nèi)容分析：

《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》第3課的教學(xué)內(nèi)容。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)生活中的米飯、淀粉和碘酒，并能根據(jù)它們的特性觀察米飯、淀粉與碘酒反應(yīng)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

一、教學(xué)目的： 1．知識(shí)與技能：

（1）米飯的主要成分是淀粉，淀粉與唾液發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生甜味。

（2）淀粉與碘酒混合發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生新的藍(lán)紫色物質(zhì)。2．過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)咀嚼實(shí)驗(yàn)明確米飯中含有淀粉，通過(guò)米飯和碘酒的實(shí)驗(yàn)?zāi)懿聹y(cè)發(fā)生化學(xué)變化的原因，并通過(guò)典型的科學(xué)探究過(guò)程去證明。

（2）能利用淀粉與碘酒的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)食物是否含有淀粉。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于表達(dá)和交流，樂(lè)于探索新事物、敢于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度與興趣。

（2）能與小組內(nèi)其他同學(xué)分工合作的良好素質(zhì)。4.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。

難點(diǎn)：米飯變甜的原因。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)材料：米飯、淀粉、碘酒、滴管，小噴霧器，一份事先用淀粉糊寫上“我們愛科學(xué)”的圖版，相關(guān)課件。

分組實(shí)驗(yàn)材料：每組一些米飯、一些淀粉、小瓶碘酒、一只滴管、花菜、胡蘿卜、蘋果、玉米等幾種常見的食物。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和疑問(wèn)。

1、教師演示“魔術(shù)”。

“在開始上課之前，羅老師想給大家玩?zhèn)€小游戲，同學(xué)們請(qǐng)看，羅老師手上是什么？現(xiàn)在呢？這個(gè)白色的盤子就要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？”

開始表演?

2、提出疑問(wèn)：

“哦？發(fā)生了什么？”

（學(xué)生發(fā)言）

(二)實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)探索

活動(dòng)一 會(huì)變甜的米飯

1、“大家欣賞完魔術(shù)，肯定覺得有點(diǎn)餓了吧，羅老師決定今天請(qǐng)你們吃飯。（ppt）在你們的桌子上都有一碗米飯，但是，今天這飯不是白吃的，吃羅老師做的飯有幾點(diǎn)要求：品嘗一口米飯，說(shuō)說(shuō)米飯的味道。（ppt）咀嚼一會(huì)兒之后，米飯會(huì)出現(xiàn)什么味道？”

2、“下面請(qǐng)同學(xué)們邊品嘗邊交流，并在實(shí)驗(yàn)記錄表上做好相應(yīng)的記錄。請(qǐng)開始品嘗?！?/p>

（學(xué)生品嘗時(shí)，板書課題：米飯。）（學(xué)生談感受）

4、“思考：米飯是甜的嗎？米飯出現(xiàn)了甜味，這與什么原因有關(guān)？”

5、“默讀教科書第30頁(yè)的資料，你知道了什么？”

6、“你們口中出現(xiàn)的甜味的物質(zhì)是米飯本身的味道嗎？”不是。那為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢？原來(lái)是因?yàn)槲覀兛谇焕锩娴耐僖浩鸬搅俗饔茫和僖豪锩婧械矸勖?，淀粉酶在常溫下很快能使米飯中的淀粉成分水解，生成麥芽糖，我們都知道糖是甜味的，所以我們口中感覺到了甜味。甜味是米飯本身的味道嗎？不是。是因?yàn)槊罪堅(jiān)诳谇焕锩姘l(fā)生變化產(chǎn)生的新物質(zhì)。請(qǐng)問(wèn)是什么變化呢？這種變化就是化學(xué)變化。（ppt：淀粉+唾液=甜味）活動(dòng)二 米飯、淀粉和碘酒（1）認(rèn)識(shí)淀粉

“同學(xué)們已經(jīng)知道米飯里面的主要成分是淀粉，那淀粉是什么呢？淀粉還有一個(gè)名字叫生粉，是我們廚房里常用的烹調(diào)用品?！保╬pt）

1、觀察淀粉：“如果要觀察淀粉，我們可以怎么去觀察？（用眼睛看一看——顏色 ；用手摸一摸——滑；用鼻子聞一聞——?dú)馕丁＃?ppt)（板書課題：淀粉）

2、“交流淀粉的特點(diǎn)并記錄在你的實(shí)驗(yàn)表單上?！保▽W(xué)生發(fā)言）

3、“那么，我們?cè)鯓予b別食物中是否含有淀粉？”（學(xué)生發(fā)言）

4、“科學(xué)家通過(guò)研究，發(fā)明了一種可以鑒別淀粉的秘密武器，是什么呢？”（2）認(rèn)識(shí)碘酒

1、觀察碘酒：“這個(gè)就是科學(xué)家研制出來(lái)的秘密武器，請(qǐng)同學(xué)們觀察這種液體的特性，觀察它的顏色、狀態(tài)和氣味。（這里要提醒大家注意的是，在聞這種不明液體的氣味時(shí)，不能把鼻子直接觸碰著聞，而是用手散動(dòng)燒杯上的空氣輕輕的聞。因?yàn)橛行┮后w是有毒的，所以我們不要盲目的聞，要注意方法。）”(ppt)（板書課題：碘酒）

2、“交流碘酒的特性并記錄在實(shí)驗(yàn)表單上?！?/p>

3、“現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了淀粉，也認(rèn)識(shí)了碘酒，請(qǐng)同學(xué)們想一想：碘酒要通過(guò)什么樣的方式來(lái)鑒別淀粉呢？”（學(xué)生發(fā)言）（3）淀粉和碘酒的變化

1、“首先，老師給大家演示一下實(shí)驗(yàn)操作，操作完畢后再請(qǐng)同學(xué)們操作。第一步，把淀粉放穩(wěn)定，接著用右手輕捏滴管，吸一點(diǎn)碘酒，然后把滴管吸到的碘酒滴在淀粉上，然后觀察它們的變化并記錄下來(lái)?！保ò鍟n題：的變化）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(ppt)

2、“藍(lán)（紫）色的物質(zhì)是淀粉和碘酒本身就有的嗎？如果不是，那它是什么物質(zhì)呢？”（學(xué)生發(fā)言）

3、淀粉和碘酒混合在一起，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種藍(lán)（紫）色的新物質(zhì)。（ppt)（板書：淀粉+碘酒=藍(lán)（紫）色的新物質(zhì)）（4）米飯和碘酒的變化

1、“回憶我們剛剛吃的米飯，米飯?jiān)诳谥芯捉乐笞兲鹆?，是因?yàn)樗械矸郏敲次覀円趺礄z測(cè)它是不是真的含有淀粉呢？”（學(xué)生發(fā)言：把碘酒滴在米飯上。）

2、“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起滴管在米飯上試一試，操作一下，看是不是這樣，操作完畢就及時(shí)作好記錄?！保▽W(xué)生發(fā)言）

3、米飯變成了深藍(lán)色?！斑@個(gè)深藍(lán)色既不是米飯本身就有的，也不是碘酒本身就有的，那它又是什么呢？”（學(xué)生發(fā)言）

4、它是米飯遇到碘酒后產(chǎn)生的一種新物質(zhì)?！坝纱耍覀兛梢澡b定，米飯中含有淀粉。米飯中的淀粉遇到碘酒，發(fā)生了化學(xué)變化，就產(chǎn)生了深藍(lán)色的新物質(zhì)?！保╬pt）

活動(dòng)三 尋找食物中的淀粉

1、“除了米飯，我們生活中的食物還有很多，有些食物含有淀粉，有些食物不含有淀粉，羅老師今天給大家準(zhǔn)備了一些食物想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)鑒別一下哪些含有淀粉，哪些不含有淀粉，首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。接著請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下?！保▽W(xué)生發(fā)言）

2、“那么我們的猜測(cè)能不能直接當(dāng)結(jié)果呢？所以我們應(yīng)該怎么做？”

3、“如果我們拿碘酒來(lái)檢測(cè)這些食物，需要注意什么呢？（1.每次檢驗(yàn)，滴管不可以碰到食物。2.食物之間不要碰到一起，避免實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)確。3.對(duì)有爭(zhēng)議的食物，可以重復(fù)做一次。4.實(shí)驗(yàn)完成后及時(shí)填寫記錄表，比一比，哪個(gè)小組又快又好的完成。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)記錄員記錄好你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果）”

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生說(shuō)一個(gè)，老師在黑板上貼一個(gè)。“其他小組同不同意？不同意就改正。（提示：胡蘿卜中含有的淀粉比較少，所以大家看到的結(jié)果不是很明顯；土豆中含有的淀粉比較多，所以碘酒滴上去顏色很深。食物中含有的淀粉多少都不同，所以大家看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都不一樣，有的顏色深，有的顏色淺。）”

6、“我們生活中還有許多食物，大家也可以通過(guò)這樣的方式檢測(cè)它們是否含有淀粉?！?/p>

（三）課堂小結(jié)

“今天，我們學(xué)習(xí)了米飯、淀粉和碘酒會(huì)發(fā)生變化，也鑒定了哪些食物中含有淀粉，哪些食物中不含淀粉，那么通過(guò)這次學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈冇惺裁词斋@，你學(xué)到了什么？”

（四）擴(kuò)展延伸-——制作神秘的信件

1、“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家都知道淀粉遇碘會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，會(huì)變顏色。那么你能猜到羅老師在剛開始上課的時(shí)候表演的那么魔術(shù)所運(yùn)用到的科學(xué)道理了嗎？”（學(xué)生發(fā)言）

2、“這種神奇的現(xiàn)象在抗戰(zhàn)時(shí)期也經(jīng)常出現(xiàn)，抗戰(zhàn)時(shí)期，很多打入敵人內(nèi)部的信息員為了把搜尋到的機(jī)密信息很隱蔽的轉(zhuǎn)移，也運(yùn)用了這種方式。他們常常利用淀粉遇到碘酒會(huì)變色的性質(zhì)，用淀粉調(diào)制的液體在紙上寫字，傳送機(jī)密信息?！?/p>

3、“今天我很感到大家和我一起開心地，認(rèn)真地上這節(jié)課，所以羅老師有一份禮物想送給大家。今天，我也為大家寫了一封神秘的信，這封信需要你們用真誠(chéng)地心才能看到。你們可以用我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)看到我想對(duì)你們說(shuō)的話。”

（根據(jù)時(shí)間而定要不要讓同學(xué)們當(dāng)堂展示這封信，如果沒有時(shí)間，就作為課后拓展。）

5、“今天我們的課就上到這里，希望同學(xué)們多去探索更奇妙的世界，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，下課之后，請(qǐng)同學(xué)們有序的將實(shí)驗(yàn)材料放在講桌上。好，下課！”

（五）板書

米飯、淀粉和碘酒的變化

化學(xué)變化

淀粉+碘酒-------------藍(lán)（紫）色

（新物質(zhì)）

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

第18課

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用林肯在美國(guó)歷史上的地位 過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用

難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì) 教學(xué)方法：

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)

2、師生互動(dòng)，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。教具使用：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]：今天的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？大家知道哪些美國(guó)總統(tǒng)呢？

出示美國(guó)總統(tǒng)山并提問(wèn)：大家知道這是美國(guó)歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國(guó)的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上又叫做“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題?！仓v授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

利用學(xué)案出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己閱讀教材，完成學(xué)案。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。

小組匯報(bào)成果，展臺(tái)展示各組最優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行評(píng)比。環(huán)節(jié)二：深入探究

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第87～88頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能夠運(yùn)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個(gè)框架式可以活動(dòng)的平行四邊形教具，為學(xué)生準(zhǔn)備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2．師：為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上拼出了這個(gè)火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問(wèn)：你怎樣能知道這個(gè)火箭圖形的面積？

反饋重點(diǎn)：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形 ?長(zhǎng)方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個(gè)圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來(lái)研究平行四邊形的面積，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算方法的指導(dǎo)思想，通過(guò)計(jì)算火箭模型的面積，讓學(xué)生意識(shí)到不僅可以通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較圖形的大小，還可以通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進(jìn)行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

（一）合理猜想

1．確實(shí)，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學(xué)們猜想一下，這個(gè)平行四邊形的面積可能會(huì)怎么計(jì)算？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。

預(yù)設(shè)2：底邊乘高。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。

2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長(zhǎng)方形。

預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來(lái)計(jì)算。可以通過(guò)剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，再計(jì)算面積。

（二）驗(yàn)證猜想

同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數(shù)格子驗(yàn)證

教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

學(xué)生：可以通過(guò)拼一拼，變成整格的再數(shù)。學(xué)生：每個(gè)不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗(yàn)證

教師：誰(shuí)來(lái)展示你是如何進(jìn)行剪接的？

學(xué)生：沿高剪下，補(bǔ)到另一邊，拼成長(zhǎng)方形。

教師：拼成的是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形？（長(zhǎng)6 cm，寬4 cm）

那這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過(guò)數(shù)格子、剪拼等實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證。在操作反饋中，讓他們?cè)诤屯瑢W(xué)、老師的交流過(guò)程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對(duì)于知識(shí)的獲取是很有益處的。

（三）公式推導(dǎo)

教師：仔細(xì)觀察，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于原來(lái)的平行四邊形中的哪兩部分？

學(xué)生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高相等。

教師：那么根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，平行四邊形的面積該怎么計(jì)算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以用S=ah來(lái)表示。

（四）回顧總結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計(jì)算方法的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點(diǎn)之后，溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來(lái)研究一下“拉”的方法。（出示教具）請(qǐng)看，我們?cè)俅温匕言瓉?lái)的平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，仔細(xì)觀察拉動(dòng)前后什么沒有變，什么發(fā)生了變化？

學(xué)生：邊的長(zhǎng)短沒變，高和面積變了。

教師追問(wèn)：周長(zhǎng)變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來(lái)嗎？

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結(jié)：是的，在拉動(dòng)前后平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形的面積。所以用拉的方法計(jì)算平行四邊形的面積是不正確的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教具進(jìn)行操作對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導(dǎo)學(xué)

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；

2．請(qǐng)學(xué)生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）它們的面積相等嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4．教師小結(jié)：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)4 cm，寬3 cm 的長(zhǎng)方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】從“已知條件求面積”到“根據(jù)條件畫圖形”，讓學(xué)生在畫圖反饋的過(guò)程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學(xué)知識(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

四、導(dǎo)學(xué)反饋

1．完成練習(xí)十九第1題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行訂正。

（2）反饋小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，可以先寫出面積公式，再進(jìn)行計(jì)算。

2．完成練習(xí)十九第2題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行反饋。

（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導(dǎo)學(xué)生注意找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的底和高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教材本身就提供了多層次的練習(xí)，教師在這里進(jìn)行合理選擇，通過(guò)基礎(chǔ)題、變化題練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3、總結(jié)提示

教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。【設(shè)計(jì)意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過(guò)回憶幫學(xué)生把本節(jié)課得到的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也利用轉(zhuǎn)化的思想對(duì)圖形的面積進(jìn)行自主探索。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新整合點(diǎn)：

本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，充分發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、容量大、操作方便、視聽效果好等特點(diǎn)，把大量的感性材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加快了教學(xué)信息的傳播、反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成就了學(xué)生課外自學(xué)......信息技術(shù)成為了語(yǔ)文課堂中提高效率的催化劑，是語(yǔ)文教學(xué)更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課的一個(gè)片段, 選自《儒林外史》，這個(gè)節(jié)選片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象的功力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力；在理解人物性格和學(xué)習(xí)寫作方法上較弱；對(duì)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的寫法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，把握文章主要內(nèi)容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、比較、品味等手段走進(jìn)文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的形象，感受嚴(yán)監(jiān)生的心理變化以及他的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)感受嚴(yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的吝嗇形象，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一.交流激趣，引入課題；

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節(jié)課一起走進(jìn)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進(jìn)名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監(jiān)字可以這樣讀： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān): jiàn（監(jiān)生）知道“監(jiān)生”嗎？。介紹“監(jiān)生”的含義。

嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。

1、相機(jī)介紹名著、作家及其主要內(nèi)容；

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料補(bǔ)充。

3、嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮人？結(jié)合課文回答（老爺。請(qǐng)來(lái)郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó)）

師：這樣一個(gè)大富翁就快要去世了，你覺得他臨死前應(yīng)該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴(yán)監(jiān)生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上和用語(yǔ)習(xí)慣方面有所不同，讀起來(lái)會(huì)比較拗口，請(qǐng)同學(xué)們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書要求：注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋，再想一想課文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語(yǔ)；檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解，講不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，弄明白的同學(xué)幫幫他。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進(jìn)人物；

（1）感知病重

課文中有一個(gè)句子直接、生動(dòng)的描寫了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用橫線勾畫下來(lái)。

抽生匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。” 讀過(guò)句子，你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結(jié)合相關(guān)句子發(fā)表看法。嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)病得如此嚴(yán)重，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語(yǔ)？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無(wú)藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會(huì)吝嗇

就是這樣一個(gè)奄奄一息、氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個(gè)手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發(fā)了眾人好一番猜測(cè)！

1、他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、師問(wèn)：都有哪些人猜測(cè)了？他們猜對(duì)了沒有？嚴(yán)監(jiān)生是什么反應(yīng)？結(jié)合學(xué)生回答出示句子: 大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

3、從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)中，我們可以看出，他們都沒有猜對(duì)。

4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細(xì)節(jié)呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

5、其中有兩個(gè)動(dòng)作極為經(jīng)典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測(cè)之后，嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生了細(xì)微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個(gè)動(dòng)作寫得極為生動(dòng)、傳神、富有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

7、人的動(dòng)作神態(tài)都是受心靈的支配，從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心情呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，并帶著這種體會(huì)讀一讀相關(guān)句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有看過(guò)這個(gè)故事，看過(guò)這本書的人，我問(wèn)了好幾個(gè)人，沒有一個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜？（是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說(shuō)的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。）

9、同類材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過(guò)情節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。下面我們來(lái)欣賞一位國(guó)外的作家的描寫。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個(gè)片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來(lái)一碟蜜。端來(lái)這碟蜜是為了干什么呢？而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是一個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是一個(gè)吝嗇鬼?？紤]一分鐘，請(qǐng)大家猜測(cè)。

（生思考）

好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜一猜。第一個(gè)，端來(lái)一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規(guī)，雖然合情合理。

第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術(shù)不能模仿，是來(lái)欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來(lái)欣賞契科夫的這兩個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來(lái)一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰(shuí)也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來(lái)那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢丟了。哪位同學(xué)也猜對(duì)了，給她點(diǎn)掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：

（生跟讀）

師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語(yǔ)音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請(qǐng)大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語(yǔ)言來(lái)描寫的。

師讀：可是，沒多一會(huì)兒，后面花園里傳來(lái)阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯?。何彝甑傲耍业牟弊幼屓烁顢嗔?，我的錢叫人偷走啦！??我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么??？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒人肯告訴我是誰(shuí)偷的嗎？我要去報(bào)告法庭，我要請(qǐng)法官來(lái)審問(wèn)全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰(shuí)我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來(lái)，我自己也得去上吊?！笔遣皇橇邌莨?？這段話不是白聽的。請(qǐng)大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里的時(shí)候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請(qǐng)你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫出來(lái)。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來(lái)寫。

（生寫，師巡回。）

師：我們來(lái)欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么？

10、有了這些角色的體驗(yàn)，相信我們?cè)僮x這些句子，一定更加貼近嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心了，一起試試吧?。R讀）

11、師小結(jié)：雖然這三位的猜測(cè)都符合人之常情，可卻不合嚴(yán)監(jiān)生的心思，最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結(jié)果太出人意料了！

12、此時(shí)，你想說(shuō)什么？以“嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你真是一個(gè)（）的人，（）”開頭，說(shuō)出你的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，師板書：吝嗇 愛財(cái)如命）

師： 哎，為區(qū)區(qū)兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對(duì)他這個(gè)大富翁而言又算得了什么呢！簡(jiǎn)直就是九牛一毛、微不足道！在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強(qiáng)烈的對(duì)比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡(jiǎn)直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫作風(fēng)格！也正是這高超的諷刺藝術(shù)，使《儒林外史》成為了我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范作品。

五、同學(xué)們，小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生為了給犯事的哥哥拉關(guān)系，花費(fèi)大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢，就這樣一個(gè)吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴(yán)監(jiān)生又有著怎樣復(fù)雜的人格呢？請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)名著《儒林外史》。熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉。板書設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛財(cái)如命

兩個(gè)指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！

第五篇：Is_this_an_orange教學(xué)設(shè)計(jì)修改

Unit 7 Is this an orange?

Period 1 譚紅艷

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)語(yǔ)言目標(biāo)

1、詞匯:能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀B部分新單詞banana, apple, orange, lemon, pear，market

2、句型:能運(yùn)用一般疑問(wèn)句“Is this a/an...?”詢問(wèn)物品（水果）的名稱，并對(duì)此詢問(wèn)做出回答.(二)應(yīng)用目標(biāo)

1、能聽懂會(huì)說(shuō)水果類的單詞.2、能聽懂、會(huì)說(shuō)Part A部分的對(duì)話。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能聽懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀新詞匯banana, apple, orange, lemon, pear，market，并能用“Is this a /an …?進(jìn)行詢問(wèn)，做肯定和否定的回答。

2、難點(diǎn)：掌握一般疑問(wèn)句“Is this a/an …？”的結(jié)構(gòu)及回答形式，并能熟練的運(yùn)用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備.有關(guān)水果的單詞、圖片和實(shí)物，多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程 Step 1.Revision 1.Greetings.2.Revision:用課件呈現(xiàn)已學(xué)單詞圖片，導(dǎo)入句型Is this a/an...?板書句型。3.Free talk: T：Do you like your pen? S1: Yes, I do.T:(拿出一個(gè)蘋果）Do you like the apple? S1: Yes, I do.2 T:OK, now let’s sing a song“Apple tree” 4.Let’s sing a song.T: Yes, apple is sweet and juicy.I like to eat apples.But where do we buy it? Classroom or market? Ss:Market T:OK, Now let’s go to the fruit market.學(xué)習(xí)新詞“market”進(jìn)入水果詞匯的教學(xué)。

Step 2 Presentation 1.New words and new sentence pattern.1)pear Today,I’ll buy many fruits in the market.Now,look,I can magic.(從一個(gè)袋子里面像變魔術(shù)一樣拿出一個(gè)“pear”)問(wèn)： ①T；“What’s this？” Ss：“It’s a pear.②板書并帶讀新單詞，拍卡片。

③Let’s chant: T：pear, pear, p,p,p Is this a pear? Is this a pear?

Yes,it is.Yes,it is.（并利用卡片進(jìn)行師生配合,并叫一組學(xué)生問(wèn)答。）

Is this a pear? Is this a pear?

No,it isn’t.No,it isn’t.（把梨子圖片貼在單詞邊。）

（做一些水果卡紙，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的水果卡紙;引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a pear?/Yes, it is.本句型結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)，從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)句型便于學(xué)生反復(fù)操練)2)lemon（把圖片遮住一部分讓學(xué)生來(lái)猜導(dǎo)入新單詞lemon）①T: I buy a pear in the market.Can you guess? What can I buy next one?

T: Is it an orange?Ss:No,it isn’t.T: It’s a lemon ②板書并帶讀新單詞。分組讀。T：lemon,lemon, it is a lemon.③T: Is this a pear?（拿實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生回答。）

No, it isn’t.(引導(dǎo)學(xué)生回答并板書Is this a lemon?/ Yes, it is.（本課難點(diǎn)，逐 3 步開始學(xué)習(xí)滲透)3）banana ①T: What can I buy next one? Guess, what’s this?(以猜謎的形式引出banana)

It’s a banana.②板書并帶讀新單詞，把香蕉圖片貼在單詞邊。大小聲讀。

T: banana, banana, b,b,b, it’s a banana.③T: Is this a lemon?（那實(shí)物展示，讓學(xué)生回答。）

No, it isn’t.Is this a banana?

Yes ,it is.（獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙）4)apple ①T: I’ll buy another fruit.It's red and round.It's juicy(多汁的）.What’s this?Is this an（重讀）......?

②板書并帶讀新單詞，把蘋果圖片貼在單詞邊。閃卡片讀。

T: apple,apple,It’s an（重讀)apple.③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.Is this an apple?

Yes,it is.(帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練，獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙)5)orange ①T: Now,I need a student to help me to buy the last fruit.Who can help me?（讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，蒙住他的眼睛，讓他摸著橘子并且嘗一嘗，然后讓他猜導(dǎo)入新詞orange.）T: What’s this?

S1: It’s an orange.②板書并帶讀新單詞，把橘子圖片貼在單詞邊.男女讀，分組讀。

T: orange, orange, o,o,o,it’s an orange.(強(qiáng)調(diào)中間an的發(fā)音)③T: Is this a lemon?

No, it isn’t.(句型穿插在單詞學(xué)習(xí)中，獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙)6）Now,look, T:Is this a market?（指著教室）Ss:No,it isn’t.It’s a classroom.（導(dǎo) 4 入新詞classroom.)然后又指著黑板上畫的這個(gè)市場(chǎng)說(shuō):This is a market,It isn’t a classroom.（帶讀）6)句型詞匯操練

①展示PPT，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，男女問(wèn)答，分組問(wèn)答。答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)水果卡紙。②Let’s chant together.Step3 Practice 1.①Let’s play games:what’s missing ②I can say.（用紅領(lǐng)巾把一個(gè)學(xué)生眼睛蒙住，他上臺(tái)摸物并用句型Is this a/an...?提問(wèn)，其它學(xué)生在下面作肯定或否定回答。2.Dialogue T：Lingling and Mingming are in the market.They are talking about fruits.What are they? Let’s listen to the dialogue and answer the questions.第一步：Listen and answer.回答問(wèn)題：1)There are many fruits in the market.What are they？

2)Is this a classroom？ 第二步：Listen，look and choose 第三步：Read and recite

逐步有感情地朗讀。（突出This is a market.It isn’t a classroom.的情感帶讀。）Step 3 Consolidation 1.let’s go to the fruit market!每一組都有一些水果卡紙，每組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)組織本組成員模擬課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。其它組員用“Is this..”詢問(wèn)水果名稱,組長(zhǎng)用Yes, it is/No, it isn’t.作答.2.情感拓展：

T: Do you like fruits? Ss:Yes ,I do.We should eat more fruits.They are good for our health!(出示PPT)引出：An apple a day keeps the doctor away.Step4:Homework

1.根據(jù)中文提示填空。

2.有感情的朗讀課文和單詞。5